Проект «100 отечественных фильмов


Проект «100 фильмов»
Автор: Блинова М.А.В Медновской СШИ обучаются и проживают дети, нуждающиеся в длительном лечении. Они, оказавшись в учреждении закрытого типа, требуют особой системы воспитания. Как правило, в учреждениях данного типа воспитывается неоднородный контингент детей: часто в одной группе и в одном классе находятся дети из благополучных и асоциальных семей, нормально развивающиеся и с различной степенью задержки психического и речевого развития, дети, пережившие тяжелые эмоциональные стрессы (алкоголизм родителей, война). К тому же группы – разновозрастные. Анализ условий жизни неблагополучных детей перед поступлением в учреждение показывает, что редко можно выделить какую-либо одну, изолированную причину или обстоятельство, приведшее сюда ребенка. В большинстве случаев в семьях имелось сочетание неблагополучных факторов, что делало невозможным дальнейшее проживание детей, либо создавало прямую угрозу их жизни и здоровью. Зачастую неблагоприятные условия существовали достаточно долго и оказали негативное влияние на психическое и физическое здоровье детей. Отрицательный социальный опыт в период детства может сформировать недостойного члена общества. Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии детей. Проблемы психологического характера чаще определяются недостатком родительской ласки и любви. У оторванного от родителей ребенка снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. У большинства детей развиваются чувства тревоги и неуверенности в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру, у детей проявляется «чувство незащищенности». Подростковый возраст как бы накапливает и усугубляет все недостатки внесемейного формирования, выступая как отражение личности вне системы детско-родительских связей.
Основными причинами проблемного поведения детей и подростков являются: неспособность справиться с учебной нагрузкой, неуспеваемость в школе; конфликты с педагогами, со сверстниками. У детей, как правило, бедный словарный запас, заниженное притяжение в сфере образования, отсутствие либо неопределённость жизненных и профессиональных перспектив. Для исключения перечисленных причин и факторов и формирования достойного, гармонично развитого члена общества в школе-интернате реализуется проект «100 отечественных фильмов».
Реализуя данный проект мы, в первую очередь, должны поставить цель:
воспитание гармонически развитой личности.
Задачи:
-дать понятия добра, счастья, духовности, милосердия;
-воспитывать чувства патриотизма, любви, уважения, взаимоуважения;
-способствовать воспитанию личностного «я».
Классные руководители, опираясь на проблемы и интересы детского коллектива, серьезно подошли к выбору фильмов для просмотра и обсуждения.
Для младших школьников был продемонстрирован фильм «Чук и Гек», (реж. И.Лукинский, 1953 г.) Братья Чук и Гек — главные герои фильма. У них разные характеры, они по-разному думают и смотрят на окружающий мир. Чук — практичный, а Гек — разиня, но зато хорошо поёт и много фантазирует. Огромный и добрый мир предстаёт перед братьями во время их поездки на восток, к Синим горам. Чук и Гек приехали с мамой к отцу в тайгу, но на геологической базе никого не оказалось. Выяснилось, что мальчики не сказали в Москве матери о телеграмме, присланной отцом: «Задержись выезжать на две недели, наша партия срочно уходит в тайгу». Четыре дня им пришлось жить одним. Многое было пережито за этот короткий срок — тревожное и радостное, грустное и весёлое. Скоро вернулся отец с товарищами. Приближался Новый год, все желали друг другу счастья. Этот фильм о счастье, о любви к труду и бережному отношению к Родине вызвал огромный интерес в сердцах детей, которые с удовольствием создали иллюстрации к нему.
Также в начальной школе просмотрели и обсудили мультфильм «Ежик в тумане» (реж. Ю.Норштейн, 1975 г.). Этот мультфильм, наверное, о детских страхах и фантазиях. Это тайны в виде еле слышных шорохов и звуков. У детского страха не только глаза велики, но и фантазия — безудержна. Жаркое дыхание африканского слона как будто обжигает спину… А вокруг — то ли нетопыри, то ли тени, то ли… «Я — ежик, я упал в реку» — что это: только осознание или мольба о спасении? И возможно ли выкарабкаться? А ежик, между тем, навсегда остается с детьми, остается в них. Он неслышно будет ходить самыми затаёнными тропинками детской души, сверкать глазками, нести свою котомку, скребсти лапкой в двери совести. Он есть и будет последней надеждой на чудо…
4 класс вместе со своим классным руководителем, прочитав по литературе былины, заинтересовались художественным фильмом «Илья Муромец» (реж. А.Птушко, 1956 г.). В фильме «Илья Муромец» понятно даже из названия, что рассказывает он о событиях далёкого прошлого. Он повествует о героическом прошлом великого народного защитника - богатыре Илье Муромце. Русский богатырь - образ очень важный для народа. Он обладает недюжинной силой, благодаря чему становится человеком необыкновенным. Однако при этом он всё-таки остается человеком, не становясь волшебным существом. В фильме Илья Муромец, обладающий всеми лучшими качествами человека, противостоит нечеловеческому злу - чудовищам, змеям и просто вражьей силе. Он воплощают ту силу, которая всегда готова встать на сторону правды, защитить землю от врага, восстановить справедливость. Богатырская сила - это та идеальная сила, о которой всегда мечтал русский народ. Этот фильм учит любить свою Родину, защищать ее, гордиться ее героями – богатырями.
Также интерес младших школьников вызвал фильм «Внимание, черепаха!» (реж. Р.Быков, 1969 г.). Первоклассник Вова попадает в больницу. А тем временем его одноклассники, заменившие его в качестве ответственного за живой уголок, собираются провести эксперимент над черепахой. Они решают проверить, насколько она прочна. Пытаются встать на нее всем своим весом, подложить ее под большой груз и даже под танк. Однако Вова про все узнает и успевает спасти черепаху от нерадивых одноклассников. Этот фильм о доброте, о любви к животным. Также детей впечатлила мастерская игра актеров и спецэффекты фильма.
Каждый классный коллектив имеет свою специфическую обстановку, как говорилось ранее, в зависимости от этого подбираются фильмы для просмотра и обсуждения. 7 класс – это особый коллектив, в каждом ребенке которого живут два «я»: внешний, которого хотят видеть взрослые, и внутренний, т.е. настоящий. Чтобы исключить двойственное состояние детей, классный руководитель подобрал ряд фильмов под общей тематикой: «Посмотри на себя со стороны, узнай себя». Первый фильм, который обсудили была сказка «Королевство кривых зеркал» (реж. А.Роу, 1963 г.). Учащиеся говорили о раздвоении Оли в королевстве кривых зеркал, отметили, как девочке не нравились качества характера Яло: капризы, объедание, вранье, рассеянность. Особенно детям понравилось, что, вернувшись из Зазеркалья, Оля изменилась. После просмотра детям было предложено написать сочинение-миниатюра: «Кого бы я увидел, попав в Королевство кривых зеркал?» Ульяна: «Я бы увидела вечно ноющую девочку, желающую, чтобы все было по ее желанию, сладкоежку». Илья: «Я бы увидел злого, делающего пакости другим мальчика». Вероника: «Я бы увидела девочку вечно нахмуренную и сидящую в телефоне».
Следующий фильм для обсуждения - «Чучело» (реж. Р.Быков, 1973 г.). Учащиеся обсуждали тему прозвищ: хорошо это или плохо, говорили о подростковой жестокости, о «стадном» чувстве детей, о проблеме предательства и унижения. Что интересно, фильм вызвал большие эмоции, заставил детей заплакать. На вопросы анкетирования: кто мы 1. «детки в клетке», 2. такие же, как герои фильма, 3. отличаемся ли от них, дети выбрали третье. Обосновали следующим: Слав: «Мы не издеваемся над чужими родственникам». Ульяна: «Мы можем чего-нибудь натворить, но не способны бить и оскорблять одноклассников». Вероника: «Мы иногда оскорбляем друг друга, но быстро миримся и никогда не бьем никого».

Приложенные файлы

  • docx 100 filmov
    Проект.
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0