учебно-методическая разработка по оцениванию студентов

Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Техникум водного транспорта»






Учебно-методическая разработка
по применению балльно-рейтинговой оценки студентов



Автор продукта: преподаватель
спецдисциплин Л.Д.Курбатова



г. Шлиссельбург
2016год
Содержание






1.Актуальность проблемы3
2. Теоретическое и методологическое обоснование проблемы.4
3.Учебно-методическая разработка.7
4. Диагностика......13
5.Заключение.14
6.Литература..17





Актуальность проблемы.

Оценка знаний студентов является одним из наиболее важных проблем в среднем профессиональном образовании, так как ее результаты оказывают большое влияние на мотивацию к обучению и построение дальнейшей профессиональной карьеры, кроме того, оценка дает возможность повести мониторинг для образовательных организаций об эффективности обучения. Поэтому необходимо, чтобы оценочный процесс был произведен профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере. Одной из технологий оценки качества усвоения учебных дисциплин является балльно-рейтинговая система, которая позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценку результатов обучения, активизировать учебную и внеучебную работу студентов.
Рейтинг (с английского rating) – это некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.
Цель балльно-рейтинговой системы состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности обучающихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.
В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых - своевременная и систематическая отметка результатов в точном соответствии с реальными достижениями обучающихся, система поощрения хорошо успевающих студентов, стремление к появлению «идеального» студента, его эталона.
Важным является и тот факт, что балльно-рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. Необходимо отметить также, что данная система оценивания дает возможность учета выполнения студентом дополнительных работ существенно влияющих на качество подготовки выпускников, например, научно-исследовательской работы, участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах и т. п.
В связи с этим, переход системы образования к балльно-рейтинговой системе оценивания результатов обучения сегодня особенно актуален. Это объясняется тем, что во-первых, такой переход продиктован необходимостью повышения качества учебной работы студентов и их мотивации к обучению; во-вторых, потребностью выработки объективных критериев оценки готовности студентов к профессиональной деятельности, и в целом качества подготовки специалистов; в-третьих, это связано с вхождением России в европейское образовательное пространство.
Теоретическое и методологическое обоснование проблемы.
На сегодняшний день в отечественной практике работы учебных заведений широкое распространение получили кумулятивные показатели оценки успешности учебно-познавательной деятельности студентов, формирующие основу рейтинговых систем контроля.Использованию рейтингового контроля в учебном процессе посвящены работы Р.С. Бекировой, А.В. Барабанщиков, Д.Е. Назарова, Ю. Моисеева, Л.Г.Семушиной, В.С. Кагерманьян, Е.С. Жуковой, Л.Н. Ивановой, Г.А.Карпнюк, М.Ф. Леонтьевой, Т. Мартыновой, В. Герстенбергера, В.Москвичева, И. Богомаза, Т. Щербаковой, А. Артемова. Опыт применения модульно-рейтинговой технологии обучения рассмотрен в работах таких авторов, как С.В.Мордашов, С.А. Назаров, В.А. Назаров В.А., Т.С. Каменева, А.Ф. Сафонов, Е,А. Зинченко, И.И. Грантберг.Основные совокупности требований к повышению качества подготовки специалистов предопределили необходимость поиска адекватных форм контроля знаний, умений и навыков студентов - отражены в исследовании вопросов контроля качества обучения в работах С.И.Архангельского, В.И. Байденко, Н.Г.Емузовой, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Н.Ф.Талызиной, Л.В.Шхацевой.
С целью комплексной оценки качества учебной деятельности студентов в процессе обучения по программам среднего профессионального образования и улучшения контроля за ходом учебного процесса в ГБОУ СПО ЛО «Техникум водного транспорта» вводится балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.
Главными задачами балльно-рейтинговой системы являются:
- повышение мотивации студентов к освоению образовательных программ путем дифференциации оценки их учебной деятельности;
-повышение уровня организации образовательного процесса в техникуме;
-стимулирование творческого отношения к учебной деятельности студентов и преподавателей.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости строится на регулярной работе в течение всего семестра и на систематическом контроле преподавателем уровня учебных достижений студентов. Это означает следующее – чтобы иметь хороший балл, все задания надо выполнять не только хорошо, но и вовремя. В графике контрольных мероприятий, с которым студенты знакомятся в начале семестра, указаны даты прохождения контрольных точек. Время – один из критериев оценки! Балльно-рейтинговая система позволяет объективно контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует их познавательную активность и помогает планировать учебное время. Кроме того, балльно-рейтинговая система поможет развитию демократичности, инициативности и здорового соперничества в учёбе. 

Суть рейтинговой системы в следующем: - итоговая оценка по дисциплине, которая вносится в зачетно-экзаменационную ведомость и, уже в конце обучения, – в приложение к диплому, отражает не только итоги сдачи экзамена или зачета, но и результаты учебной работы в течение всего семестра; - для того чтобы объективно оценить результаты работы студента, в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным числом баллов (как правило, контрольными точками являются коллоквиумы, тестирования и др., за успешное выполнение которых студенту выставляются не оценки, как прежде, а начисляются баллы); - итоговый рейтинг по дисциплине представляет собой сумму баллов, полученных студентом за прохождение контрольных точек, включая финальные (зачет/экзамен); - итоговый контроль (зачет/экзамен) является частью общей оценки, а баллы по нему - частью итогового рейтинга, который накапливается при изучении дисциплины.
Анализ результатов предполагает сравнение показателей каждого этапа, отслеживание ряда сквозных, а также сопоставление входных и итоговых показателей. Регистрируется тип изменений успешности студентов:
-Восходящий
-Ровный
-Нисходящий
-Неопределенный




Утверждено на заседании ЦМК Утверждаю
Председатель Л.Д.Курбатова Зам. директора по УВР З.В.Ехропова

« 27 » августа2015г « 27 » августа2015г




Государственное бюджетное образовательное учреждение
 среднего профессионального образования
«Техникум водного транспорта»
Учебно-методическая разработка по дисциплинам специального цикла
для специальностей: 26.02.02. «Судостроение»; 26.02.03 «Судовождение»

преподаватель Курбатова Л.Д.
г. Шлиссельбург
2015




Пояснительная записка


Данная разработка предназначено для работы преподавателя специальных дисциплин при подготовке специалистов по специальностям: 26.02.02. «Судостроение»; 26.02.03 «Судовождение».
Материал представляет собой методическое обоснование применения рейтинго-балльной системы при оценке качества обучения студентов по дисциплине, как текущей, так и итоговой.
Основные цели балльно-рейтинговой оценки работы студентов:
повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения;
оптимизация учета объема и качества работы, выполняемой студентами;
стимулирование активности студентов в процессе обучения;
объективизация оценки суммарной деятельности студентов по дисциплине.

Общие положения:
1.За основу характеристики текущей работы студентов в семестре положена модель среднего балла. В соответствие с ней, результаты работы на каждом занятии оцениваются по 5-балльной шкале. В конце семестра высчитывается средняя оценка, которая переводится в баллы по 100-балльной шкале. Допуск к зачету или экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.
2.Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков: выполнение основных разделов Государственной программы, учебно-воспитательная работа, научно-методическая работа.
Каждая позиция, оцениваемая в баллах, имеет неодинаковую значимость и поэтому оценивается разным количеством баллов. Дополнительные баллы (бонусы) получают студенты, выполняющие все требования Государственной программы в срок, а также студенты, принимающие активное участие в научно-исследовательской и внеурочной деятельности.
3.Нарушение и игнорирование выполнения учебных занятий, а также нарушения правил и порядка выполнения работ, предусмотренных учебным планом и уставом «ТВТ», оценивается «штрафными» баллами с отрицательным знаком и вычитаются из суммарного семестрового рейтинга.
4.Итоговая оценка студента по балльно-рейтинговой системе должна быть зафиксирована в журнале контроля преподавателем.
5.Годовая рейтинговая оценка определяется как среднеарифметическая семестровых рейтингов. При этом максимальная сумма не должна превышать 100 баллов. Годовой рейтинг влияет на итоговую оценку, которая будет выставлена в зачетную книжку студента после положительной сдачи экзамена.
6.Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как среднеарифметическая годовой: рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-балльную оценку.
7.Освобождение от сдачи экзамена получают студенты, набравшие более 90 баллов по итоговому рейтингу. Выставление оценки производится в день сдачи экзамена согласно расписанию.
8. Студенты должны быть ознакомлены с результатами их деятельности по балльно-рейтинговой системе (с учетом требований закона о защите персональных данных).


Методика подсчета среднего балла за семестр
Таблица 1
Перевод среднего балла в 100-бальную систему
 
Средний балл по 5- бальной шкале
Балл по 100- бальной шкале
Средний балл по 5- бальной шкале
Балл по 100- бальной шкале
Средний балл по 5- бальной шкале
Балл по 100- бальной шкале

5,0
100
4,0
81-82
2,9
57-60

4,9
98-99
3,9
80
2,8
53-56

4,8
96-97
3,8
79
2,7
49-52

4,7
94-95
3,7
78
2,6
45-48

4,6
92-93
3,6
77
2,5
41-44

4,5
91
3,5
76
2,4
36-40

4,4
89-90
3,4
73-74-75
2,3
31-35

4,3
87-88
3,3
70-71-72
2,2
21-30

4,2
85-86
3,2
67-68-69
2,1
11-20

4,1
83-84
3,1
64-65-66
2,0
0-10

 
 
3,0
61-62-63
 
 



Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре, вычисляются по формуле:
Рдс = средний балл за все занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы.
Расчет производится в каждом семестре (Рдс1, Рдс2).
Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:
Рд  = Рдс1+Рдс2
2
Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:
Рди =Рд +Рэ, где Рэ – результат экзамена или зачета

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 1,2 = Рэ. 
Баллы при повторной сдаче экзамена - от 61 до 75 независимо от оценки.
Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе».
Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.
Таблица №2

Оценка по 5-балльной системе
Оценка по 100-балльной системе

5.0 превосходно
96-100

5.0 отлично
91-95

4.0 хорошо
81-90

4.0 хорошо с недочетами
76-80

3,0 удовлетворительно
61-75

2.0 неудовлетворительно
41-60

2.0 неудовлетворительно (необходимо повторное изучение)
0-40


 Таблица №3
Критерии оценки ответа студента
 
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.
5- (91-95)

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.
4(81-90)


Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
4(76-80)

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
3(61-75)

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
2 (41-60)

Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.
2 (0-40)

 

Таблица №4
Критерии начисления баллов, присуждаемых студентам по результатам семестра
(не более 15 баллов)
Показатель
Баллы

Изготовление учебных таблиц и учебных макетов, муляжей
+3

Отсутствие пропусков лекции (посетил все лекции)
+3

Отсутствие пропусков практических занятий
+3

Активная работа студента на занятии, существенный вклад студента на занятии
+2

Помощь в научной работе преподавателям техникума
+2

Участие с докладами  на научных конференциях:
-внутритехникумовоской
- городской
-областной
- региональной
- международной
 
+2
+3
+4
+5
+6

 


Таблица №5
Критерии начисления баллов, присуждаемых студентам по результатам семестра (штрафные баллы)

Показатель
Баллы

Опоздание (два и более)
-2

Не готов к практической части занятия
-2

Нарушение учебной дисциплины
-2

Пропуски лекций без уважительных причин (за одну лекцию)
-1

Пропуск занятий без уважительной причины (за одно занятие)
-1

Нарушение правил техники безопасности
-2

Повреждение имущества кафедры
-5

Отработка пропусков занятий позже 14-дневного срока
-2

 

Журнал контроля бально-рейтинговой оценки работы студентов
(по дисциплине)
 Журнал заполняется по результатам каждого месяца.

 
показатель
количество
баллов
штрафные
баллы
итоговый балл

Изготовление учебных таблиц и учебных макетов, муляжей




Отсутствие пропусков лекции (посетил все лекции)




Отсутствие пропусков практических занятий




Активная работа студента на занятии, существенный вклад студента на занятии




Помощь в научной работе преподавателям техникума




Участие с докладами  на научных конференциях




Подготовка дипломного проекта




Экзамен




Итого:




 
 В конце семестра дается заключение с расчетом баллов по дисциплине.
Необходимо отметить, что критерии оценки изменяются, в зависимости от курса, на котором обучаются студенты. Например, для 2-го курса (когда начинается изучение специальных дисциплин) имеет смысл такой показатель как «формирование профессиональной культуры», то есть вхождение в профессиональное сообщество, подразумевающее и освоение профессиональной лексики, и развитие профессионально важных качеств.


Диагностика

Диагностика применения балльно-рейтингового оценивания знаний студентов проводилась по трем группам, обучающимся по специальностям «судостроение» и «судовождение» - 72 человека, в течение 2015-2016 учебного года. В исследуемых группах проведена сравнительная оценка показателей успеваемости студентов.
Результат представлен на диаграмме.

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415

Заключение
  Опыт работы показал, что эффективность функционирования балльно-рейтинговой системы обеспечивается при выполнении следующих основных требований к организации учебного процесса:
- повышение квалификации преподавателей, подготовка студентов к восприятию системы рейтингового контроля в целом, к изменению форм и режимов текущей работы;
- выработка единого подхода к оцениванию работы и знаний студентов;
-повышение самостоятельности преподавателей в разработке форм проведения занятий и контроля деятельности студентов;
- технология получения рейтинговых баллов по каждой дисциплине четкая и определенная;
- совершенствование документации;
- доведение методики расчета рейтинга по каждой дисциплине до сведения студентов на первом занятии.



Таблица 1



Преимущества использования балльно-рейтинговой системы


По итогам анкетирования преподавателей
По итогам опроса студентов

Регулярность контроля и наглядность результата
Четкий фиксированный процесс учета успеваемости

Активизация учебной деятельности студентов
Стимул к активной учебной деятельности

Возможность активным студентам поставить оценку «автоматом»
Шанс получить оценку «автоматом»

Стимулирование самостоятельной работы, повышение мотивации студентов
Студент работает сам на себя

Прозрачность и возросшая объективность оценивания
Точный показатель знаний

Введение новых форм контроля и заданий, в т.ч. для самостоятельной работы студентов
Разнообразие форм получения знаний

Способствует систематической работе студентов
Равномерное распределение нагрузки на весь семестр

Снижение нагрузки на студентов и преподавателей во время сессии
Снижение нагрузки на студентов во время сессии

Оперативный контроль знаний
-

Улучшение посещаемости занятий, укрепление дисциплины
-

Организация регулярной обратной связи, что позволяет своевременно определять проблемы обучаемых и корректировать их деятельность в течение семестра, а не во время сессии
-

Обеспечение дифференцированного подхода к студентам и индивидуальная работа с каждым из них
-








Таблица 2

Недостатки использования балльно-рейтинговой системы

По итогам анкетирования преподавателей
По итогам опроса студентов

Сложность учета баллов
Запутанный процесс, несвоевременность выставления баллов преподавателем

Формальная оценка знаний студентов
Не всегда дает точное представление о знаниях студентов

Формальный подход к учебе ряда студентов
Бессмысленная гонка за баллами не дает глубокого понимания материала

Существенная потеря баллов в результате болезни, или других пропусков по уважительной причине
Не хватает времени набрать нужное количество баллов (по уважительным причинам)

Из-за большого количества студентов в учебных группах не все могут набрать достаточное количество баллов
Из-за большого количества студентов в учебных группах не все могут набрать достаточное количество баллов

Нет единой системы учета рейтинговых баллов на уровне факультета
У каждого предмета своя система рейтинговых баллов

Вероятны межличностные конфликты среди студентов
Большой уровень индивидуализации, разрушающий межличностные отношения

Увеличение объема документации и трудоемкости контроля
-

Слабая мотивация преподавателей
-

Изменение структуры учебной нагрузки преподавателей, в частности увеличение внеаудиторной составляющей
-

Отсутствие у студентов навыков работы по самостоятельному овладению знаниями, низкий уровень ответственности и самодисциплины
-

Отсутствие целевого учебно-методического сопровождения
-




Таким образом, можно сделать вывод: применение балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов позволяет реализовать следующие принципы:
-систематичности контроля знаний и навыков;
-индивидуального подхода к студенту в процессе обучения.
Что соответствует современной парадигме образования и дает возможность повысить активность и самостоятельность обучающихся, их нацеленность на конечный результат, повысить качество образовательного процесса в целом.
Кроме того, использование балльно-рейтинговой системы мотивирует обучающихся на активную позицию и развитие самостоятельности при изучении предмета в семестре, регулирует их познавательную активность и стимулирует на достижение более высоких результатов при освоении образовательной программы, активно работая в семестре и во внеучебное время, студенты формируют в группе так называемый «дух здорового соперничества», что в конечном итоге влияет на успеваемость и объем освоенных знаний. В то же время, настроенность студентов на учебный процесс повышает и удовлетворенность педагогов результатом своей работы, стимулирует творческий потенциал преподавателей, влияет на эффективность педагогической деятельности.
В целом внедрение технологии, направленной на обеспечение постоянного контроля уровня обучения и знаний студентов, позволяет усовершенствовать систему организации учебного процесса и повысить качество образовательных услуг.
Представленный инновационный продукт может быть легко использован в образовательных организациях СПО после доработки согласно профиля учебного заведения.









Литература


1. Опрятов В.И. Внедрение балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов в ФГБОУ ВПО "Орловский государственный университет"// Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 5.
2. Габдрахимова Л.А. и др. Балльно-рейтинговая система оценки знаний в контексте формирования единого пространства европейского высшего образования// Вестник Казанского энергетического университета. - 2012. - № 3. - Т.6. 3. Девятова И.Е. Из опыта внедрения рейтинговой системы оценки успеваемости студентов// Вестник Южно-Уральского профессионального института. - 2013. - № 2. - Т. 8.
3. Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве. Режим доступа:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],com_mtree/task,viewlink/link_id,5733/ Itemid,118/








13 PAGE \* MERGEFORMAT 141715





Приложенные файлы

  • doc innovazii
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0