Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2часть

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя школа №6» Зарайска

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Средняя школа №6»
______________________________
Марковский К.К.
______________________________
Дата
М.П.


Рабочая программа
по литературе
5 класс
( 3 часа в неделю)



Монетова Е.О, учитель русского языка и литературы


2016 г.
Пояснительная записка


Данная рабочая программа по предмету «Литература» для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.) на основе авторской программы «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы» А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. // Издательство «Просвещение», 2014. Является обязательным компонентом учебного плана МБОУ «Средняя школа №6».
. Данная программа обеспечивается линией учебно-методических комплектов по литературе для 59 классов под редакцией В. Я. Коровиной, выпускаемой издательством «Просвещение». Из расчета 3 часа в неделю 34 учебных недель, всего – 102 часа .


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учётом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и неурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципа толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.




1.Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Учебный предмет литература тесно связан с предметом русский язык и является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений, представленных в учебном пособии для 5 класса, способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
В рабочей программе для 5 класса представлены следующие разделы:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература18века.
Русская литература19века.
Русская литература 20 века.
6.Зарубежная литература
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор.
В программе соблюдена системная направленность: курс 6 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 в 6 классе даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В программе соблюдена системная направленность: курс 7 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 в 7 классе даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В программе соблюдена системная направленность: курс 8 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 в 8 классе даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература и ее роль в духовной жизни человека.
В программе соблюдена системная направленность: курс 9 класса представлен разделами:
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 в 9 классе даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Рабочая программа распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:
5–6 классы. На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
7–8 классы
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
9 класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.



Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Учитывая рекомендации, изложенные в «методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общегобразования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (9 часов), на уроки внеклассного чтения (12 часов), на проектную деятельность


.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
* осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
* выразительное чтение художественного текста;
* различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
* ответы на вопросы, раскрывающие знание и текста произведения;
* заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
* анализ и интерпретацию произведения;
* составление планов и написание отзывов о произведениях;
* написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
* целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
* индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

2.Место предмета «Литература»


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литератур является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Школьный учебный план предусматривает изучение литературы 2,5 часа в неделю (0,5 часа дополнительно из часов, выделенных на школьный компонент) в 5 классе, всего – 105 часов; 2 часа в неделю в 6 классе, всего – 70 часов; 2 часа в неделю в 7 классе, всего – 70 часов; 2 часа в неделю в 8 классе, всего – 70 часов; 3 часа в неделю в 9 классе, всего – 105 часов.


3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и др.).
В каждом классе затронута одна из ведущих проблем.
5 класс – внимание к книге;
6 класс – художественное произведение и автор;
7 класс – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы;
8 класс – взаимосвязь литературы и истории;
9 класс – начало курса на историко-литературной основе.
Формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.




4.Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты должны отражать:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литература»в 6-9 классах

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу- ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающих-ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разви-тия науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, ду-ховное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто-рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонима-ния;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправле-нии и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз-нанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверст-никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных ус- ловий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб- ственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан-ного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив-ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложен-ных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звуча-ния;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравствен-ный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразитель-ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературовед-ческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопостав-ление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образ-ных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучен-ных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





6.РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
4. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010.
5. Репродукции картин художников
6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.

Для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1996.
2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы/ Н.В. Беляева. - М.: Вербум М., 2004.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011.
7. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
8. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008.
10. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010.
12. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
13. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011.
14. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
15. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.
16. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
17. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русский фольклор
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Пословицы и поговорки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Древнерусская литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Библиотека классической русской литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Мастерская «В помощь учителю. Литература» .:

7.Используемый учебно – методический комплект.5-9 классы

5 класс
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класс учебник для общеобразовательных организаций. М. Просвещение 2015.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия на СD. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М: Просвещение, 2015.
6 класс
Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2015
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М: Просвещение, 2015
7 класс:
Литература. 7 класс, Коровина В.Я. и др. М.: Просвещение, 2010
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М: Просвещение, 2010
8 класс
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2011
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М: Просвещение, 2011.
9 класс
1. Коровина В.Я. Литература : 9 кл.: Учебник -хрестоматия: -М.: Просвещение, 2012
Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на СD Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М: Просвещение, 2012




8.. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
1. правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия;
2. верная передача фактов;
3. правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения;
4. доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы;
5. умение делать выводы и обобщения;
6. точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
7. соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
8. точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания. Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку) При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Оценка
Основные критерии оценки


содержание и речь
грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 2 грамматические ошибки.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 4 грамматические ошибки

«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
- 7 грамматических ошибок

«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Оценка тестовых работ При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Критерии оценивания презентаций

Критерии оценки
Параметры

Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают

Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов

Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях Критерии оценивания динамики литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г.Маранцмана)
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. Учителем оцениваются следующие качества учащегося:

Эмоциональная реакция
- выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки

Осмысление содержания
- составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции

Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; - составление киносценария; - инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы

Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; - сопоставление произведения и его реальной основы

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема. Структура работы:
1. краткий ответ на вопрос теоретического характера;
2. развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений).
3. развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.
В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания: «Удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий ) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %). «Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30. Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично. «Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос, выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.



10.Список литературы

Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014 г.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 г.
Верескун Н.В., Грачева С.С. и др. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / – М.: Планета, 2011 г.
Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных. учреждений в 2-ух частях. – М. Просвещение, 2014 г.
Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература 5 класс». – М.: Экзамен, 2014 г.
Стрелкова Л.Ф. Русский язык. Литература. 5-11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / – Волгоград: Учитель, 2012 г.
Трунцева Т.Н. Рабочая программа по литературе (к УМК Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И.). 5 класс. М.: ВАКО, 2014.
Литература. 5 класс. Рабочая программа (ФГОС). Система уроков по учебнику «Литература 5 класс. 2012г.» В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Издательство «Учитель», 2013г.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс В.Я. Коровиной и др.». В двух частях.





Произведения для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...»
И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне». Басня «Ворона и Лисица» или «Свинья под Дубом». Басня «Волк и Ягненок»
В.А. Жуковский. Баллада «Кубок» (фрагмент)
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»
Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (отрывок), «Крестьянские дети» (отрывок).
А.А. Фет. «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...» (одно по выбору учащихся)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...» (одно по выбору учащихся)
А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок) (одно по выбору учащихся)
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» (одно по выбору учащихся)
По теме «Война и дети» - 1 стихотворение по выбору учащихся
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»

11.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п
Тема урока
Тип урока
Формы контроля
Планируемые результаты обучения
Задание для учащихся в классе
Задание для учащихся на дом
Оборудование, наглядность
Дата проведения









план
факт

Введение (1 час)

1
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества
Урок «открытия» нового знания
Работа с учебником, беседа
Знать: что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги
Понимать: значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок
Уметь: находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, ртвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план
слово учителя о предмете; чтение вводной статьи учебника, пересказ; ответы на вопросы продуктивного характера; составление плана статьи «К читателям»; объяснение значения высказывания А.С. Пушкина «Чтение вот лучшее учение»

подготовить пересказ учебной статьи по плану; подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении, объяснить пословицы об учении (с.6 зад. 2); придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (индивидуальное задание)

02.09
02.09

Устное народное творчество (10 + 1 р/р + 1 вн/чт)

2
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, мини-сочинение
Знать: виды малых жанров фольклора; отличительные черты пословиц и поговорок
Понимать: роль пословиц и поговорок в устной и письменной речи
Уметь: объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы; использовать пословицы и поговорки в речи
пересказ учебной статьипо плану; чтение статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы; наблюдение над поэтикой малых жанров

подготовить иллюстрированный сборник загадок (не менее 5 загадок)

05.09
05.09

3
Загадки. Детский фольклор
Комбинированный
Конкурс загадок, создание небылиц
Знать: признаки загадки (конкретность, иносказательность, метафоричность); жанры детского фольклора
Понимать: принципы построения или создания произведений каждого жанра; значение загадок в развитии воображения и сообразительности; эстетическую роль загадок; связь между различными жанрами фольклора
Уметь: загадывать и отгадывать загадки; объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу или загадку
конкурс загадок; конкурс на лучшее чтение скороговорок; создание считалок, загадок, небылиц

придумать свою небылицу, опираясь на знание основного ее закона (абсурдная комическая игра в невозможное)

07.09
07.09

4
Сказка как особый жанр фольклора
Комбинированный
Работа со статьей учебника
Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок; теоретико-литературные понятия сюжет, завязка, развитие действия, кульминация, развязка
Понимать: нравственную взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок; значение сказок в жизни народа
Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам
чтение статьи учебника, определение вида сказки по названию, ответ на вопрос «Почему и волшебные сказки, и сказки бытовые и о животных называются сказками?»; работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сказывание любимых сказок; сопоставление текстов с иллюстрациями

прочитать сказку «Царевна - лягушка»

09.09
09.09

5
Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка»
Урок изучения нового материала
Чтение сказки, устное словесное рисование
Знать: сюжет и содержание сказки «Царевна-лягушка»
Понимать: нравственную проблематику сказки
Уметь: выразительно читать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выделять структурные элементы сказки; определять соотношение реальности и вымысла в сказке
чтение сказки, ответы на вопросы, устное словесное рисование, составление плана характеристики героев

подготовить рассказ о Василисе Премудрой или Иване-царевиче (по выбору учащихся); подготовить пересказ одного из эпизодов: «Поиски невест», «Выполнение царских заданий», «На царском пиру», «иван-царевич ищет царевну-лягушку», «У Бабы-яги», «Помощники Ивана-царевича»

12.09
12.09

6
«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич







Урок-беседа
Чтение сказки, выборочный пересказ
Знать: сюжет и героев сказки; художественные приемы, характерные для сказок
Понимать: эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки
Уметь: пересказывать сказку; использовать при сказывании характерные обороты; вести беседу по прочитанному произведению; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
чтение сказки, пересказ понравившегося эпизода; рассказ учащихся о героях сказки; выразительное чтение эпизода «Василиса Премудрая на пиру», сопоставление с иллюстрациями И. Билибина; рассказ о трудностях на пути Ивана, его помощники и противники
задания 4 и 5 устно из раздела «Продоложаем знакомство с фольклором»; подготовить сказывание сказки

14.09
14.09

7
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки
Урок-беседа

Знать: произведения живописи на тему сказки «Царевна-лягушка» и их авторов
Понимать: роль деталей в иллюстрациях; как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве
Уметь: описывать репродукции картин и иллюстрации к сказке; определять связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве; представлять собственные иллюстрации к сказке
чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов произведения с использованием сказочных элементов; вариативность народных сказок (задание 4)
прочитать сказку «Иван крестьянский сын и чудо-юдо» и подготовить чтение по ролям ее первой части (три поединка Ивана и чуда-юда)

16.09
16.09

8
«Иван крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания
Урок изучения нового материала

Знать: признаки волшебной и героической сказок
Понимать: отношение народа к героям сказки
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок
чтение по ролям первой части; черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване крестьянском сыне; особенности сюжета сказки
подготовить выборочный пересказ на тему «Подвиги Ивана крестьянского сына»; создать свою иллюстрацию к сказке и подготовиться к ее защите

19.09
19.09

9
«Иван крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки
Комбинированный


беседа о главных и второстепенных героях сказки; составление устной характеристики главного героя по плану; герои сказки в оценке автора-народа (мини-исследование по группам)
составить письменную характеристику Ивана крестьянского сына; подготовиться к чтению по ролям сказки «Журавль и цапля»

21.09
21.09

10
Сказки о животных. «Журавль и цапля»
Комбинированный

Знать: признаки сказок о животных и бытовых сказок
Понимать: проявление в сказках представлений народа
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение
беседа об особенностях сказок о животных; выразительное чтение сказки
небольшое письменное сообщение «Мои любимые сказки о животных»; почитать сказку «Солдатская шинель»

23.09
23.09

11
Бытовые сказки. «Солдатская шинель»



беседа об особенностях бытовых сказок; выразительное чтение сказки
подготовить краткий пересказ любимой сказки, нарисовать к ней иллюстрацию

26.09
26.09

12
ВН.ЧТ. Мои любимые сказки
Комбинированный

Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание
Уметь: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду; обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом сказки

подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку или нарисовать иллюстрации

28.09
28.09

13
Р.Р. Создание собственной сказки

Сочинение собственной сказки
Уметь: создавать волшебную (о животных, бытовую) сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, зачин и концовка, действия героев, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности)
написание чернового варианта сказки
оформить сказку письменно (можно с небольшим иллюстрированием)

30.09
30.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

14

Общее представление о древнерусской литературе
Урок изучения нового материала

Знать: определение понятия летопись; основные темы древнерусской литературы
Понимать: когда возникла древнерусская литература; значение летописных источников для современного человека
Уметь: сжато пересказывать содержание статьи учебника; видеть связь летописи с фольклором; объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
чтение статьи учебника; сжатый пересказ; составление тезисного плана статьи; чтение наиболее известных сюжетов из «Повести временных лет»: «Легенда о крещении руси и сбрасывании языческих богов в Днепр», «Легенда о мести княгини Ольги»
прочитать «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» и подготовить его краткий пересказ; составить небольшой словарик незнакомых слов

03.10


15
Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина
Понимать: основную мысль и лексику притчи
Уметь: вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; выразительно читать текст притчи; сопоставлять произведения литературы и живописи
выразительное чтение и пересказ фрагментов летописного сюжета «Подвиг...», комментирование незнакомых слов с помощью составленного дома толкового словарика; беседа по тексту летописного сюжета; герои летописного сказания и их подвиги; сопоставление текста с репродукциями картин А. Иванова
письменно ответить на вопрос «...»; подготовить небольшое сообщение о М.В. Ломоносове (индивидуальное задание)

05.10


Из литературы XVIII века (1 час)

16
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; определение теоретико-литературных понятий роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; содержание стихотворения «Случились вместе...»
Понимать: юмористический характер стихотворения
Уметь: объяснять смысл прочитанного стихотворения, давать развернутые ответы на вопросы по стихотворению
чтение статьи учебника о Ломоносове, статьи «Роды и жанры», запись в тетрадь определение понятий; выразительное чтение стихотворения
стихотворение выучить наизусть; подготовить сообщение об известных баснописцах - Эзоп, Лафонтен, Сумароков, Хемницер (индивидуальное задание)

07.10


Из русской литературы XIX века (31 + 5 р/р + 6 вн/чт + 2 к/р)

17
ВН. ЧТ. Жанр басни, история его развития. Великие баснописцы
Урок изучения нового материала

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение
Уметь: видеть связь басен с фольклором
чтение наизусть стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе...»; чтение статьи учебника «Русские басни», запись в тетрадь определение понятийбасня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение; выступления учащихся с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Лафонтене, Сумарокове, Хемницере) с краткой записью основной информации о каждом
прочитать басню «Волк на псарне»

10.10


18
И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»
Комбинированный

Знать: творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни
Понимать: аллегорическое отражение исторических событий в басне
Уметь: выразительно читать басню, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)
рассказ учителя о творческой истории басни; выразительное чтение басни и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; вразительное чтение; сопоставление с произведениями живописи
выучить басню наизусть; создать иллюстрацию (по желанию)

12.10


19
И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»
Комбинированный

Знать: содержание басен
Понимать: аллегорический смысл басен, их общую интонацию
Уметь: выразительно читать басни, в т.ч. и наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведения

выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне»; выразительное комментированное чтение басен; устное словесное рисование; сопоставление с иллюстрациями; сопоставление басни Крылова «Ворона и Лисица» с басней Эзопа «Ворон и Лисица»
выучить наизусть любую басню (по выбору учащихся); создать иллюстрацию (по желанию)

14.10


20

И.А. Крылов. Басня «Волк и Ягненок»


Комбинированный

Знать: содержание басни
Понимать: аллегорический смысл басни
Уметь: выразительно читать басню, в т.ч. и наизусть; давать развернутые ответы по прочитанному произведению
выразительное чтение наизусть басен Крылова (по выбору учащихся); выразительное комментированное чтение басни «Волк и Ягненок»; устное словеснок рисование; сопоставление текста басни с иллюстрациями А. Лаптева
выучить басню наизусть; создать иллюстрацию (по желанию); подготовиться к инсценированию любой басни

17.10


21
ВН.ЧТ. Басенный мир И.А. Крылова
Комбинированный

Знать: основные мотивы творчества и афоризмы из текстов басен Крылова
Понимать: близость басни к устному народному творчеству, ее иносказательный и обобщенный смысл
Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и илюстрации к басням; оценивать отношение аывтора к героям; оценивать актерское чтение
выразительное чтение басни наизусть; выразительное чтениеи инсценирование басен Крылова; участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?»
сочинить собственную басню; прочитать сказку «Спящая царевна» В.А. Жуковского

19.10


22
В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна»
Урок изучения нового материала

Знать: отличительные признаки сказок литературной и народной; сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна»
Понимать: отличие сказки литературной от народной; роль поэта в создании жанра литературной сказки
Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки
рассказ учителя об истории создания сказки; выразительное чтение сказки по частям с выделением этапов развития сюжета; ответы на вопросы; сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт
прочитать балладу «Кубок» и подготовиться читать ее выразительно

21.10


23
В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»
Кобинированный

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады; признаки жанра баллады
Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте; поступки героев и отношение к ним автора
Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения
рассказ учителя о сюжетах баллад Жуковского и толкование термина баллада; чтение баллады по частям с элементами беседы и комментированием незнакомых слов; чтение статьи учебника «Из истории создания баллады «Кубок» и ответы на вопросы
подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента баллады; подготовить сообщение о детских годах А.С. Пушкина и его няне Арине Родионовне (индивидуальное задание)

24.10


24
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»
Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора
Уметь: выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне; определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; доказывать принадлежность стихотворения к лирике как к роду литературы
выразительное чтение наизусть отрывка из баллады «Кубок»; рассказ учителя и сообщения учащихся о детских годах поэта и о его няне Арине Родионовне; выразительное чтение стихотворения «Няне», ответы на вопросы, устное словесное рисование; чтение и комментирование статьи «Лирическое послание»
подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения; прочитать «У лукоморья дуб зеленый...», подготовить иллюстрацию (по желанию)

26.10


25
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»
Комбинированный

Знать: теоретико-литературные понятия поэма, пролог, песнь
Понимать: связь поэмы с народными сказками
Уметь: вразительно читать текст художественного произведения, в т.ч. и наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтичском тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне»; Р\рассказ учителя об истории создания поэмы «Руслан и Людмила», ее оценке Жуковским; краткое сообщение о сюжете и композиции поэмы; толкование понятий поэма, пролог, песнь; чтение пролога с комментирование неизвестных слов и выражений; обучение выразительному чтению пролога
подготовить выразительное чтение пролога наизусть; прочитать «Сказку о мертовй царевне и о семи богатырях»

28.10


26
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание сказки, историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки
Понимать: систему образов, основные мотивы; проявление в сказке представлений народа, отношение автора к героям, лексику сказки
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; отбирать материал для характеристики героев и их поступков

выразительное чтение наизусть пролога к поэме «Руслан и Людмила»; восприятие и выразительное чтение сказки, составление ее плана; устное словесное рисование
подобрать цитатный материал для характеристики героев (отметить в учебнике): царица-мачеха, Царевна, Елисей, семь богатырей

07.11


27
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях: сравнительная характеристика героев
Комбинированный


составление таблицы «Система образов сказки»; обучение сравнительной характеристике главных героев сказки (в группах, устно подбор цитат): 1. Царица-мачеха и царевна; 2. Царевна и Елисей; 3. Царевна и богатыри; 4. Елисей и богатыри
составить письменную характеристику героев (см. работу в группах в классе)

09.11


28
Р.Р. Сопоставление сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С. Пушкина
Комбинированный

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина
Понимать: роль художественных средств в литературных сказках
Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
истоки рождения сюжета сказки (сопоставление со сказкой В.А. Жуковского, сказками разных народов, «бродячие» сюжеты); сходство и различие литературной и народной сказки
подготовить связный рассказ «Что помогло Елисею в поиске невесты?» или «В чем превосходство царевны над царицей-мачехой?»

11.11


29
Р.Р. Подготовка к письменному ответу по сказке А.С. Пушкина
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание сказки
Уметь: составить план ответа и подобрать цитаты; строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст ответа, определять собственное отношение к персонажам
чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина»; подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос: «Что помогло Елисею в поиске невесты?» или «В чем превосходство царевны над царицей-мачехой?»
письменно ответить на один из проблемных вопросов (по выбору учащихся)

14.11


30
Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа
Урок-практикум

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, опоясывающая, парная), ритм, строфа
Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью
Уметь: аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, создавать собственнные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
работа со статьями учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь»
подготовиться к контрольной работе-тестированию по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

16.11


31
К.Р. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина
Контроль
Тестирование
Знать: произведения поэтов, изученные на уроках
Уметь: работать с тестами, давать небольшие развернутые ответы на вопросы (5-10 предложений)
тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития пятиклассников и развернутых ответов на вопросы (5-10) предложений
прочитать самостоятельно 2-3 сказки А.С. Пушкина; подготовиться к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок; создать иллюстрацию к ллюбимой сказке Пушкина (по желанию)

18.11


32
ВН.ЧТ. Мои любимые сказки А.С. Пушкина
Комбинированный

Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина
Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью
Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
выразительное чтение фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина; конкурс на лучшее знание сказок Пушкина; презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина
прочитать сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»; подготовиться к выыразительному чтениею и пересказу ее фрагментов

21.11


33
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка
Комбинированный

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители»
Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов
чтение статьи учебника «Русская литературная сказка»; рассказ учителя об А. Погорельском и истории создания сказки; чтение статьи учебника «Антоний Погорельский»; комментирование незнакомых слов; чтение сказки учителем с комментарием; пересказ отдельных эпизодов
задание 4 из раздела «Размышляем о прочитанном», задания 1-2 из раздела «Обогащаем свою речь»; принести свои издания сказки А.Погорельского для составления плана отзыва о литературной сказке

23.11


34
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение



пересказ эпизодов и выразительное чтение фрагментов по ролям, беседа по вопросам; выполнение заданий 1-2 из раздела «Обогащаем свою речь»; составление устного отзыва о литературной сказке
составить письменный отзыв о литературной сказке А. Погорельского

25.11


35
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино», его историческую основу
Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям
Уметь: выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов
краткий рассказ учителя о поэте и об истории создания стихотворения «Бородино»; чтение учителем стихотворения «Бородино»; комментирование слов и выражений, вынесенных в сноски; аналитическая беседа стихотворению; работа с иллюстрациями; устное словесное рисование
выучить стихотворение наизусть; подготовить устный рассказ о старом солдате (задание 10 из раздела «Размышляем о прочитанном»); еарисовать свою иллюстрацию к стихотворению (по желанию)

28.11


36
Образ простого солдата защитника родины в стихотворении «Бородино»
Комбинированный

Знать: стихотворение наизусть
Понимать: нравственную проблематику произведения
Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»; устные рассказы учащихся о старом солдате; показ и защита собственных ллюстраций к стихотворению; изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении
прочитать сказку М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» и сделать к ней ллюстрацию (по желанию)

30.11


37
ВН.ЧТ. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание сказки
Уметь: пересказывать и выразительно читать текст сказки; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов


выразительное чтение сказки по ролям и пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы с использованием цитирования; комментирование незнакомых слов; беседа по вопросу близости сказки к восточному фольклору; презентация и защите собственных иллюстраций
прочитать повесть Н.В. Гоголя «Заколдованное место»


02.12


38
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»; сюжет повести «Заколдованное место»
Понимать: лексику повести «Заколдованное место», обстановку и место действия, обычаи украинского народа
Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению
краткий рассказ учителя о детских годах писателя и его увлечениях; чтение статьи учебника «Н.В. Гоголь»; чтение учителем начала повести и беседа по нему; художественный пересказ эпизодов «Пляска деда» и «Дед находит клад», аналитическая беседа; чтение по ролям эпизода «Дед выкапывает клад» и аналитическая беседа; чтение финальной части повести и ее анализ; характеристика главных героев по плану
пересказать «быль» близко к тексту передавая особенности речи персонажей; нарисовать свою иллюстрацию к повести и объяснить свой замысел

05.12


39
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание повести; определение теоретико-литературных понятий юмор, фантастика
Понимать: роль фантастики и юмора в повести
Уметь: определять роль юмора и фантастики в повести; выделять смысловые части художественного текста; составлять план и пересказывать по плану; выразительно читать фрагменты повести; характеризовать речь рассказчика; объяснять, как Гоголь сочетает обыденное и фантастическое, страшное и смешное
реальность и фантастика в повести (практикум по анализу эпизодов: «Приезд чумаков», «Дед пляшет на заколдованном месте», «Дед выкапывает клад», «Дед возвращается с кладом»); работа со «Словарем литературоведческих терминов», заполнение таблицы «Фантастика и юмор в повести»; чтение статьи учебника «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе»
заполнить цитатами таблицу «Фантастика и юмор в повести», письменно сделать вывод об их роли в произведении; прочитать одну из повестей из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

07.12


40
ВН.ЧТ. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Презентация повесте
Комбинированный

Знать: содержание повестей, входящих в сборник «Вечеров на хуторе близ Диканьки»
Понимать: их художественное своеобразие
Уметь: пересказывать содержание повестей или отдельных фрагментов из них; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению
работа в группах по прочитанным повестям по плану
письменно ответить на один из проблемных вопросов «Как главные герои гоголевских «Вечеров...» побеждали зло?» или «Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?»

09.12


41
Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге»
Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения
Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменения настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи
чтение статей учебника о поэте; рассказ об истории создания стихотворения «На Волге», выразительное чтение стихотворения учителем и его полноценное восприятие, осмысление сюжета, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление содержания стихотворения Некрасова «На Волге» с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге»
подготовить выразительное чтение фрагмента стихотворения наизусть; подготовить чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

12.12


42
Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)
Урок изучения нового материала

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...»
Понимать: отношение автора к героини; как создается собирательный образ русской женщины
Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями
выразительное чтение наизусть фрагмента из стихотворения «На Волге»; чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос», ответы на вопросы и выполнение заданий 1-3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»; развитие представлений об эпитете
выучить наизусть отрывок «Есть женщины в русских селеньях...» или отрывок «Не ветер бушует над бором...» (по выбору учащихся); подготовиться к чтению по ролям первой части стихотворения «Крестьянские дети»

14.12


43
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей
Урок изучения нового материала

Знать: содержание стихотворения «Крестьянские дети»
Понимать: отношение автора к героям; роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей
Уметь: выразительно читать стихотворение; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»; рассказ учителя о коротком детстве крестьянских детей, об истории создания стихотворения; выразительное чтение стихотворения по частям с последующим анализом и комментированием незнакомых слов и понятий; сопоставление стихотворения Некрасова с картинами К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», А.Г. Венецианова «Захарка» и «Жнецы», В.Г. Перова «Тройка»
выучить наизусть понравившийся отрывок из стихотворения; письменно ответить на вопрос «почему автор называет крестьянских детей - «счастливый народ»?»; нарисовать свои иллюстрации к стихотворению (по желанию)

16.12


44
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения
Урок-практикум


выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения «Крестьянские дети»; практическая работа по анализу стихотворения «Крестьянские дети» в группах: 1 группа речевые характеристики персонажей; 2 группа язык стихотворения; 3 группа авторская речь; показ и защита собственных иллюстраций к стихотворению, подбор стихотворных подписей
прочитать рассказ «Муму» с начала до слов «... и переваливалась с ноги на ногу под его железными кулаками» и выписать незнакомые слова и определить их значение; подготовить небольшое сообщение на тему «Жизнь людей в эпоху крепостного права» (индивидуальное задание)

19.12


45
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму»
Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории
рассказ учителя о детстве Тургенева, его трудных отношениях с матерью; чтение статьи учебника о Спасском-Лутовинове и статьи учебника «И.С. Тургенев»; реальная основа рассказа; сообщение «Жизнь людей в эпоху крепостного права»; комментированное чтение начала рассказа, ответы на вопросы
подготовить пересказ эпизодов «Жизнь Герасима в доме барыни», «История любви Герасима и Татьяны»; найти в тексте и отметить цитаты для характеристики Герасима и остальной дворовой челяди

21.12


46
Герасим и его окружение
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа
Понимать: отношение автора к героям; духовные и нравственные качества Герасима
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению; объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
пересказ эпизодов «Жизнь Герасима в доме барыни», «История любви Герасима и Татьяны»; облик барыни и ее челяди сопоставление главного героя с его окружением (характеристика героев)
Завершить письменно характеристику героев; подготовить пересказ фрагментов «Герасим находит Муму», «Муму в барских покоях», «Пропажа и возвращение Муму»

23.12


47
Герасим и Муму
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа
Понимать: отношение автора к героям; духовные и нравственные качества Герасима
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов
чтение или пересказ фрагментов «Герасим находит Муму», «Муму в барских покоях», «Пропажа и возвращение Муму» и аналитическая беседа; значение образа Муму, счастье Герасима и причина его недолговечности
письменно ответить на вопрос «Как изменила Герасима гибель Муму?»; подготовить подробный пересказ «Возвращение Герасима домой»

09.01


48
Смысл финала рассказа
Урок-беседа

Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа
Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения
Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения
пересказ эпизода «Возвращение Герасима домой», ответ на вопрос «Как изменила Герасима гибель Муму?»; чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима»; символическое значение образа Герасима; значение образов природы в рассказе


11.01


49
Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, литературный герой, пейзаж
Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)
обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму?; 2. Как автор относится к своему герою?; составление плана, подбор материала; портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя; понятие о литературном герое
написать сочинение, выбрав одну из тем (по выбору учащихся)

13.01


50
А.А. Фет. «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта
Понимать: авторское отношение к природе
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи
рассказ учителя о поэте; чтение статьи учебника «А.А. Фет»; выразительное чтение стихотворений поэта их анализ; краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни обобщающая беседа
выучить наизусть одно из стихотворений Фета (по выбору учащихся); прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» (1-4 главы)

16.01


51
Л.Н. Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания рассказа «Кавказский пленник»; теоретико-литературные понятия рассказ-быль, сюжет, фабула, литературный герой
Понимать: отношение автора к героям и их поступкам
Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов
выразительное чтение наизусть стихотворений А.А. Фета; рассказ учителя о Толстом, о его участии в кавказской войне; чтение статьи учебника о Толстом, ответ на вопрос 1 из раздела «Толстой и Ясная Поляна», составление плана статьи; сообщение учителя об исторической основе рассказа «Кавказский пленник»; работа с 1 главой рассказа
читать главы 5-6; подобрать цитаты для характеристики героев, подготовить устный рассказ о Жилине и Костылине

18.01


52
Два пленника: Жилин и Костылин
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия сопоставление, противопоставление
Понимать: позицию автора и его отношение к героям
Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения
работа с главами 2-6: анализ глав, устные рассказы о Жилине и Костылине; сравнительная характеристика героев (заполнение таблицы цитатами)
завершить характеристику героев (письменно); дочитать рассказ до конца

20.01


53
Странная дружба Жилина и Дины
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа
Уметь: пересказывать текст; определять отношение автора к дине и Жилину, их дружбе; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения
комментирование эпизодов, связанных с Жилиным и Диной; характеристика Дины; выборочный пересказ


23.01


54
Смысл названия рассказа
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия идея, сюжет, рассказ
Понимать: позицию автора и его отношение к героям
Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения
работа со словарем литературоведческих терминов, ответы на вопросы, касающиеся содержания текста; обобщающая беседа смысл названия рассказа, поучительный характер рассказа, утверждение гуманистических идеалов
письменно ответить на вопрос «Почему рассказ Л.Н. Толстого назван «Кавказский пленник»? В чем смысл этого названия?»

25.01


55
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа
Понимать: позицию автора и его отношение к героям
Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)
составление плана письменного ответа на вопрос «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?» и подбор цитат для подтверждения своих суждений
письменно ответить на поставленный вопрос; подготовиться к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого

27.01


56
К.Р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
Контроль

Знать: произведения поэтов, изученные на уроках
Уметь: работать с тестами, давать небольшие развернутые ответы на вопросы (5-10 предложений)
тестирование и выполнение заданий для проверки уровня литературного развития пятиклассников и развернутых ответов на вопросы (5-10) предложений
завершить дома выполнение заданий творческого характера; прочитать рассказ Чехова «Хирургия»

30.01


57
А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия»; теоретико-литературные понятия речевая характеристика, юмор
Понимать: отношение автора к героям
Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов
слово учителя об А.П. Чехове; чтение статьи учебника о писателе и о Таганроге (из раздела учебника «Литературные места»); чтение рассказа по частям и их анализ; работа со словарем литературоведческих терминов
прочитать рассказы «Пересолил», «Письмо к ученому соседу», «Лошадиная фамилия» (по выбору учащихся), подготовить их краткий пересказ; нарисовать иллюстрации к рассказам (по желанию)

01.02


58
ВН.ЧТ. Рассказы Антоши Чехонте
Комбинированный

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира
Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов
Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказы; характеризовать героев и их поступки
чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор»; пересказ или выразительное чтение по ролям рассказов писателя и их анализ; средства юмористической и сатирической характеристики героев; представление рисунков к рассказам
письменно ответить на вопрос «Над чем смеемся, читая ранние рассказы Чехова (на примере 1-2 рассказов)?»

03.02


59
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе
Урок изучения нового материала

Знать: краткие биографические сведения о Ф.И. Тютчеве, А.Н. Плещееве, И.С. Никитине, А.Н. Майкове, И.З. Сурикове; содержание стихотворений поэтов о родине, родной природе и о себе
Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах
Уметь: выразительно читать стихотворения, в т.ч. и наизусть; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
чтение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе» и рассказ учителя о Тютчеве; выразительное чтение и анализ стихотворений Тютчева
выучить одно из хотворений Тютчева наизусть; создать свою иллюстрацию к любому стихотворению поэта; подготовить выразительное чтение помещенных в учебнике стихотворений Майкова, Никитина, Плещеева, Сурикова и небольшое сообщение о творчестве поэтов (по группам)

06.02


60
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе
Урок изучения нового материала


выразительное чтение наизусть стихотворений Ф.И. Тютчева; работа по группам: выразительное чтение и анализ стихотворений Майкова (1 группа), Никитина (2 группа), Плещеева (3 группа), Сурикова (4 группа)
выучить наизусть одно из стихотворений любого поэта (по выбору учащихся); прочитать рассказ Бунина «Косцы» и подготовиться к его выразительному чтению вслух

08.02


Из русской литературы XX века (22 + 1 р/р + 1 к/р 3 вн/чт)

61
И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы»
Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе
Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учащихся); рассказ учителя о Бунине; чтение фрагмента рассказа Ю. Нагибина «учитель словесности»; чтение статьи учебника о Бунине и составление ее плана; чтение и обсуждение рассказа «Косцы»
подготовить пересказ рассказа «Косцы», используя авторские слова и выражения; прочитать рассказ Бунина «Подснежник»; нарисовать свои иллюстрации к рассказу «Косцы» или «Подснежник»

10.02


62
ВН.ЧТ. И.А. Бунин. Рассказ «Подснежник»
Урок изучения нового материала

Знать: сюжет и содержание рассказа «Подснежник»; теоретико-литературные понятия антитеза, повтор
Понимать: проблематику рассказа
Уметь: характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения
выразительное чтение учителем и обсуждение рассказа «Подснежник»; работа со словарем литературоведческих терминов; исследовательская работа с текстом (в группах)
письменно ответить на один из вопросов (по выбору учащихся):
1. Почему пребывание с отцом в душном подворье и грязном трактире саша воспринимает как самый «счастливый день» в его жизни?
2. Почему так не Саша и его отец?
3. Почему рассказ И.А. Бунина называется «Подснежник»?»; прочитать главы 1-3 повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» и подготовить их выразительное чтение и пересказ

13.02


63
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе»
Понимать: позицию автора и его отношение к героям
Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
краткий рассказ учителя о В.Г. Короленко; чтение и обсуждение глав 1-3 повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» (работа в группах)
прочитать главы 4-6 повести и подготовить их выразительное чтение и пересказ; заполнить таблицу «Портретные характеристики героев» ( портрет героя в цитатах; чьими глазами дается портрет; авторское отношение к героям, проявившееся в описании их внешности) (по группам):
1 группа - Вася ; 2 группа валек; 3 группа Маруся; 4 группа Тыбурций; 5 группа - Соня

15.02


64
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия портрет, повесть
Понимать: роль автора-рассказчика в повести
Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
анализ глав 4-6: выразительное чтение по ролям или пересказ фрагментов глав, аналитическая беседа по их содержанию, работа с таблицей «Цитатная характеристика героев»; обучение составлению планов сравнительных характеристик героев (Валек и Вася, Тыбурций и судья); работа со словарем литературоведческих терминов
прочитать главы 7-8 и подготовить их выразительное чтение и пересказ: 1 группа глава «Осенью», 2 группа глава «Кукла» (до слов «Горькие слезы жгли мои щеки. Я ждал»), 3 группа глава «Кукла» (со слов «В эту критическую минуту...» и до конца), 4 группа глава «Заключение»; подготовить рассказ о старом Януше (индивидуальное задание)

17.02


65
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»



чтение и пересказ финальных глав и их обсуждение (по группам); рассказ о старом Януше; работа со словарем литературоведческих терминов; обобщающая беседа
подготовить устные ответы на проблемные вопросы (по группам): 1группа - Почему Вася подружился с Валеком и марусей?; 2 группа - Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?; 3 группа Что помогло васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?; 4 группа Почему у Маруси и Сони два разных детства?

20.02


66
Р.Р. Подготовка к письменному ответу на вопрос по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание повести; этапы и приемы работы над развернутым письменным ответом на заданный вопрос
Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; имистический характер концовки повести
Уметь: составлять план и одбирать материал по теме вопроса; рослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи
обсуждение планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам)
ответить на один из проблемных вопросов по повести (по выбору учащихся); подготовить небольшое сообщение о детстве и юности Есенина (индивидуальное задание)

22.02


67
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко)
Понимать: лирический пафос стихотворений поэта
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
краткий рассказ учителя и учащихся о детстве, юности и начале творческой деятельности Есенина; выразительное чтение учителем стихотворений Есенина, посвященных его близким людям; чтение статьи учебника о поэте; чтение и обсуждение стихов, посвященных теме родного дома
выучить наизусть одно из стихотворений Есенина (по выбору учащихся); прочитать сказ П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка», выписать из текста слова и выражения, нуждающиеся в комментариях

24.02


68
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка»; теоретико-литературные понятия сказ, сказка
Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором
выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Есенина; краткий рассказ учителя о писателе Бажове; выразительное чтение статьи учебника о Бажове; лексический комментарий слов и выражений из сказа; чтение по ролям и пересказ фрагментов сказа, аналитическая беседа по их содержанию; составление плана сравнительной характеристики Степана Хозяйки медной горы, заполнение таблицы
завершить заполнение таблицы; подготовить письменное сообщение об одном из герое (по выбору учащихся); нарисовать собственную иллюстрацию к сказу и подготовиться к ее защите

27.02




69
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы
Комбинированный


рассказ о героях сказа (с использованием их сравнительной характеристики); показ и защита собственных рисунков к сказу; сопоставление понятий сказ и сказка
прочитать сказы Бажова «Малахитовая или составить устные шкатулка», «Серебряное копытце», «Синюшкин колодец» и др.; нарисовать свои иллюстрации к сказам и подготовиться к их защите илисоставить устные портреты главных героев сказов

01.03


70
ВН.ЧТ. Мир сказов П.П. Бажова
Урок изучения нового материала

Знать: сюжет и содержание сказа
Понимать: роль автора-рассказчика в произведении, его отношение к героям
Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказа; сопоставлять произведения литературы и живописи
викторина по сказам Бажова или рассказ учащихся о прочитанных самостоятельно сказах писателя; показ и защита собственных рисунков к сказам; сопоставление сказов Бажова с иллюстрациями художников Палеха и других авторов
прочитать сказку К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»; подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов сказки: 1. «Разговор Фильки с бабушкой» (со слов «Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз...» до слов «... убранная, как невеста, розовыми венцами»); 2. «Разговор Фильки с Панкратом» (со слов «Филька запахнул тулупчик...» до слов «... и старики натянут рукавицы и возьмутся за ломы»)

03.03


71
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои и поступки
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб»; теоретико-литературных понятий фантастика, пейзаж, эпитет
Понимать: нравственную проблематику произведения; взаимоотношения героев
Уметь: выразительно читать и пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; объяснять смысл названия сказки
краткий рассказ учителя о К.Г. Паустовском и чтение статьи учебника о писателе; выразительное чтение, пересказ и озаглавливание эпизодов сказки, аналитическая беседа; работа по составлению планов характеристик героев (начало заполнения таблицы «Цитатная характеристика героев сказки»)
выбрать из сказки ключевые цитаты и заполнить таблицу «Цитатная характеристика героев сказки»; пользуясь выписанными цитатами, составить письменную характеристику одного из героев сказки (по выбору учащихся); составить собственную иллюстрацию к сказке, подобрать к ней цитату

06.03


72
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: язык сказки
Комбинированный


характеристика героев сказки (заслушивание доманих ответов, коллективное редактирование); беседа о реальном и фантастическом в сказке; работа со словарем литературоведческих терминов; исследовательская работа над языком сказки (в группах)
кратко ответить на один из проблемных вопросов 9по выбору учащихся): 1. О чем я задумался, читая сказку «Теплый хлеб»?; 2. Какие события и герои сказки «Теплый хлеб» помогли Фильке измениться?; 3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?; прочитать рассказы Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Корзина с еловыми шишками», нарисовать к ним иллюстрации (по желанию)

10.03


73
ВН.ЧТ. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы писателя
Урок изучения нового материала

Знать: сюжет и содержание рассказов К.Г. Паустовского
Понимать: роль природы в жизни человека
Уметь: выразительно читать и пересказывать фрагменты рассказов; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
чтение рассказа «Заячьи лапы», ответы на вопросы и выполнение заданий 2-5 из раздела учебника «Обогащаем свою речь»; создание пересказов разных видов (по группам); обсуждение других рассказов Паустовского; викторина по сказкам и рассказам писателя
письменно выполнить задание 1 из раздела учебника «Обогащаем свою речь»; прочитать пьесу-сказку С.Я. Маршака «двенадцать месяцев» и подготовиться к выразительному чтению ее фрагментов по ролям

13.03


74
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода лтературы
Понимать: позицию автора и его отношение к героям; сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения
Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; видеть связь пьесы-сказки с фольклором
краткий рассказ учителя и чтение статьи учебника о писателе; прослушивание актерского чтения начала пьесы-сказки, ответы на вопросы; чтение по ролям диалогов Королевы и Профессора (до слов «Да-да, воля моя, и вы должны ее исполнять»), Старухи и Дочки (со слов «А что, мама, в ту корзину много золота войдет» до слов «Ужинать пора»), чтение по ролям эпизода со слов «Лес. На землю падают крупные хлопья снега...» до слов «Двенадцать братьев, замолчав, поворачиваются к ней»; нравственные проблемы сказки, обобщающая беседа
дочитать пьесу-сказку до конца и подготовить краткие устные сообщения о характерах и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору учащихся); ответить на вопросы 2, 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»

15.03


75
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа
Комбинированный


драма как род литературы, особенности жанра пьесы-сказки; сопоставительный анализ литературной пьесы-сказки и ее народной основы; характеристика героев произведения
ответить письменно на вопрос «Что заставляет отрицательных героев пьесы-сказки измениться к лучшему?»; прочитать рассказ А. Платонова «Никита» и подготовить выразительное чтение до слов «... неморгающими глазами глянуло на Никиту»

17.03


76
А.П. Платонов. Рассказ «Никита»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита»
Понимать: как проебражается реальный мир в сознании ребенка
Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план
краткий рассказ учителя и чтение статьи учебника о писателе; выразительное чтение фрагментов и беседа по их содержанию: 1. начало рассказа до слов «... неморгающими глазами глянуло на Никиту»; 2. «Встреча с отцом»
выполнить задание 2 из раздела «Проверьте себя», задание 1 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь»; нарисовать свою иллюстрацию к рассказу (по желанию)

20.03


77
А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературное понятие фантастика
Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям
Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение
работа со словарем литературоведческих терминов; аналитическая беседа по выявлению функций фантастических элементов рассказа; составление таблицы «Два мира в рассказе «Никита»; исследовательская работа в группах; презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу
дополнить таблицу цитатами, объясняющими, почему Никита боялся окружающего мира и искал у него поддержки; дать краткий письменный ответ на вопрос «Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?»; прочитать рассказ В.Астафьева «Васюткино озеро» до слов «По всем признакам ждать этого осталось недолго»

22.03


78
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро»
Понимать: как формировался характер героя
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины
краткий рассказ учителя и чтение статьи учебника о писателе; автобиографичность рассказа , история его создания; выразительное чтение, пересказ и работа с текстом рассказа (в группах)
выполнить задание 2 из раздела учебника «Проверьте себя»; прочитать рассказ до слов «Солнце пошло на закат» и подготовиться к пересказу этой части

24.03


79
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание рассказа
Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил
Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации
чтение вслух и пересказ второй половины рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (в группах); составление плана характеристики Васютки (составление таблицы)
создать письменную характеристику Васютки, используя материалы таблицы; подготовиться (создать черновики) к классной письменной работе по одному из вопросов (по выбору учаихся): 1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)?; 2. Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному произведению)?

03.04


80
К.Р. Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева
Контроль

Знать: произведения поэтов и писателей, изученные на уроках
Уметь: работать с текстами, давать развернутые ответы на вопросы
подготовка к письменному ответу на один из вопросов, подготовленных дома (составление плана письменного высказывания, подбор цитат): 1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)?; 2. Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному произведению)?
письменно ответить на один из рассмотренных вопросов (завершить работу); подготовить небольшое устное сообщение о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны; подобрать одно стихотворение о детях на войне и подготовить его выразительное чтение наизусть

05.04


81
ВН. ЧТ. Поэты о Великой Отечественной войне
Комбинированный

Знать: содержание стихотворений о Великой Отечественной войне
Понимать: нравственную проблематику произведений, их гуманистический пафос
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом
сообщения учащихся о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны; выразительное чтение наизусть стихотворений
подготовить краткое сообщение о военной биографии А.Т. Твардовского (в тетради)

07.04


82
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского (кратко); содержание стихотворения
Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос стихотворения; отношение автора к героям
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
краткий рассказз о поэте и его военоой биографии; актерское исполнение стихотворения, лексический комментарий; чтение по ролям диалога танкиста и мальчишки, его анализ; обучение выразительному чтению стихотворения; обсуждение помещенной в учебнике репродукции картины Ю. Неприннцева «Вот солдаты идут...»
выучить стихотворение наизусть; выполнить задание 2 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь»

10.04


83
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворения
Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос стихотворения; отношение автора к героям
Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т. Твардовского; краткий рассказ учителя об участии К.М. Симонова в Великой Отечественной войне; выразительное чтение учителем стихотворения «Майор привез мальчишку на лафете...», лексический комментарий и аналитическая беседа
выучить стихотворение наизусть

12.04


84
И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер», Дон-Аминадо «Города и годы»
Урок изучения нового материала

Знать: содержание стихотворений поэтов XX векаи
Понимать: лирический пафос стихотворений
Уметь: выразительно читать стихотворения, в т.ч. и наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи
выразительное чтение наизусть стихотворения К.М. Симонова; чтение учащимися стихотворений о Родине и родной природе, изученных ранее; краткое сообщение о жизни И.А. Бунина в эмиграции; прослушивание и рецензирование актерского чтения стихотворения «Помню - долгий зимний вечер» и аналитическая беседа; рассказ о поэте Дон-Аминадо и его эмиграции; прослушивание и рецензирование актерского чтения стихотворения «Города и годы», аналитическая беседа; итоговый вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дон-Аминадо главным настроением становятся воспоминания?»
выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору учащихся); ответить письменно на итоговый вопрос урока

14.04


85
Д. Кедрин «Аленушка», А. Прокофьев «Аленушка», Н. Рубцов «Родная деревня»
Урок изучения нового материала

Знать: содержание стихотворений поэтов XX векаи
Понимать: лирический пафос стихотворений
Уметь: выразительно читать стихотворения, в т.ч. и наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи
выразительное чтение наизусть стихотворения Бунина или Дон-Аминадо; прослушивание и рецензирование актерского чтения стихотворений Д. Кедрина, А. Прокофьева и Н. Рубцова, аналитическая беседа по их содержанию (возможна работа в группах); обобщающая беседа по теме «Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ Родины»
выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору учащихся); прочитать рассказ Саши Черного «Кавказский пленник»

17.04


86
Саша Черный. «Кавказский пленник»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов; теоретико-литературные понятия деталь в литературном произведении, пейзаж, интерьер, юмор
Понимать: роль детелей, пейзажа, интерьера в рассказе; юмористический пафос произведений
Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
выразительное чтение наизусть стихотворений; краткий рассказ учителя о писателе Саше Черном; чтение вступительной статьи учебника и тестовая работа по ее содержанию; работа с тектсом рассказа «Кавказский пленник»: выразительное чтение по ролям частей рассказа и аналитичекая беседа по их содержанию;работа со словарем литературоведческих терминов
подготовить пересказ фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа; выписать из текста рассказа юмористические эпитеты, сравнения, олицетворения, смешные слова и выражения (510 примеров); нарисовать собственную иллюстрацию к рассказу (по желанию)

19.04


87
Саша Черный. «Игорь-Робинзон»
Урок изучения нового материала


пересказ фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа; выразительное чтение рассказа «Игорь-Робинзон», аналитическая беседа по их содержанию; юмор и его роль в рассказе
письменно ответить на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?»; нарисовать собственную иллюстрацию к рассказу (по желанию)

21.04


88
Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Ч. Кима (кратко); содержание рассказа; теоретико-литературные понятия деталь в литературном произведении, пейзаж, интерьер, юмор
Понимать: роль детелей, пейзажа, интерьера в рассказе; юмористический пафос произведений
Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
краткий рассказ учителя о Ю.Ч. Киме, чтение статьи учебника и фрагмента воспоминаний самого поэта; выразительное чтение текста песни и аналитическая беседа; способы создания комического эффекта в песне; чтение и обсуждение размышлений С.Я. Маршака «О талантливом читателе»
письменно ответить на вопрос «Как вы понимаете слова С.Я. Маршака о талантливом читателе?»

24.04


Из зарубежной литературы (12 + 1р/р + 1 вн/чт + 1 к/р)

89
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсока (кратко); теоретико-литературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»
Понимать: роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос баллады
Уметь: выразитеьно читать балладу; характеризовать героев и их поступки
краткий рассказ учителя о Р.Л. Стивенсоне, выразительное чтение статьи учебника о писателе и составление ее плана; выразительное чтение учителем баллады «Вересковый мед», аналитическая беседа по прочитанному; развитие понятия о балладе, ее драматический характер (работа с таблицей «Вересковый мед» - баллада»)
закончить заполнение таблицы цитатами, доказывающими, что «Вересковый мед» - это баллада; прочитать фрагмент романа д. Дефо «Робинзон Крузо», подготовить пересказ глав 1-6; подготовить небольшое сообщение об истории матроса Александра Селкирка, проведшем на необитаемом острове более 4 лет

26.04


90
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо»; теоретико-литературное понятие роман
Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении
Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные зведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать актерское чтение
прослушивание актерского чтения 1 главы романа, вопросы на восприятие; краткий рассказ учителя о писателе Д.Дефо; лександра Селкирка; чтение статьи учебника и составление ее плана; краткий пересказ глав 2-5 романа «Робинзон Крузо» и обобщающая беседа; прослушивание 8-10 глав романа в актерском исполнении и беседа по их содержанию
ответить на вопросы 1-2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»; прочитать главы 11-20; подготовить выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?»

28.04


91
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя
Комбинированный


краткий пересказ изученных глав романа; выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?»; работа с текстом 11-20 глав, аналитическая беседа по их содержанию; составление плана характеристики героя
прочитать главы 21-28; составить письменную характеристику Робинзона; ответить на вопрос 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»

03.05


92
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа
Комбинированный


работа с текстом 21-28 глав, аналитическая беседа по их содержанию; сопоставительный анализ романа Дефо и современных «робинзонад» (рассказ С. Черного «Игорь-Робинзон», повесть В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)
подготовить письменный ответ на вопрос «Почему роман «Робинзон Крузо» до сих пор интересен читателям?»; прочитать сказку Андерсена «Снежная королева», подготовить выразительное чтение 1 главы

05.05


93
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Силы добра и зла в сказке
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и героев сказки; признаки сказки
Понимать: отличие литературной сказки от народной; гуманистический пафос произведений Андерсена
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить фольклорные мотивы в сказке
краткий рассказ учителя о сказочнике Андерсене; выразительное чтение очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник»; выразительное чтение статьи учебника об Андерсене и обобщающая беседа; кооментированное чтение истории первой
прочитать главы 2-3, подготовить выборочный пересказ по ним

08.05


94
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание сказки
Понимать: отношение автора к героям
Уметь: выразительно пересказывать сказку; сопоставлять сказку с иллюстрациями к ней; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений
выборочный пересказ текста историй ввторой и третьей, аналитическая беседа по их содержанию; характеристика Кая и Герды; поиски Кая, мужественное сердце Герды, ее самоотверженная любовь
подготовить выразительное чтение и пересказ историй 4-7; подготовить выборочный пересказ «Герда спасает Кая»; ответить на вопросы и выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»; создать собственную иллюстрацию к сказке (по желанию)

10.05


95
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». В чем сила Герды?
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание сказки
Понимать: роль пейзажа в произведении; истоки мужества, решительности и твердости Герды
Уметь: выразительно пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
изучение прочитанных дома глав, аналитическая беседа по их содержанию; ответ на вопрос 9 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»: обобщающая беседа о характере главной героини и составление плана ее характеристики
составить письменную характеристику Герды с испоьзованием цитирования; подготовить устный рассказ о Снежной королеве, подобрать цитаты; создать собственную иллюстрацию к сказке

12.05


96
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». «Что есть красота?»
Комбинированный

Знать: сюжет и героев сказки
Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; роль псалма, фантастических образов и художественных деталей в сказке; нравственную проблематику произведения
Уметь: выразительно пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; рассуждать и делать выводы; сопоставлять сказку с иллюстрациями к ней
Чтение и рецензирование характеристики Герды, составленной дома; устный рассказ о Снежной королеве и сопоставление героинь (работа в таблице); составление плана сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы
Прочитать сказки Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Штопальная игла»; подготовить пересказ понравившейся сказки и создать собственную иллюстрацию к ней (по желанию)

15.05


97
ВН. ЧТ. Мир сказок Х.К. Андерсена
Урок изучения нового материала

Знать: сюжеты и содержание сказок Андерсена
Понимать: нравственную проблематику произведений
Уметь: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним
рассказ учащихся или пересказ прочитанных самостоятельно сказок писателя; показ и защита собственных рисунков к сказкам; викторина по сказкам Андерсена
подготовить черновой вариант плана письменного ответа на один из вопросов следующего урока (по выбору учащихся): 1. Почему Герда победила Снежную королеву?; 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?; 3. О чем мечтал Андерсен в своих сказках?; 4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

17.05


98
Р.Р. Сказки Х.К. Андерсена
Комбинированный

Знать: сюжеты и содержание сказок Андерсена
Понимать: нравственную проблематику произведений
Уметь: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям; рассуждать и делать выводы; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки
комментирование проблемных вопросов, составление и рецензирование планов письменных высказываний: 1. Почему Герда победила Снежную королеву?; 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?; 3. О чем мечтал Андерсен в своих сказках?; 4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
дать письменный ответ на один вопросов (по выбору учащихся); прочитать роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (главы 1-5)

19.05


99
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера»
Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; составлять рассказ о герое по плану; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
рассказ учителя о писателе; чтение статьи учебника и обобщающая беседа; чтение и обсуждение глав 1-2 и 3-5 романа; черты характера главного героя (начало работы по заполнению таблицы)
прочитать главы 6, 7, 9, 12, 20, 31; выполнить задание 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»

22.05


100
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
Комбинированный


прослушивание в актерском исполнении и обсуждение диалога Тома и Гека (глава 6); работа с главами 6, 7, 9, 12, 20, 31, аналитическая беседа по их содержанию;
подготовить пересказ глав 32-34; выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»

24.05


101
Р.Р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей
Комбинированный

Знать: сюжет и содержание романа
Понимать: нравственную проблематику произведения
Уметь: отвечать на вопросы по прочитанному; рассуждать и делать выводы; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки
пересказ финальных глав романа; подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников и чем отличаются от них?»
дать письменный ответ на поставленный вопрос; прочитать рассказ дж. Лондона «Сказание о Кише»

26.05


102
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»
Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание произведения
Понимать: позицию автора и его отношение к героям
Уметь: характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
краткий рассказ учителя и чтение статьи учебника о Дж. Лондоне, составление плана статьи; чтение фрагментов и обсуждение рассказа «Сказание о Кише»; составление плана характеристики героя
выполнить письменно задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»; подготовиться к итоговой контрольной работе по предмету за курс 5 класса

26.05



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:
* авторов и содержание изученных произведений;
* основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальное представление); пьеса-сказка; автобиографичнность литературного произведения (начальное представление).

Учащиеся должны уметь:
* воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
* отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
* видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
* выявлять основную нравственную проблематику произведения;
* определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
* прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
* воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
* различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
* пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
* ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
* выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
* подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
* словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
* аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
* писать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
* сочинять небольшие произведения фольклорного жанра сказки, загадки, басни;
* создавать сочинения миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина (урок 31)

I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
1. Заполните ячейки таблицы
Вопросы и задания
«Свинья под Дубом»
«Кубок»
«Няне»

Какими словами начинаются произведения?




Назовите авторов этих произведений




Назовите жанры этих произведений





2. С каким историческим событием связана басня И.А. Крылова «Волк на псарне»?

3. Какие человеческие пороки осуждаются в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?

4. Вспомните и запишите имена трех обитателей королевского дворца из сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского, которые погрузились в сон (кроме царя, царицы и царевны).

5. Какой предмет стал причиной сна спящей царевны в сказке В.А. Жуковского? В сказке А.С. Пушкина?

6. Вспомните и запишите имена трех сказочных героев из пролога к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

7. Какие силы природы помогали королевичу Елисею в сказке А.С. Пушкина?

II. Задания для проверки теоретико-литературных знаний. Дать краткий ответ на один из поставленных вопросов.

1. Чем отличается литературная сказка от народной и чем на нее похожа?

2. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?

3. Что такое аллегория и как она используется в баснях?

4. Чем различаются стихотворение и балалда?

III. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (развернутый письменный ответ на один из проблемных вопросов по выбору учащихся; при ответе на вопрос аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения, приводя примеры из текстов произведений).

1. Какие поступки литературных героев произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вы считаете благородными, а какие предательскими? Объясните свою точку зрения.

2. В каких произведениях И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина герои были наказаны за свои отрицательные качества? В чем их непривлекательность?

3. Какие литературные герои произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вызывают ваше восхищение, а какие сочувствие? Обоснуйте свою точку зрения.

4. Какие благородные поступки героев произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вы особо цените? Почему?


Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева,
Л.Н. Толстого (урок 56)

I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
1. Объедините в пары авторов и их произведения:
«Муму»
Л.Н. Толстой

«Бородино»
И.С. Тургенев

«Заколдованное место»
Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети»
М.Ю. Лермонтов

«Кавказский пленник»
Н.В. Гоголь


2. Какому событию посвящено стихотворение «Бородино»? Назовите чин офицера, храбростью которого восхищается старый солдат. Каким словом он называет защитников Москвы?
3. В каком городе происходит действие рассказа «Муму»? Как звали женщину, которую полюбил Герасим? Кем служил Герасим у барыни? Куда ушел Герасим после гибели Муму?
4. Сколько раз в рассказе «Кавказский пленник» Жилин бежал из плена? Кто и как помог ему бежать? Куда поместили Жилина и Костылина после первого побега? Какое слово повторял Жилин, попав к своим?
5. Какой предмет извлек дед из земли в повести «Заколдованное место»? Чем дед велел закидать заколдованное место?
6. Какое прозвище было у мальчика Власа в стихотворении «Крестьянские дети»? Чем занимались крестьянские дети летом? Как звали собаку охотника?

II. Задания для проверки теоретико-литературных знаний. Дать краткий ответ на один из поставленных вопросов. При ответе на этот вопрос можно обратиться к тексту произведений.
1.Что такое сравнение? Приведите примеры сравнений из рассказа «Муму».
2. Что такое гипребола? Приведите примеры гипербол из повести «Заколдованное место».
3. Что такое эпитет? Приведите примеры эпитетов из стихотворения «Крестьянские дети».
4. Что такое звукопись? Приведите примеры звукописи з хотворения «Бородино».
5. Чтот такое юмор? Приведите примеры юмора из повестей Гоголя.
6. Что такое портрет? Приведите примеры портретных деталей из рассказов «Муму» или «Кавказский пленник».
7. Что такое пейзаж? Приведите примеры пейзажных описаний из п»Заколдованное место» или стихотворения «Крестьянские дети».
8. Что такое идея литературного произведения? Сформулируйте идею рассказа «Кавказский пленник».
9. Что такое сюжет? Перечислите главные сюжетные эпизоды рассказа «Муму».
10. Объедините в пары названия произведений и их жанр:
«Муму»
рассказ

«Заколдованное место»
стихотворение

«Бородино»
повесть

«Крестьянские дети»
рассказ

«Кавказский пленник»
стихотворение


III. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (развернутый письменный ответ на один из проблемных вопросов по выбору учащихся; при ответе на вопрос аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения, приводя примеры из текстов произведений).
1. Что побуждало русских солдат на подвиг в Бородинском сражении? Объясните свою точку зрения. (По стихотворению «Бородино»).
2. Почему автор в стихотворении «Крестьянские дети» главной жизненной ценностью считает труд?
3. Почему человек должен задумываться о столкновении нечистой силы и Бога? (По повести «Заколдованное место»).
4. Какие поступки Жилина достойны восхищения? (По рассказу «Кавказский пленник»).
5. Какие душевные качества личности воспевает автор в облике Герасима? (По рассказу «Муму»).


Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (урок 80)

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)?
Составление плана письменного высказывания и подбор цитат, раскрывающих пункты плана:
* Что такое пейзаж в литературном произведении? Зачем писатели используют описания природы в своих стихах и прозах?
* Какое время года рисует писатель? Какие приметы этого времени года он показывает читателю?
* Как при помощи пейзажа передаются чувства и настроения человека?
* Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы сделать свое описание красочным?
* Можно ли по пейзажу определить авторское отношение к конкретному времени года, к природе вообще?
* В чем необычность и своеобразие русского пейзажа в выбранном вами произведении?
* Какое впечатление производят описания природы на читателя, на вас лично (на примере конкретного произведения)?
Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.

2. Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному произведению)?
* В какой семье воспитывался герой? Кто были его родители, ближайшее окружение, чем они занимались?
* Как они влияли на образование героя, его воспитание, взгляды на жизнь?
* Что мы узнаем о герое до его появления в произведении?
* Какие приемы использует автор для создания образа героя (выбор имени, обстановка появления героя в произведении, портрет, речь, мир вещей, характеризующий героя, поступки героя, оценка героя другими персонажами, самооценка героя)?
* Каково авторское отношение к герою, как оно выражается (автор прямо оценивает героя или показывает свои оценки скрыто)?
Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.



Итоговая контрольная работа (тестирование) (уроки 103 - 104)

1. Распределите по двум столбикам признаки народной и литературной сказок.
1. Народная сказка
2. Литературная сказка














1) Бытует в устной форме; 2) существует в письменной форме; 3) конкретный автор отсутствует; 4) автор всегда известен; 5) может иметь несколько вариантов; 6) не имеет вариантов; 7) обязательно имеет зачин, присказки, концовку; 8) может не иметь традиционного зачина и концовки.
Ответы. Народная сказка 1, 3, 5, 7. Литературная сказка 2, 4, 6, 8.

2. Подчеркните те признаки, которые присущи только стихотворной речи:
1) четкий ритм; 2) наличие рифмы; 3) запись в столбик; 4) краткость; 5) эмоциональность; 6) наличие эпитетов, метафор, сравнений; 7) деление на строки; 8) строфика.
Ответы: 1, 2, 7, 8.

3. Соедините стрелками цитаты и названия литературных родов:
1. Эпос
К о р о л е в а (нетерпеливо). Что же я должна написать?
К а н ц л е р. Одно из двух, ваше величество, либо «казнить», либо «помиловать».
К о р о л е в а (про себя). По-ми-ло-вать... Каз-нить... Лучше напишу «казнить» - это короче!

2. Лирика
Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, была Масленица и был гимназистик Саша, которого милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать, называла подснежником.

3. Драма
Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.

Ответы. 1 2, 2 3, 3 1.

4. Распределите названия изученных вами произведений по трем колонкам в соответствии с наличием в них следующих признаков:
1. Юмор
2. Аллегория
3. Фантастика










«Хирургия», «Царевна-лягушка», «Волк на псарне», «Два великана», «Заколдованное место», «Игорь-Робинзон».
Ответы. Юмор - «Хирургия», «Игорь-Робинзон». Аллегория - «Волк на псарне», «Два великана». Фантастика - «Царевна-лягушка», «Заколдованное место».

5. Соотнесите стихотворные цитаты со списками использованных в них изобразительно-выразительных средств: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, звукопись.
1. И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка
Эпитеты, сравнение, олицетворение

2. И алый блеск едва скользит
По темно-голубым волнам.
Сравнение, метафора, эпитеты

3. А пилы стальные
У добрых ребят,
Как рыбы живые,
На плечах дрожат!
Эпитеты, олицетворение

4. Как под незримою пятой,
Лесные гнутся исполины...
Эпитеты, метафора

5. И, три века недвижим,
Не стоит он, не лежит
И, упасть готовый, спит...
Метафора, звукопись

6. Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй...
Гипербола

Ответ. 1 3. 2 4, 3 1, 4 2, 5 6, 6 5.

6. Подчеркните среди перечисленных признаки баллады:
1) имеет счастливый финал, где добро побеждает зло; 2) часто имеет историческую основу; 3) пишется в прозе; 4) является поэтическим пересказом легенды, предания; 5) имеет сказочный, фантастический сюжет.
Ответ: 2, 4, 5.

7. Заполните таблицу, соотнеся портреты литературных героев с их именами. Укажите авторов и названия произведений.
Портреты
Имена героев
Названия произведений
Авторы произведений

1. Высока, стройна, бела,
и умом, и всем взяла.




2. Женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке.




3. Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет.




4. Мучная пыль... лежала серой коркой на его ватнике и картузе. Из-под картуза посматривали на всех быстрые глаза.




5. С ружьем на плече и с патронташем на поясе, похожий на коренастого маленького мужичка.




6. Мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами.




7. Сбросила всю одежду, надела на себя сетку, в руки взяла перепелку, села верхом на зайца и поехала во дворец.




8. Коса ссизачерная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые.




Ответы: 1 злая мачеха из «сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 2 татьяна из рассказа «Муму» И.С. Тургенева; 3 Костылин из повести «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого; 4 мельник Панкрат из сказки «Теплый хлеб» К.Г. Паустовского; 5 Васютка из рассказа «Васюткино озеро» В.П. Астафьева; 6 Валек из повести «В дурном обществе» В.Г. Короленко; 7 дочь-семилетка из повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя; 8 Хозяйка Медной горы из сказа «Медной горы Хозяйка» П.П. Бажова.

8. Соотнесите описания природы с названиями литературных произведений:
Описания природы
Автор и название произведения

1. Только пошло время за полночь, сыра земля закачалась, воды в реке взволновались, буйные ветры завыли, на дубах орлы закричали...
С.А. Есенин.
«Низкий дом с голубыми ставнями...»

2. вьется вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля...
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

3. До сегодня еще мне спится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес...
Н.В. Гоголь.
«Заколдованное место»

4. Боже ты мой, какая ночь! Ни звезд, ни месяца; вокруг провалы; под ногами круча без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него!
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

5. Когда он снова раскрыл глаза, по-прежнему спешили по реке, как бы гоняясь друг за дружкой, маленькие волны, по-прежнему поплескивали они о бока лодки, и только далеко назади кберегу разбегались какие-то широкие круги.
В.Г. Короленко.
«В дурном обществе»

6. Солнце уже за полдни перешло, а обоз только половину прошел. Пыль, жара, солнце так и печет, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.
И.С. Тургенев.
«Муму»

7. Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города. Самый город раскинулся внизу, над сонными, заплесневевшими прудами.
К.Г. Паустовский.
«Теплый хлеб»

8. А к ночи небо зазеленело как лед, звезды примерзли к небесному своду и колючий мороз прошел по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твердому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые бревна в стенах, и они трещали и лопались.
Л.Н. Толстой.
«Кавказский пленник»

Ответы: 1 2, 2 4, 3 1, 4 3, 5 6, 6 8, 7 5, 8 7.

9. Соотнесите названия литературных произведений с упоминающимися в них географическими названиями:
Название произведения
Географическое название

1. «Теплый хлеб»
Санкт-Петербург

2. «Черная курица, или Подземные жители»
Москва

3. «Муму»
деревня Бережки

4. «Кавказский пленник»
Княжье-Вено

5. «В дурном обществе»
Енисей

6. «Васбткино озеро»
Париж

7. «Игорь-Робинзон»
Днепр

8. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Кавказ

Ответы: 1 3, 2 1, 3 2, 4 8, 5 4, 6 5, 7 6, 8 7.

10. Соотнесите фамилии писателей с названиями литературных мест:
Фамилия писателя
Название литературного места

1. А.С. Пушкин
Спасское-Лутовиново

2. М.Ю. Лермонтов
Тарханы

3. И.С. Тургенев
Михайловское

4. А.П. Чехов
Константиново

5. С.А. Есенин
Таганрог

6. В.П. Астафьев
Ясная Поляна

7. Л.Н. Толстой
Овсянка

8. И.А. Бунин
Елец

Ответы: 1 - 3, 2 2, 3 1, 4 5, 5 4, 6 7, 7 6, 8 8.

11. Дайте развернутый ответ на один из следующих вопросов, последовательно и аргументированно излагая свои мысли.
1) Книги на какие темы вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
2) Что отличает хорошую книгу от плохой? Аргументируйте свое мнение.
3) Какими качествами жен обладать хороший читатель? Опишите словами хорошего читателя.
4) Зачем нужно развивать читательские умения? Расскажите, как вы развиваете свои читательские способности.











Рђ Заголовок 1Рђ Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file20.com
    Размер файла: 581 kB Загрузок: 0