Рабочая программа ДОУ в соответствии с ФГОС ДО


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10
общеразвивающего вида городского округа
город Нововоронеж»
Рабочая программа педагогов ДОУ
с учетом ФГОС ДО
для средней группы

Представлена на основе
общеобразовательной программы
МКДОУ Нововоронежский детский сад № 10
Подготовили: воспитатель I КК Барсукова М.Э.СОДЕРЖАНИЕ
1 Целевой раздел 3
1.1 Пояснительная записка 3
1.1.1 Цели и задачи программы. Основная и вариативная часть 3
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы 5
1.1.3 Возрастные особенности развития детей в средней группе 6
1.1.4 Характеристика контингента детей 9
1.2 Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы (основной и вариативной части) 10
2 Содержательный раздел 13
2.1 Содержание образовательной деятельности по областям. Основная и вариативная часть 13
2.2 Региональная модель перспективного планирования 28
2.3 Развернутое календарно – тематическое планирование. Основная и вариативная часть 29
2.4 Модель организации СОД 65
2.5 Методы и средства реализации программы 67
2.6 Поддержка детской инициативы 69
2.7 Особенности организации РППС 72
2.8 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 73
3 Организационный раздел 79
3.1 Режим дня в средней группе 79
3.2 Методическое сопровождение программы по областям развития 81
4 Приложения 84
4.1 Приложение 1. Карты мониторинга 4.2 Приложение 2. Список литературы, используемый в работе с детьми 4.3 Приложение 3. Музыкальный репертуар ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013года;
Основная образовательная программа МКДОУ Нововоронежский детский сад № 10 (приказ № 35 §3 от 01.09.2015г)
Приказ о рабочих программах (№ 35 §4 от 01.09.2015г)
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в средней группе, с 4 до 5 лет.
ЦЕЛЬЮ рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
ЗАДАЧИ:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально-художественной и продуктивной деятельности, чтение художественной литературы;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3. реализовать формы организации совместной взросло - детской партнерской деятельности в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности детей (СД), режимных моментах, работе с родителями.
ЗАДАЧИ части программы, формируемой участниками образовательных отношений:
Воспитывать любовь к малой Родине, гордость за достижения людей, прославивших Воронежский край;
Расширять знания о Нововоронеже – объектах архитектуры, достопримечательностях;
Знакомить со столицей Воронежской области – городом Воронеж, его культурными достопримечательностями;
Дать представление о Российской Армии, о воинах нашего города;
Расширять представления о природных и климатических особенностях Воронежского края, о животных и растениях (полезных и опасных);
Формировать эстетические чувства через знакомство с различными объектами искусства Воронежской области;
Воспитывать стремление к ЗОЖ, учитывая природные и климатические особенности Черноземья.
Для достижения целей и задач программы первостепенное значение имеют следующие ФАКТОРЫ:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований и методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4 – 5 ЛЕТ
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ
Характеристика по половому признаку
Количество девочек Количество мальчиков
Чел. % Чел. %
15 60% 10 40%
Состояние здоровья воспитанников
I гр. зд. II гр. зд. III гр. зд. IV гр. зд. ОВЗ
чел % чел % чел % чел % чел %
10 40% 15 60% - - - - - -
Социальный статус семей
Дети из полных семей Дети из неполных семей Дети под опекой Дети из малообеспеченных семей
чел % чел % чел % чел %
22 88% 3 12% - - - -

Данные о количестве детей в семье
Один ребенок в семье Два ребенка в семье Трое и более детей в семье
чел % чел % чел %
11 44% 11 44% 3 12%
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ООП
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь» Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Речь при общении с взрослым становится внеситуативной. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры. Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм. Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ООП
Имеет представления об особенностях культуры и архитектуры родного города Нововоронеж; столице Черноземья городе Воронеже, гордится достижениями выдающихся людей края;
Проявляет интерес к русскому фольклору, знаком с некоторыми произведениями устного, музыкального фольклора;
Имеет представления о природных и климатических особенностях Воронежской области, знает и называет обитателей Черноземья, особенности их поведения, питания, знает некоторые полезные и ядовитые растения нашего края;
Стремится вести здоровый образ жизни, имеет представления об особенностях ЗОЖ нашего региона.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Основная часть
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм;
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений;
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
Ребенок в семье и сообществе Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем; Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.);
Формировать первичные гендерные представления;
Углублять представления о семье, ее членах;
Дать первоначальные представления о родственных отношениях;
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка;
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада и на участке;
Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место; представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми;
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада;
Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды;
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться;
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным;
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий;
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться;
Формировать ответственное отношение к порученному заданию;
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других;
Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада;
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы;
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике, в зимний период — к расчистке снега;
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц;
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование;
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда;
Формировать интерес к профессиям родителей
Формирование основ безопасности Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы;
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»;
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями;
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности;
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице;
Подводить к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения;
Уточнять знания о назначении светофора и работе полицейского;
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения;
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»;
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте;
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр;
Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья;
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.);
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами, ножницами;
Знакомить с правилами езды на велосипеде;
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми;
Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Вариативная часть
Знакомить с традициями детского сада и группы;
Продолжать знакомить детей с профессиями жителей города Нововоронеж (профессиями близких людей), воспитывать положительное отношение к труду;
Развивать умение ориентироваться в ближайшей к детскому саду местности, продолжать знакомить с дорожными особенностями, знаками на территории возле детского сада;
Дать представления об опасных растениях Воронежского края, познакомить с лекарственными растениями Черноземья;
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Основная часть
Формирование элементарных математических представлений Дать представление о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету);
Вводить в речь выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну»;
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка»;
Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5;
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3»;
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет;
Учить отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5;
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве;
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные;
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего);
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины;
Вводить в активную речь понятия, обозначающие размерные отношения предметов;
Развивать представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе;
Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.);
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником;
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров;
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами;
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе;
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко;
Расширять представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности;
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно – исследовательской деятельности Продолжать знакомить с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия;
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования;
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности;
Учить понимать и использовать в познавательно - исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым;
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности;
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования;
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов;
Совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние);
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи;
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый);
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.);
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов; подбирать предметы по 1-2 качествам;
Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам;
Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей;
Учить играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы);
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения;
Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»);
Помогать осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)
Ознакомление с предметным окружением Создавать условия для расширения представлений об объектах окружающего мира; Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности;
Расширять знания детей об общественном транспорте;
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес;
Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах; Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала;
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода
Ознакомление с социальным миром Расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
Расширять знания детей об общественном транспорте;
Формировать первичные представления о школе;
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;
Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках;
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики);
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей);
Продолжать знакомить с различными профессиями;
Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;
Познакомить с деньгами, возможностями их использования;
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях;
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках;
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики);
Ознакомление с миром природы Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.);
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения;
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.);
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними;
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.);
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня;
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой;
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.);
Учить детей замечать изменения в природе;
Рассказывать об охране растений и животных
Вариативная часть
Расширять знания о транспорте города Нововоронеж;
Расширять представления об объектах инфраструктуры города Нововоронеж, рассказывать о красивых местах города;
Дать представление о столице области городе Воронеж;
Познакомить с центральными культурными достопримечательностями города Воронеж – детский кукольный театр, цирк, океанариум; их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда села Новая Аленовка и города Нововоронеж (с опорой на опыт детей);
Продолжать воспитывать любовь к родному краю;
Дать представление о Российской армии, познакомить с памятникам воинам - освободителям села Новая Аленовка;
Расширять представления о сезонных изменениях в нашем крае, об обитателях Воронежской области, особенностях их поведения;
Закреплять знания о растениях области (в том числе ядовитых грибах и ягодах);
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Основная часть
Развитие речи Обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения;
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение;
Способствовать развитию любознательности.
Помогать доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться;
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении; Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте;
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия;
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток;
Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы;
Учить употреблять существительные с обобщающим значением;
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков; Развивать артикуляционный аппарат;
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний;
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
Совершенствовать интонационную выразительность речи;
Продолжать формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао);
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова;
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
Учить описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала;
Упражнять в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе Продолжать приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки;
Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению;
Продолжать работу по формированию интереса к книге;
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений;
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации;
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Вариативная часть
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о малой Родине (названия животных, птиц, профессий, объектов и т.п.);
Продолжать приучать слушать произведения русского устного творчества, побуждать учить небольшие произведения наизусть;
Дать представления о жанровых особенностях русских народных сказок;
Познакомить с детским писателем, нашим земляком С.Я. Маршаком и его произведениями (Усатый – полосатый, Сказка о глупом мышонке).
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основная часть
Приобщение к искусству Приобщать к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора;
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах;
Учить различать жанры и виды искусства;
Учить выделять и называть основные средства выразительности и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности;
Познакомить детей с архитектурой; Формировать представления о том, что дома - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.;
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр);
Привлекать внимание к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях;
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения;
Рассказать о назначении музея;
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок;
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации;
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами;
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички) изделиями народного декоративно-прикладного искусства;
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать;
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.);
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании;
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов;
Формировать и закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей;
Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;
Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета;
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира;
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти; Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета;
К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине;
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей;
Познакомить с городецкими изделиями; Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи;
Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из пластической массы;
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички);
Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы; Познакомить с приемами использования стеки; Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки;
Закреплять приемы аккуратной лепки;
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими;
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос; учить составлять из полос изображения разных предметов;
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов из готовых форм;
Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части;
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания;
Поощрять проявление активности и творчества
Конструктивно – модельная деятельность Обращать внимание на различные здания и сооружения вокруг дома, детского сада;
На прогулках в процессе игр рассматривать машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части;
Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали; учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели;
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга;
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»);
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек;
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали;
Приобщать к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы;
Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность Продолжать развивать интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
Формировать навыки культуры слушания музыки;
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
Обучать выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы);
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя);
Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки;
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный);
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.);
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей;
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Вариативная часть
Поощрять выражение эстетических чувств при рассматривании предметов русского народного и декоративно – прикладного искусства, прослушивании музыкального фольклора;
Дать представление об архитектуре, вызывать интерес к зданиям и строениям города Нововоронеж;
Познакомить с объектами разных жанров и видов искусства Воронежской области (Памятник воинам – освободителям села Новая Аленовка; архитектура – Нововоронежский храм и т.д.);
Познакомить с библиотекой (на примере библиотеки МОУ СОШ № 4);
Формировать умение играть на русских народных музыкальных инструментах – ложки, бубен, треугольник;
Формировать навыки ритмичного движения в соответствии с характером русских народных музыкальных произведений (хоровод, плясовая);
Продолжать знакомить с произведениями русского народного творчества.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Основная часть
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека;
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат);
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания;
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»);
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме;
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека;
Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма
Физическая культура Формировать правильную осанку;
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы;
Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой;
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие;
Учить прыжкам через короткую скакалку;
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди);
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу;
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору;
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения;
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры;
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.;
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку;
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр;
Приучать к выполнению действий по сигналу
Вариативная часть
Продолжать воспитывать стремление к ЗОЖ, учитывая природные и климатические особенности Воронежского региона;
Продолжать развивать интерес к русским народным подвижным играм.
РЕГИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 – 2 неделя сентября
Тема «Здравствуй, детский сад!»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Образовательная ситуация «В детский сад пришли мы снова»: беседа «Летний отдых», компьютерная презентация «Правила поведения в детском саду», чтение стихотворения
О. Высотской «Детский сад».
С/Р игра «Детский сад», «В кабинете у медсестры детского сада», «Кухня детского сада», «Дети на прогулке», «Идем в гости»
Распознающее наблюдение «Работа дворника»
Познавательный рассказ «Детский сад»
Д/И «Кто работает в детском саду», «Что из чего?»
Рассматривание сюжетных картин «Наша группа», «Дети играют», «Воспитательница читает детям книгу».
Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята».
Психогимнастика «Сеем доброту».
Беседа о труде работников детского сада.
Экскурсия «кто работает в детском саду»
Трудовые поручения: «уборка на участке», «моем игрушки»
Познавательное развитие Д/И игра «Где спрятался зайчик», «Найди такой же» лото «Игрушки нашей группы», «подбери ключик к нашей группе», «Прогулка»,
Разгадывание загадок о нашей группе, беседа «Зачем дети ходят в детский сад».
Распознающее наблюдение «Что вокруг нашего детского садика», «Какие деревья растут на участке нашего сада».
Компьютерная презентация «Какие геометрические формы спрятались в нашей группе».
Чтение стихотворения с движениями «Мы ребята - мастера».
Моделирование из конструктора и бумаги «Наша группа», «Наш детский сад», «Дорога вокруг нашего детского сада»
Экспериментирование «Катится не катится»
Речевое развитие Беседа «Я и мои друзья», Д/и «Что это?», Д/и «Чей малыш?» чтение художественной литературы: З. Катляр «Тёплый дом», Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят», О Григорьева «Повар», С. Баруздина «Плотник», Описание внешнего вида куклы Оли: рассматривать предметы, сформировывать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью его короткий описательный рассказ.
беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов: «Как надо вести себя в детском саду», «Что мы делаем в саду?», «О труде няни».
Художественно – эстетическое развитие «Цветная клумба» составить цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы лепки оформления цветка.
«Весёлые картинки» рисовать простые сюжеты по замыслу. Тема: «Цветные шары», «Нарисуй какую хочешь игрушку».
выставка рисунков «Мой любимый детский сад».
Физическое развитие Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.
Основные виды движений. Л.И. Пензулаева подвижные игры «Мы весёлые ребята», «Крепкий круг», «Догонялки».
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками. Л.И. Пензулаева.
Подвижная игра «Догони» умение быстро бегать и действовать по сигналу.
«Подбрось — поймай», «Найди, где спрятано».
3-4 неделя сентября
Тема «Мой дом, мой город»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Чтение потешек, поговорок. Знакомить с домом, родным городом, его названием. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. «В гости к дяде Степе». Рассказывание «Дом, в котором я живу». Формировать начальные представления о Воронежском крае, его истории и культуре. Знакомить с людьми, прославившими край.
Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Чтение стихотворения Б. Заходера «Строители». Дидактические игры «Скажи, что не правильно», «Береги живое», «Дорожные знаки», «Пожарное лото», «Собери из частей целое», «Внимание дорога».
Просмотр презентации «Мой Нововоронеж».
Сюжетно-ролевые и дидактические игры по правилам дорожного движения.
фотографии «Я в своем городе».
Познавательное развитие Целевая прогулка «Что такое улица». Беседа «Мой город» Формировать представления о различных по назначению зданиях в городе (магазин, больница, школа, библиотека), из каких материалов они сделаны (кирпич, дерево, глина).
игровые ситуации «Если ты потерялся». чтение произведений О.Платонов «Безопасный островок», И. Серяков «Улица, где все спешат», С. Михалков «Моя улица».
Экскурсия «Проезжая часть дороги».
Речевое развитие Беседа на тему «Чистый город», ситуативные разговоры «Мой город», «Мой домашний адрес». Лексические упражнения «Кто больше назовет названий улиц города (различных видов транспорта и др.)»; ситуативные беседы о родном городе, его достопримечательностях.
Продолжать знакомить с произведениями русского народного творчества.
Художественно – эстетическое развитие Конструирование «Грузовые автомобили», Изготовление макета «Дома нашего города» Формирование навыков конструирования из бумаги. «Диван», «Кровать», «Мебель для дома».
Рисование «Дома на нашей улице», «Нарядим матрешку»;
Аппликация «Самый лучший дом». «Мой дом» и др.;
Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом
Познакомить с объектами разных жанров и видов искусства Воронежской области.
Физическое развитие Подвижные игры «Найди себе пару». Быстро двигаться по сигналу, меняя направление движения.
«Поймай мяч» - закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками; воспитывать внимание и ловкость.
Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.
Продолжать развивать интерес к русским народным подвижным играм.
1-2 неделя октября
Тема «Осень. Приметы осени»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Рассказывание из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке» Уточнять представления детей о двух временах года - лете и осени. Формировать навыки рассказывания из опыта. «Осень» К. Бальмонт, Заучивание стихотворения.
«Осень» Заучивание стихотворения И. Бунина.
Чтение стихотворений об осени. Проблемная ситуация «Что нам осень принесла».
Закреплять представления об овощах. Учить обследовать баклажан, кабачок, редьку (форма, цвет, вкус), классифицировать. Учить составлять загадки об овощах.
«С какого дерева листочек», «Когда это бывает », «Детки на ветке »; сюжетно-ролевая игра «Путешествие в осенний лес», «Сбор урожая». Прослушивание музыкального произведения «Времена года» П.И. Чайковский.
Рассматривание семейной выставки «Осенняя фантазия».
Познавательное развитие Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие листья».
Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу». «Осень», «Осенние цветы», Рассматривание растений, Экскурсия в парк « Что мы знаем об осени» (5- картотека). Дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме».
Рассматривание выставки «Дары осени».
Речевое развитие Проведение бесед «Что ты знаешь об осени»; чтение стихов об осени; составление рассказов с опорой на модели «Осень наступила» подбор пословиц и поговорок об осени;
составление рассказа «Что мне нравится в осени»;
заучивание стихотворения М.Садовского «Что умеет осень»;
чтение Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Предложить детям отгадать стихи-загадки об осени. Провести беседу. Знакомить с многообразием красок осени, понятием «листопад».
Художественно – эстетическое развитие Отразить впечатления от посещения парка в рисунках.
Лепка: «По замыслу».
Рисование: « Красивые цветы». «Золотая осень». «Осеннее дерево с желтыми листьями», « Падают, падают листья», «Что нам осень принесла».
Коллективная аппликация «Роняет лес осенний свой убор».
Составление букетов из осенних листьев
Выставка совместного творчества родителей и детей «Золотая осень»; аппликация из осенних листьев.
Физическое развитие П/и «Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Найди пару», «У медведя во бору», «Прятки».
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля.
Учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур.
Погулять в осеннем парке.
3 неделя октября
Тема «Поспел урожай. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Формировать навыки самостоятельного связного рассказывания по набору игрушек (муляжи овощей и фруктов). «Пых». Рассказывание белорусской сказки.
«Репка». Пересказ сказки. «Овощи» Ю. Тувим
Рассматривание предметов. Рассматривание овощей и фруктов (5 - картотека). Конструирование из деталей конструктора «Забор на огород». Проведение беседы о правилах первой помощи при травмах на огороде «Помоги себе сам».
Д/и «Кому что нужно для работы?» Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).
Загадывание загадок об овощах и фруктах;
составление с детьми кулинарной книги семьи (салаты).
Принять участие в выставках «Мы любим овощи и фрукты».
Познавательное развитие Беседа «Вкусно и полезно»
Формировать представления о пользе овощей и фруктов. Учить отвечать на вопросы полным ответом.
Беседа «Овощи и фрукты».
Учить называть, обследовать и описывать знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус). Рассказывать о том, какие блюда можно приготовить с данным овощем (фруктом). «Овощи». «Фрукты» проведение дидактических игр «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?», «Узнай по запаху».
Игровая ситуация «Грядки и корзинки» Уточнение отличительных признаков овощей и фруктов. Упражнение в отборе требуемого количества предметов с помощью фишек-заместителей.
«Кто в поле работает» (профессии, машины) Знакомить с сельскохозяйственными машинами (трактор, комбайн, грузовик)и профессиями (тракторист, комбайнер, шофер). Воспитывать уважение к труду взрослых
Посетить огород, сад, продуктовый магазин;
рассказывать о том, из каких овощей делают салат;
экспериментирование сравнение сушеных и свежих фруктов.
Речевое развитие Активизировать лексику детей на основе углубления знаний об овощах, которые растут под землей и над землей.
организация сюжетно-ролевых игр «Овощной магазин», «Семья» и др.;
чтение Э. Мошковская «Чужая морковка», Ю. Тувим «Овощи», Н.Егоров «Редиска, тыква, морковка»; использование пословиц, поговорок, загадок об овощах, фруктах.
Поговорить с ребенком об овощах и фруктах.
Художественно – эстетическое развитие Рисование «На яблоне поспели яблоки» «Сказочное дерево» «Помидор и огурец» « Яблоки и сливы». «Дождик», «Листопад».
Лепка предметов круглой формы «Яблоко», «Ягода». «Корзинка для овощей» Обучать способам кругового налепа. « Большие и маленькие морковки».
Аппликация «Поспели яблоки в саду», «Угостим зайку морковкой», «Птички на ветке».
Конструирование из природных материалов «Грибок», из бумаги «Солнышко».
принять участие в составлении «Книги витаминных рецептов»;
«Осенняя фантазия» (поделки из фруктов и овощей).
Выставка «Вот какой урожай»; фотоколлаж «Наш огород».
Физическое развитие Аттракцион: «Машины на длинных веревках везут урожай», «Собери в корзину».
Игра на внимание «Овощи и фрукты. Игра: «Собери по признаку». Танец с листиками, Танец с зонтиками. Игра «Осень - лето», Путешествие – досуг «В осенний лес», «Соберем урожай».
Учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве, лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием.
Привлекать к посильной помощи по сбору урожая; совершить прогулку в лес.
4 неделя октября
Тема «Жизнь животных и птиц осенью. Безопасное поведение в природе»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»; чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Ежик, которого можно было погладить», Л. Толстой «Белка и волк», Е. Чарушин из цикла «Рассказы о животных», Б. Гримм «Заяц и ёж»;
разучивание стихов о животных;
- инсценировка сказки «Волк и козлята»;
- рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы).
Чтение художественной литературы: стихотворения В. Хорол «Козочка», С. Маршак «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке», Л. Квитко «Кисонька», сказки С. Михалков «Три поросёнка», Андерсен «Гадкий утёнок», Б. Гримм «Бременские музыканты», Э. Успенский «Дядя Федор пёс и кот», р.н.с. « Коза-дереза», «Волк и семеро козлят».
Экскурсия в зоомагазин.
Познавательное развитие Развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Обитатели леса», «Назови детёнышей» и т.д.;
- наблюдения за животными (во дворе, в уголке природы, домашними); рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы); «Путаница» («Животный мир»).
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.
Викторина «В мире животных»; Рассматривание альбомов о птицах.
Речевое развитие Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании. Их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных; разучивание стихов о животных А. Барто «У меня живёт козленок», В Степанов « Как живете. Что жуете».
Знакомить детей с грибами: съедобные и несъедобные.
Дать представление о перелетных и зимующих птицах.
Художественно – эстетическое развитие Лепка: «Птичка».
Рисование: «Хмурая осень», «Птицы улетают на юг», «Птичий дом – птичий двор»,
Аппликация: «Птичка на ветке», «Утка с утятами».
Выставка (конкурс) рисунков (фотографий);
диких животных;
конструирования зоопарка.
Выставка детского творчества.
Физическое развитие Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнении в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка».
1-2 неделя ноября
Тема «Я в мире человек»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Знакомство с основными частями тела. Познакомить детей с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своѐм теле.
Беседа на тему: «Я – человек». Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Рассматривание картинок с изображением человека. Формирование представлений детей о внешних особенностях строения тела человека;
развивать способность рассматривать себя, друг друга; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать проявление интереса к другим детям, доброжелательного отношения к сверстникам.
Игра «Чем вы похожи, чем вы отличаетесь?».
Дети разделяются на пары, рассматривают друг друга и себя в зеркале, рассказывают чем, они похожи, а чем отличаются (имя, внешность, половые различия).
Беседа: «Дружная семья». Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи, зависимость этого состояния от сложившейся ситуации; воспитывать любовь и уважение к своим родным.
Пальчиковая гимнастика «Дом». Развитие мелкой моторики рук.
Воспитывать у детей трудолюбие, закреплять представление о деталях, материалах, формировать осознанное отношение к предстоящей деятельности.
Познавательное развитие «Число 1. Цифра 1.Создание числового фриза»
Задачи: Закрепить знания о цифре 1 в мире растений и животных, металлов, навык счета до 5 в прямом и обратном порядке, знания о геометрических формах.
«Найди отличия». Формирование устойчивого внимания, мышления и восприятия.
Дидактические игры: «Логическое лото». Продолжать учить детей собирать и различать картинки.
Словесная игра «Так бывает или нет». Дать понятие о реальных и нереальных событиях. Трудовое поручение: «Дежурство по столовой».
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол. Учить последовательности трудовых действий. Учить оценивать результат своей работы.
Речевое развитие «Учимся рассуждать и беседовать».
Помочь детям рассказать с опорой на предметные картинки; поощрять попытки детей вести ролевые диалоги, активизировать диалоги и обогащать словарь детей, учить правильно строить фразы.
Чтение стихотворения: «Стоит в поле теремок». Познакомить детей с новым художественным произведением – сказкой «Теремок» в обр. М. Булатова. Формировать умение следить за развитием сюжета, помочь детям запомнить персонажей. Обогащать словарь детей словами-просьбами. Развивать интерес детей к просмотру иллюстраций в книге. Воспитывать желание помогать друг другу.
Беседа: «Вежливые слова». Учить детей правильно использовать этикетные формулы в речи. Оформление стенгазеты «Мальчики и девочки».
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: «Укрась салфетку». Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; разрезать полоску пополам, предварительно сложив еѐ, правильно держать ножницы.
Лепка: «Сонюшка – пелѐнушка» (рельефная лепка в спичечном коробке). Развивать умение создавать оригинальные композиции в спичечных коробках - лепить пеленашек в колыбельках; развивать воображение, мелкую моторику рук; воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.
Рисование: «Дом, в котором ты живѐшь». Коллективная работа. Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон.
Дидактическая игра «Мой портрет» Игра позволяет научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.
Физическое развитие Познакомить с возможностями тела человека (я умею бегать, прыгать и т.д.). Упражнения с мячом. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.
Формировать начальное представление о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия.
Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги при перепрыгивании из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.
Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.
Беседа «О пользе мыла». Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо.
3-4 неделя ноября
Тема «Я и моя семья»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Иллюстрация к сказкам: «Кукушка» (ненецкая сказка), татарская народ. сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди». Знакомство с литературным произведением, обсуждение. Иллюстрация по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка», Познакомить с творчеством русского художника Ф.П. Решетникова. Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка» Развивать интерес детей к художественной литературе С. Капутикян «Машенька обедает» Е. Благининой «Посидим в тишине» Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса. В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик-семицветик». Формировать у детей представления о семье; формировать представления о родственных отношениях, воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.
Д/И: «Назови ласково» Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы сущ.
Д/И: «Назови, кто у вас в семье» Познакомить детей с понятием семья, члены семьи и их взаимоотношения.
Пальчиковая гимнастика «Семья» «Вот так бабушка прядет».
Создавать ситуации для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми, образа - Я (помогать каждому ребенку убеждаться, в том, что он хороший и его любят).
Познавательное развитие Познакомить детей с произведениями В.А. Сухомлинского «Седьмая дочь», учить детей отвечать на вопросы по тексту.
Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней. Активизировать словарный запас детей: ласковая, заботливая, нежная, добрая, красивая, любящая, любимая.
«Число 2. Луна» Ознакомить детей с числом и цифрой 2, учить соотносить количество и цифру, его обозначающую сравнивать группы по количеству входящих в них предметов в пределах одного и двух.
Закрепить знания детей о семье: маме, папе, бабушке, дедушке, братьях и сестрах.
Речевое развитие «Моя мама» (описательный рассказ по фотографии мамы).
Учить составлять описательный рассказ по фотографии, продолжать учить четко отвечать на вопросы, активизировать в речи прилагательные и глаголы; побуждать детей к монологу.
Д/И «Кто кому и кем приходится» (закрепление родственных связей).
«Мое генеалогическое дерево» - помочь ребенку разобраться в родственниках (кто кем приходится).
Пословицы
Беседа о том, кем работают родители.
Беседа «Наш выходной день», «Увлечения моих родителей». Вызвать желание рассказать об интересных событиях, поделиться впечатлениями, развивать связную речь детей, учить слушать других, не перебивая.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: «Цветы для мамы» Развивать чувство композиции. Учить разрезать вырезать лепестки из полоски, сложенную пополам, учить правильно держать ножницы и действовать с ними. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.
Лепка: «Ромашка» развивать творческие способностей детей, научить точно передавать задуманную идею, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук.
Рисование: «Цветы для мамы» Развивать у детей способность самостоятельно выбирать способы изображения цветов, используя для этого различные приемы (прикладывание кисточки к бумаге плашмя – «примакивание», вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти, нанесение точек, пятен и т. д.).
Строительные игры: «Дом для кукол», «Мебель для дома».
Развивать у детей интерес к различным видам игр.
Физическое развитие П/И «У медведя во бору».
Приучать детей поочередно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ходьбе с высоким подниманием колен, учить забрасывать мяч в корзину.
Материал: мячи, массажеры.
Развитие движений - ходьба между линиями (10—15 см) - развивать и совершенствовать двигательную активность. Приобщать детей к помощи по дому, учить соблюдать правила безопасности при организации домашнего труда.
1-2 неделя декабря
Тема «Береги себя (ЗОЖ, ОБЖ, ПДД, ППБ)»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Беседы на тему: «Кто нас окружает?» «Как вести себя с незнакомыми людьми?» Объяснить детям разницу взаимоотношений с близкими и с чужими людьми (пример – сказка «Колобок»). «Когда ты дома», «Кухня – не место для игр». Дать детям сведения об опасных предметах, подчеркнуть необходимость быть осторожными.
Расширять знания детей о правилах дорожного движения, познакомить со знаками (пешеходный переход, дети). Закрепить знания о светофоре.
Беседа о ПДД; настольно – печатные игры: «Дорожная азбука», «Знаки», рисование светофора.
Прогулка по улице, с обращением внимания на дорожные знаки.
Беседа какие предупреждающие знаки тебе известны.
Познавательное развитие «Переходим через улицу», «Улица – не место для игр», Д/И «Коля и Маша идут в парк» «Наблюдение за проезжей частью дороги», Д/И «Я – пешеход».
Первая помощь при лёгких травмах (царапинах).
Речевое развитие Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» (обр. М.Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Показать детям артикуляцию звука [ш], учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком [ш].
Художественно – эстетическое развитие Лепка: Девочка в зимней одежде.
Рисование: Кто в каком домике живет.
Аппликация: Вырежи и наклей, какой хочешь «Предупреждающий знак».
Выставка детских работ.
Физическое развитие Учить детей ходьбе и бегу по кругу, взявшись за руки, упражнять в ходьбе на носках, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в перебрасывании мяча друг другу. Материал: мячи, ребристая доска, дуги.
Игровое упражнение «Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне.
Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».
Ходьба в колонне по одному развивать чувство равновесия при передвижении.
Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит
мешочек?».
Комплекс упражнений «Домашняя зарядка».
3-4 неделя декабря
Тема «Новый год у ворот»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие «В гостях у сказки» Познакомить с традициями Новый год. Чтение художественной литературы: Е.Григорьевой «Старый год». Обогащать представление детей о предстоящем празднике, создавать радостное настроение.
Театрализованная игра «Зимние забавы» Развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре. Формировать у детей умение разыграть простейшие новогодние представления по знакомым сюжетам.
Чтение художественной литературы: Русские народные сказки «Морозко»; А.С. Пушкин «Двенадцать месяцев».
Пальчиковая гимнастика: «Я хочу построить дом», «Паучок». Развиваем мелкую моторику пальцев рук.
Подготовка карнавальных костюмов.
Познавательное развитие Чтение художественной литературы: К. Бальмонта «Комарики - макарики». Учить детей эмоционально воспринимать литературное произведение, оценивать поступки героев. Формирование интонационной выразительности.
Продолжать знакомить с числом и цифрой два; закрепить представление детей о числе как существенном признаке явлений природы, знание цифр 1 и2, навык счета, понятие «пара», знание свойств предметов (цвет, форма, размер), упражнять в нахождении парных предметов путем проведения аналогии, в счете и отсчете в пределах двух.
Развивать логическое мышление детей, уметь считать в пределах 5 (10) и обратно. Учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление.
Д/И «Из чего сделано?» Учить детей группировать предметы, по материалу, из которого они сделаны (стекло, резина, металл, дерево).
Д/И «Домино». Упражнять детей в сопоставлении и группировке предметов по форме, закреплять знания и умения, полученные в играх данного раздела.
Д/И «Когда это бывает?» Учить детей применять в игре знания о временах года, их характерных признаках, формировать умение соблюдать правила.
Речевое развитие «Олени в зимнем лесу». Учить детей выделять конкретные объекты на картине и называть их одним словом. Расширять представления о признаках зимы, назвать их. Учить входить в картину, чувствовать запахи, вызывать эмпатию у детей.
Поддерживать интерес к поэзии, формировать литературный вкус.
Д/И «Было будет» Учить детей правильно строить речевые конструкции прошлого, настоящего и будущего времени, менять форму глаголов в соответствии с заданием.
Д/И «Скажи ласково» (Снег-Снежок) Развивать речевое внимание детей, артикуляционный аппарат.
Разучивание стихов по новогодней тематике.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: Укрась шарфик узором. Продолжать знакомить детей с правилами наклеивания, учить выкладывать на бумаге фигуры и наклеивать их. Продолжать знакомить с правилами работы с ножницами, разрезать узкие полоски бумаги поперек на квадраты.
Лепка: Новогодние подарки игрушкам. Учить детей лепке предметов округлой формы, между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, делать пальцами и стекой углубления и с помощью стеки украшать изделие, развивать воображение.
Рисование: Елка. Продолжать воспитывать у детей доброту, формировать заинтересованное отношение к результату коллективной работы, учить детей рисовать круглую и овальную форму, развивать воображение и фантазию.
Новогодняя гирлянда: Продолжать знакомить детей со способом изготовления поделок из полосок бумаги (свернуть в колечко, соединить колечки между собой), развивать глазомер, внимание, художественный вкус.
Физическое развитие Развиваем навыки сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
П/И «Два Мороза». Развивать двигательную активность детей.
П/И «Найди пару матрешек». Развивать внимание и быстроту, логическое мышление детей.
П/И «Найди где спрятано». Развивать внимание и фантазию. «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Мороз - красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок».
Игры-развлечения «Снежки», «Катание на санках», «Катание со снежной горки», «Катание на ледяных дорожках».
1-2 неделя января
Тема «Зима. Неживая природа. Зимние забавы»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Учить различать смену времен года, выделять характерные приметы зимы. Чтение художественной литературы о зиме: Н. Носов «Затейники», Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки на Горке» (главы из книги), русская народная сказка «По щучьему велению», Я. Аким «Первый снег», Д. Александров «Зимняя сказка». Разгадывание загадок о зиме; рассматривание иллюстраций зимней природы, определение по картинке месяца зимы; рассматривание репродукций картин известных художников. Сюжетно-ролевая игра «Защита крепости». Пальчиковая гимнастика «Снежок»; хороводная игра «Снежная баба»; разгадывание загадок о зимних забавах, о зимних видах спорта.
Рассматривание: И. Пчелко «Зимние развлечения» (из альбома «Иллюстративный материал»).
Экскурсия в зимний парк.
Познавательное развитие «Число 3 (три)» развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?» и т.д.; развивающие игры: «Какая бывает зима?» (подобрать эпитеты: весёлая, снежная, солнечная и т.д.), «Кто куда?» «Не попади к Снежной королеве» и т.д.
Закрепить знание свойств снега и льда.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в творчестве.
Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес.
Наблюдение за снегопадом;
экспериментальная деятельность: «Разноцветная водичка», «Что такое снег и лёд?».
Речевое развитие Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая зимой погода?», «Какого цвета зима?», «Во что мы одеваемся зимой?»; беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «На чём вы любите кататься?», «Зимние виды спорта».
Упражнять детей в произношении звука [ж] (изолированного, в слогах, в звукоподражательных словах). Учить различать слова, со звуком [ж].
Художественно – эстетическое развитие Рисование: «Вот зима, кругом бело», «Снежинки» и др.;
Лепка: «Снеговик»;
Конструирование: «Ледяной городок»;
Аппликация: «Снег идет», «Снеговик» и др.
Выставка рисунков «Зимушка-зима»; составление коллажа «Зимние забавы».
Физическое развитие Подвижные игры «Снежок», «На дворе мороз и ветер», «Два Мороза», «Мороз - красный нос», хороводная игра «Как на тоненький ледок»; подвижные игры «Кто дальше бросит снежок», «Ледяные горки», «Поймай снежинку», «Белые медведи», «Вьюга», русская народная игра «Бабка Ёжка»; игра с прыжками «Зайка серый умывается». Игра «Веселые тройки».
Постройка снежной горки, ледяных дорожек экскурсия на городской каток;
конкурс на лучшую снежную фигуру;
постройка снежной крепости.
3-4 неделя января
Тема «Зима. Живая природа зимой»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Учить наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь); осуществлять подкормку зимующих птиц. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок, сюжетно-ролевая игра «Птичий базар»; рассматривание картин, чтение стихов о птицах и животных зимой. Кормление птиц.
Экскурсия в парк;
развлечение «Птичьи голоса».
Познавательное развитие «Цифра 4 («четыре»). Времена года, стороны света, части суток. Формировать представление о преобразованиях. Продолжать знакомить с названиями частей суток.
Д/и «Укрась слово»: активизировать словарь детей. Изготовление с детьми коллективной аппликации по теме: «Времена года».
Пальчиковая гимнастика «Лодочка»; «Фонарики» - развивать мелкую моторику рук.
Расширять представления об особенностях обитания диких животных и птиц, о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Создание альбомов «Животные и птицы Арктики и Антарктики».
Речевое развитие Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии птиц, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения птиц, защите птиц со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты пернатых.
Развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?» и т.д.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: «Синичкина семья»; «Снегирь».
Рисование: «Раскрасить животных и дорисовать их домик»; «Сказочная птица».
Лепка: «Вылепи, какую хочешь птицу».
Изготовление кормушек.
Физическое развитие Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание).
Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).
Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание).
Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м).
1-2 неделя февраля
Тема «Произведения отечественной и зарубежной литературы»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Сюжетно-ролевые игры «Театр». Чтение художественной литературы: Б. Грим «Горшочек каши», Андерсен «Дюймовочка», Ш. Перро «Золушка», «Красная шапочка», К Чуковский «Телефон», «Тараканище», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» и др.; русские народные сказки. Рассматривание иллюстраций к сказкам известных авторов; рассматривание репродукций картин Васнецова «Три богатыря», «Сестрица Алёнушка».
Акция «Подари книгу детскому саду».
Познавательное развитие Цифра 4(«четыре»). Времена года, стороны света, части суток. Формировать представление о преобразованиях. Продолжать знакомить с названиями частей суток. Развивающие игры «Сказочное лото» и т.д.
Вспомнить вместе с детьми название, содержание и главных персонажей сказок К. Чуквоского.
Познакомить со сказкой «Федорино горе».Учить: составлять описание картины; называть рассматриваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; давать оценку описываемому объекту (предмету).
Викторина «В гостях у сказки»; выставка детского творчества «Мой любимый сказочный герой»;
коллаж «Что за прелесть эти сказки».
Речевое развитие Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Путешествие в страну сказок».
Объяснить детям, как правильно произносится звук [ч].
Упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в словах, в стихах).
Развивать фонематический слух детей. Конкурс на лучшее чтение стихов; драматизация; театральная постановка.
Художественно – эстетическое развитие Рисование: Маленькой елочке холодно зимой
Лепка: Птичка
Аппликация: «Аленький цветочек» Вырежи и наклей красивый цветок.
Физическое развитие Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).
Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля.
Учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее.
3 неделя февраля
Тема «День защитника Отечества»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Чтение произведения А. Митяева «Почему армия всем родная». Подвести к пониманию того, что во все времена народ и армия защищали свою Родину; воспитывать чувство любви к Родине.
Беседа об общении представлений о Российской армии. Познакомить с таким понятием, как служба в
Российской армии. Закрепить названия военных
профессий.
Д/и «Назови иначе». Развивать кругозор. Познакомить детей с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание.
Развлечение с родителями «День защитника Отечества».

Познавательное развитие Тема: «Цифра 4 («четыре»). Четырехугольники. Продолжать знакомить с числом «четыре» и его проявлениями в окружающем мире. Формировать умение правильно употреблять название геометрической фигуры четырѐхугольник. Развивать абстрактное воображение, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления.
Пальчиковые игры: «фонарики», «моя семья». Развивать мелкую моторику рук. Д/и «Назови часть от целого».
Д/и «Наоборот»: продолжать учить находить части; развивать логическое мышление.
Д/и «Что сначала, а что потом»: развивать воображение, прослеживать последовательность событий.
Д/и «Подбери признак к предмету»: закреплять навыки нахождения признака у предмета.
Организовать в группе мини - выставку военной тематики. Продолжать закреплять информацию о родах войск; названии военной техники.
Речевое развитие Чтение стихотворения С. Маршака «Февраль». Беседа о прочитанном.
Д/и «Скажи какой?»: продолжить учить образовывать относительные прилагательные. Бумага – бумажный. Овладение навыком протяжного пропевания звуков.
Валеологические беседы о правильном питании, о пользе овощей и фруктов.
П/и «Розыск»: активизировать речь детей, развивать внимательность.
Художественно – эстетическое развитие Лепка: Самолет». Продолжить учить использовать усвоенные приѐмы лепки.
Аппликация: «Кораблик на волнах». Поздравительная открытка для папы. Продолжить учить делать аппликацию по образцу; создавать композицию из готовых форм.
Рисование: «Рисование по замыслу (военная тематика). Побуждать детей доступными им средствами выразительно изображать задуманное. «Пароходик»: закрепить навыки работы с бумагой, развивать глазомер, художественный вкус.
Физическое развитие Физ. минутка «Буратино». Разучивание.
Ежедневное проведение утренней гимнастики продолжительностью 6-8 минут.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, обручами.
Развивать умение устанавливать связь между совершаемыми действиями и состоянием организма, самочувствием.
Учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве. Расширять представления о важности здорового образа жизни. Соблюдение режима дня, правильное, полноценное питание, выполнение физических упражнений.
4 неделя февраля
Тема «Дом снаружи и внутри»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Пальчиковая гимнастика: «Дружные ребятки», «Апельсин», «Котята», «Моя семья», «Кто живёт у нас в квартире».
Игра «Загадки - рифмовки».
Демонстрация макетов различных домов. Попросить ребят сравнить дома.
Чтение произведения С. Маршака «Кошкин дом». Упражнение на развитие мелкой моторики: выкладывание из спичек знакомых предметов.
Драматизация сказки «Три поросенка»: продолжить закреплять число три, развивать в детях артистичность. Сюжетно-ролевые игры «Новоселье», «В гостях», «Магазин мебели». Подвижная игра «Где мой стул?». Чтение художественной литературы: С. Барудзина «Плотник», И. Демьянова «Одежкин домик», р.н.с. «Три медведя» Дома бывают разные», К. Имбряев «Здравствуй, Родина моя!», В Орлов «Родное».
Разгадывание загадок о мебели; рассматривание иллюстраций, альбома «Мебель»; сюжетно-ролевая игра «Семья».
Составление рассказа «Дом, в котором я живу»; ситуативные разговоры и беседы по теме: «Что такое адрес», «Вот эта улица, вот этот дом», «Мой дом, моя крепость».
Проблемные ситуации «Если я потерялся», «Кто стучится в дверь ко мне», «Спички детям не игрушки», «Ты остался один дома, но случилась беда». Развивающие игры «Чей домик», «Назови свой адрес» и т.д.
Творческая игра «Преврати эту форму в любой предмет мебели».
Презентация «Мебель».
Познавательное развитие Игра «Что бывает такой формы?»: продолжить закреплять названия геометрических фигур. Игра «Какой фигуры не хватает?».
Металл железо: Познакомить с новым материалом - железом. Продемонстрировать разнообразие изделий из него. Рассказать об использовании его в жизни человека.
Число четыре. Четырехугольники: Продолжать знакомить с числом и цифрой 4; закрепить знания о геометрических фигурах; упражнять в различении разных форм четырехугольников.
Знакомить детей с обобщающими понятиями «посуда», «мебель», «одежда» и т.д. Научить классифицировать эти предметы (посуда: столовая, чайная, кухонная и т.п.). Познакомить детей с материалами, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Развивающие игры «Каждой вещи своё место», «Парные картинки». «Один – много», «Скажи ласково», «Устоим кукле комнату» и т.д.; наблюдение за работой плотника «Ремонт детских стульчиков»;
экспериментальная деятельность: «Тонет – не тонет».
Речевое развитие «Рассматривание картинок»: упражнять в употреблении местоимений - мой, моя, а также существительных во множественном числе; познакомить с предметами мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их.
Беседа «Как появилась мебель. Какой она была раньше». Отгадывание загадок: Игра «Скажи ласково». Полка - полочка; стул-...; стол-...; диван-...
Игра «Один - много»: Учить детей употреблять в речи существительные ед. и мн. числа, закреплять умение согласовать числительные с существительным.
«Звуковая культура речи звук /ж/. Диалоги с домовѐнком Кузей. Новая загадка. Разучивание стихотворений.
Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Мебель в моей комнате», « Мебель в нашей группе», «Берегите мебель».
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: «Коврик» продолжать развивать эстетический вкус, самостоятельно подбирать цвета.
Лепка: «Лепка стола и стула»: учить соблюдать пропорции при лепке; использовать такие приемы как прощипывание, оттягивание всех краев сплюснутого шара.
Рисование: Дом в котором я живу. «Изготовление из спичечных коробков». Двухэтажный дом: продолжать учить работать по образцу; закреплять навык работы с дополнительными материалами (спичечными коробками); воспитывать аккуратность.
Физическое развитие Упражнение «Прыжки через ров»: упражнять детей в выполнении прыжков на двух ногах через линию (учить принимать правильное исходное положение, приземляться на полусогнутые ноги). Развивать мышцы ног, координацию движений.
П/и «Едет машина с мебелью»: учить разбиваться на команды, выполнять действия по сигналу.
П/и «Не ошибись»: Развития ловкости, внимания.
Подвижная игра «Летает - не летает»: развивать внимательность. 1 неделя марта
Тема «Международный женский день»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Весна. Признаки весны. Формировать знания детей о признаках весны, замечать изменения в природе. Сравнивать погоду весной и зимой, воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Беседа о весне, о признаках весны. Чтение стихотворений о весне. Отгадывание загадок про весну. Д/И «Найди одинаковых зайчат».
Беседа «Самая хорошая». Обсудить кто, самый близкий и родной для нас человек.
С/Р игры: «Дочки-матери»; «Мамины помощницы». Пальчиковая гимнастика «Пять пальцев».
Праздник «8 марта».
Познавательное развитие Д/И «Признаки времен года» (Когда это бывает).
Д/И «Сравни по размеру»: Развивать глазомер, зрительное восприятие.
Число пять. Звезды морские и геометрические. Пятиугольники: Ознакомить детей с числом и цифрой 5, ее символом в животном мире- обитателями морей, морскими звездочками. Дать представление о числе как о существенном признаке явления окружающего мира.
С/Р игра «Семья», (В гости мы пришли), (Предложить детям обыграть сюжет).
Речевое развитие Чтение стихотворения А. Майкова, «Ласточка примчалась…». Выработка правильного темпа речи, совершенствование интонационной выразительности. Учить понимать схематическое изображение объектов.
Формировать у детей умение составлять рассказ по картине, входить в картину (чувствовать запахи, звуки).
Д/И «Какие бывают слова?» (вежливые, добрые, приятные) Расширять активный словарь детей, формировать умение отвечать на вопросы.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: Открытка – приглашение на праздник 8 марта. Вызвать у детей радостное настроение в преддверии праздника и желание соответствии с этикетом заблаговременно пригласить своих родных на праздник.
Лепка: Красивые кулоны, бусы в подарок маме. Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, изготовленного собственными руками, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность. Упражнять в использовании уже известных им приемов вдавливания и процарапывания.
Рисование: Портрет Мамы. Познакомить детей с жанром изобразительного искусства – портрет, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.
Физическое развитие П/И «Уголки»; П/И «Ловишки»: Упражнять в ходьбе и беге, быстро ориентироваться в пространстве.
П/И «Автомобиль и воробьи»: Упражнять в ходьбе и беге, быстро ориентироваться в пространстве.
П/И «Бездомный заяц»: развивать ловкость и быстроту.
Накопление и обогащение двигательного опыта. Развивать двигательные умения, быстроту, умение слушать команду.
2-3-4 неделя марта
Тема «Народная культура и традиции»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Формировать эмоционально окрашенное чувство причастности детей к наследию прошлого, культурных ценностей русского народа. Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки; куклы тряпичные, нитяные, соломенные, глиняные, деревянные и др.) Знакомить детей с русскими народными сказками. Беседа о народных костюмах, праздниках, обычаях и традициях. Д/И «Угадай костюм», Д/И Традиции русской росписи. Угадай фрагмент росписи.
Посещение музея «Русская изба».
Познавательное развитие Продолжать знакомить детей с числом и цифрой 5, с ее символом в растительном мире-цветами с 5 лепестками, закрепить представление детей о числе как существенном признаке явления окружающего мира, закрепить навык счета до 5.
Расширять представление о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту весенней природы, отражать ее в творчестве.
Речевое развитие Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая весной погода?», « Какого цвета весна?», «Во что мы одеваемся весной?», «Весенние праздники народов России».
Устное народное творчество (песенки, потешки). Использование фольклора при организации всех видов деятельности.
Приобщать детей к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Разучивание стихов о весне.
Художественно – эстетическое развитие Рисование: роспись шаблонов народной игрушки. Украсим кукле платьице.
Лепка: Барашек. (По образу филимоновской игрушки).
Аппликация: Декоративная аппликация на квадрате.
Выставка детского творчества.
Физическое развитие Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони.
Учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Способствовать развитию подражательных движений животных и птиц под музыку и звучащее слово (малые фольклорные формы).
1 неделя апреля
Тема «Весна. Неживая природа»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Подвижные коллективные игры «Солнышко и тучка», «Ручейки». Чтение художественной литературы о весне; рассматривание иллюстраций весенней природы, определение по картинке месяца весны; рассматривание репродукций картин известных художников: Левитана «Март», Сурикова «Грачи прилетели» и др.
Выставка рисунков «Весна красна!».
Познавательное развитие Цифра 6 («шесть») итоговое занятие: Тюльпаны. Составить коллективный коллаж на цифру «шесть». Продолжать знакомить со словами, выражающими размер и пространственное расположение предметов.
Беседа «Вода – живительная влага». Вместе с детьми вспомнить названия, содержание и персонажей уже известных им русских народных сказок.
Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
Экспериментальная деятельность: опыты «Солнечный зайчик», «Тёплый камень».
Речевое развитие Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Объяснить детям артикуляцию звуков [щ] и [ч]. Упражнять в дифференциации звуков; в правильном, отчетливом их произнесении (в словах, фразовой речи). Учить: произносить звуки длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Художественно – эстетическое развитие Рисование: «Нарисуй весну».
Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками: хорошо промыть кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности.
Аппликация: «Мы построили скворечник – дом веселого скворца».
Лепка: Мисочки для трех медведей.
Выставка поделок о весне.
Физическое развитие Подвижные игры: «Лошадки», «Совушка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк».
Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».
Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.
Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».
Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами.
Трудовое поручение на прогулке «Уборка на участке весной».
Формировать у детей осознанное отношение к порядку, учить соблюдать правила безопасности и гигиены при выполнении различных трудовых операций.
2 неделя апреля
Тема «День космонавтики»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Беседа «Земля - планета, на которой мы живем»: Дать детям элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Показ макета глобуса. Рассматривание иллюстраций с изображением земного шара.
Выкладывание ракет из счетных палочек.
Беседа на тему «Спутник Земли - Луна», «Кто такие инопланетяне?». Пальчиковая гимнастика «В гости». Способствовать развитие движений пальцев рук, их координированности.
Формировать понятие о том, кто такие космонавты, зачем они летают в космос. Рассказать о Ю.А. Гагарине. Воспитывать гордость за свою страну.
Просмотр презентации «Космос и космонавтика».
Познавательное развитие Цифра 7 (семь). Радуга и ноты: Познакомить с числом семь. Рассказать о проявлении числа в жизни природы и окружающего мира. Дидактические игры: «Универсальное лото», «Найди картинку». Рассматривание изображения радуги нотного стана и семи нот.
Предложить детям разобрать картинки, связанные с числом семь. Пальчиковая гимнастика «Повстречались»: Способствовать развитие движений пальцев рук, их координированности.
Рассматривание альбомов о космосе.
Речевое развитие Развитие речи: Работа с картиной. Продолжать учить детей описывать словом возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины.
Рассматривание иллюстраций с изображением ракеты.
Дидактическая игра: «Назови части». Пал. гимнастика «Ракета». Способствовать развитие движений пальцев рук, их координированности.
Д/И Кто больше назовет слов на космическую тематику.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: Ракета. Продолжать учить детей складывать лист бумаги пополам. Вырезать ракету по контуру. Размещать ракету на листе бумаги. Аккуратно пользоваться клеем.
Лепка: «Весёлые инопланетяне». Закреплять умение использовать приём раскатывания, вдавливания и уравнивание пальцами края формы; упражнять в соединении частей приёмом примазывания и сглаживания мест скрепления.
Рисование: «Ракеты летят сквозь облака». Учить изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.
Физическое развитие Подвижная игра с метанием «Попади в круг». Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга.
Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.
Формировать у детей культурно - гигиенические навыки, напомнить основные правила личной гигиены.
Практическое упражнение «Самые аккуратные»
Практическое упражнение «Моем - моем чисто - чисто».
3-4 неделя апреля
Тема «Весна. Живая природа. Правила поведения в природе»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Беседа о первых весенних цветах. Пальчиковая гимнастика «Одуванчик». Дидактическая игра «Птички на зеленой полянке». Описательный рассказ «Птицы нашего участка». Подвижная игра «Птички». Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Ласточка» В. Сухомлинский «О чём плачет птичка», Л. Толстой «Хотела галка пить», стих А. Майкова «Ласточка», М. Джалиля «Кукушка»; разгадывание загадок о птицах; игры-драматизации сказки «Лиса, петух и дрозд». Беседа: «Огонь Добрый и Злой». Знакомить с причинами возникновения пожара; с правилами обращения со спичками.
Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и в огороде.
Развешивание скворечников; посадка растений.
Познавательное развитие Число 7 (семь). Итоговое занятие. Составить коллективный коллаж на цифру 7. Продолжать знакомить со словами, выражающими размер и пространственное расположение предметов. Растения первоцветы. Д/И Угадай растение.
Компьютерная презентация «Как птицы «лечат» деревья».
Речевое развитие Развитие речи: Звуковая культура речи: звук (л), (ль). Учит детей артикулировать звук; закрепить произнесение мягкого и твердого звука в словах; поупражнять детей в определении наличия звука в слоге, в слове.
Художественно – эстетическое развитие Аппликация: «Весенний цветок». Учить вырезать круг путем плавного закругления углов квадрата, разрезать круг по сгибу пополам; составлять из частей (кругов, полукругов и узкой полосы) изображение нераспустившегося и распустившегося цветка, используя два оттенка одного цвета.
Лепка: «Птички клюют зернышки». С использованием ТПФ. Учить передавать овоидную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Птички обычные по размеру, а зерна огромные.
Рисование: Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок. Учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы.
Выставка работ, коллективная работа коллаж «Весенние цветы».
Физическое развитие Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек». Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно.
Привлекать детей к посильному труду в цветнике и комнатном огороде.
1-2 неделя мая
Тема «День Победы»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Рассматривание картин из серии «История России»; Разучивание стихов и песен с военной тематикой.
С.Р игра «Я – солдат». воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Просмотр фото и видеоматериалов.
Праздник «День Победы», с помощью родителей рассказать о своей семье в годы войны (Бабушки и дедушки); посещение памятка – мемориала, возложение цветов.
Познавательное развитие Число 8 (восемь). Восьмиконечная звезда. Восьмиугольник. Познакомить с числом 8 (восемь). Рассказать о проявлении числа в жизни окружающего мира. Дидактические игры: «Когда это бывает». Разложить многоугольники в порядке увеличения или уменьшения числа углов.
Рассматривание восьмиконечной звезды, восьмиугольника.
Речевое развитие Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Звуковая культура речи: звуки Р и РЬ.
Художественно – эстетическое развитие Рисование: Самолеты летят сквозь облака. Открытка к празднику. Дети войны. Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.
Аппликация: Открытка поздравление 9 мая.
Лепка: Танк.
Конкурс плакатов «Пусть всегда светит солнце».
Физическое развитие Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». Подвижная игра с бегом «Быстро в домик».
Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны.
Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
3 неделя мая
Тема «Лето в двери к нам стучится»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Выделить характерные приметы лета. сюжетно-ролевые игры.
Чтение художественной литературы: Р.н.с. «Пастушок с дудочкой», «Гуси Лебеди», «Жихарка»; стихотворений: С. Маршака «Радуга», «Июнь» с заданной интонацией, Т. Днепровская «Летний дождь», П. Прануза «Я рисую лето», Е. Фейерабенд «Мак». Рассказ Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»).
Театрализованные игры: «На лужайке» с куклой бибабо. Разгадывание загадок о лете; рассматривание иллюстраций летней природы, определение по картинке месяца лета; рассматривание репродукций картин известных художников о лете.
Праздник «День защиты детей».
Познавательное развитие Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Закреплять элементарные понятия о ЗОЖ, ОБЖ, ПДД и ППБ.
Игры с зеркалом в солнечный день.
Речевое развитие Чтение стихов о лете. Тренировка в произношении различных звуков. Д/И «Повтори», «Отгадай кто произнес».
Художественно – эстетическое развитие Рисование: Твоя любимая кукла создавать в рисунке образ любимой игрушки; рассматривать рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор.
Лепка: Птичка клюет зернышки из блюдечка Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами.
Аппликация: Красная Шапочка Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Выставка рисунков «Лето»;
изготовление бумажного журавлика как символа праздник.
Физическое развитие Подвижные игры «Карусель», «Пузырь», «Мой весёлый звонкий мяч», «Жмурки». Хороводная игра «Ручеёк». Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом.
Выставка детского творчества; итоговое развлечение по безопасности.
4 неделя мая
Тема «ПДД, ППБ, ОБЖ,ЗОЖ»
Образовательная область Основное содержание Вариативная часть
Социально – коммуникативное развитие «Беседа: «Где надо переходить улицу?» Повторить правила перехода улицы с опорой на сигнальные рисунки-подсказки, предложить составить предложения по данной теме, используя слова: светофор, зебра, подземный переход, островок безопасности.
Развивающие игры «Чрезвычайные ситуации в доме», «Чрезвычайные ситуации на прогулке» и др.; знакомство с предупреждающими и запрещающими знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Дети», «Движение на велосипеде запрещено», «Движение пешеходов запрещено», беседа о безопасности пешеходов и водителей.
Тренировка: правила дорожного движения.
Познавательное развитие Упорядочить знания детей о числах; закрепить представления о числах как явлении окружающего мира, навыки счета до 10 и более; количественного и порядкового (прямого и обратного) счета в пределах 9. Умение выкладывать количество предметов соответственно цифре (числу); ориентироваться в пространстве; упражнять в решении задач на слух; упражнять в различении основных цветов и цветовых оттенков.
«Правильно-неправильно», энциклопедии опасных для жизни и здоровья ситуаций и др.).
Речевое развитие Беседы и рассказы (об истории праздника, о детях других стран и народов, безопасности каждого ребенка, правах и обязанностях детей, детских учреждениях и др.).
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: слышать звуки [л], [л'] в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [л],[л'].
Художественно – эстетическое развитие Рисование: Купание на речке, Прогулка в лесу, костер.
Аппликация: Коллаж – витаминный набор фруктов.
Лепка: на свободную тему.
Создание и презентация плакатов о безопасности.
Физическое развитие Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м).
Учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве, учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием.
Подвижная игра с лазаньем «Кролики». Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ
Направление развития 1 половина дня 2 половина дня
Социально - коммуникативное Утренний прием
Коммуникативные подгрупповые и индивидуальные беседы
Формирование навыков еды
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
С/р игры
Театрализованные игры
Решение проблемных ситуаций Индивидуальная работа
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
С/р игры
Решение проблемных ситуаций
Познавательное НОД
Д/и и упражнения
Наблюдения, экскурсии
Беседы
Исследовательская работа, опыты, экспериментирование
Рассматривание картинок и иллюстраций НОД
Развивающие игры
Досуг
Индивидуальная работа
Рассматривание картинок и иллюстраций
Оформление выставок, альбомов
Просмотр фото и видео презентаций
Занятия по интересам
Речевое НОД
Д/и и упражнения
Беседы
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
С/р игры
Чтение
Упражнения на развитие мелкой моторики Игры с ряжением, инсценировки
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
С/р игры
Досуг
Индивидуальная работа
Чтение
Упражнения на развитие мелкой моторики
Художественно – эстетическое НОД
Экскурсии в природу (на участке)
Эстетика быта
Самостоятельное художественное творчество Досуг
Индивидуальная работа
Самостоятельное художественное творчество
Игры со строительным материалом
Слушание (детские песенки, классическая музыка, аудиосказки)
Физическое Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Упражнения на развитие мелкой моторики
Игровые сюжеты
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Двигательная деятельность на прогулке Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком, сухое растирание стоп)
Корригирующая и дыхательная гимнастика
Упражнения на развитие мелкой моторики
Физкультурные досуги, развлечения, игры
Самостоятельная двигательная деятельность
Прогулка (самостоятельная двигательная деятельность)
МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой.
Основным средством выступает устное или печатное слово: фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Методы практического обучения:
упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые);
технические и творческие действия
Основные средства: скороговорки, стихотворения; музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации; дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры; различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы эстетического восприятия:
побуждение к самостоятельному творчеству (описанию, словотворчеству, продуктивной художественной деятельности и художественному моделированию, пению, музицированию и др.);
побуждение к сопереживанию;
культурный пример;
драматизация.
Средства:
- разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие;
- личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения;
- эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров).
Методы проблемного обучения
проблемная ситуация;
познавательное проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему и в процессе общения дает алгоритм решения);
диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы);
метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы);
экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента);
прогнозирование (потенциально-реальной ситуации, фантазийных ситуаций, нелепиц);
метод интеллектуального штурма (как можно больше ответов к вопросу/проблеме, даже суперфантастических)
Средства проблемного обучения: рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал, различные приборы и механизмы (компас, барометр, колбы, и т.д.); оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, светотенью и иными свойствами материалов, явлениями; технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийное оборудование и др.).
Методы поддержки эмоциональной активности:
игровые и воображаемые ситуации;
похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение);
придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т.д.;
игры-драматизации;
сюрпризные моменты, забавы, фокусы;
элементы творчества и новизны;
юмор и шутка.
Средства поддержки эмоциональной активности: картотека возможных игровых и проблемных ситуаций; картотека стихотворений, загадок, закличек, в том числе предполагающих додумывание концовки воспитанников; шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы, нелепицы, шутейные изображения и др., инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья; юморески, комиксы и др.
ПОДДЕРЖКА ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Активность и инициатива ребенка – это необходимые условия его развития, которые закладывают фундамент для роста интеллектуального и творческого потенциала ребенка. Именно на основе собственной активности и проявления инициативы у дошкольников возникает ряд специфических видов детской деятельности.
Специфические виды деятельности развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности.
Что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект должны быть созданы условия, необходимые для развития познавательной инициативы детей, учитывающие следующие факторы:
- предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию;
- образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей;
- содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
- родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Принципы поддержки детской инициативы
принцип деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности;
Принцип вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации;
Принцип креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 4 – 5 лет является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо:
способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр;
при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
Формы поддержки детской инициативы
форма Содержание
Познавательные
занятия Кто работает в детском саду?
Такие разные дома.
Подбери пару
Зачем в книгах нужны иллюстрации?
Рассматривание комнатных растений.
Что из чего?
Декоративные птицы
Сезонные изменения в природе
Исследования, опыты, эксперименты, проекты 1.Лаборатория «Свежий воздух»
2.Эксперементирование «Чем пахнет воздух?»
3.Растения цветника на клумбах
4. Сравнение веток сосновой и еловой.
5. Экспериментирование «Что из чего?» тема «Посуда».
Совместная практическая деятельность детей и взрослых (педагогов и родителей) 1.Изготовление поделок из природного материала.
2.Оформление панно из различных видах крупы.
3.Изготовление аппликаций из различных семян растений.
4.Моделирование архитектуры села
5. Конструирование «Гараж»
Родителям предлагается принять участие в конкурсах и выставках,
проводимые в детском саду в течение года, вместе с детьми:
1.Выставка «Чудо-овощи» Изготовление салатов из овощей.
2.Оформление совместно с родителями коллажей по мотивам любимой сказки (из различного бросового материала).
3. «Ёлочка красавица» (выставка семейного творчества)
4.Оформление игрового уголка совместно с родителями.
6.Изготовление семейных газет: «Вот мой папа - защитник страны», «Я и моя любимая мама»
7. Конкурс «Веселая снежинка»
8. Оформление различных фотовыставок (по календарному планированию).
Самостоятельная деятельность детей Работа с детьми так организуется, чтобы ребенок упражнял себя в
умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.
1.Моделирование из теста «Полетим мы с папой в космос»
2. Моделирование из теста «Божья коровка»
3. Аппликация из ватных дисков «Зайка беленький сидит»
4. Конструирование из стаканчиков «Ведерко для Машеньки»
5. Моделирование из бумаги «Домик для куклы»
6. Придумай любую игрушку, из бросового материала.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РППС В ГРУППЕ
Предметный мир детства - это среда развития всех специфически детских видов деятельности. Ни один из них не может полноценно развиваться на чисто наглядном и вербальном уровне, вне реальных действий в предметной среде. Деятельность осуществима только при условии, что у ребенка есть определенные объекты и средства, сформированы соответствующие им способы действия. Если нет необходимой предметной среды, у ребенка исчезает стремление узнать новое, возникает апатия.
В образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии. Обогащение предметно - пространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребенка в образовательный процесс, является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в образовательную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.
В нашей группе развивающая среда соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС ДО:
Содержательно – насыщенная, развивающая
Трансформируемая
Полифункциональная
Вариативная
Доступная
Безопасная
Здоровьесберегающая
Эстетически – привлекательная
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ЦЕЛЬ: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
ЗАДАЧИ:
изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей;
знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и в семье, помощь в преодолении трудностей, возникающих в семейном и общественном воспитании дошкольников;
взаимоинформирование для решения общих задач воспитания;
создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества;
привлечение семей воспитанников к участию в мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка.
Формы работы с родителями по социально-коммуникативному развитию детей:
• Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие);
• Анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей;
• Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетентности в вопросах воспитания;
• Совместные с родителями мероприятия по благоустройству игровой площадки;
• Создание тематических фотоальбомов;
• Изучение детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям;
• Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них
заботятся в семье;
• Выработка единой системы гуманистических требований в дошкольном учреждении и в семье;
• Консультирование родителей: предупреждение использования методов, унижающих достоинство ребенка.
Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:
• Наблюдение за детьми на занятиях. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления;
• Детское экспериментирование (под наблюдением родителей) в специально организованных условиях с целью изучения физических явлений, математических зависимостей, законов механики и оптики и др. Подготовка ребенка к рассказу в группе сверстников о ходе и результатах эксперимента;
• Мини-походы детей и родителей на природу с целью укрепления доверительных
отношений с взрослыми;
• Создание в группе при поддержке родителей выставок «Чудо - овощи» «Дары природы», «Красоты природы родного края», «История вещей», «История изобретений» с целью расширения кругозора дошкольников;
• Проведение встреч с мастерицами по вязанию, вышивке, поварами и т.д., организация выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг;
• Создание в группе «коллекций» - наборов предметов для творческой работы детей фантиков, пуговиц, ниток, открыток, тканей, минералов. При содействии и участии родителей;
• Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам (животные, птицы, рыбы, цветы и др.);
• Участие родителей в организации в дошкольном учреждении встреч детей с представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и формирования уважительного отношения к людям труда.
Формы работы с родителями по речевому развитию детей:
• Тематические праздники "Вечер семейного театра» (выступления родителей совместно с детьми);
• Совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет и др.;
• Создание тематических выставок детских книг из семейных библиотек;
• Совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлением
результатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов (вырезки, фото, флажки, значки и др.);
• Подготовка и проведение устных журналов и выставок фотоматериалов - забавных, трогательных и познавательных историй на различные темы;
• Воскресные экскурсии ребенка с родителями на природу.
• Подготовка ребенка, в рамках патриотического воспитания, к выступлению на тему «Мой край любимый»;
• Совместная работа ребенка с родителями над фотоальбомами и проектами:
«Город - мечта», «История моей семьи», «Родовая нашей семьи», «Герб моей семьи»», «Любимое занятие моей бабушки (дедушки, брата) мамы (папы)».
Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию детей:
• Организация выставки работ родителей декоративно-прикладного искусства с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей;
• Организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Как прекрасен этот мир, посмотри», «Моя мамочка!» (фото- и видеоматериалы);
• Анкетирование родителей для изучения их представлений об эстетическом воспитании детей;
• Проведение тематических консультаций для родителей по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка («Как отмечать дни рождения в семье», «Как дома организовать детский театр», «Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных способностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства»);
• Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, подготовка декораций;
• Организация партнерской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников;
• Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей;
• Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными техниками изобразительной деятельности;
• Создание «игротеки» (игры по художественно-эстетическому развитию детей);
• Проведение семинаров-практикумов для родителей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Направления и формы работы с семьей по физическому развитию
• Участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
• Целенаправленная просветительская работа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
• Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
• Печатная информация в родительских уголках, в папках - передвижках; консультации; устные журналы и дискуссии с участием медиков, специалистов, а также родителей с опытом семейного воспитания;
• Семинары-практикумы; деловые игры и тренинги; «открытые дни, совместные физкультурные досуги, праздники».
Содержание работы с родителями на уровне группы и ДОУ
мероприятие срок содержание
Практикум «Тревожный ребенок»
Конкурс-выставка фотографий «Я в своем городе»
сентябрь Познакомить родителей с данным понятием, учит выявлять симптомы тревожности у своего ребенка. Рассказать о причинах возникновения и принципах построения взаимодействия с тревожными детьми.
Представляются фото ребенка в городском пейзаже одного и с семьёй. Пять предложений «Что я люблю в своем городе больше всего».
Беседа «Правил дорожных на свете не мало» октябрь Организовать ознакомление родителей с подходами к вопросам охраны жизни и здоровья детей.
Выставка семейных фотографий «От улыбки хмурый день светлей!»
Выставка «Дары осени»
октябрь Способствовать установлению эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Улучшению детско-родительских отношений.
Поделки, урожай, букеты из осенних листьев, фото детей и родителей в осеннем пейзаже.
Деловая игра «Роль семьи в воспитании детей»
Выставка-конкурс Генеалогическое древо ноябрь Актуализировать представление родителей о том, какие личностные качества, черты характера, навыки и компетентности могут быть сформированы только в семье. Познакомить с методами взаимодействия с детьми.
Описать строение своей семьи, ближайших родственников. Совместно с ребенком создать или оформить готовый макет древа.
Конкурс поделок «Веселая снежинка»
Беседа: Праздник Новый год: соблюдение правил безопасности во время праздника и в выходные дни декабрь Предложить родителям совместно с детьми изготовить различные снежинки для украшения группы. Познакомить с приемами организации совместной творческой деятельности.
Осторожное обращение с огнем, петардами, колющими и режущими предметами, занимательно проведение времени с ребенком, забота о его здоровье.
Семинар - практикум «Такие разные»
Создание коллективной работы коллаж фото + рисунки «Дети и родители – зимние забавы»
январь Актуализировать и дополнить представления родителей о разновидностях темперамента человека, особенностях каждого из них, обсудить важность знания типа темперамента и учета типологических особенностях детей при организации взаимодействия с ними, при выборе тактики семейного воспитания.
Акцентировать внимание на совместном проведении времени с ребенком. Семейном отдыхе, походах на природу. «Мы семья и нам хорошо вместе».
Консультация «Физкульт-Ура!»
Изготовление кормушек для птиц. февраль Актуализировать и дополнить знания родителей о важности занятий физкультурой, о развивающих возможностях различных упражнений со спортивным инвентарем. Познакомить с приемами активизации двигательной активности детей.
Воспитание в детях бережного отношения к окружающему живому миру.
Проект «Книга геометрических загадок»
Беседа о безопасности и здоровье март Познакомить родителей с идеей проекта, рассказать о структуре, развивающих возможностях, обсудить варианты участия в нём. Познакомить с методами и приемами ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами.
Сезонные изменения: тающие водоемы, большие лужи (безопасность на воде), перепады температур (одежда по сезону), авитаминоз.
Конкурс чтецов «Весеннее настроение»
Посади растение апрель Пригласить родителей с детьми в импровизированную картинную галерею, предложить определить репродукции произведений художников, в наибольшей степени отвечающие содержанию и настроению выбранных ими стихотворений. Поощрять желание детей выступать перед зрителями.
Родители и дети – совместно, на участке сажают семена или рассаду однолетников или многолетников цветущих растений.
«Спасибо деду за победу»
Анкетирование «Что вы ждете от лета в детском саду?» май Выставка совместных работ: фото + рассказ + рисунок (о тех кто воевал или был в тылу, трудился).
Предложить родителям ответить на вопросы анкеты, высказать свои пожелания, связанные с общими задачами воспитания, обучения, развития в ДОУ в летний период
Проект «Мой цветок»
«Как я провел лето»
Июнь, июль, август Предложить родителям вместе с детьми вырастить цветок, фотографируя все моменты от посадки и ухода до цветения. Для того, что бы осенью показать презентацию. Отмечая, насколько дети самостоятельно, ответственно и регулярно выполняют обязанности по уходу за растением.
Выставка летних фото дети и родители. Дети на отдыхе.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
РЕЖИМ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Холодный период (с 1 сентября по 31 мая)
Режимные моменты время
Приём детей, утренняя гимнастика, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 8.55-10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры 12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры, подготовка к полднику, полдник 15.00-15.40
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15.40-16.20
Подготовка к ужину, ужин 16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка 16.50-18.30
Самостоятельная деятельность, уход детей домой 18.30-19.00
Теплый период (с 1 июня по 31 августа)
Прием детей самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика (на улице) 7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 8.50-9.00
Прогулка: совместная деятельность воспитателя с детьми, развлечения, игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа 9.00-12.10
(НОД - физкультура, рисование, музыка во время прогулки)
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры, чтение худ. литературы 12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед 12.25-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры 15.00-15.25
Подготовка к уплотненному полднику, полдник 15.25-15.45
Сюжетно - ролевые, творческие и дидактические игры. 15.45-16.15
Подготовка к ужину, ужин 16.15-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка: совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, игры, наблюдения, индивидуальная работа, уход детей
домой 16.35-19.00
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ОБЛАСТЯМ РАЗВИТИЯ
Социально – коммуникативное развитие
Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения
Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности
Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром
Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников
Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с детьми
Л.В. Коломийченко Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников.
Л.В Коломийченко, Г. Чугаева Социально-коммуникативное развитие. Занятия для детей 3-5 лет
Т. Волосовец, О. Зыкова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии
Познавательное развитие
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала
О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду
О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Проектная деятельность дошкольника
Е.Е. Крашенникова, О.Л.Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников
О.А.Шиян Развитие творческого мышления. Работаем по сказке
Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром
И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений
Т. Волосовец, И. Кириллов, Л. Кларина Познавательное развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии
Речевое развитие
Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду
Т. Волосовец, О. Ушакова Речевое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии
Т.П. Колодяжная, И.А. Маркарян Речевое развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие
А. Аджи Открытые мероприятия для детей средней группы детского сада. Образовательная область "Речевое развитие". Практическое пособие
Л.Н. Засорина, Н.Н. Беляковская Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы
А.А. Гуськова Речевое развитие детей средствами загадки
О.А. Романович, Е.П. Кольцова Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей 4-5 лет
В. Буйко Учимся говорить красиво. Речевые зарядки, чистоговорки. Для детей 3-7 лет
О.М. Ельцова Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета
Художественно – эстетическое развитие
Т.С. Комарова Детское художественное творчество
Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада
Т.С. Комарова Развитие художественных способностей дошкольников
А.А. Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет
Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты
О. Акулова, А. Вербенец Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Л. Куприна, Т. Бударина Знакомство детей с русским народным творчеством
Н. Микляева Художественно-эстетическое воспитание дошкольников
И.А. Лыкова Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО
Т. Волосовец, И. Кириллов Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии
Физическое развитие
М.М. Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения.
Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений
Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр
Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду
Н. Кондратьева Физкультура - это весело! Для детей 4-5 лет
Т.В. Гулидова. Взаимодействие детского сада с семьей в физической -оздоровительной деятельности дошкольников
Л.А. Соколова Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников
Е. Подольская Формы оздоровления детей 4-7 лет. Кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №2
Список литературы, используемый в работе с детьми
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел»; «Зайчишка-трусишка»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка», «Кот на печку пошел», «Сегодня день целый», «Барашеньки», «Идет лисичка по мосту», «Солнышко-ведрышко», «Иди, весна, иди, красна».
Сказки
«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям», «Мальчик стерег овец», «Хотела галка пить».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
Приложение №3
Музыкальный репертуар
Слушание
«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова; «Покажи ладошку», латыш. нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусин- ки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры
Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто
как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.

Приложенные файлы

  • docx fail9
    Барсукова М.Э.
    Размер файла: 545 kB Загрузок: 1