Перспективное планирование по теме самообразования «Развитие диалогического общения у дошкольников». во второй младшей группе


Перспективное планирование по теме самообразования
«Развитие диалогического общения у дошкольников».
во второй младшей группе
Автор: Менщикова Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад п. Кедровый»
План составлен в 2014 году
Тема «Развитие диалогического общения у дошкольников».
Цель : формирование коммуникативной компетенции младших дошкольников посредством развития диалогической речи.
задачи:
Совершенствование диалогической речи детей: умения вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.
Организация парного взаимодействия детей в разнообразных видах детской деятельности.
Формирование творческих способностей в речевом развитии дошкольников, побуждение детей к речевой импровизации во время игры, игры – драматизации, инсценировок и действий с игрушками.
Воспитание дружеских взаимоотношений между сверстниками.
Формы работы с детьми
Занятия Беседы Игры, игровые упражнения, Чтение и обсуждение художественной литературы
1. «Здравствуйте»
Программное содержание:
познакомить детей с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствия. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Побуждать детей быть приветливыми, при общении дома и в детском саду, использовать в своей речи вежливые слова. Воспитывать культуру поведения.
2. «Мой папа и моя мама»
Программное содержание:
формировать у дошкольников представление о семье, умение называть членов семьи: мама, папа, сестренка, братишка. Побуждать детей проявлять заботу и любовь к родным; продолжать совершенствовать умение детей отвечать на вопросы воспитателя, вести диалог. Воспитывать доброе отношение к родным и близким.
3. «В гости к детям на обед»
Программное содержание:
познакомить детей с понятием «посуда». Проводить элементарную классификацию предметов по их назначению, использованию, форме, величине, цвету. Формировать основы внимательного и дружеского отношения к партнеру по игре, умение принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы. Воспитывать культуру поведения за столом.
4. «Как мы дружно все живем»
Программное содержание:
познакомить детей с государственным праздником Новый год. Приобщать детей к русской праздничной культуре. Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание, диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре.
Воспитывать культуру поведения и партнерские взаимоотношения.
5. «Кто живет рядом с нами?»
Программное содержание:
формировать у детей представления о домашних животных и их детенышах. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных. Побуждать детей узнавать и называть домашних животных и их детенышей по описанию. Развивать диалогическую форму речи, зрительное и слуховое внимание, память. Воспитывать бережное и заботливое отношение к домашним животным.
6. «Где мы живем?»
Программное содержание:
формировать у детей понятие «поселок». Познакомить детей с достопримечательностями нашего поселка: школа, детский сад, музыкальная школа, дом культуры, обелиск ит. д.. Побуждать детей делиться впечатлениями, отвечать на вопросы, вступать в речевой диалог при рассматривании фотографий. Воспитывать любовь и гордость за свою малую родину, поселок Кедровый.
7. «Рассматривание картины «Коза с козлятами». Д/И «Кто, кто в теремочке живет».
Программное содержание:
учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.
8. Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье».
Программное содержание:
способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета;. воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
9. « Что такое хорошо и что такое плохо».
Программное содержание:
беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
10. «Кто гуляет на полянке?»
Программное содержание:
учить детей запоминать героев занятия, четко воспроизводить их имена, повторять речевые образцы за воспитателем. Упражнять в умении вести речевой диалог, употреблять глаголы, обозначающие действия животных. Закрепить умение детей образовывать звукоподражательные слова. Воспитывать чувство коллективизма во время эстафетной игры.
11. «Кого покатаем на машине?»
Программное содержание:
учить детей описывать свои игровые действия, опираясь на вопросы воспитателя; выражать словесно все манипуляции с игрушками. Расширять словарный запас детей: кузов, руль, кабина, колеса, шофер, грузовой. Развивать речь детей посредством пальчиковых игр. Воспитывать уважение к труду шофера.
12. Составление описательного рассказа по опорным схемам.
Программное содержание:
учить правильно называть игрушки, их цвет, величину; согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. Формировать умение составлять короткий описательный рассказ, опираясь на простые схемы и вопросы воспитателя. Развивать диалогическую речь детей, двигательную активность. 1. «Вспомним о лете»
Программное содержание:
принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению воспитателя, откликаться на высказывания сверстников.
2. «Друзья Мойдодыра»
Программное содержание:продолжать воспитывать у детей культурно – гигиенические навыки; расширять представления детей о том, на сколько важно следить за чистотой своего тела, рук, лица; продолжать приучать детей внимательно слушать рассказ воспитателя; обучать умению вести диалог с воспитателем, слушать и понимать заданный вопрос.
3. «Овощи, фрукты – полезные продукты!»
Программное содержание:закрепить у детей названия некоторых овощей, фруктов, ягод, продуктов питания; расширять представления детей о том, на сколько полезны многие продукты, и как важно правильно питаться; продолжать совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы; обучать детей умению вести диалог с воспитателем.
4. «Детский сад, детский сад - он так нужен для ребят» Программное содержание: воспитывать  любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада.  Показать, что детский сад похож на семью, как и в семье, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях;
учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый); формировать дружеские взаимоотношения,
развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста.
5. «Разные профессии».
Программное содержание:
закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение;воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
6.« Мы пассажиры»Программные содержание:познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте.Воспитывать уважение к людям.Развивать внимание, активизировать словарь «пешеход», «пассажир».
7. «Дружные ребята»Программное содержание:
Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, делиться впечатлениями личного опыта (внеситуативное общение); активизировать глаголы, обозначающие действия людей; развивать речевое внимание и речевое дыхание; поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками.
8. «Наши четвероногие друзья»
Программное содержание:
развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре; активизировать в речи названия домашних животных; воспитывать заботливое отношение к животным.
9. «Зимушка-зима»
Программное содержание:
развивать познавательную активность, обогащать словарь;
активизировать употребление прилагательных, подбирать прилагательные к существительным: «зима», «зимушка», «снежок»;
формировать у детей представление о чувстве дружбы, взаимопомощи на основе сказки;
вызывать желание активно участвовать в общей беседе.
10. «Спички детям не игрушки»
Программное содержание:
дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички; познакомить детей со свойствами огня; вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем; формировать диалогическое общение между воспитателем и детьми.
11. «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»
Программное содержание:
формировать навыки здорового образа жизни;
закреплять знания детей о гимнастике, умывании; воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание быть всегда красивыми, чистыми, опрятными, аккуратными, уважительно относится к своему телу;
развивать наблюдательность, любознательность; учить детей отвечать на поставленные вопросы, внимательно слушать собеседника.
12. «Как кот Васька познакомился с правилами дорожного движения».
Программное содержание:
познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку; воспитывать грамотного пешехода; обогатить словарный запас детей; развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре.
13.Беседы по сюжетным и предметным картинкам.
«Мы играем в кубики», «Девочка с куклой», «Мальчик строит дом», «Девочка с шариком», «Мальчик везет паровоз», «Машина», «Самолет», «Коза с козлятами». «Зимой на прогулке», «Дети кормят курицу и цыплят».
Программное содержание:
побуждать детей составлять короткий рассказ по картинке вместе с воспитателем. Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями. Развивать диалогическую речь, зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Воспитывать творческую активность детей. Сюжетно ролевые игры
1. «День рождения».
Программное содержание:
способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию;побужденть детей творчески воспроизводить в игре быт семьи, развивать интерес к игре.
2. «Собираемся на прогулку».
Программное содержание: развивать у детей умение выбирать роль, умение договариваться друг с другом во время игры; учить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь»; воспитывать заботливое отношение к окружающим.
3. «Магазин».
Программное содержание: продолжать учить детей придумывать несложный сюжет, брать на себя определенную роль, вести ролевой диалог (продавец – покупатель); расширить словарный запас детей, ввести понятия «игрушки», «продукты »; воспитывать чувство взаимопомощи.
4. «Строители».
Программное содержание: учить использовать в играх строительный материал: кубики, бруски, кирпичики, пластины, разнообразно действовать с ними; обогащать личный игровой опыт детей, учить договариваться об игре, отражать свои действия в речи; продолжать знакомить детей с трудом взрослых; воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе.
5.«Семья».
Программное содержание: способствовать возникновению игр на бытовые темы, использовать знания об окружающих предметах и явлениях, связанных с данной темой; формировать умение вести ролевой диалог (мама – дочка), воспитывать уважение к своим близким и родным.
6. «Путешествие на автобусе».
Программное содержание:
учить детей развивать игровой сюжет; закреплять названия транспортных средств, умение подбирать необходимое для игры оборудование; формировать положительные взаимоотношения между детьми; развивать диалогическую речь, расширять кругозор детей.
Театрализованные игры
1.Игра – инсценировка по мотивам народной сказки «Колобок»
Программное содержание:помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к театрализованной деятельности.
2. Игра – драматизация по мотивам народной сказки «Волк и семеро козлят»
Программное содержание:
учить детей воспринимать сказку на слух, соотносить услышанное с иллюстрациями к сказке. Подвести детей к игровой деятельности, к драматизации сказки. Активизировать в речи детей высказывания персонажей сказки, помочь запомнить песенку козы, воспроизводить ее, используя разные способы интонационной выразительности. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
3.Моделирование русской народной сказки «Репка».
Программное содержание:
продолжать учить детей внимательно слушать сказку, запоминать ее главных героев, оценивать их действия. Учить моделировать содержание сказки из готовых форм по вопросам и образцу воспитателя.
4. Моделирование русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».
Программное содержание:
учить, интонационно точно повторять песенки из сказки; закрепить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Формировать умение моделировать содержание сказки из готовых форм по вопросам и образцу воспитателя.
5.Игра – драматизация «Маша обедает» (С. Капутикян)
Программное содержание:
дать основы общения людей и животных; учить детей подражать голосам животных; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения; воспитывать в детях любовь, бережное отношение к животным, желание ухаживать за ними.
Игры и упражнения с грамматическим содержанием, коммуникативные ситуации
1. «Зайкины игры и загадки»
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со сверстниками, отвечать на вопросы; отгадывать короткие загадки – описания. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
2. «Ребята и зверята»
Программное содержание:
побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Закрепить вежливые формы приветствия и прощания. Учить детей строить формы разной структуры. Развивать речевое внимание, голосовой и артикуляционный аппарат.
3. «Чудесный мешочек».
Программное содержание:
учить детей узнавать предметы по характерным признакам; развивать память и образное мышление детей. Формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью.
4. «Разноцветный сундучок».
Программное содержание:
развивать память, внимание, наглядно – действенное мышление; учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
5. «Кто больше назовет» Программное содержание: побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым;
учить детей четко и правильно произносить слова.
6. Упражнение «Ласковая песенка»
Программное содержание:
пробуждать в детях чувство радости. Воспитывать добрые чувства.
Действия с игрушками
1. «Бей, барабан!»
Программное содержание:
побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Учить составлять короткие описания игрушек. Активизировать глаголы; побуждать соотносить слова и выразительные движения.
2. «Петрушкины игрушки».
Программное содержание:
побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и взрослым, использовать формулы вежливости (приветствие, прощание, благодарность). Составлять небольшие рассказы – описания. Активизировать слова. Обозначающие части тела, детали предметов. Обобщать обобщающие наименования «игрушки», «животные» .3. «Стучит, бренчит по улице…»
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Закрепить представления детей о разных видах транспорта. Развивать речевое внимание.
4. «Оркестр».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Закрепить представления детей о разных музыкальных инструментах. Формировать умение образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры.
Пальчиковые игры, стихи руками.
Программное содержание:
развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений; умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность; стимулировать творческие способности детей.
Игры парами.
1. « Кактус».
Программное содержание:
обучать детей диалогическому общению; ориентироваться на партнера по игре, обращаться к нему адресованно (по имени), доброжелательно (используя вежливые слова и интонации).
2. «Три медведя»
Программное содержание:
обучать диалогическому общению: ориентироваться на высказывания партнера, соблюдать очередность в рассказывании, доброжелательно обращаться к товарищу.
3. «Угадай на ощупь».
Программное содержание:
обучать диалогическому общению: ориентироваться на высказывания партнера, выслушивать его высказывания, соблюдать очередность ходов; воспитывать дружеские взаимоотношения.
4. «Разложи полоски».
Программное содержание:
формировать умение действовать и высказываться поочередно; обосновывать свое согласие или несогласие с действиями партнера.
5. «Нанижем бусы».
Программное содержание:
учить детей использовать в речи высказывания – побуждения и отвечать на них соответствующими действиями; обосновывать ( в случае необходимости ) несогласие с действиями партнера; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игры с мячом.
1.«Кто как разговаривает? »
Мяч лови, да поскорей
Назови язык зверей.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым; расширять словарный запас, развивать быстроту реакции.
2.«Подскажи словечко»
Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым; развивать мышление, быстроту реакции.
3.«Чей домик? »
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! '
Программное содержание:
закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. употребление в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
4.«Скажи ласково»
Мячик маленький поймай,
Да словечком приласкай.
Программное содержание:
закреплять умение образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развивать ловкость, быстроту реакции.
1.Беседа по художественному произведению Сергея Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала» Программное содержание:воспитывать у детей умение слушать новые стихи, следить за развитием сюжета в произведении, отвечать на вопросы по содержанию; объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
2.Литературный материал (вопрос – ответ)
Русские народные потешки и прибаутки, сказки, литературные сказки, стихи
Программное содержание:
используя воспроизведение готовых литературных диалогов приучать выполнять основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы разговора, помочь детям осваивать формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную.
-Ну-ка, зайка, поскачи-поскачи!
-Отчего не поскакать? Поскачу!
-Лапкой, зайка, постучи-постучи!
-Отчего не постучать? Постучу!
-Ножки, ножки, где вы были?
-За грибами в лес ходили.
-Что вы, ручки, работали?
-Мы грибочки собирали.
-А вы, глазки, помогали?
-Мы искали и смотрели, все пенечки оглядели.
Кошка (Г. Сапгир)
- Кошка, как тебя зовут? — Мяу.
- Стережешь ты мышку тут? - -Мяу.
- Мяу, хочешь молока? — Мяу. –
А в приятели — щенка? — Фрр!
Трус (Е. Чарушин, Е. Шумская)
Зайку спрашивает еж:
-Что ты, заинька, ревешь?
-Очень я перепугался,
С диким зверем повстречался,
Он зеленый, пучеглазый,
Не видал таких ни разу.
Лис и мышонок (В. Бианки)
- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный? — Землю копал.
- Для чего копал? — Норку делал.
- Для чего норку делал? - От тебя, лис, прятаться. - Мышонок, я тебя подстерегу. — А у меня в норке спаленка.
- Кушать захочешь, вылезешь. - У меня в норке кладовочка.
- Мышонок, мышонок, я Ведь твою норку разорю. - А я от тебя в отнорочек — и был таков.
Кисонька
-Кисонька-мурысонька, ты где была? — На мельнице.
-Кисонька-мурысонька, что там делала. — Муку молола.
-Кисонька-мурысонька, что из муки пекла? - Прянички.
-Кисонька-мурысонька, с кем прянички ела? - Одна.
-Не ешь одна, не ешь одна.
Воробей, чего ты ждешь? (А. Тараскин)
Воробей, чего ты ждешь?Крошек хлебных не клюешь?
Я давно заметил крошки,Да боюсь сердитой кошки.
Сапожник (в обработке Б. Заходера) (Польская песенка)
- Был сапожник?
- Был!
- Шил сапожки?
- Шил!
- Для кого сапожки?
- Для соседской кошки!
Хозяйка и кот (В. Левановский)
-Почему ты черен, кот?
-Лазил ночью в дымоход.
-Почему сейчас ты бел?
-Из горшка сметану съел.
-Почему ты серым стал?
-Меня пес в пыли валял.
-Так какого же ты цвета?
-Я и сам не знаю это.
Зачем?
(Шутка)
- Для чего нужны нам уши?
- Для того, чтоб сказки слушать.
- А глаза?
- Смотреть картинки.
- Руки?
- Надевать ботинки.
- Ноги?
- Чтоб в футбол играть.
- А язык?
- Чтоб не болтать.
3.Совместное сочинение сказки «Колесо»
Программное содержание:
развивать желание участвовать в совместном со взрослым творческом рассказывании. Формировать умение выразительно читать прибаутку, вести речевой диалог. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
4. Русские народные сказки «Теремок», «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской), «У страха глаза велики…» (обр. М. Серовой), «Лиса и журавель» (обр. А. Афанасьева), «Гуси – лебеди» (обр. М. Булатова), «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова), « Как коза избушку построила».Программное содержание:
формировать умение внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по содержанию сказки, вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
5. К.Ушинский «Петушок с семьей», «Васька», « Лиса Патрикеевна», «Уточки».
Программное содержание:
Формировать у детей навык внимательного прослушивания прозаических текстов, осмысленно воспринимать литературный текст и его содержание, ведя речевой диалог.
6. Зарубежные сказки: итальянская сказка «Ленивая Бручолина», шотландская сказка «Крошка – Малышка», белорусская сказка «Пых»,сказка Братьев Гримм «Соломинка, уголь и боб», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»,узбекская сказка «Упрямые козы», венгерская сказка «Два жадных медвежонка», украинская сказка «Коза – дереза», словацкая сказка «У солнышка в гостях», сербская сказка «Почему у месяца платья нет?»,
Программное содержание:
побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказок, определять их поступки, ведя диалог по содержанию.
7. Е. Бехлерова «Капустный лист».
Программное содержание:
побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержание рассказа. Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка.
8. Стихотворения А. Барто «Игрушки»
Программное содержание:
вызвать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения, развивать память, речь, умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию стихотворений.
Формировать положительное отношение к поэзии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
9.Стихотворения о животных.
Программное содержание:
учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Чувствовать ритм стихотворной речи. Стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.
10. Стихотворения о детях.
Программное содержание:
продолжать учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать содержание произведения. Помогать детям выражать свои впечатления. Опираясь на вопросы воспитателя.
Формы работы с родителями
Родительские собрания консультации памятки другое
1 «Будем знакомы».
2. «Экология для малышей».
3. «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста». •    показать важность работы по развитию мелкой моторики рук;•    обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи дошкольника;•    научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики рук.
4 «О летнем отдыхе детей». 1.«Счастье – это когда тебя понимают».
2.«Поговори со мною, мама».
3.«С пальчиками играем – речь развиваем».
4.«Значение сюжетно – ролевой игры в воспитании и развитии личности дошкольника».
5.« Без игры нет детства».
6.«Почему дети разные?»
7.«Кризис трех лет».
8.«Игрушка в жизни ребёнка»
9.«Влияние родительских установок на развитие детей».
10.«Умеете ли Вы играть с детьми?» 1.«Мудрые советы и наставления».
2.«Если ребенок ведет себя агрессивно».
3.«Три способа открыть ребенку свою любовь».
4.«Сюжетно – ролевые игры».
5.«Как снять напряжение у ребенка после дня в детском саду?
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Дочки-матери» (пошив кукольного постельного белья, одежды для кукол);
Папка – передвижка «Адаптация детей к ДОУ».
Папка – передвижка «Игра в жизни ребенка».
Папка – передвижка «Развитие мелкой моторики рук».
Папка – передвижка «Как общаться с ребенком».
Заполнение «Экрана добрых дел».
Анкетирование родителей: 1.анкета «Что нам мешает?»
2. Оценка детей родителями.
Литература:
А. Г .Арушанова «Развитие диалогического общения».
А. Г .Арушанова «Истоки диалога».
А. Г .Арушанова Речь и речевое общение детей».
Л. Н. Галигузова «Ступени общения: от года до семи лет».
Л.Г. Парамонова «Развитие словарного запаса у детей».
Н. Л. Стефанова «Развитие мелкой моторики и речи у детей 3 – 7 лет».
Л. М. Шипицына «Азбука общения».
О. А. Соколова « Мир общения. Этикет для детей».
О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи».
Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей: Чтение художественной литературы. Коммуникация во второй младшей группе».
О.А. Бизикова. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».
Т.А. Воробьева Т.А. «Мяч и речь»

Приложенные файлы

  • docx doc 5
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 0