Картотека игр на развитие диалогической речи у дошкольников.


Картотека игр
на развитие диалогической речи у дошкольников.
Автор: Менщикова Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад п. Кедровый»
Картотека составлена в 2015 году
«Почта».
Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.
Ход игры
Выбирают ведущего игрока. Между ним и остальными участниками игры, завязывается диалог:
Динь-динь-динь.
Кто там?
Почта.
Откуда?
Из Рязани. (Называется любой город.)
И что там делают?
Танцуют (поют, смеются, плавают, летают, прыгают, квакают,крякают, ныряют, барабанят, стирают, пилят и т.д.).Все играющие должны изобразить названные действия. Кто не успел или неправильно изобразил действие, платит фант. В конце игры фанты разыгрываются.
«Маковое зёрнышко».
Цели. Закреплять у детей умения поочередно задавать вопросы и отвечать на них, развивать тему разговора.
Материал. Элементы костюма Вороны.
Ход игры
Из участников игры выбирают Ворону. Остальные передают друг другу камушек. Ребенок, получивший камушек, задает Вороне вопрос:
Ворона, Ворона, куда полетела?
К кузнецу на двор. (К ковалю.)
Камушек передается следующему ребенку, и он задает вопрос:
На что тебе кузнец? — Косы ковать.
На что тебе косы? — Траву косить.
На что тебе трава? — Коровок кормить.
А на что коровы? - Молоко доить.
А на что молочко? — Пастухов поить.
На что пастухи? — Кабанов пасти.
На что кабаны? — Гору рыть.
На что горы? — На тех горах маковое зернышко.
Для кого зернышко? — Отгадайте!
Ворона загадывает загадку. Кто первый отгадает загадку, тот становится Вороной. Игровой диалог повторяется, и новая Ворона загадывает следующую загадку.
«Фанты».
Цели. Развивать умения так ставить вопрос, чтобы добиться желаемого ответа и осознанно отбирать слова, избегая «запретных» слов.
Ход игры
Ведущий обходит играющих и говорит:
— Нам прислали сто рублей.
Что хотите, то купите,
Черный, белый не берите,
«Да» и «нет» не говорите!
После этого он задает детям разные вопросы, стараясь, чтобы и разговоре кто-то произнес одно из запрещенных слов. Ведущий
ведет примерно такой разговор: «Что продается в булочной?» —
"Хлеб», «Какой?» (черный и белый) - «Мягкий». - «А какой хлеб ты больше любишь, черный или белый?» — «Всякий» и т.д. Тот, кто произнес запрещенное слово, отдает водящему фант. В конце игры все, кто остался без фанта, выкупают его.
«Все ли мы увидели»?
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материей. Картинка с изображениями различных предметов фишки.
Ход игры
Воспитатель сообщает: «Сегодня мы посоревнуемся, кто больше увидит на картинке и кто больше задаст вопросов. Что такое вопрос? Мы задаем вопрос, когда что-то хотим узнать. Например: - Саша, что ты делал сегодня утром? Я спросила, чтобы узнать, чем ты занимался утром. Задавать вопросы мы будем по картинке. Посмотрите на нее внимательно. Подумайте, какие вопросы можно задать, чтобы не упустить ничего из того, что изображено на этой картинке. Только действует такое правило: вопрос нельзя повторять. За повторяющийся вопрос фишка не дается».
Время на обдумывание — 1—2 минуты.
Затем дети задают вопросы. Воспитатель включается в процесс, если они задают в основном стереотипные вопросы. Это делается для того, чтобы дети меняли формулировку и чтобы показать что воспитатель - равноправный участник игры. Воспитатель спрашивает: «Можно, я тоже задам вопрос?» и дает формулировку своего вопроса по картинке.
По окончании подводится итог: кто получил больше фишек, то и выиграл. Нужно обязательно похвалить всех участвовавших, сказать, что в следующий раз они обязательно смогут задать больше вопросов. Отметить и тех, кто не задал ни одного вопроса, сказать, что и другой раз у них все получится.
«Что в мешочке»
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал. Мешочек, какой-либо предмет простой геометрической формы, знакомый ребенку (например, кусочек мыла); мяч
или любой другой предмет, служащий для передачи его друг другу, фишки.
Ход игры
Игра может проводиться в дополнение к занятию.
Воспитатель: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать. Вопросы будем задавать по очереди: кому попадет мяч и руки, тот и задает вопрос. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек. Начинаем!».
Если дети угадают, спросить, почему они так думают. Если не угадают, в конце игры подсказать: этот предмет нужен для того, чтобы руки, тело, лицо были чистыми; можно подобрать загадку про этот предмет.
В конце игры подсчитывается число полученных фишек.
«Вопрос с подсказкой».
Цель. Учить детей задавать вопросы с разными вопросительными словами, опираясь на символы.
Материал. Карточки с символами, обозначающими то или иное содержание вопроса. Пустая карточка — «Что это?», «Кто это?». Карточка с цветными пятнами — «Какого цвета?». Карточка с геометрическими фигурами - «Какой формы предмет или его часть?». Карточка с изображениями разобранной пирамидки - «Какие части есть у предмета?», «Какие части тела есть у животного?». Игрушки.
Ход игры
Воспитатель знакомит детей с символами, после чего предлагает задавать вопросы по карточкам. Из чудесного мешочка вынимается игрушка, педагог поочередно поднимает карточки с разными символами, а дети задают соответствующие вопросы За каждый правильно сформулированный вопрос дается фишка Почти по каждому символу могут быть заданы разные вопросы Что? Что это? Что у машины написано на фургоне? На что крепятся колеса? И т.п. Какого цвета (капот, кузов, колеса, руль и др. детали)?
В дальнейшем вводятся новые символы:
схематическое изображение человечков в разных позах — «Что делают?»;
изображены кружочки на ветке дерева, за деревом, под деревом — «Где?»;
карточка с цифрами - «Сколько?»;
карточка с изображением кисти руки человека — «Для чего?»;
изображение вопросительного знака - «Почему?»;
изображение часов — «Когда?»;
изображение уходящего человека — «Куда?»;
изображение подходящего человека — «Откуда?».
«Вопрос – ответ».
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал. Две разные игрушки, незнакомые детям, фишки.
Ход игры
Дети делятся на две команды. Каждая получает игрушку и одинаковое число фишек (10—15).
Воспитатель инструктирует детей: «Сегодня мы устроим соревнование. Каждая команда должна внимательно рассмотреть игрушку, подметить все ее детали. Потом команды обмениваются игрушками: одна будет спрашивать об игрушке все, что захочет, другая — отвечать. Если команда не сможет ответить на какой-то вопрос, я забираю фишку. Выиграет та команда, у которой останется больше фишек».
Время для рассматривания — 3—4 минуты.
Когда вопросы иссякнут, команды меняются ролями. По ходу игры следует поощрять детей за интересные вопросы («Молодец, ты задал очень интересный вопрос; значит, ты стараешься думать, размышлять»). Ни в коем случае не отрицать, не говорить, какой неинтересный вопрос задан.
В конце игры подсчитывается оставшееся число фишек.
«Да и нет».
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал. Семь-восемь предметов различного назначения — игрушки, предметы быта, овощи, одежда.
Ход игры
Предметы раскладываются на столе.
Воспитатель говорит: «Посоветуйтесь друг с другом и загадайте какой-нибудь предмет, но мне не говорите. А потом я буду задавать разные вопросы, чтобы угадать, какой предмет вы загадали, а вы можете отвечать только «да» или «нет». Все поняли?».
Детям дается время для обдумывания. Затем воспитатель начинает задавать вопросы.
- Этот предмет нужен в хозяйстве? - Его едят?
- Его надевают на тело?
- Он лежит посередине стола? Он лежит рядом с ...? - Он круглый? Он коричневый? И т.п.
Нужно придерживаться определенной логики: от назначения предмета - к его расположению — к выяснению внешних признаком, лишь затем назвать отгадку.
«А теперь поменяемся ролями. Я загадаю один из предметов, а вы будете задавать вопросы».
«Спрашиваем сами».
Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.
Материал. Карточки с символами, обозначающими ту или иную формулировку вопроса, фишки; сюжетная картинка, к которой можно задать вопросы, вскрывающие причинно-следственные связи, например: Почему девочка плачет? Почему мышь оказалась в бутылке?
Ход игры
Воспитатель разъясняет содержание игры: «Сегодня мы будем задавать вопросы по карточкам, но теперь я уже не буду показывать, какой вопрос надо задать. Все карточки со значками находятся перед вами. И вы сами решите, какой вопрос задать. Появились две новые карточки. Постарайтесь задать вопросы и по ним. Первая карточка означает, что надо задать вопрос, начинающийся со слова «почему»; на второй карточке изображено, как люди занимаются спортом, — значит, надо задать вопрос, который начинается со слов «что делают». Все поняли? Ничего не забыли? Давайте вместе повторим, какие вопросы можно задавать. (Показывает на ту или иную карточку и называет слова, с которых начинается вопрос.) Сегодня мы будем играть командами (дети делятся на команды). За каждый вопрос команда получает фишку. Выигрывает та, которая получит больше фишек. Внимательно посмотрите, что изображено на картинке. По моей команде начинаем: «Раз, два, три, начни!».
Далее дети формулируют вопросы. Игра проводится в течение 10—12 минут. В конце подводится итог.
«Угадай, какой предмет загадали».
Цель: освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.
Материал. Шесть-семь различных по назначению предметов; карточки с символами всех вопросов; фишки двух цветов.
Ход игры
Воспитатель :- Я загадаю какой-нибудь из предметов, лежащих на столе. Чтобы угадать, что это за предмет, нужно задавать про него вопросы, а я буду отвечать. За каждый вопрос дается синяя фишка, а за угаданный предмет - красная. Запомните: нельзя задавать вопросы «Что это такое?» или «Что это?» и нельзя спрашивать так: это машинка? это совочек? Такие вопросы не засчитываются, и на такие вопросы я не буду отвечать. Задавать вопросы вам помогут карточки. Вспомните, какие вопросы нельзя задавать?
В конце игры мы подсчитаем, кто сколько красных и синих фишек набрал. Воспитатель загадывает какой-либо предмет, дети задают вопросы. Следует поощрять вопросы продуктивного типа, направленные на выяснение каких-либо свойств, признаков, назначения и т.п. («Какого цвета у предмета ...», «Где он стоит?»).
«Что под салфеткой».
Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядный материал.
Материал. Карточки с символами вопросов; пять-семь предметов (игрушка, элемент одежды, овощ, фломастер, нож, книга); три салфетки.Ход игры
На столе лежат предметы, накрытые салфетками. Воспитатель говорит: «Под салфетками спрятаны предметы. Я загадала один из них. Только теперь перед вами очень сложная задача - с помощью вопросов угадать, какой это предмет, не видя его. Вопросы можно задавать разные. Главное, чтобы они помогли узнать о предмете как можно больше. Легко угадать предмет, если вы сначала узнаете, для чего он нужен, а потом выясните, какой он».
Дети задают вопросы. После того как предмет угадан, салфетку убирают, предмет показывают детям и предлагают угадать, что лежит под следующей салфеткой. В целом игра продолжается 15-20 минут.
«Зоологический музей».
Цели. Учить задавать вопросы, опираясь на карточки-символы; закреплять представления детей о животных.
Материал. Картинки с изображением различных животных. Знакомые детям карточки-символы и новые: карточка с изображением дерева и дома — «Дикое или домашнее животное?». Карточка с изображением домика — «Где живет животное? В норе? В дупле? В гнезде? В хлеву?». Карточка с изображением миски — «Чем питается животное?».
Ход игры
Карточки-символы лежат на столе изображением вниз. Дети сидят вокруг стола. Один из детей — экскурсовод музея, другие — посетители. Экскурсовод показывает первую картинку и спрашивает: «Вы знаете, кто это?». Сидящий рядом игрок отвечает, затем берет одну карточку с символом и в соответствии с ним задает вопрос. Следующий игрок отвечает на вопрос и после этого тоже берет карточку-символ и задает свой вопрос. Когда карточки-символы заканчиваются, экскурсоводом становится игрок, ответивший на последний вопрос.
Вариант игры.
Тема может меняться, например: «Ботанический сад», «Выставка машин», «Показ моделей одежды» и т.д. Карточки-символы подбираются в соответствии с темой игры.
«Только на этот звук».
Цели. Учить детей формулировать разнообразные вопросы, быстро и правильно отвечать на вопрос, подбирая слово, начинающееся с заданного звука; развивать фонематический слух.
Ход игры
Воспитатель объясняет, что в этой игре дети должны быть очень внимательными. Отвечая на вопросы водящего, нужно находить и называть слова, которые начинаются с одного и того же звука. Выбранный водящий поочередно задает вопросы всем игрокам, которые подбирают для ответа слова с заданным звуком:
Как тебя зовут? — Андрей.
Как твоя фамилия? — Азбукин.
В каком городе ты живешь? — В Астрахани.
Какие фрукты там растут? - Абрикосы.
Кто ты по профессии? - Артист
Твой любимый вид спорта? - акробатика
Что ты больше всего любишь есть? - арбуз
Какую сказку ты недавно читала? Айболит
Твой любимый вид транспорта? - автомобиль
Что ты последний раз себе купила? – авторучку, акварельные краски
Куда ты зайдешь после работы? - В аптеку
Твой любимый писатель? Аксаков, Аким
Куда ты мечтаешь съездить? – в Африку, на Ангару?
Какую реку ты знаешь? – Ангару
Твое любимое животное? – антилопа
Любимое занятие в детском саду?
Какого героя мультфильма ты знаешь? – Антошку
И так далее. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не ответят на вопросы.
«Смешинки» (1-й вариант).
Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение использовать различные падежные формы существительных.
Материал. Набор картинок: ложка, молоток, веник, ключ, метла, щетка, пила, нож, карандаш, кисточка.Ход игры
Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? Чем ты рисуешь? и т.д. Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает, называя изображенный предмет в творительном падеже.
Вариант игры.
Меняются наборы картинок и вопросительные слова. А дети упражняются в употреблении другой падежной формы. Например:
Картинки: чашка, тарелка, ванна, таз, стакан, лейка, чайник, ведро и др. Вопросы: «Из чего ты ешь суп? Пьешь молоко?Поливаешь цветы?» побуждают детей употребить существительныев родительном падеже.
Картинки: метла, ванна, тарелка, кровать, телевизор, самолет,ковер, пылесос и др. Вопросы: «На чем ты приехал в детский сад?»,«На чем ты спишь?» и т.п. побуждают детей использовать названияпредметов в предложном падеже.
(2-й вариант)
Цели. Активизировать сообразительность детей в придумывании разнообразных вопросов; воспитывать выдержку: сдерживать желание засмеяться при ответе.
Ход игры
Каждому играющему дают какое-нибудь смешное имя: кочерга, ухват, помело, светофор, светильник, паяльник и др. Затем водящий обходит всех по очереди и задает им различные вопросы, на которые те отвечают тем словом, какое ему дано.
Ты кто? — Ухват.
Что ты ел сегодня? — Светильник.
Кто твой брат? — Кочерга.
И так далее. Вопросы задаются разным детям. Кто засмеется, платит фант. В конце фанты разыгрываются.
«Как тебя зовут?»
Цель. Активизировать умения задавать вопросы, отвечать на них.
Ход игры
Водящий задает первому игроку слово. Отвечать нужно быстро используя это слово, изменяя его. При ответе ни в коем случае нельзя смеяться. Другие игроки могут смеяться, а отвечающий игрок не должен даже улыбаться. Если же он ошибется или не выдержит и засмеется, то отдает фант и выходит из игры. Игра начинается со слов:
Кто ошибется, тот попадется!
Кто засмеется, тому плохо придется.
Как тебя зовут? - Бантик.
Как твоя фамилия? — Бантикова.
Кто твоя подруга? – Бантик.
Что ты любишь есть? – Бантик..Чем ты чистишь зубы? — Бантиком.
На чем ты спишь? – на Бантике.
Куда пойдешь после работы? – в Бантик.
С кем пойдешь? – с Бантиком.
И так обыгрываются другие слова. После того как водящий со всеми поговорит, разыгрываются фанты. Выбывшие из игры выполняют шуточные задания и получают свои фанты.
«Садовник».
Цель. Закреплять умение внимательно слушать реплики партнеров по игре, вступая в игровой диалог в свою очередь.
Ход игры
Водящий присваивает каждому игроку название цветка. После этого начинается игровой диалог.
Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мненадоели, кроме георгина, — сообщает водящий.
Ой! — реагирует игрок, услышав название своего цветка.
Влюблен! — отвечает «георгин».
В кого? — удивляется садовник.
В астру, — сообщает «георгин».
Ой! — реагирует «астра», и игра повторяется.
Игрок, прозевавший свой ход, платит фант. За ходом игры следит водящий. Чтобы заметить невнимательность игроков, ему необходимо помнить, кому какой цветок он называл.
«Будь внимателен!»
Цель. Учить детей корректно реагировать на различные сообщения.
Ход игры
Педагог говорит детям о том, что людям очень часто хочется рассказать о своих радостях или неприятностях. Вежливые, воспитанные люди на радостное сообщение отвечают: «Я рад (а) за тебя (вас)», «Очень приятно», «Я горжусь вами (тобой)». На невеселое сообщение следует сказать: «Я сочувствую тебе (вам)» или «Мне очень жаль».
Но чтобы правильно среагировать на сообщение, нужно быть внимательным. Мы сейчас поиграем и поучимся быть внимательными. Я буду сообщать о чем-нибудь хорошем или неприятном для меня. Тот, кому я брошу мяч, должен быстро ответить на мое сообщение так, чтобы поддержать мою радость или посочувствовать мне.
Я еду в гости.
Я победила в конкурсе воспитателей.
У меня сегодня очень сильно болит голова.
Я купила себе красивое платье.
Я потеряла свой любимый шарфик и т.д.
Тот, кто замешкается, выбывает из игры. А самый внимательный игрок становится ведущим.
«Игровые диалоги».
Цель. Учить детей импровизировать, сочиняя диалоги с опорой (или без опоры) на наглядность.
Ход игры
Педагог, исполняя роль домовенка Кузи, ведет с детьми диалог. Перед ними в определенной последовательности лежат предметы или картинки (шубка, шалаш, груша, шашки и т.п.).
Кузя! Ку-зя!
Аюшки.
Мы хотим подарить тебе шубку.
Спасибо за заботу. А шубка — это что такое?
Одежда такая меховая, чтобы не мерзнуть в сильные морозы.
Большое спасибо! Давайте ее, эту шубку. (Педагог указывает на ребенка, тот передает Кузе картинку.) Стоящая вещь! Мягкая.Буду на ней спать!
Диалог повторяется, видоизменяется, приобретает шутливый характер. Так, шалаш Кузя собирается носить, надевать, когда начнутся морозы, в груше он собирается спать, а шашки намерен съесть.
«Хорошо – плохо».
Цели. Упражнять детей в умении поддерживать тему разговора, понимать сообщения партнеров по игре, корректно выражать свое мнение.
Ход игры
Игра «Хорошо — плохо» построена по системе ТРИЗ, предполагающей замечать в одном и том же предмете (явлении) хорошие и плохие стороны.
Для проведения игры выбирается объект, не вызывающий у ребенка стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций (карандаш, настольная лампа, шкаф, книга и т.п.). Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте хорошо, что плохо, что нравится, что не нравится. Обычно один ребенок (или одна команда) называет что-то хорошее, а другой участник (команда), наоборот, называет отрицательные стороны объекта.
Во втором варианте игры объект обсуждения может вызывать стойкие отрицательные (лекарство, уколы) или положительные (кукла, праздник, телевизор) ассоциации. В данном случае диалог строится так же, только задача взрослого — помочь увидеть другую, хорошую или плохую, сторону объекта.
«Похожи – непохожи».
Цели. Учить детей терпимо относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Материал. Предметные картинки с изображением различных животных, растений, предметов.
Ход игры
Играют две команды (или два ребенка). Воспитатель помещает на мольберт 2 картинки. Одна команда высказывает мнение о том, что изображенные объекты непохожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда доказывает, что объекты похожи.
Примерные пары: собака и пчела; курица и рыбка; аквариум и улей; скамейка и кресло; ромашка и календула; дерево и цветок и т.п.
Собака и пчела непохожи: собака большая, а пчела маленькая.
Они похожи, так как они обе живые (животные).
Они непохожи: собака – зверь, а пчела — насекомое.
А мы думаем, что они похожи. И собака приносит пользу человеку и пчела.
Они выглядят по-разному.
И пчела, и собака могут укусить и т.д.
Обсуждение каждой пары — отдельный раунд. В раунде побеждает тот, за кем осталось последнее слово.
«Угадай, кто я».
Цель. Учить детей воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение.
Ход игры
Выбирается ведущий. Его задача – представить себя в роли сказочного персонажа и назвать свои характерные черты (или черту). Остальные дети отгадывают.
Например:
- Я очень маленького роста, - сообщает ведущий игрок.
- Ты – Дюймовочка? – предполагает кто-либо из детей.
- Нет. Я не девочка, а мальчик.
- Тогда, наверное, ты Мальчик-с-пальчик.
- Нет. У меня нет братьев, а есть друзья, с которыми я живу.
- Я думаю, что ты – Жихарка.
- правильно. Угадавший ребенок становится ведущим.
«Кто кого запутает».
Цели. Учить детей высказывать свою точку зрения, вежливо отклонять мнение собеседника, доказывать свою правоту, проявляя терпение; развивать находчивость и сообразительность в выборе аргументов; закреплять знания о внешнем виде животных.
Материал. Картинки с изображением животных.
Ход игры
Играют двое, но игра проходит веселее в присутствии зрителей.
Один из играющих берет из коробки любую картинку (картинки лежат лицевой стороной вниз) и называет ее. Второй играющий возражает, неправильно называя животное. В ответ на это первый играющий аргументированно отклоняет мнение своего собеседника.
Это тигр.
А по-моему, это заяц.
Ты не прав, зайцы не бывают полосатыми.
Заяц мог прислониться к покрашенной скамейке.
Заяц — лесной зверь, а в лесу нет скамеек.
А этот, может быть, убежал из зоопарка.Выигрывает тот, за кем будет последнее слово.
Усложнение. «Запутывать» игрока могут все участники по очереди.
Вариант игры.
Может меняться тема: картинки с изображением транспорта, электроприборов, предметов быта и т.п.
«Так бывает или нет?»
(«Небылицы»)
Цели. Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места.
Ход игры
Дети по очереди рассказывают какие-либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.
-Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель.
Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку.
Сделали из снега горку и стали с нее кататься.
Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.
У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение:сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье.
Примечание. Вначале в рассказы включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают.
«Ошибка».
Цели. Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.
Ход игры
Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.».
Примеры суждений:
Карлсон жил в маленьком домике у леса.
Пятница идет после среды.
Буратино — один из жителей цветочного городка.
Мыть руки вредно для здоровья.
Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет.
Если на деревьях есть листья, то это лето.
«Любимые места».
Цель. Учить детей делиться своими впечатлениями о родном городе, уточнять информацию у собеседников; воспитывать привязанность к родным местам.
Ход игры
Один из игроков начинает игру.
Мое любимое место в городе расположено недалеко от реки.
Это набережная? (Уточняет кто-нибудь из игроков.)
Нет. Это маленькое, уютное кафе.
Кафе «Пицца»?
Нет, в этом кафе можно полакомиться мороженым.
Наверное, это кафе «Баскин Роббинс».
Да.
Игрок, угадавший любимое место, описывает другой уголок города. Например:
—Мне тоже нравится это кафе. А еще я люблю бывать на этой жеулице возле самого красивого здания.
Участники игры уточняют, что это за здание.
Примечание. Первоначально можно использовать открытки или фотографии с достопримечательностями города, с которыми дети знакомы непосредственно.
«Передай письмо».
Цель. Активизировать в речи детей различные варианты выражения просьбы.
Материал. Разноцветные конверты, набор картинок.
Ход игры
В игре участвуют 5—7 детей. Они сидят на стульчиках в ряд. Воспитатель-почтальон вынимает из сумки конверт и говорит: «Письмо Саше». Названный ребенок садится на последний стул. Почтальон передает конверт по цепочке со словами: «Будь добр, передай письмо Саше» или «Ты не сможешь передать письмо Саше?» и т.п. Дети по цепочке передают письмо, повторяя сказанную воспитателем фразу. Получивший письмо благодарит. Игра продолжается. Воспитатель меняет варианты выражения просьбы.
Усложнение. В дальнейшем игра предполагает присоединение к фразе речевого этикета обращения: «Вера, я тебя очень прошу, передай письмо...».
Примечание. Во время игры необходимо следить, чтобы дети, передавая письмо, не забывали проговаривать просьбу. Примерные формулы выражения просьбы, используемые в игре:
Если тебе нетрудно...— Будь добр...
Ты не мог бы...?— Я тебя очень прошу,...Сделай доброе дело, передай...
Передай, пожалуйста...
«Разноцветный сундучок».
Цель: Формировать у детей умение ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Ход игры.
У воспитателя шкатулка или сундучок, где лежат картинки. Воспитатель читает стихотворение. Ребенок, которого назвали, подходит, достает любую картинку, называет, что на ней изображено.
Усложнение: Можно задать вопрос»Какие сапоги?» или «Придумай предложение с этим словом».
Я картинки положила
В разноцветный сундучок,
Ну – ка, Наташа, выходи,
Достань картинку, назови!
«Кузовок».
Вот вам кузовок,
Кладите в него что на – ок,
Ошибетесь – отдадите залог.
- Я положу в кузовок клубок, чулок, башмачок, замок, сучок, коробок, воротничок, сахарок, листок, колобок, лепесток, колпачок, гребешок, и т. д..По окончанию разыгрываются залоги. Показывается над головой ведущего залог, и один из участников игры спрашивает: Что этому человеку сделать?
«Справочное бюро».
Цели. Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, подскажите адрес бельчат. Я хотел (а) бы узнать адрес волчат. Вы не поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят?» и т.п.
Формировать грамматически правильную речь: умение употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе родительного падежа.
Материал. Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на котором в два ряда (верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные дома.
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям, что малыши — медвежата, бельчата, ежата, мышата и т.п. — разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, обращается к детям:
—Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайтепоможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведемих к маме. Кто хочет помочь малышам?
Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей («У меня маленькие ежата»), воспитатель предлагает:
-Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где
живут ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой.
В справочном бюро может работать воспитатель, или можно использовать крупную игрушку — куклу, мишку и т.п. На вопрос ребенка дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике».
Ребенок находит указанный дом и «отводит» малышей.
«Вежливые поиски».
Цель. Упражнять детей в употреблении различных формул выражения просьбы и ответа на нее.
Количество участников в игре не ограничено, игра может проводиться фронтально, подгруппами и индивидуально с 2—3 детьми.
Ход игры
Водящий ребенок выходит из группы или закрывает глаза. Воспитатель прячет игрушку (картинку).
Водящий входит и пытается найти спрятанный предмет. Дети помогают ему словами: «Холодно. Тепло. Теплее. Горячо». Затем водящему предлагается вежливо попросить кого-нибудь из детей о подсказке. Водящий обращается к кому-либо из детей при помощи одной из формул речевого этикета: «Таня, если можешь, подскажи, где спрятана игрушка (картинка)?». Ему отвечают: «Подскажу, конечно. Игрушка спрятана под розовым вкладышем на среднем окне». Ребенок благодарит, находит игрушку и получает ее в постоянное пользование.
Усложнение. Можно усложнить игру: половина из присутствующих детей знает, где спрятан предмет, половина не знает. Если водящий обращается к ребенку, не знающему, где спрятана игрушка, то ответ должен быть примерно таким: «Извини, Андрей, я не могу тебе помочь. Спроси еще у кого-нибудь».
«Волшебный ключ».
Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы-разрешения.
Ход игры
Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки (на прогулку, в спальную комнату и т.п.). Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется».
Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по-другому можешь замок открыть?».
Примерные формулы выражения просьбы-разрешения:
- Разрешите пройти.
- Разрешите, пожалуйста.
- Позвольте пройти.
- Пропустите меня, пожалуйста.
- Вы не могли бы пропустить меня?
- Если можно, пропустите, пожалуйста.
- Извините, я могу пройти?
«Секрет в сундучке».
Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты просьбы-побуждения.
Ход игры
Игра проводится либо фронтально, либо подгруппами, либо индивидуально. Воспитатель сообщает, что у куклы Тани в сундучке что-то спрятано. Если Таню попросить вежливо, то она покажет свой секрет. От лица Тани воспитатель добивается употребления детьми разных вариантов выражения просьбы («Если можно, покажи, что у тебя в сундучке», «Будь добра...», «Покажи, пожалуйста...», «Ты можешь показать?..» и т.п.).
«Сумей отказаться».
Цель. Учить детей вежливо отклонять предложение (отказаться от выполнения в ответ на побуждение), мотивируя свой отказ.
Ход игры
Водящий обращается по очереди к каждому игроку с побуждением; игроки отвечают, мотивируя свой отказ:
- Выбери из этих щеток в стакане самую лучшую и почистизубы.
- Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.
- Урони эту чашку на пол!
- Простите, я не могу этого сделать: мне жалко разбить чашку.
- Крикни громко: я самый ловкий!
- Простите, я не могу, ведь я не хвастун.
Водящему при этом можно присвоить какую-либо роль: Карабаса, Бармалея, Шапокляк и т.д.
«Угощайся пирожком».
Цель. Учить детей предлагать угощение и вежливо отвечать на предложение.
Материал. Картинки с изображением яблок, картофеля, капусты, клубники, брусники и т.д.
Ход игры
Перед игрой дети рассматривают картинки. Закрепляются названия изображенных овощей, фруктов, ягод.
— Давайте поиграем, — предлагает педагог, — пусть это будут не картинки, а пирожки. Это пирожок с картошкой, это с брусникой и т.д. Будем угощать друг друга.
Картинки складываются в коробку. Воспитатель достает одну картинку и, обращаясь к ребенку, говорит: «Угощайся, Юра, пирожком с яблоками». А ты можешь ответить: «Спасибо. Я люблю пирожки с яблоками» или «Спасибо, я сыт. Можно я угощу Олю?».
После объяснения условий игры дети по очереди вынимают картинки и «угощают» друг друга пирожками.
«Знатоки».
Цели. Учить детей вежливо формулировать побуждения и доброжелательно реагировать на них; закреплять знания о родном городе.
Материал. Фотографии и открытки с видами родного города, карта города, фишки.
Ход игры
Дети делятся на две команды и садятся за стол друг против друга. При помощи жеребьевки или другим способом выбирается команда, начинающая игру. Один из игроков этой команды дает одно задание игроку, сидящему напротив. Задания могут быть разные:
назови самую длинную улицу, самую короткую улицу, красивое здание на берегу реки, памятник и т.п.;
покажи на карте, фотографии какую-либо улицу, достопримечательность;
расскажи о какой-либо достопримечательности города, городском празднике, знаменитом земляке и т.п.
Ребенок, получивший задание, выполняет его и получает фишку за правильное выполнение. После этого игрок, сидящий рядом с ним, обращается с ответным заданием к игрокам противоположной команды. Если игроки не могут выполнить задание, они обращаются с вежливым отказом к его автору: «К сожалению, я не могу назвать (показать)... ты не назовешь (покажешь) сам?». Если он сам его выполняет, то фишка достается ему, и его команда вновь формулирует задание.
Выигрывает команда, получившая большее количество фишек. Ей вручается комплект медалей с изображением герба города.
Варианты игры. Может меняться тема игры: «Приметы весны», «Животные нашего края» и т.д.
«Вежливые отгадки.»Цель. Закреплять у детей умение похвалить друг друга, сказать добрые слова, выразить одобрение, отвечать на побуждение.
Ход игры
Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он садится в середине круга на стульчик и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движения:
Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся угадать, Кто тебя сейчас похвалит, Комплимент тебе подарит?С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто сказал комплимент.
«За что спасибо»?
Цель. Дать детям представление о значении развернутых фраз речевого этикета, образец «развертывания».
Ход игры
Воспитатель. В детском саду появилась ужасно любопытная обезьянка. Позавтракает ребенок, скажет «спасибо», а обезьянка тут как тут:
- А спасибо кому? — спрашивает она.
- Светлане Юрьевне.
- А спасибо за что? — не унимается обезьянка.
- За то, что нас завтраком накормила.
Собираются дети на прогулку, друг другу помогают, за помощь благодарят. А обезьянка опять:
- А спасибо кому?
- Маше, - отвечает Вера.
- А спасибо за что?
- За то, что шарф помогла завязать.
Дети обезьянку полюбили, но ее вопросы ребятам надоели. И вот что дети придумали.
Вернулись они с прогулки, раздеваются, а обезьянка на шкафу сидит, детей поджидает.
Люда помогла Жене пуговицу на шубе расстегнуть, а он ей:
-Спасибо тебе, Люда. Я бы эту пуговицу сам не смог расстегнуть.
Обезьянка рот открыла, а спросить-то не о чем. Стали дети обедать. После еды говорят:
- Спасибо, Светлана Юрьевна, за вкусный обед.
- Спасибо, Светлана Юрьевна, борщ был очень-очень вкусный.
- Спасибо, Светлана Юрьевна, за заботу о нас.Обезьянка только моргает от удивления.
Вопросы:
- О чем спрашивала детей обезьянка?
- Почему ей потом было не о чем спросить детей?
- Позже рассказ инсценируется.
Игры – беседы в старшей и подготовительной группе группе«Мы взрослые».
Задачи: создать радостное настроение, воспитывать взаимное уважение.Педагог: Вы подросли, стали старше. Вы теперь не малыши, а старшая группа.Старшая группа. Что это значит?
Значит, некто уже в группе не плачет,
Суп не прольет на рубашку никто,
Все надевать научились пальто,
Даже ботинки с тугими шнурками
Не доверяем ни папе, ни маме.
Педагог: Вы стали взрослыми и наверняка дружными. Сейчас мы с вами попробуем создать коллаж настроения. Возьмите картинки, аккуратно вырежьте понравившуюся и приклейте ее на общий лист.
Педагог: Посмотрите, какой замечательный коллаж получился у взрослых и дружных ребят нашей группы. За вашу дружбу, внимание и уважение друг к другу я награждаю вас медалями «Дружные ребята».
«До свидания, лето».
Задачи: создать радостное настроение, воспитывать взаимное уважение.Педагог читает стихотворение:
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло.
И куда не взглянешь —
Все кругом светло.
 По лугу пестреют яркие цветы,
Золотом облиты темные листы.
Дремлет лес, ни звука, лист не шелестит,
Только жаворонок в воздухе звенит.
(И.Суриков)
- О каком времени года идет речь в этом стихотворении? Расскажите, вам нравится лето? Чем? Почему?- Скажите, ребята, лето какое? (Дети называют прилагательные: теплое, жаркое, веселое, доброе, яркое, разноцветное, цветочное, грибное, ягодное, урожайное, светлое, дождливое, солнечное...)- Что можно делать летом? (Дети перечисляют глаголы — кто больше: отдыхать, загорать, купаться, собирать ягоды, грибы, плавать, рыбачить, путешествовать...)- Чтобы получше вспомнить лето, мы с вами на большом зеленом листе выложим летний пейзаж, из заранее заготовленных вами дома фигурок. Кто из вас знает, что такое пейзаж?
Во время работы включите любую грамзапись — например, П.И.Чайковского «Времена года».
Дети раскладывают на зеленом листе ватмана вырезанные из цветной бумаги деревья, цветы, грибы, тучи, солнце, речку, домик, девочку и мальчика, елки, ягоды, небо, пчел, птиц...Педагог: Этот пейзаж мы повесим в группе. В осенние или зимние деньки, когда заскучаем о солнце и тепле мы посмотрим на наш летний пейзаж и на сердце у нас станет теплее.
 
«Осеннее настроение».
Задачи: учить детей эмоционально передавать словами состояние природы, использовать в речи прилагательные, воспитывать любовь к родной природе.
Педагог: Несу я урожаи, поля я засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен и елочек. Я …..(Осень).
- Правильно. Это осень. Осень красивое время года, золотые листья, синее небо, белые облака. Но бывает и другая хмурая, серая, темная осень. А какой вы видите осень.
Д/И «Закончи предложение»
- На память об осени я дарю вам эти золотые, багряные листья.
« Дары осени».
Задачи: Вызвать радостное настроение, закрепить приметы осени.Педагог:
Солнце, солнце веселей, посвети еще, погрей!
Дождик, дождик не мешай собирать нам урожай.
Груши, яблоки в садах, помидоры на полях,
Не мешай   пшеницу жать, не мешай ты нам копать
Свеклу, редьку и картошку, и, конечно же, морковку,
Бруснику, клюкву  понемножку, чудо – ягоду морошку
В час по полному лукошку на болотах собирать.
Собирать грибы, орехи, чтоб, когда замерзнут реки
И когда прийдет зима были полны закрома.
Л. Завальнюк- О каком времени года идет речь в стихотворении? Как вы догадались? Осень приготовила для вас сюрприз.
Д/И «Угадай на вкус»
- Понравился вам сюрприз осени? (обсуждаются впечатления детей).

«Из чего - же, из чего – же?»
Задачи: создать позитивный настрой на неделю, поощрять к активному общению через игру.
Педагог: читает английскую песенку в переводе С. Маршака «Мальчики и девочки»
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из улиток, ракушек,
Из зеленых лягушек.
Вот из этого сделаны мальчики.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных,
Из сластей всевозможных.
Вот из этого сделаны девочки!
- Давайте украсим трафареты мальчика и девочки по тексту стихотворения. Мальчики украсят трафарет девочки, а девочки трафарет мальчика.
Для украшения педагог предлагает заранее заготовленные трафареты, ракушки, бусины, фантики и т.п.
- Замечательные получились у нас поделки! Вам понравилось играть в новую игру? (Обсуждение планов на неделю).

«Веселый старичок – лесовичок».
Задачи: поощрять к активному общению через игру, создать позитивный настрой на неделю.
Педагог:
Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто
Ха-ха-ха  да  хе-хе-хе,
Хи-хи-хи  да  бух-бух-бух!
Бу-бу-бу  да  бе-бе-бе,
Динь-динь-динь  да трюх-трюх!
Раз, увидев паука, страшно испугался,
Но схватившись за бока, громко рассмеялся:
Хи-хи-хи  да  ха-ха-ха Хо-хо-хо да гуль- гуль- гуль!
Го-го-го да буль- буль- буль!
А увидев стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Го-го-го да бах-бах-бах,
Ой, ребята не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!
Педагог: Рассмешил вас старичок – лесовичок? А как он смеялся? Каким стало ваше настроение после прочитанного стихотворения? Вот вам на память смешинки. Когда вам станет грустно, возьмите смешинку в руки, закройте глаза и вспомните, как мы с вами весело смеялись сегодня. И тогда грустное настроение исчезнет.

«Великан и мышь».
Задача: создать позитивный настрой на неделю.
Педагог:
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он что есть сил
И мышь живую проглотил!
Бедняга побежал к врачу.
- Я мышку съел, я не шучу!
Помилуйте! Какие шутки?
Она пищит в моем желудке!
Врач был умнейший человек
Он строго глянул из - под век.
- откройте рот, скажите: а-а-а.
Живую мышь? Зачем? Когда?
- Сейчас!
- Так, что же вы сидите?
Идите, кошку проглотите!
Педагог: Интересная сказка? Я хочу научить вас делать мышек из бумаги.
Возьмите заготовку
Нарисуйте глазки, усики, носик.
Сверните мышку полукругом, приклейте хвостик, ушки вставьте в прорезь.
Игра «Да и нет».
Задачи:на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, отношения любого человека к другим людям зависит их отношение к нему.
Педагог: сегодня мы с вами поиграем в новую игру. Называется она «Да и нет». На вопросы нужно отвечать только да или нет. Отвечайте быстро. Будьте внимательны.
Любят дети утром рано
Глазки мыть водой из крана? (Да)
Моют детки носик чисто? (Да)
Ну, а зубы любят чистить? (Да)
А капризничать, кричать? (Нет)
Лечь в ботинках на кровать? (Нет)
Любят собирать игрушки? (Да)
Прыгать на своей подушке? (Нет)
Сказки с мамою читать? (Да)
Листики у книжки рвать? (Нет)
Маму слушаться всегда? (Да)
Плакать громко иногда? (Нет)
Любят песни слушать ушки? (Да)
Клим играет целый день,
А сложить игрушки лень.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? (Нет)
Время в садик собираться,
Клим не хочет одеваться.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? (Нет)
Маша маме помогает,
Пыль в квартире вытирает.
Поступайте так всегда.
Хорошо ли это? ( Да)
В парке Ирочка гуляет,
Ветки дерева ломает.
Нужно делать так всегда?
Хорошо ли это? ( Нет)
Оля Мурке, своей кошке,
Варит кашу, моет ножки.
Оля трудится всегда.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? ( Да)
Заболела мама Люды,
Людочка шуметь не будет,
Тихо посидит она.
Хорошо ли это? ( Да)
Педагог: За внимательность и правильные ответы получите приз.
Педагог угощает детей конфетами.
«Небылицы».
Задачи: проанализировать произведение, обратить внимание на небылицы и нелогичные ситуации, дать им объяснение; учить отличать реальные события от вымышленных; воспитывать умение слушать собеседника, вступать в диалог; побуждать детей в течение дня самостоятельно придумать небылицу.
Радость
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака и не град,
То посыпался из облака виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые — кудрявыми.
Даже мельница — и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где за синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вскарабкаемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!
К. Чуковский
Шутка
У нас в переулке есть дом с чудесами,
— Сходите, взгляните — увидите сами:
Под белою шторкой на первом окошке
Лежат и на солнышке греются кошки.
В соседнем окошке, на радость ребятам,
Пять рыбок серебряных плавают рядом.
А в этом окошке — поют канарейки.
А в этом — вьюнки зеленеют на рейке.
А в этом окошке собака большая
Спокойно лежит, никому не мешая.
Вот девочка с куклой сидит на окошке,
А рядом играет старик на гармошке.
Здесь мальчик читает веселые книжки.
Здесь бабушка вяжет носки для мальчишки.
Но знает Володя какое-то слово,
Он шепотом скажет его — и готово!
 Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
Теперь во дворе мы не знаем покоя.
Какое же слово? Какое? Какое?
Как только поделится Вовка секретом,
Я вам напишу непременно об этом.
3, Александрова
Педагог: Понравились вам небылицы? Обсуждение с детьми.
Игра-обсуждение «Взаимоотношения».
Задачи: на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, отношения любого человека к другим людям зависит их отношение к нему; предложить инсценировать данное стихотворение.
«Дом с колокольчиком»
Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, то поверь.
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
— Входи, не стесняйся, дружок!
На стол самовар поставит,
В печи испечет пирожок
И будет с тобою вместе
Чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если, но если, но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаками стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выйдет Баба Яга,
И не слыхать тебе сказки.
И не видать пирога.
Л. Кузьмин
Педагог: А какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают) Молодцы! Много добрых слов вы знаете. А добрые дела вы делаете? (дети отвечают) Хороших дел на свете много и вы многим помогли. Вот вам звездочки- огоньки  за ваши добрые поступки и дела.Педагог дарит детям звездочки.
Игра «Молчок».
Задачи: развивать у детей адекватную самооценку, корректировать поведение.
Новичок
В детский сад пришел Молчок —
Очень робкий новичок.
Он сначала был несмел,
С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка — скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
А. Бродский
Педагог обсуждает с детьми данное стихотворение. Далее выбирают Молчка: он сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается в смелого: прыгает, потом поет какую-нибудь знакомую песенку.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.
Игра «Скучно, скучно так сидеть».
Задачи: развивать раскованность; воспитывать внимание, самоорганизацию, умение взаимодействовать друг с другом.
В музыкальном (спортивном) зале или в групповой комнате вдоль противоположных стен ставятся стулья: возле одной стены — по количеству играющих, возле другой — на один стул меньше. Дети садятся на стулья, ведущий читает четверостишие.
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только заканчивается чтение, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять стулья. Оставшийся без места выбывает из игры. При продолжении игры каждый раз убирается 1—2 стула.
Игра «Сочиняем историю».
Задачи: воспитывать способность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаимодействия; воспитывать взаимопонимание; развивать умение спокойно и до конца слушать собеседника.
Дети с воспитателем заранее оговаривают основную тему. Затем все садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку» («волшебный клубочек» и т.д.), начинают сочинять. Первый ребенок говорит первое предложение, второй — второе и т.д. В конце, когда игра окончена, проводится коллективное обсуждение, понравилось ли сочинение, что дети чувствовали, сочиняя коллективно, поправляя и дополняя друг друга, и т.п.Можно предложить нарисовать коллективный рисунок по теме сочиненной истории.Предлагаемые темы: «Зимний (осенний, весенний, летний) день», «Помогаю маме», «Прогулка по лесу», «Мой детский сад».Игра «Почта».
Задачи: формировать у детей умение строить свои взаимоотношения с окружающими на основе доброжелательности, терпимости; учить принимать сверстника таким, какой он есть; воспитывать желание готовить подарки для окружающих.
Предварительно в пятницу воспитатель дает детям задание: подготовить небольшие подарки, сувениры, выполненные своими руками (рисунки, поделки, аппликации) и упаковать их в конверты, бандероли, посылки и т.п.Утром в понедельник, придя в группу, каждый ребенок «отправляет» свое послание через почтовый ящик тому, кого он выбрал. Почтальон-воспитатель ставит соответствующий номер-адрес.
Перед началом игры можно предложить играющим отгадать загадки, связанные с почтой. Синий домик у ворот. Угадай, кто в нем живет? Дверца узкая под крышей — Не для белки, не для мыши, Не для нижнего жильца — Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести дома не гостят — Во все стороны летят.
Что путешествует по свету в одном и том же углу? (Марка.)
Затем почтовый ящик открывается, письма рассылаются.
Если кому-то из детей никто не послал подарка, воспитателю следует сделать это самому. В этой игре ни один ребенок не должен чувствовать себя одиноким и забытым.
Игра «Подари движение».
Задачи: укрепить эмоциональные контакты между детьми; воспитывать доверие, взаимопонимание.
Воспитатель предлагает детям с помощью считалки или другим способом выбрать ведущего (усложнение: 2—3 ведущих, договаривающихся о выполняемых движениях).Все играющие образуют круг, ведущий встает в центр круга, выполняет какие-нибудь однотипные движения в течение 10—15 с. Остальные дети повторяют эти движения за ним. Кто из детей лучше выполнил движения, тот и становится новым ведущим. Игра повторяется.
Игра «Настроение».
Задача: воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками.1-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок его демонстрирует. При желании, он может передать мяч любому сверстнику, «подарив» ему настроение, тот старается его изобразить. Игра продолжается.
2-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок бросает мяч обратно, называя и изображая противоположное настроение.
Например:
добрый — злой;
веселый — грустный;
ясный — мрачный;
радостный — печальный;
интересный — скучный;
праздничный — унылый.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей пиктограммами с веселыми лицами.
Игра «Послушай».
Задача: воспитывать умение прислушиваться к своим чувствам и эмоциям.
1-й вариант. Воспитатель просит детей сесть поудобнее, закрыть глаза, прислушаться к тому, что происходит вокруг и к своим ощущениям. Далее каждый ребенок рассказывает, что он услышал и почувствовал.
2-й вариант. Воспитатель при помощи музыкальных инструментов или подсобных материалов производит какие-либо одиночные щуки: громкие или тихие, быстрые пли спокойные и т.п.
Каждый ребенок рассказывает, что напомнили ему определенные звуки.
3-й вариант. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение с закрытыми глазами.
Затем они описывают, что почувствовали, на что это было похоже.
«Рассказы из личного опыта».
Задачи:побуждать детей к общению на темы из личного опыта; учить слушать друг друга, задавать вопросы.* * * Детям предлагается рассказать, как они провели выходные дни. Большинство детей составляют свои рассказы на бытовые темы: что мы делали, что мне купили и т.п. Однако необходимо вызывать детей на разговоры о природе, животных, необычно проведенных выходных.Предлагаемые темы рассказов:
удивительное рядом;
мир растений;
во саду ли, в огороде;
самая красивая снежинка;
«Гляжу в озера синие...»;
сам сочиняю, сам рисую, сам творю.
Игра «Птицы».
Задача: создать позитивный настрой на день.
Педагог: Ребята, посмотрите, что я сегодня вам принесла. ( Показывает маски птиц перелетных). Давайте поиграем.
Проводится подвижная игра «Перелетные птицы». Детям надевают шапочки воробьев, ласточек и скворцов. Педагог поднимает солнышко с лучиками, птицы летают и чирикают. Педагог поднимает снежинку, дети, имитирующие перелетных птиц, должны сесть на стульчики.
Воробьи и вороны остаются зимовать вместе с нами.
Как мы сможем им помочь пережить зиму? (ответы детей подвести к тому, что надо заботиться о птицах и подкармливать их. Сделать кормушку и насыпать туда крошек и зернышек.)Проводится подвижная игра «Птичья столовая». Детям раздаются шапочки зимующих птиц. По содержанию текста дети поочередно подбегают к кормушке.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри, -
Прилетели снегири.
Три вороны в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
 Голубь лакомился кашей.
Ну а в воскресенье
Было общее веселье!
Игра-пантомима «Черепаха».
Задача: воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками(по произведению К.И. Чуковского)
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко,
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги»
На камни лягушки кладут узелок:
«Хорошо бы вот здесь
Нам прилечь на часок».
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил,
А они закричали от страха:
«Да ведь это же черепаха!»
Дети имитируют движения по тексту произведения.
Педагог благодарит детей за веселую игру и  предлагает изготовить из заранее приготовленных бумажных заготовок черепаху и повесить ее в группе в уголке природы.
«Звездная девочка».
Задачи:  развивать творческие способности детей; воспитывать нравственные качества детей, такие как отзывчивость, чуткость, внимательность.
Педагог: читает сказку.
Сказка «Звездная девочка».
Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная девочка и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она, ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много интересного и удивительного. Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год вернуться снова.
Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле. Время от времени он тоже отправлялся в путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о встречи с маленькой небесной девочкой».
Педагог: Ребята, как вы думаете, что это небесная девочка прилетала на землю? Что за искорки такие дарила людям девочка? Искорки все одинаковые? Может быть, для каждого своя искорка? Для чего нужны эти искорки? Зачем девочка дарила искорки злым людям? Зачем нужны искорки добрым людям? Почему каждый, кому дарила девочка искорку, становился самым счастливым на земле? Что такое счастье? С какой целью люди рассказывали друг другу о встрече с маленькой небесной девочкой?
Педагог: Ребята, вы тоже маленькие волшебники. Вспомните, какие добрые дела вы совершили в последнее время? Каждый из вас может подарить людям добрый подарок. Нарисуйте то, что бы вы хотели подарить людям.
Педагог :За то, что вы так постарались доставить людям радость, звездная девочка оставила волшебные искорки и для вас. Вы можете подарить их друг другу и сказать что- нибудь хорошее этому человеку.
«Загадки-отгадки».
Задача: создать положительный настрой на день.
Педагог в образе Петрушки.
-Эй, девчонки и мальчишки!
Эй, девчонки – подружки, веселушки, хохотушки!
Эй, ребята- молодцы, озорные удальцы!
Будем шутки шутить, да гостей веселить.
Эй, честной народ, отдохни немножко,
Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко.
Что вы знаете, ребятки, про мои стихи - загадки?
Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец!
Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой  весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был ни какой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте кто?
(Индюк)
Да! Индюк» признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо – превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако, он верблюд или …
(Собака).
Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой
И глядит она в окошко и мяукает как …
(Кошка).
Понравились вам мои загадки? А за правильные ответы вам подарочки подарю. Радуйтесь, да в гости меня приглашайте. До свидания.
«Праздник сказок».
Задачи: учить детей свободно общаться, двигаться; развивать логическое мышление и воображение; создать позитивный настрой на день.
Ход занятия
Звучит волшебная музыка, и в группу входит Волшебник-сказочник (педагог)
Педагог:
Я сказочный волшебник,
Я добрый чародей,
Я сочиняю сказки
Для маленьких детей.
Здравствуйте!
Куда перенесла меня волшебная палочка?
Дети: Здравствуйте, уважаемый Волшебник. Вы попали в детский сад к детям, которые очень любят сказки.Педагог: Я очень рад. Я объявляю Праздник сказок! Но сначала вы должны отгадать мои сказочные загадки:
В какой сказке живут: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый    путешественник? («Колобок».)
Из какой сказки мы узнали о папе, его деревянном сынишке с длинным носом? («Золотой Ключик»)
В какой сказке большие белые птицы унесли маленького мальчика в лес к бабе-Яге? («Гуси-лебеди».)
Как звали девочку, которая отправилась в гости к своей бабушке и встретилась в лесу с серым волком? (Красная шапочка.).
«Кто из какой сказки?»
Царь, три сына, стрела... (Воспитатель делает паузу.) Болото... (Пауза.) Лягушка... (Сказка «Царевна-Лягушка».)
Царь, три сына, царевна, лошадь, к которой можно влезть в ухо превратиться в красавца писаного. («Сивка-Бурка».)
Царь, три сына, Иванушка, царевна, рыба-Кит... (Пауза.) Маленькая лошадка с горбом на спине... («Конек-Горбунок».)
Отец-лесник, мачеха, три дочери... (Пауза.) Царь, принц, фея. («Золушка».)
Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз... («Морозко».) ,Злая мачеха, две дочери, царь, принцесса, солдат, весенние цветы зимой... («Двенадцать Месяцев».)
Педагог: Молодцы! Все мои загадки отгадали. Пришло мое время ваши загадки отгадывать. Вы должны рассказать о сказочном герое, например, я деревянный мальчишка, сделал меня старый шарманщик из полена. У меня много друзей. Это Мальвина, пес Артемон, Пьеро. Кто я? И т.д.
Дети загадывают загадки, педагог отгадывает.
Педагог: На прощание хочу подарить вам наклейки с героями сказок. До свидания.
«Петрушкины забавы».
Задачи: создать позитивный настрой на день, воспитывать коммуникативные навыки детей; Ход занятия
Педагог в образе Петрушки.
- Здравствуйте, ребята! Заждались меня со сказочкой? Глядите, не моргайте,
рты не разевайте, ворон не считайте, вот и сказочка для вас.
«Вежливые слова» (Э. Машковская)
Театр открывается, к началу все готово.
Билеты предлагаются за вежливое слово.
В три часа открылась касса,
Собралась народу масса.
Даже ежик пожилой
Притащился чуть живой.
Проходите, милый ежик, вам билет в каком ряду?
Мне поближе, плохо вижу, вот...
СПАСИБО! Ну, пойду!Говорит овечка.
Мне одно местечко! Вот мое…
БЛАГОДАРЮ — доброе словечко.
А вот и утка.
Кряк! Целый ряд для меня и для утят!
И прокрякала утка
ДОБРОЕ УТРО!
Прискакал олень.
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Если только вам не лень,
Уважаемый кассир, я бы очень попросил
Мне, жене и дочке во втором рядочке
Дайте лучшие места. Вот мое
ПОЖАЛУЙСТА!
И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков,
Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого...
Касса, выдай мне билет!
Ваше вежливое слово?
У меня такого нет!
Ах, у вас такого нет? Не получите билет!
МНЕ БИЛЕТ!
Нет! Нет!
Не стучите — мой ответ!
Не рычите — мой совет!
Не стучите, не рычите,
ДО СВИДАНИЯ, ПРИВЕТ!
Кассир медведю билет не дал.
Косолапый зарыдал.
Петрушка: Ребята, что же делать косолапому? (Дети называют вежливые слова.)
Петрушка: Вот и сказочке конец! А кто слушал — МОЛОДЕЦ!
Петрушка прощается с детьми, угощает детей сладостями, обещает еще прийти.
Музыкальная игра «Три синички».
Дети поют, предварительно разучив стихотворение.
Дети:   Три синички танцевали, на лугу траву помяли. А корова:
Корова:
Му-му-му! Эту травку не возьму!
Вы, синички, чем хотите, мне за травку заплатите!
А не то я зареву: «Му-му-му, да му-му-му!»
Дети:
Вот несут синички плату. Угадайте, что, ребята?
Хвостик заячий нашли и корове принесли. Вот!
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.
«Игра «Десять правил».
Задачи: закрепить правила поведения, создать положительный настрой на день.Игра «Десять правил» (Закончи фразу)
Чтобы тебя все хвалили,
Чтобы тебя все любили,
Знать нужно ни много, ни мало,
Всего лишь, дружок, десять правил.
Игра «Десять правил» у нас,
Играть начинаем сейчас:
Слушайте все, не зевайте,
 И фразу мою продолжайте.
1.Как проснешься ты — вставай,
Лени волю не... (давай).
2.Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).
3.Волосы тебе, дружок,
Пусть причешет... (гребешок).
4. В детский садик собирайся,
Не ленись, сам... (одевайся)
5. Дружно с детками играй
А капризы..(прогоняй)
6. Старшим ты не возражай,
Старших нужно... (уважать)
7. Если в чем-то провинился,
Значит нужно... (извиниться).
8. Будь, дружок, всегда опрятным,
Это каждому... (приятно).
9. Может тот собой гордиться,
Кто умеет сам... (трудиться)
10. Дома добрыми делами
Помогай любимой (маме).
Чтобы расти здоровым,
Нужно беречь здоровье,
Безопасность соблюдать,
Десять правил уважать.
Слушайте все, не зевайте,
И фразу мою продолжайте.
Ангиной болеет тот,
Кто воду холодную... (пьет).
Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).
Фрукты моем мы все, чтобы
Победить водой...(микробы).
У того болит живот,
Кто из крана воду... (пьет).
Опасно собаку дразнить,
Может она... (укусить).
Опасно камнями бросаться,
Можно без глаза... (остаться).
Бегал Валентин по лужам.
А теперь малыш... (простужен)
Говорят нам не напрасно,
Что в грозу гулять…(опасно)
Опасно на реке нырять
Каждый должен это... (знать).
Не боится моря Слава,
Он давно умеет... (плавать).
Педагог: Молодцы, ребята! Справились с таким сложным заданием. Педагог награждает детей подарками.
«Передавалки».
Задачи: развивать коммуникативные способности детей, развивать творческую инициативу, создать позитивный настрой на день.
Педагог читает стихотворение
Л. Фадеевой «Выражение лица».
Вот новость! Я чуть не упала с крыльца!
У каждого есть выраженье лица!
Испуганно соображаю, а я что в лице выражаю?
Наверное, смелость, наверное, ум!
А вдруг, если в мимике я ни бум-бум?
Педагог собирает детей за круглым столом и беседует о выражениях лица человека, попадающего в различные ситуации.
Мимическая игра «Передавалки».
Передай улыбку соседу (по кругу).
Передай «сердилку» (сердитое выражение лица).
Передай хлопок (хлопки могут быть разные — о стол, обеих ладоней, одной ладонью о стол, о колени, комбинированные хлопки: хлопок над столом и два о стол). Усложнение — хлопки могут передавать ритмический рисунок.
Передай «испуг».
Передай «страшилку»
Передай «смешинку».
Передай приветствие и т.д.
Игра может продолжаться до тех пор, пока не иссякнет фантазия.
«Игралочка.»
Задачи: вызвать радостный эмоциональный настрой, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнерские качества.
Педагог: входит в группу в костюме волшебника с волшебной палочкой в руках и читает стихотворение Д. Шарди.
На улице прохожего увидел я вчера.
Он ящик нес, на ящике написано: «Игра».
Прохожий улыбнулся вежливо, потом мне отвечал:
— Уверен, что такой игры еще ты не встречал.
А чтобы мы могли начать, запомнить должен ты,
Что у несхожих этих птиц похожие хвосты.
Поймать таких смешных пичуг весьма нелегкий труд,
Недаром люди умные их рифмами зовут.
И вправду, птицы шустрые из ящика большого
Вдруг начали вытаскивать наверх за словом слово.
Одна достала слово гвоздь.
А мы ответим: гость и трость...
Одна достала слово грусть.
А мы ответим: ну и пусть...
Одна достала слово слон,
А мы ответим: звон и телефон...
Теперь пора нам всем сыграть!
Я буду доставать слова, вы — рифмовать.
Педагог предлагает поиграть.
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печь — меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...
Педагог: Молодцы, ребята!
 
Игра «Пантомима».
Задачи: воспитывать способность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаимодействия; воспитывать взаимопонимание; развивать умение спокойно и до конца слушать собеседника.
Ведущий читает отрывок из стихотворения В. Суслова «Шепот и шорох». Дети имитируют движения по тексту.
Воспитатель:
Навостри-ка уши,
Тишину послушай!
Слышишь?
Дети:
Слышу...
Шебуршатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат,
Дружно шишку шелушат
Дети имитируют движения мы шей: ползают, шуршат, «шелушат» воображаемую шишку.
Воспитатель:
Тише, шорох, не дыши!
Слышишь, стихли камыши?
Слышишь?
Дети:
Слышу...
Но болоту вышли цапли на охоту.
Цапли ужинать спешат,
 Рыщут, ищут лягушат.
Важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.Воспитатель:
Слышишь?
Дети: 
Слышу...
Две букашки
Спать устроились в ромашке.
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят.
 Ищут воображаемую ромашку и укладываются спатьВоспитатель:      
«Звинь – звинь - звинь» —
А это шмель
Полетел с ели на ель.
Имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.
Игра «Кого разбудило солнышко?»
Задачи: Закрепить знания детей о приметах времени года — весна, создать позитивный настрой на день.
Детям раздают предметные картинки разных времен года. Педагог сообщает детям, что пришла весна, появилось солнышко. Солнышко протянуло свои лучики и... кого-то разбудило?
- Кого разбудило солнышко весной?
- Солнечный зайчик разбудил медведя. Он в берлоге зимой спал.
- Солнечный зайчик разбудил листочки. Они появились из почек на деревьях и кустарниках.
- Солнечный зайчик разбудил ежика. Он зимой в норке спал.
- Солнечный зайчик разбудил муравья и бабочек. И т.д.
Педагог: Чтоб  у вас всегда было солнечное, радостное настроение нужно всегда  рядом был солнечный зайчик. А как это сделать. Нарисовать.
Раздает трафареты зайчиков, дети раскрашивают их.
Игра «Какое насекомое, назови».
Задачи: закрепить знания детей о насекомых, создать позитивный настрой на день.
Педагог: Весна наступила. Проснулась природа, все оживает: листочки появляются, в берлоге медведь проснулся, птицы с юга возвращаются. Проснулись и насекомые. Каких вы насекомых знаете. (Дети называют).
- а загадки вы любите? Тогда попробуйте отгадать.
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(божья коровка)
* У нее четыре крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
 И большие, большие глаза.
Называют ее...
(стрекоза)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза,
Кто же это?
(стрекоза)
* Сок цветов душистых пьет-
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
 А зовут ее…
(пчела)
Чок, чок, чок!
Прилетел к нам в сад...
 (жучок)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусъ.
(жук)
Мы крылышки расправим
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем –
Какой кругом простор!
(бабочка)
Хоть имеет много ножек,
Всё равно бежать не может.
Вдоль по листику ползёт,
Бедный листик весь сгрызёт.
(Гусеница)
Не зверь, не птица,
Нос, как спица;
Летит - пищит;
Сядет -  молчит;
 Кто его убьёт –
 Свою кровь прольёт.
(Комар)
Сидит бык, у него шесть ног
И все без копыт.
(Жук)
Во фраке зелёном маэстро
Взлетает над лугом в цвету.
Он — гордость местного оркестра
И лучший прыгун в высоту.
С ветки на тропинку,
С травинки на травинку
Прыгает пружинка —
Зелёненькая спинка.
(Кузнечик)
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
Игра - задание «Назови лишнее слово».
Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии является однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».
Например:
-Храбрый, злой, смелый, отважный
-Яблоко, слива, огурец, груша
-Молоко, творог, сметана, хлеб
-Ложка, тарелка, кастрюля, сумка
Игра на внимание «Качества предметов».
В ходе этой игры ребенок вспоминает, сравнивает и обобщает свойства разных знакомых ему предметов. Одновременно происходит закрепление таких понятий, как высота, ширина, длина, и классификация предметов по форме, размеру, и цвету.
Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом ведущим становится ребенок. Вот примеры вопросов:
-Что бывает высоким?
Ответы - столб, человек, дом. Можно ввести в вопрос уточнение, спросив, что, что выше - дерево или дом; человек или столб.
-Что бывает длинным?
-Что бывает коротким?
-Что бывает широким?
-Что бывает узким?
-Что бывает круглым?
-Что бывает квадратным?
-Что бывает пушистым?
- Что бывает холодным?
-Что бывает острым?
-Что бывает белым?
-Что бывает черным?
Логическое упражнение « Самое важное».
Ведущий называет разные слова, обозначающие какой - либо предмет, и просят объяснить важность данного предмета для других понятий. Какое явление или событие не может обойтись без него?
Например, дается слово « вода». Чего не может быть без воды? Ребенок дает ответы- реки, водопровода, чая, нельзя умыться и стирать. Уткам нельзя плавать и т.д.
Потом можно предложить ряд других предметов - пусть ребенок вспомнит, для чего или кого они самые главные. Например, карандаш, стекло, кирпич, дерево.
Игра-упражнение «Тренинг слуховой памяти».
Ведущий читает вслух подборки слов, а ребенок должен повторить их в том же порядке.
1 .Дом, дерево, солнце, ветер, небо.
2. Мама, брат, сестра, дядя, тетя.
3. Май, лето, среда, весна, сентябрь.
4. Луна, звезды, солнце, воздух, облака.
5.Море, река, озеро, пруд, болото.
6.Диван, стул, кресло, стол, кровать, шкаф, ковер.
Игра - задание «Угадай пословицу по ее перевертышу».
Эта игра требует предварительной работы по ознакомлению детей с различными пословицами и поговорками.
В русском языке существует много распространенных пословиц и поговорок, например, «Книгу прочитал - умнее стал». Или «Маленький да удаленький».
Необходимо узнать пословицу по ее «перевертышу», то есть, в том варианте, когда каждое ее слово заменено противоположным по значению.
Например:
1.«Поленишься - зверей обидишь». Правильный народный вариант — «Поспешишь - людей насмешишь».
2.«Начал безделье - сиди дома робко». Правильный народный вариант - «Кончил дело - гуляй смело».
3.«С ленью утопишь мясо в реке». Правильный народный вариант - «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Игра «Перепутанные названия».
Дети отгадывают сказки, названия которых перепутала Баба Яга.
«Суп из метелки»;
«Царевна - пчела»;
«Мальчик - великан»;
«Гадкий котенок»;
«Волк и семеро поросят»;
«Три волчонка»;
«Лягушка - домоседка»;
«Иван-царевич и зеленый крокодил».
Можно выбрать одну из сказок и рассказать ее в новом варианте.
Игра «Найди лишнюю картинку».
Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя.
Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?»
Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы.
Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания.
Упражнения на развитие гибкости ума.
Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.
-Назови, слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина...)
-Назови, слова, обозначающие домашних животных
-Назови, слова, обозначающие диких животных
-Назови, слова, обозначающие наземный транспорт.
«Что за слово?»
Цель: учить понимать значение слов; формировать у детей практическое представление о многозначных словах.
Игровой материал: большие картинки многозначных слов; маленькие картинки , обозначающими другие значения многозначных слов. Варианты использования многозначных слов.
Ход игры:
Язык
У колокола – язык. Колокол без языка нем.
Солдаты были в разведке. Они привели языка.
Вот ботинок. У ботинка – язык.
Ручка
Маша аккуратная девочка. У нее чистые ручки.
Мы на уроке. У учеников ручки.
У двери две ручки.
Ключ
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный
Ключ дверной.
Вот шофер – какой чудак:
Он поесть не мог никак.
Потому, что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил-вертел?
Лучше взял бы да и съел!...
А. Шибаев
Можно продолжить игру, предложив вспомнить многозначные слова и составлять с ними предложениями. За каждое  правильное слово и удачно составленное предложение с ним ребенок получает фишку. В конце игры подсчитать фишки и выигрывает тот, у кого фишек больше.
«Сравни и опиши»
Цель:учить детей в рассказах использовать сравнительные слова и обороты.
Ход игры:
Послушайте стихотворение В. Лифшица. Расскажите, чем отличаются эти коты. Используйте слова – «в отличие от…, по сравнению с …»
Сиамский кот
Я шерстки не видывал
Тоньше и глаже, глаза же
И мордочка
Словно бы в саже.
Он гордый,
Он на руки к вам не пойдет,
Тот серо-жемчужный
Таинственный кот.
Сибирский кот
Кот сибирский,
Кот пушистый,
Нежен мех его душистый,
Сам он важен и спесив-
Видно знает, что красив.
Выигрывает тот, кто правильно построит свой рассказ.
«Слова родственники»
Цель:научить детей подбирать однокоренные слова; научить понимать смысл родственных слов.
Ход игры и задача:
К данным словам подбираются «родственники». У этих слов есть общая часть (корень). Выигрывает тот, кто набирает наибольшее количество очков.
Лес ( лесной, лесок, лесник и т.д.)
Дерево (деревянный, деревце и т.д.)
Чувство (чувствовать, чувствительный, сочувствие и т.д.)
Учение (учитель, учить, учеба и др.)
Прочитайте детям стихотворение Э. Мошковской о прогульщике. Попросить детей найти в нем все родственные слова к слову «прогульщик».
Шел прогульщик на прогулку,
Шел и песенку свистел.
Захотел прогульщик булку
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов…
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов.
И гулял киномеханик –
Не показывал кино,
Футболисты и артисты
Прогуляли за одно…
И обиделся Прогульщик!
И прогульщик не смолчал!
И прогульщикам гуляка
«Вы - прогульщики»! – кричал.
«Волшебные слова».
Цель: развивать речевой слух ребенка, развивать представление о звуковом составе слова.
Игровой материал: карточки со словами, магнитная азбука и доска разрезная азбука у детей.
Ход игры:
Ребята, послушайте стихотворение. Составьте из названия этого стихотворения  другие слова.
Гастроном
Если взять большое слово,
Вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
Поиграйте раньше с нами,
А потом садитесь сами.
Вот из слова ГАСТРОНОМ
Вышел важный АСТРОНОМ.
Вышел МАГ и вышел ГНОМ.
А за ними АГРОНОМ.
Мост построен на реке,
ГРОМ грохочет вдалеке,
С нижней палубы МАТРОС
От причала тянет ТРОС…
Сверху летчику виднаВся родная СТОРОНА.
Ребята, попробуйте составить из слова  ЗДОРОВЬЕ как можно больше слов.
ЗДОРОВЬЕ – зов, ров, вор, здоров, взор, вздор, вред.
Выигрывает тот, кто быстрее и больше составит слов.
)
«Кто больше слов скажет».
Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешние признаки, но и на черты характера.
Взрослый показывает детям сначала игрушку - белочку, затем - картинку (белочку) и предлагает поиграть: сказать о ней, какая она, что умет делать, какая она по характеру.
Словесному описанию предшествует подробное рассматривание объекта, выделение частей тела, тактильное восприятие (какая она - пушистая, мягкая; при рассматривании картинки - обведение по контуру); чтение стихов, потешек, загадок о белке.
Взрослый вместе с детьми воспроизводит движения белки (эмпатия). Образ животного воспроизводится в рисовании, лепке.
В процессе различных видов деятельности взрослый предлагает поиграть: сказать о белочке, какая она, что умеет делать, какая она по характеру. Тем самым он дает простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних черт персонажа6 белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки; запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.
Использование наглядности, доступной для каждой группы зрения, подключение различных анализаторов (зрительного, тактильного, кинестетического) исключает формальное усвоение и употребление слов детьми. Все упражнения проводятся в игровой форме, в различных видах деятельности, интересной и доступной детям.
Аналогично даются задания и про других зверят: зайчик маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок с длинным хвостом, любопытный.
 
«Кто заблудился».
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
- Кто скачет по лесной тропинке? (заяц). Как назвать его ласково? (зайчонок, зайчик, заинька). Остановился зайчик, оглянулся по сторонам, испугался. Почему7 (Потерялся, заблудился). Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный). Что может его развеселить? (Птичка песенку споет, ёжик веселую сказочку расскажет).
Упражнения сопровождаются показом действий с игрушкой; показом фигурок на фланелеграфе, доступных зрительному восприятию детей; показом действий, передачей эмоций (эмпатия) самими детьми; последующим художественным изображением в лепке, рисовании образа зайчика (испуганного, веселого).
 
«На что похоже?»
Цель: Приучать детей к осмысленному употреблению слов в речи; учить подбирать синонимы, сравнения, подводить к пониманию образных выражений в загадках.
Предварительная работа: наблюдения в живой и неживой природе, рассматривание картинок, сравнения и описания предметов, работа по лексическим темам.
Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения) с опорой на зрительное восприятие (картинки).
Белый снег похож на (что?)…
Снежинки похожи на (что?)…
Синий лед похож на (что?)…
Пушистый зайчонок похож на (что?)…
«Подбери сравнение - закончи предложение».
Земля покрыта снегом, как…
Лед на речке блестит, как…
Дождинки текут по лицу, как…
Маленький зайчонок, словно…
 
«Какие бывают иголки».
Цель: дать детям представление о многозначном слове игла, поупражнять в подборе однокоренных слов.
Проведению словарных игр предшествует рассматривание различных видов иголок (натуральных и изображений) - швейных, медицинских, еловых, сосновых, ежиных; обследование их качеств (острые, тонкие, колючие).Отгадай, какое слово есть у каждого портного?
Вместо шубы это слово носит ёжик на спине.
Это слово вместе с елкой в Новый год придет ко мне. (Игла)
- Какие иглы вы знаете? (швейные, сосновые, еловые, медицинские).
- Чем похожи все иголки? (они острые, колючие, тонкие).
- Какой иглой мы шьём и вышиваем? (швейной). Что шьют швейной иглой? (Одежду).
-Что делают медицинской иглой? (Укол).
-Есть у ежика и елки очень колкие иголки,
 В остальном на елку еж совершенно не похож.
-Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться).От кого еж защищается?
Вспомните стихотворение Б. Заходера про ежа:
Что ж ты, еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Волки, лисы и медведи.
- Закончите предложения: Ты ежа не трогай лучше, потому что он…(колючий). Лиса потрогала ежа и…(Укололась).
- У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат…(короткие и тонкие).
- Иглы на ели еловые, а на сосне…(сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
 
«Кого можно гладить».
Цель: познакомить детей с многозначным глаголом гладить.
-Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя гладить? А кого можно погладить?
(Зайчика, котенка, ребенка). А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку). Как одним словом все это назвать? (Одежда).
Проведение игры - имитации движений под рифмовку:
Глажу платье утюгом, а кота и кошку,
Что гуляют под окном, глажу я ладошкой.
Рассматривание сюжетных картинок по теме, доступных зрительному восприятию детей.
- Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку). У каких предметов есть спина, а у каких - спинка? У собаки - …, у дивана - …; у человека - спина, а у стула -спинка.
 
«Ручка – ножка».
Цель: познакомить детей с разными значениями слов ручка, ножка.
- Отгадайте загадку: "Одной ручкой всех встречает, другой провожает. Всем, кто придет, ручку подает". (Дверная ручка).
-У каких предметов есть ручка? ( Речевые упражнения сопровождаются нахождением в группе предметов, имеющих ручки, обследование их, рассматривание соответствующих картинок.)
- Что можно делать ручкой? (имитация действий вместе со словесным обозначением действий).
- Нарисуйте предметы, у которых есть ручка.
- Закончите предложения: Ручка нужна, чтобы… За ручку можно…
- А какие предметы мы называем словом ножка? (Нахождение в группе, обследование предметов, рассматривание на картинках, доступных зрительному восприятию детей).
- Нарисуйте предметы, у которых есть ножки.
 
«Что вы видите вокруг?»
Цель: уточнить представления детей о названии предметов. 
- Назовите предметы, которые вы видите вокруг. (Называние предметов проводится  параллельно с играми "Чудесный мешочек", "Найди по плану спрятанный предмет", "Веселый счет", обследованием предметов).
- Как мы отличаем один предмет от другого? Например - стол от стула? (По внешнему виду, по назначению - за столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят).
- Перед вами две девочки (показ картинок, доступных зрительному восприятию). Сравните их. (Дети сравнивают и приходят к выводу, что они одинаковые). Как их различают? (По именам).
Следующему упражнению предшествует подробное рассматривание предметов, их изображений, действия с ними.
- Что значит слово…(мяч, кукла, ручка?)
- У мня в руке ручка. Что ею делают? (Пишут). У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками).
Что значит слово ручка, обозначающее этот предмет? (Педагог показывает авторучку)? (Ею пишут). А что обозначает слово ручка здесь? (Педагог показывает на дверную ручку).
(Ею открывают и закрывают дверь).
-Можете ли вы назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушайте стихотворение И. А. Токмаковой "Плим".
Ложка - это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка - это кошка, снова -
У кошки семь котят.
Тряпка - это тряпка,
Тряпкой вытру стол. 
Шапка - это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово - плим.
Я повторяю снова -
Плим, плим, плим.
Вот прыгает и скачет -
И ничего не значит -
Плим, плим, плим.
- Придумайте и вы такие слова, которые ничего не значат (творчество детей).
«Объяснялки»-1.
Цель: уточнять значение существительных, уточнять обобщающие понятия, учить давать толкование слова.
Упражнения проводятся  с опорой на предметную наглядность, каждый ребенок должен иметь возможность как следует рассмотреть предмет, тактильно его обследовать, по возможности - подействовать с ним.
К детям "прилетает" гость с другой планеты - инопланетянин. Он просит объяснить, что значит то или иное слово, для чего нужны эти предметы. Детям дается схематичный план объяснения (доступные по восприятию рисунки - схемы): внешний вид, вес, форма, материал, какая поверхность, из каких частей состоит, как используется).Например, лопата - инструмент, чтобы копать землю, она тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла.
пражнении хорошо использовать для уточнения словаря при работе по лексическим темам.
«Объяснялки»- 2.
Цель: уточнить значение глаголов, учить объяснять значения глаголов, развивать точность словоупотребления.
Ведущий называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:
-показать обозначаемое им действие с помощью мимики и пантомимики;
- припомнить случаи из собственного опыта, когда дети выполняли эти действия.
Например: шить - пришивал пуговицу, вышивал салфетку, шила платье кукле.
Глаголы: шить - вязать, лежать - спать, чистить - подметать, строить - чинить, нести - везти, рисовать - раскрашивать и т. п. 

Приложенные файлы

  • docx doc 73
    Размер файла: 119 kB Загрузок: 2