Воображение как вид познавательного процесса: характеристика и классификация; психодиагностические методики изучения. Воображение является особой формой человеческой психики. (2015 г.)


Воображение как вид познавательного процесса: характеристика и классификация; психодиагностические методики изучения.
Воображение является особой формой человеческой психики. (2015 г.)
Авторы:заведующий МДОУ центра развития ребенка – д/с № 45 «Колосок» Племянникова Ольга Николаевна;
старший воспитатель МДОУ центра развития ребенка – д/с № 45 «Колосок» Булдович Оксана Олеговна, Г.о. Подольск, Россия
Оно свойственно только человеку и порождено трудовой деятельностью и развивается на ее основе. Специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта. В этом отношении оно неразрывно связано с процессом памяти и преобразует то, что есть в памяти. Воображение тесно взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов, обогащает новые образы, делает их более продуктивными. Самые тесные связи существуют между воображением и мышлением. Особенно это проявляется в проблемной ситуации. Важнейшее значение воображения - в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым, ориентируя человека в процессе деятельности. Воображение — это форма опосредованного, обобщенного познания, создание на основе уже имевшихся восприятия и памяти новых, ранее не известных образов, представлений и понятий.
По степени выраженности активности человека различают воображение:
Активное воображение - характеризуется тем, что, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. К активному воображению относятся мечты и фантазии. Активное воображение, в свою очередь, подразделяется на творческое и воссоздающее (репродуктивное) воображение.
Воссоздающее воображение - воображение, которое развертывается на основе описания, рассказа, чертежа, схемы, символа или знака. Имеет в основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Например, он никогда не видел моря, но, прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.
Творческое воображение - воображение, которое предполагает самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности.
Пассивное воображение - воображение, характеризующееся созданием образов, которые не воплощаются в жизнь и не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Пассивное воображение может быть:
Преднамеренное воображение - воображение, создающее образы (грезы), связанные с волей, которая способствует их воплощению в жизнь.
Непреднамеренное воображение - воображение, наблюдаемое при ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне.
Воображение может проявляться в разных формах.
Мечта - создание образа желаемого будущего. Мечта позволяет человеку намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления;
Фантазия - форма воображения, в которой изменяется облик действительности, отраженной в сознании;
Грезы – форма воображения в виде образа недосягаемого и несбыточного образа;
Галлюцинации - являются фантастическим видением, не имеющим почти никакой связи с действительностью, и обычно являются результатом тех или иных нарушений психики или работы организма и сопровождают многие болезненные состояния
Воображение многофункционально. Среди его важнейших функций Р.С. Немов называет следующие:
Представление действительности в образах и возможность пользоваться ими. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.
Регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность.
Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.
Формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их в уме, манипулируя образами
Планирование и программирование деятельности — составление таких программ поведения, когда проблемная ситуация не определена.
Воображение ребенка оценивается по степени развитости у него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности.
Человек не рождается с развитым воображением. Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами. Воображение строится на переработанном материале прошлых восприятий. Без воображения невозможна деятельность человека. Воображение следует развивать с раннего детства, так как это основа творческого мышления. Первые проявления воображения проявляются в возрасте около 3-х лет, при этом, воображение ребенка не богаче воображения взрослого, оно лишь по своему темпу опережает развитие мышления. Генезис воображения Т. Рибо представлял в виде четырех стадий:
для первой стадии характерно наличие перехода от пассивного воображения к творческому;
вторая стадия начинается, когда ребенок одушевляет окружающие предметы;
третьей стадией является стадия игры, когда ребенок проходит период от подражания к перевоплощению;
четвертую стадию автор определял как период "романтической изобретательности" или стадию художественного творчества.
Различные стадии развития воображения по Т. Рибо обусловлены развитием умственных способностей детей, а они, в свою очередь, зависят от запаса образов, богатства их сочетаний, памяти, речи, ощущений.
У детей ОНР характерно снижение мотивации в деятельности; быстрая истощаемость процессов воображения, бедный запас общих сведений об окружающем мире; недостаточное развитие творческого воображения; представления о предметах являются неточными и неполными, поэтому у ребенка ограничиваются возможности проявить творчество. Рисунки отличаются бедностью содержания. Чаще копируют образцы или предметы ближайшего окружения, затрудняются придумать новую поделку или постройку. В игре – предпочтение бытовой тематике. Воображение у детей с Онр отличается стереотипностью. Это проявляется в однообразных рисунках , медленном темпе создания объектов, недостаточностью детализации воссоздаваемых образов, инертности. Для детей с ОНР характерен низкий уровень развития вербального воображения . Отмечается стереотипные решения проблемных ситуаций , что говорит о недостаточно развитой оригинальности воображения. Творческие задания выполняются с трудом (так как плохо понимают переносные значения слов, метафоры). По сравнению с детьми с нормальным речевым развитием творческий коэффициент выполнения заданий составляет 31%, тогда как у здоровых детей – 60% (надо было модифицировать геометрические фигуры в различные предметы, дети с ОНР в «круге» увидели – лицо, мяч, шар, улитку; у здоровых детей – гораздо больше ассоциаций: солнце, лицо, колесо, конфета, шар, яблоко, снеговик, спутник, морда кошки).Воображение ребенка оценивается по степени развитости у него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности
Существуют следующие методики для диагностики воображения.
Методика « Придумай рассказ» Ребенку в связи с этим предлагается выполнить три задания: Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 мин. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до одной минуты, и после этого ребенок приступает к рассказу. Воображение ребенка в этой методике оценивается по следующим признакам:
Скорость придумывания рассказа;
Необычность, оригинальность сюжета рассказа;
Проработанность и детализация образов, паредставленных в рассказе.
Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.
По каждому из названных признаков можно получить от 0 до 2 баллов.
Методика « Придумай игру» Ребенок получает задание за 5 минут придумать какую- либо игру и подробно рассказать о ней , отвечая на следующие вопросы
Как называется игра?
В чем она состоит?
Сколько человек необходимо для игры?
Какие роли получают участники в игре?
Как будет проходить игра?
Чем должна будет закончиться игра?
Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников.
В ответах ребенка должна оцениваться не речь , а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему – постоянно задавать наводящие вопросы, которые однако , не должны подсказывать ответ. Критерии оценки содержания придуманной ребенком игры в данной методике следующие:
Оригинальность и новизна.
Продуманность условий.
Наличие в игре различных ролей для разных ее участков.
Наличие в игре определенных правил.
Точность критериев оценки успешности проведения игры.
По каждому их этих критериев придуманная игра может оцениваться от 0 до 2 баллов.
Методика: « Нарисуй что- нибудь» Ребенку дается лист бумаги, набор фламастеров и предлагается придумать и нарисовать что- либо необычное. На выполнение задания отводится 4 минуты. Далее оценивается качество рисунка по приведенным критериям и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображений ребенка. Оценка рисунка ребенка производится в баллах от 0 до 10 баллов.
Методика «Скульптура» Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина. Фантазия ребенка оценивается примерно от 0 до 10 баллов
Методика «Вербальная фантазия» (речевое воображение) В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам:
Скорость процессов воображения.
Необычность, оригинальность образов.
Богатство фантазии.
Глубина и проработанность (детализированность) образов.
Впечатлительность, эмоциональность образов.
По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.
Способы оценивания развитости воображения ребенка через его рассказы, рисунки, поделки выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у ребенка этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности.
Возраст 3-5 лет является наиболее сензитивным для развития творческих способностей , а также для формирования креативности, т.к ребенок готов к социализации( сформированность речи) а, с другой стороны – еще не социализирован.
Креативность - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления. Продукт творческого воображения следует оценивать по двум параметрам; по его оригинальности и его значению. Креативный процесс — по чувствительности к проблеме, способности к воссозданию недостающих деталей; беглость мысли (беглость речи) определяется общим числом ответов; гибкость — характеризует изменчивость воображения, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов; оригинальность — характеризует оригинальность, своеобразие творческого воображения, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа. Для формирования креативности необходимо:
отсутствие регламентации предметной активности, точнее – отсутствие образца регламентированного поведения;
наличие позитивного образца творческого поведения;
создание условий для подражания творческому поведению и блокированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения;
социальное подкрепление творческого поведения.
Креативность является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда. Его можно рассматривать как свойство, формирующееся по принципу «если … то…». В повседневной жизни происходит подавление креативных свойств индивидуума. Это может быть объяснено тем, что креативность предполагает независимое поведение, сотворение единичного, в то время как социум заинтересован во внутренней стабильности и непрерывном воспроизведении существующих форм отношений, продуктов и т.д. Поэтому формирование креативности возможно лишь в специально организованной среде. Существуют методики состоящие из следующих субтестов для развития детской креативности.
Тест 1. «Использование предметов» Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета, отличающихся от обычных. Инструкция: газета используется для чтения, ты можешь придумать другие способы ее использования, что из нее можно сделать. Время выполнения: 3 минуты. Результаты оцениваются по двум показателям: беглость ответов (1 ответ – 1 балл) и оригинальность ответов (число ответов; 1 ответ- 4 балла)
Тест 2. «Заключение» Задача: перечислить гипотетические последствия ситуации. Инструкция: вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке. Время выполнения: 3 минуты. Оценивается так же, как тест 1.
Тест 3. «Выражение» Задача: придумать предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Инструкция: сочини предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К. Пример: Веселый мальчик смотрит кино. Время выполнения: 4 минуты. Результаты теста оцениваются по двум показателям: беглость (число правильно составленных предложений и число слов, повторяющихся один раз – 1 балл и за каждое предложение); оригинальность и точность (число оригинальных, правильно построенных предложений – 4 балла за одно предложение).
Тест 4. «Словесная ассоциация» Задача: привести как можно больше определений для общеупотребляемых слов. Инструкция: приведи как можно больше определений для слова «книга». Пример: красочная книга. Какая еще бывает книга? Время выполнения: 3 минуты. Результаты теста оцениваются по двум показателям: беглость – 1 балл, оригинальность – 4 балла.
Тест 5. «Составление изображения» Задача: нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур: каждую фигуру можно использовать несколько раз; можно менять размеры фигур, их положение, но нельзя добавлять другие фигуры. Дается пример: «ключ». Задание даются на отдельных бланках: «лицо», «дом», «клоун», «что хочется». Время выполнение: 8 минут.
Тест 6. «Эскизы» Задача: в каждом квадрате теста даны одинаковые фигуры – круги. Каждый круг надо превратить в изображение предмета. Инструкция: добавь любые детали к основному изображению так, чтобы получились различные предметы. Время выполнения: 5 минут.
Тест 7. «Спрятанная форма» Задача: найти различные фигуры в сложном, малоструктурированном изображении. Инструкция: найти как можно больше знакомых предметов на рисунке. Время выполнения: 3 минуты. Оцениваются суммарно беглость (1 ответ – 1 балл) и оригинальность (1 ответ – 4 балла).
Способы оценивания развитости воображения ребенка через его рассказы, рисунки, поделки выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у ребенка этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности.
Список литературы
Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М., 1977.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 496 с.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 376 с.
Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.
Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. – М., 1989.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. – М., 1989.

Приложенные файлы

  • docx file20.dok
    Статья
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 0