Рабочая программа по русскому 6 класс ФГОС 2 часть


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя школа №6» Зарайска
УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Средняя школа №6»
______________________________
Марковский К.К.
______________________________
Дата
М.П.
Рабочая программа
по русскому языку
6 класс
6 часов в неделю, всего 204 часа
Монетова Е .О. учитель русского языка и литературы
2016г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014
.
Цели обучения:
курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку: -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
2.Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский я зык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3.Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часов в 6 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часов в год.
4.Ценнностные ориентиры содержания учебного предмета
К ценностным ориентирам основного общего образования на современном этапе относят:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся основной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в основной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
5.Результаты изучения предмета «Русский  язык»
Личностные результаты 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты 1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/пНаименование
Программы
1. (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2014 г.
Учебники
2. (ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014
Методические пособия
3. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.
4. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь
5. (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2014г.
Словари
6. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
7. Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8. (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Интернет- ресурсы
9. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru10. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru11. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://rus.1september.ru/rusarchive.php12. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/13. Уроки Русского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki7.Способы контроля и оценивания
образовательных достижений учащихся в 6 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
- диктант (объяснительный, словарный, распределительный, выборочный, предупредительный, «Подскажи словечко», графический, «Четвёртое лишнее», контрольный с грамматическим заданием); - контрольная работа; самостоятельная работа;
- зачёт, разноуровневый зачёт;
- взаимодиктант; самодиктант;
- взаимопроверка, самопроверка;
- тест;
- изложение (подробное, сжатое, выборочное);
- сочинение (по картине, на основе картины, по рисунку, по личным впечатлениям);
- списывание (неосложнённое, с условными обозначениями, творческое);
- письмо по памяти; комментированное письмо;
- группировка, объяснение орфограмм и пунктограмм в тексте;
- устное сообщение на лингвистическую тему, сообщение с использованием краеведческого материала;
- публичное выступление;
- индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;
- различные виды разбора (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана).
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Инструментарий для оценивания результатов:
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся 6 класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников в 1 полугодии, во втором- через день, у слабых учащихся ежедневно.

Календарно-. тематическое планирование в 6 классе (204 часа)

п\пТема урока Кол. Час. Тип урока
Элементы содержания Требования к уровню подготовки характеристика основных видов учебной деятельности Формы контроля
уудд/зДата
познавательные регулятивные коммуникативные личностные план факт
1 ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2+1) Русский язык - один из развитых языков мира
1 Усвоение новых знаний Роль языка в жизни общества Знать о языке как инструменте познания мира, уметь составлять простой план статьи Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека План Выделяют количественные характеристики объектов.
Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис 0209 2 Урок развития речи
Язык, речь, общение 1 Усвоение новых знаний Богатство и выразительность русского языка Знать средства выразительности языка Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.
Устное и письменное высказывание П.2, упр 4 0209 3 РР
Ситуация общения 2 Усвоение новых знаний Цель общения, ситуация общения, правила общения Компоненты речевых ситуаций Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.
Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Устное и письменное высказывание П.3, упр 8 0509 4 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ(768окончаниях УЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ( (е
.+1) Фонетика. Орфоэпия. Графика 1 Повторение Систематизация изученного о звуковой системе языка Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно-сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительнымъ и разделительным ь.
Фонетический разбор Выделяют и формулируют познавательную цель
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач П.4 упр 15 0509 5 Морфемика. Орфограммы в корнях, окончаниях и приставках слов 1 Повторение Правописание согласных и гласных в корнях слов. Орфограммы в приставках, корнях Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.
Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ-ную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозна-чают орфограммы.
Объяснительный диктант, словарный диктант Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива Упр. 25 0609 6 Части речи 1 Повторение Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Знать части речи, уметь находить грамматические признаки Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.
Морфологический разбор Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.
Выполняют операции с символами и знаками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы
Устойчивый познаватель-ный интерес
Упр. 32 0809 7 РР Сочинение по рисунку. «Интересная встреча» УПР.38 1 Закрепление Типы речи Знать особенности типов речи Отбирают материал для написания сочинения Текст сочинения . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам 0909 8 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. 1 Повторение Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания.
Синтаксический разбор предложения Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Оптимизм в восприятии мира
Упр 43 0909 9 Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор предложений 1 Повторение Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания. Порядок синтаксического разбора предложений Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания, Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются •. Подби-рают однородные члены к словам.' Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые
предложения; предложения с обращениями. Синтаксический разбор предложений Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез
Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. Составляют план и последовательность действий
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Освоение личностного смысла учения Упр 46 1209 10 Прямая речь. Диалог 1 Повторение Прямая речь, слова автора Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.
Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.
Объяснительный диктант Упр 57 1209 11 Входной контрольный диктант 1 Контроль знаний Проверка знаний, умений и навыков по теме Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс.
Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова
Пишут диктант Диктант. Контроль полученных знаний Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению Освоение результатив-ности обучения 1309 12 ТЕКСТ (3+2) Анализ входного диктанта. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста 1 Изучение нового Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Уметь определять виды и типы текста Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют не-дочёты в выборе средств связи между предложениями.
Текст Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 62 1509 13 РР Сочинение по данному началу. Упр. 68 1 Закрепление Тип речи-повествованиеЗнать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ Работают над составлением текста по заданному началу Текст . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать 1609 14 Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста 1 Закрепление Начальные и конечные предложения текста Уметь выстраивать последовательность текста Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре-деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь-ных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
Текст .Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2. Оформлять свои мысли в устной форме.
3. Слушать и слышать других Стремиться к речевому самосовершенствованию.
2.Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
Упр71 1609 15 РР Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72 1 Закрепление Тип речи-повествованиеЗнать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению Текст . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
1909 16 Текст и его стили. Официально-деловой стиль 1 Комбинированный Стили текста Уметь определять стиль текста Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений Текст Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
Стремиться к речевому самосовершенствованию.
2.Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
Упр85 комплексный анализ текста 1909 17 ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ(10+2)
Слово и его лексическое значение 1 Закрепление Теоретические сведения о лексике Знать теорию о лексике,
уметь работать со словарем Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор-фограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в пере нос НО м значении; под-бирают синонимы и антонимы к словам.
Выполнение предложенных упражнений, заданий .Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр92 Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии 2009 18 РР. Устное сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» 1 РР Подбор материалов к сочинению. Знать о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.
Сочинение Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3.Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
Стремиться к речевому самосовершенствованию.
2.Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
2209 19
20 Общеупотребительные слова
Профессионализмы. 1
1 Усвоение новых знаний
Усвоение новых знаний Разные слова лексики, работа со словарем.
Разные слова лексики, работа со словарем. Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре.
Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят в текстах общеупотребительные инеобщеупотребительныеслова.
Различают профессионализмы.
Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре.
Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху-дожника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов Выполнение предложенных упражнений, заданий
Работа со словарем .Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр109 2309 Упр 112 Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии 2309 21 Диалектизмы 1 Усвоение новых знаний Разные слова лексики, работа со словарем. Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре Различают диалектизмы.
Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подби-рают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приво-дят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.
.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
Упр 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, ответить на вопрос: почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике? 2609 22 РР Сжатое изложение. Упр 119 2 РР Сжатое изложение Знать принципы написания сжатого изложения,
уметь выделять факты и действия. Различают способы сжатия текста Изложение Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию
2609 23 Исконно русские и заимствованные слова 1 Усвоение новых знаний Употребление исконно русских и заимствованных Знать о данных словах с точки зрения происхождения,
уметь находить их в словарях .
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи-ны заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологиче-скому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант.
Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.
Работа со словарем .Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 123 Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой? 2709 24 Новые слова 1 Усвоение новых знаний Употребление НЕОЛОГИЗМОВ уметь находить их в словарях новые слова Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их по-явления, анализируют их использование в текстах разных стилей.
Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
Работа со словарем Упр 132 2909 25 Устаревшие слова 1 Усвоение новых знаний Значение устаревших и новых слов Знать об изменениях языка с течением времени,
уметь находить данные слова в словарях и текстах Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики.
Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.
Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие сло-ва в художественном тексте.
Работа со словарем .Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 133 3009 26 Словари. Контрольный словарный диктант. 1 Усвоение новых знаний Виды словарей Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз-личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.
Работа со словарем Упр 138 Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий 3009 27 Повторение 1 Повторение Виды слов по происхождению, по употреблению Знать виды слов Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указы-вают признаки научного стиля в тексте.
Работа с текстом Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.
4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Упр 141 0310 28 Контрольная тестовая работа по теме «Лексика» 1 Контрольный системные отношения в лексике Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в текстегУметьупотреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма . Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
0310 29 ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (3+1) Фразеологизмы
1 Усвоение новых знаний Источники фразеологизмов Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов. Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочета-ния слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синони-мы-фразеологизмы.
Работа со словарем . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. Формулируют собственное мнение и позицию.
Упр 146 0410 30-31 Источники фразеологизмов.
РРСоставление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор) 1 Усвоение новых знаний Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. Уметь употреблять фразеологизмы в речи Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про-исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант Составление текстов; диктант Упр 150 Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах 0610
0710 32 Повторение изученного материала. Проверочная работа. 1 Контроль знаний Повторение фразеологии Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-здела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво-бодные сочетания слов фразеологизмами.
Устный опрос Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.
4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Упр 154 0710 33 СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(31+4) Морфемика словообразование 1 Закрепление. Основные словообразовательные структуры Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор. Активизируют знания об основных понятиях морфемини и словообразо-вания.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.
Морфемный раз
бор Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Упр 157 Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании 1010 34 Морфемика словообразование 1 Закрепление Основные словообразовательные структуры Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан-ные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с тек-стом. Заполняют таблицу видов орфограмм.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Упр 161 определить, что обозначает и как образовано слово «посиделки», проверить себя по словарю 1010 35 РР
Описание помещения 1 РР Описание помещения Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Находят в художественных текстах элементы описания помещений.
Сочинение Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию
Упр 167 1110 36 Основные способы образования слов в русском языке.
1 Усвоение новых знаний Способы образования слов Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь одно-коренных слов.
Морфемный и словообразовательный разборы Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения . Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 169 1310 37-38 Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические
2 Усвоение новых знаний Способы образования слов, словообразовательные цепочки Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.
Словообразовательный и морфемный разборы Упр 170 Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке 14101410 39-40 Этимология слов.
2 Усвоение новых знаний Этимология слов. Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана-лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 178 Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь? 1710
1710 41 РР
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. 1 РР Описание помещения. Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Высказывают свое мнение, свою позицию
Упр 181 1810 42 РР
Сочинение-описание помещения 1 РР Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.
Сочинение Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Высказывают свое мнение, свою позицию
2010 43-44 Буквы о и а в корне –кос---кас-
2 Усвоение новых знаний О-А в корнях КОС-КАС Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора. Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-, Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде-ляют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-.
Объяснительный диктант Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 185 Заполнить таблицу примерами 21102110 45-47 Буквы о и а в корне –гор---гар- 3 Закрепление О-А в корнях ГОР-ГАР. Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-, Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Состав-ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об-разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
Словарный диктант Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 188 Заполнить таблицу примерами 2410
2410 48-49 Буквы о - а в корне –зар----зор2 Закрепление Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор "Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-, Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Анали-зируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам Тест Упр 193 Заполнить таблицу примерами Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне 2510
2710 50-51 Буквы Ы-И после приставок.
2 Усвоение новых знаний Ы-И после приставок. Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм "Усваивают правило написания букв ы и ипосле приставок. Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом, объяс-няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов одноко- ренные приставочным способом Выполнение заданий Упр 199 Заполнить таблицу примерами 2810
2810 52-55 Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ. Контрольный словарный диктант.
4 Усвоение новых знаний Правописание приставок ПРИ-ПРЕЗнать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. Усваивают правило написания гласных в приставках п.ре- и п.ри-, Анализируют таблицу. Объяснительный диктант Упр 202 Заполнить таблицу примерами 0711
0711 56 Контрольный диктант по теме «Орфография» 1 Контроль знаний Диктант Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку Пишут диктант Диктант. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
0811 57 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения. Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/рРабота над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
1010 58-59 Соединительные О-Е в сложных словах
2 Усвоение новых знаний Соединительные суффиксы в сложных словах
Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. "Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель-ных о и е в сложных словах.
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло-вия выбора орфограмм в сложных словах.
Тест Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3.Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 216 1111
1111 60-61 Сложносокращенные слова 2 Усвоение новых знаний Сложносокращенные слова.
Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова. "Усваивают понятие сложносокращенного слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан-ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 218 1411
1411 62 РР
Контрольное сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
1 РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы,
уметь подбирать рабочий материал и составлять план. Пишут сочинение по картине Сочинение Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Высказывают свое мнение, свою позицию
1511 63-64 Морфемный и словообразовательный разбор слов
2 Усвоение новых знаний Правила и схемы разбора Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.
Морфемный и словообразовательный разборы Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
226 Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу 1711
1811 65 Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту 1 Закрепление. Повторение по теме «Словообразование и орфография»
Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых
частей слова. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра-здeлa.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За-писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра- зования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
233 Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) 1811 66 Контрольный диктант по теме «Словообразование» 1 Контроль знаний Диктант Знать изученные правила, применять правила при написании работы.
Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. Анализируют текст. Пишут диктант.
Диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
2111. 67 Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Знать изученные правила, применять правила при написании работы.
Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За-писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра- зования. Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) 2111 68-69 МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(22+3) Повторение изученного об имени существительном. 2 Повторение Повторение изученного в 5 классе Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных. Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха-рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 243 2211 2411 70 РР
Как писать письма. Составление письма другу. 1 РР Составление письма другу Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет. Пишут письмо другу Письмо другу Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
2511 71-72 Разносклоняемые имена существительные 2 Усвоение новых знаний Сведения о разносклоняемых именах существительных. Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу. Распознают разносклоняемые имена существительные.
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло-няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи-шут диктант.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 255 Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных 25112811 73 Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя 1 Закрепление Правописание разносклоняемых существительных. Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных "Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -еn- существитель- ных на -МЯ.
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Записы-вают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.
Объяснительный диктант Упр 260 2811 74 РР Сочинение-исследование
Как тебя зовут? ( О происхождении своего имени) 1 РР Устное публичное выступление о происхождении имен Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал. Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание Сообщения Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
2911 75-76 Несклоняемые имена существительные. 2 Усвоение новых знаний Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов. Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоннемыми именами существитель-ными, ставя их в разных падежах.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 267 01120212 77-78 Род несклоняемых имен существительных 2 Усвоение новых знаний Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи Определяют род несклоняемых имён существительных.
Объяснительный диктант Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Упр 272
Подго-
товитьустное вы-
сказываниенатему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?» 02120512 79 Имена существительные общего рода 1 Усвоение новых знаний Понятие о существительных общего рода Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже.
Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 277
0512 80 Морфологический разбор существительных. 1 Усвоение новых знаний Схема морфологического разбора Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна-кам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана-лизируют текст. Разбор. Упр 282 0612 81
82 РР
Сочинение-описание по личным наблюдениям 2 РР Сочинение-описание по личным впечатлениям
Знать особенности описания как типа речи, структурные элементы текста: композицию . Подбирают примеры существительных, обозначающих со-стояние человека. Пишут сочинение Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
08120912 83 НЕ с существительными.
1 Усвоение новых знаний Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания. Усваивают правило написания не с существительными. Различают nе-- приставку, nе- часть корня и nе- отрицательную частицу.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
. Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 285 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка 0912 84 НЕ с существительными.
1 Закрепление Правописание НЕ с существительными Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания,
осложненное списывание Упр 288 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка 1212 85 Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. 1 Усвоение новых знаний Условия выбора букв Ч и ЩЗнать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила. Усваивают правило написания букв ч и Щв суффиксе существительных -чизе (-ЩUК).
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 292 1212 86 Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК
Контрольный словарный диктант 1 Закрепление Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щикЗнать правила написания орфограммы, уметь применять на письме Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна-чают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лекси-ческого значения. Пишут диктант.
Объяснительный диктант 1312 87 Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
1 Усвоение новых знаний Условия выбора букв Е и И в суффиксах Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы. Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ени -ин.
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Заменя-ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 295 Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы 1512 88 Гласные О-Е после шипящих.
1 Усвоение новых знаний Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик-сах существительных.
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна-чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло-вах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.
Тест Упр 303 графически обозначить орфограмму 1612 89 Повторение изученного материала по теме «Имя существительное» 1 Закрепление. Повторение темы «Имя существительное» Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существитель-ном.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 310 1612 90 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту 1 Закрепление Повторение темы «Имя существительное» Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи-тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 314 устное высказывание о роли существительного в речи 1912 91 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» 1 Контроль знаний Диктант Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного Пишут диктант Диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
1912 92 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
2012 93-94 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(19+4) Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном 2 Повторение Повторить изученный ранее материал. Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте. Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
.
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 317 22122312 95 РР
Сочинение-описание природы 1 РР Сочинение-описание Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 326 2312 96 Степени сравнения имен прилагательных. 1 Усвоение новых знаний Таблица степеней сравнения прилагательных Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав нения имён прилагательных Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 330 Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования 0901 97 Степени сравнения имен прилагательных 1 Закрепление Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты Выборочный диктант Упр 333написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах 0901 98 Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные 1 Усвоение новых знаний
Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче-ственные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагагель-ные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.
Устный опрос Упр 341 Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы 1001 99 Относительные прилагательные 1 Усвоение новых знаний
Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных Уметь различать разряд прилагательных по значению Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выде-ляютв них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произве-дению художественной литературы.
Устный опрос Упр 345 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных 1201 100 Притяжательные прилагательные 1 Усвоение новых знаний
Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных Уметь различать разряд прилагательных по значению Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.
Устный опрос Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Упр 349 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных 1301 101 Морфологический разбор имени прилагательного 1 Усвоение новых знаний Схема разбора прилагательного Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анали-зируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают сино-нимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произ-ведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.
Морфологический разбор Упр 352 Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных 1301 102 РР
Контрольное выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» ( по повести А.С.Пушкина «Дубровский») 1 РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина Знать особенности написания сжатого изложения; воспринимать исходный текст на слух; уметь сжимать информацию Пишут изложение Изложение Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.
2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).
3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
1601 103 Не с прилагательными. 1 Усвоение новых знаний Правописание НЕ с прилагательными Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-чают nе- - приставку, nе- часть корня и nе- отрицательную части- цу. Пишут диктант.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 357 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными 1601 104 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными 1 Закрепление Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-чают nе- - приставку, nе- часть корня и nе- отрицательную части- цу. Пишут диктант.
Тест, словарный диктант Упр 359 заполнить таблицу примерами 1701 105 Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных 1 Усвоение новых знаний Правописание О-Е после шипящих Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ,
уметь группировать слова по видам орфограмм Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Цв суф- фиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 362 1901 106 РР
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» 1 РР Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы к сочинению Устно описывают картину Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
2001 107 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. 1 Усвоение новых знаний Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.
Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой Усваивают правило написания одной и двух букв n в суффиксах имён прилагательных.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения .Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
.
Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 365 Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами 2001 108-109 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных 2 Закрепление Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных,
уметь группировать слова с изученной орфограммой
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби-рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила- гательные с изучаемой орфограммой. Объяснительный диктант Упр 367 Образовать от существительных прилагательные 2301 2301110 Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК 1 Усвоение новых знаний Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и
-СК- в качественных и относительных прилагательных Знать правило, регулирующее написание суффиксов –К- и – СК-, уметь заполнять таблицу и делать правильный выбор орфограмм.
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-.
Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Запол-няюттаблицу. Пишут диктант Выборочный диктант Упр377 Графически обозначить орфограммы 2401. 111 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных 1 Усвоение новых знаний Написание сложных прилагательных Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при-лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра-вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной ли-тературы.
Тест Упр 380 Графически обозначить орфограммы 26.01. 112 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. 1 Закрепление. Повторение по теме: «Имя прилагательное» Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 387
Подготовиться к устному выступлению о произведениях народного промысла. 2701. 113 РР Составление устного выступления о произведениях народного промысла 1 РР Сообщение уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. Устное выступление Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).
Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
Подготовиться к тестированию 2701 114 Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное» 1 Контроль знаний Диктант Уметь выполнять задания,связанные со значением имени существительного Пишут тест тест Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
3001 115 Анализ контрольного тестирования. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
3001 116-117 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(16+2) Имя числительное как часть речи. 2 Усвоение новых знаний Понятие числительного, его признаки.
Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые числительные при выполне-нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты-вают навыки правильного произношения числительных, записанных циф- рами. Составляют и пишут расписку.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Упр 396 Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются? 31010202 118 Простые и составные числительные 1 Усвоение новых знаний Понятие о простых и составных числительных Знать группы числительных, уметь группировать их. Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4.Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 399 0302 119-120 Мягкий знак на конце и в середине числительных. 2 Усвоение новых знаний Правило постановки мягкого знака в числительных. Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се-редине числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Объяснительный диктант Упр 403 Прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского03020602 121 Порядковые числительные 1 Усвоение новых знаний Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова Распознают порядковые числительные.
Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель-ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивнвягимнастина» и со-ставляют с ними сложные предложения.
Тест Упр 407 Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь числительных с существительными 0602 122 Разряды количественных числительных 1 Усвоение новых знаний Понятие о разрядах числительных Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. Определяют разряды количественных числительных.
Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 409 Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные 0702 123 Числительные, обозначающие целые числа 1 Усвоение новых знаний Понятие о целых числах Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. числа.
Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло-вами в упражнениях.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 412 0902 124 Числительные, обозначающие целые числа 1 Закрепление Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. Уметь склонять числительные Пишут выборочное изложение по произведению ху-дожественной литературы. Объяснительный диктант Упр 414 1002 125 Дробные числительные 1 Усвоение новых знаний Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 418 1002 126 Склонение дробных числительных 1 Закрепление Особенности склонения и сочетание с существительными Уметь сочетать дробные числительные с существительными. Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.
Объяснительный диктант Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Упр 420 1302 127 Собирательные числительные. 1 Усвоение новых знаний Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография. Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова. Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель-ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя-ют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут дик-тант.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 423 1302 128 Морфологический разбор имени числительного 1 Усвоение новых знаний Разбор числительного Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев Морфологический разбор Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 428 1402 129 Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». 1 Закрепление Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение об имени числительном. Отвечаютнаконтрольныевопрсы и выполняют заданипо теме рааде-
ла, Пишут диктант из слов, правописаниекоторых изучалось в разделе.
Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель-
ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя
числа словами.
Устный опрос Развитие интереса к языку и чувства языка Упр 430 Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни 1602 130
131 РР
Контрольное изложение «Дом, в котором будет жить друг» 2 РР Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» Уметь составлять монологи и диалоги по заданной теме в речевой ситуации Готовят устное выступление перед классом на тему «Вере-
гите природу! ,. . Устное выступление Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
17021702 132 Анализ контрольного изложения. Подготовка к контрольному диктанту 1 Закрепление Повторение по теме «Имя числительное» Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания.Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль. Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме Тест Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 429 2002 133 Контрольный диктантпо теме «Имя числительное» 1 Контроль знаний Диктант Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного Пишут диктант Диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
2002 134 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
2102 135 МЕСТОИМЕНИЕ (23+3) Местоимение как часть речи.
1 Усвоение новых знаний Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают место-
имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме-
стоимений. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме.другихОсознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 333 2402 136 Личные местоимения.
1 Усвоение новых знаний Понятие о личных местоимениях Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения. Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па-
дежам.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 338 Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека 2402 137 Особенности склонения личных местоимений 1 Усвоение новых знаний Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения Уметь склонять личные местоимения. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют
в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб-
ки в употреблении местоимений. Пишут диктант Объяснительный диктант Упр 340 2702 138 Возвратное местоимение 1 Усвоение новых знаний Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ Распознают возвратное местоимение себя.
Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде-
ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют
недочёты в употреблении местоимений.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 347 2702 139 РР
Рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме». 1 РР Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица Знать композицию подробного сочинения, уметь передать юмористический характер рассказа. Пишут рассказ от Г-го лица по ри-
сункам, Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
2802 140 Вопросительные, относительные местоимения 1 Усвоение новых знаний Понятие о данных местоимениях Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений Распознают вопросительные и относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли в устной форме.другихОсознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3.Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 453 0203 141 Относительные местоимения 1 Закрепление Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении Уметь отличать данные разряды местоимений Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред-
ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова-
нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. Тест Упр 455. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? 0303 142 Неопределенные местоимения 1 Усвоение новых знаний Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме-стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 459 0303 143 Дефис в неопределенных местоимениях 1 Закрепление Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не Правильно писать неопределенные местоимения Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокорен-ные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.
Тест Упр 461 0603 144 Отрицательные местоимения 1 Усвоение новых знаний Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений. Объяснительный диктант Упр 463 0603 145 Отрицательные местоимения 1 Закрепление Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. Состав-ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи-сания в отрицательных местоимениях. Словарный диктант Упр 468 0703 146 Отрицательные местоимения 1 Закрепление Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. Состав-ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи-сания в отрицательных местоимениях. Тест Упр 474 0903 147 Притяжательные местоимения. 1 Усвоение новых знаний Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 476 1003 148 Притяжательные местоимения 1 Правописание и употребление в речи. Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Срав-нивают тексты писем. Пишут диктант Объяснительный диктант Упр 478 1003 149
РР Рассуждение.
Сочинение-рассуждение «Какой подарок лучше?» 1
РР
РР Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности
Сочинение-рассуждение Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. .
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста-вив план. Выделяют в сочинении местоимения.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 480 1303 150-151 Указательные местоимения 2 Усвоение новых знаний Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде-жам. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
..
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 482 1303 1403 152-153 Определительные местоимения.
Контрольный словарный диктант 2 Усвоение новых знаний Значение и употребление в речи определительных местоимений Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,
уметь находить их в тексте. Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред-ложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи-тельными местоимениями.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 489 Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану 1603 1703 154 РР
Рассказ по воображению «Рассказ старого учебника» или др. 1 РР Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности. Уметь составлять рассакз по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать ИВС языка Пишут сочинение на заданную тему.
Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
1703 155-156 Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений 2 Усвоение новых знаний Разбор слов Знать план устного и письменного разбора ,уметь делать разбор данных слов. Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.
Заполняют таблицу. Анализируют.пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син- таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.
Морфологический разбор Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной) Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 495 20032003 157-158 Повторение изученного по теме «Местоимение».
Подготовка к контрольной работе .2
Закрепление
Закрепление Систематизация изученного о правописании местоимений
Повторение по теме: «Местоимение» Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.
Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, го-товят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо-жественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Комплексная работа Упр 505 21032303 159 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» 1 Контроль знаний Диктант с грамматическим заданием Уметь воспринимать текст на слух.безошибочноего производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного Пишут диктант Диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
2403 160 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
2403 161 ГЛАГОЛ(27+6)Повторение изученного о глаголе
1 Повторение Знание о глаголе по 2-5 классам Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче-скую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Словарный диктант Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Строить связное монологическое высказывание.
.Стремиться к речевому самосовершенствованию.
2.Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
Упр 509 написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) 0304 162 Личные окончания глаголов 1 Закрепление Личные окончания глагола. Уметь применять знания по теме на письме Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обознача-ют способы образования глаголов Объяснительный диктант Упр 515 0304 163 РР
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением «Степка дрова колет» 1 РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.
Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением Пишут сочинение Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
0404 164-165 Разноспрягаемые глаголы
2 Усвоение новых знаний Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. Распознают разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе-ниях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4.Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 523 06040704 166-167 Глаголы переходные и непереходные 2 Усвоение новых знаний Понятие о переходных глаголах Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали-зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со-ставляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаго-лов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предло-жения. Пишут диктант.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 530 07041004 168 Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение 1 Усвоение новых знаний Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. Знать виды наклонений,
уметь изменять глаголы по наклонениям Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении.
Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали-зируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 539Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте1104 169
РР
Сжатое изложение «Витькина гайка» 1 РР Изложение, близкое к сочинению. Знать принцип данной работы, уметь передавать содержание текста от другого лица. Пишут изложение Изложение Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.
2. Владеть приёмами осмысленного чтения
3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
1304 170 Условное наклонение 1 Усвоение новых знаний Понятие об условном наклонении Знать теоретические сведения,
уметь составлять план теоретического текста. Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 543 1404 171 Условное наклонение 1 Закрепление Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан-ную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 545 1404 172 Повелительное наклонение
1 Усвоение новых знаний Понятие о повелительном наклонении глагола Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повели-тельного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаго-лах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 548 1704 173 Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения 1 Закрепление Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд-нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 551 1804 174 Суффиксы глаголов повелительного наклонения 1 Усвоение новых знаний Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения Проверочная работа Упр 558 2004 175-176 РР
Сочинение-описание действия «Как сварить суп»(испечь торт, как посадить дерево и т.д.) 2 РР Рассказ по сюжетным рисункам Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
21042104 177 Употребление наклонений глагола
1 Усвоение новых знаний Употребление наклонений в тексте. Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти-хотворение. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оформлять свои мысли Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 563 Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые 2404 178-179 Употребление наклонений в речи 2 Закрепление Употребление наклонений в тексте. Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола-ми в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменя-ют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 568 2404 180 Безличные глаголы 1 Усвоение новых знаний Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте. Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 569 2504 181 Безличные глаголы в текстах художественной литературы 1 Закрепление Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи Уметь находить и употреблять безличные глаголы в речи Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дик-тантВыполнение предложенных упражнений, заданий Упр 575 Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст 2704 182-184 Морфологический разбор глагола. Контрольный словарный диктант. 3 Усвоение новых знаний Разбор глагола. Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче-ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
Морфологический разбор глагола Упр 576 28042804 185
186 РР
Рассказ на основе услышанного2 РР Рассказ на основе услышанногоЗнать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас-сказа.
Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
Упр 578 08050805 187 Правописание гласных в суффиксах глаголов 1 Усвоение новых знаний Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 579 1105 188 Правописание гласных в глагольных суффиксах 1 Закрепление Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Выполнение предложенных упражнений, заданий Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу-ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 584 1205 189-191 Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольной работе. 3 Повторение Повторение по теме: «Глагол» Выполнение предложенных упражнений, заданий Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж-нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол-няют таблицы. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
.Стремиться к речевому самосовершенствованию.
Упр 592 12051505 192 Контрольная работа по теме «Глагол»
(Диктант с дополнительными тестовыми заданиями) 1 Контроль знаний Диктант с дополнительными заданиями Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного Пишут диктант Диктант Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).
2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
1505 193 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 1 Обобщение и систематизация ЗУНовАнализ и коррекция недочетов Работа над ошибками Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка? 1605 194 ПОВТОРЕНИЕ (8+2) Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках
1 Повторение Язык и его значение Орфографический разбор слов. Знать сведения о назначении языка в обществе,
уметь систематизировать материал о языке. Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Рааделы науки о языке •.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других,
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Упр 595 1805 195 Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях 1 Повторение Орфографический разбор слов Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит-мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне-ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор-фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения ию.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
взаимный контроль
Оформлять свои мысли Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
Упр 597 1905 196 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение 1 Повторение Синтаксический и пунктуационный разбор Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочине-ние на заданную тему.
Тест Упр 609 1905 197-
198 РР
Сочинение на самостоятельно выбранную тему. 2 РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему. Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка Сочинение Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
22052205 199 Лексика и фразеология. 1 Повторение Лексический разбор слов. Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе-ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи-сывают слова с орфограммами.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
2. Строить логические рассуждения.
3. Производить анализ, синтез, сравнение.
. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать проблему урока.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формулировать тему урока.
Строить связное монологическое высказывание.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
3. Развитие интереса к языку и чувства языка.
Упр 611 2305 200 Словообразование. Морфемный разбор. 1 Повторение Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.
Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 617 2505 201 Морфология. 1 Повторение Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.
Указывают падежи именных частей речи.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Упр 619 2605 202 Итоговая контрольная работа за курс 6 класса 1 Контроль знаний комплексный анализ текста Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, Комплексная работа Владеть различными видами аудирования Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
2605 203-204 Анализ контрольной работы. Подведение итогов. 1 Итоги года Подведение итогов Знать теоретические сведения по темам, изученным в течение учебного года;уметь находить орфограммы на письме Пользоваться разными видами чтения .Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать тему урока.
.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
. Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту речи.
29052905 Список литературы.
Основная:
1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку
2. Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
3. Концепция модернизации Российского образования
4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М., Просвещение, 2008;
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:/Электронный документ/.Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М., Просвещение, 2011
7. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженская и др. Русский я зык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2012
8.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. ОРбучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М., Просвещение, 2012.
9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: /Электронный документ/. Режим доступа: http://standart.edu.ru Дополнительная:
1. Дистанционные образовательные технологии:
проектирование и реализация учебных курсов / Под
общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
2. Жильцова О.А. Организация исследовательскойи проектной деятельности школьников: дистанционнаяподдержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких
технологий. М.: Просвещение, 2007.
3. Журналы ≪Стандарты и мониторинг образова-
ния≫, 2011–2012.
4. Сайт ≪Единое окно доступа к образовательнымресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://window.edu.ru
5. Сайт ≪Каталог единой коллекции цифровыхобразовательных ресурсов≫: [Электронный документ].
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
6. Сайт ≪Каталог электронных образовательных
ресурсов Федерального центра≫: [Электронный до-
кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
7. Сайт ≪Образовательные ресурсы сети Ин-
тернет≫: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
8. Сайт ≪Сеть творческих учителей≫: [Электрон-
ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
9. Сайт ≪Федеральный государственный образо-
вательный стандарт≫: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://standart.edu.ru
10. Сайт Министерства образования и науки РФ:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.
gov.ru11. Современные образовательные технологии /
Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011__

Приложенные файлы

  • docx file22.com
    Размер файла: 258 kB Загрузок: 2