Песочная графика для дошкольников


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»
«Согласовано»
Руководитель МО
_____/______________/
ФИО
Протокол №____от
«___» _________20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МАОУ ООШ № 3г.Сосновоборска
_____/______________/
ФИО
«___» _________20__г.
«Утверждено»
Директор МАОУ ООШ №3 г.Сосновоборска_____/_Е.Л.Колотилина/ФИО
Приказ №______ от
«___» _________20__г.
Программа по внеурочной деятельности
Песочная графика
для воспитанников средних и старших групп
Разработал:
педагог-психолог МАОУ ООШ №3
Горшечникова Я. Б.
г. Сосновоборск,
2016-2017 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Большим плюсом песочного рисования являются уникальные свойства песка – сыпучесть, мягкость, приятная шершавость, - которые действуют на человека завораживающе. Рисуя песком, человек входит в легкое медитативное состояние, что дает ему возможность по–настоящему расслабиться, отдохнуть. Данный вид арт–искусства не имеет возрастных ограничений.
Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышления.
Песочное рисование очень полезно детям дошкольного возраста. Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учится лучше понимать себя.
Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные «картины», создает различные изображения. А это помогает развитию у ребенка эстетического и художественного восприятия. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается координация движений, пространственное восприятие.
Программа составлена на основе методики Григорьевой Г. Г. «Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности», использованы практические рекомендации М. Зейца «Пишем и рисуем на песке».
В добавление к содержанию методики работы с песком, автором программы была добавлена методика нейропсихологической коррекции Семенович А. В. «Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития». Методологически «Комплексная нейропсихологическая коррекция...» опирается на современные (по А.Р. Лурия) представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации ВПФ в онтогенезе (прежде всего - в ракурсе учения о трёх функциональных блоках мозга); учении Л.С. Цветковой о нейропсихологии и реабилитации; принципе «замещающего онтогенеза».
Методически - на адаптированный вариант базовых нейропсихологических, телесно-ориентированных, этологических, театральных и иных психотехник применительно к детскому возрасту.
Песочная графика с элементами нейрокоррекции повышает усидчивость, нормализует баланс между процессами возбуждения и торможения центральной нервной системы, повышает пластичность сенсомоторного обеспечения психических функций, учит работать по образцу, закрепляет знания названий геометрических фигур, развивает мелкую и общую моторику, способствует развитию межполушарного взаимодействия, отвечающего за скорость восприятии информации и обучения, помогает ребёнку выразить себя и свои эмоции.
На занятиях используются следующие виды деятельности:
- проба песка — знакомство с техникой песочной анимации, основными принципами и приемами рисования на песке;
- песочная графика — создание простых песочных рисунков;
- песочная трансформация – создание динамичных песочных картин;
- песочная история — разработка сюжета и сценария, и многое другое.
Основной формой работы является занятие с песком, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода
к ребенку.
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи);
- наглядно – зрительный (видеозаписи);
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово);
- практический (показ приемов рисования, импровизация;
- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ);
- методические ошибки;
- методические игры.
Содержание программы и темы рисования подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается. Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:
- создание дружного коллектива;
- взаимодействие между детьми, педагогом.
Технологии, используемые во внеурочной работе, которые используются частично или полностью:
Индивидуализация обучения - индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными;
Групповые технологии - организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопонимание, взаимопомощь
Технология личностно - ориентированного обучения - максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка;
Технология коллективной творческой деятельности -достижение творческого уровня является приоритетной целью;
Репродуктивная деятельность - прочность усвоения обеспечивается путём многократного повторения; Продуктивная, поисковая, направленная на формирование новых знаний непосредственно самими обучающимися, здесь педагог выступает только как направляющий; Технология проблемного обучения, где создается проблемная ситуация, которая направляет учеников на ее решение, организует поиск решения;
Развивающее обучение;
Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ – решение изобретательных задач);
Исследовательские методы обучения – решается проблемная ситуация; Проектные методы обучения - ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых;
ИКТ- для повышения эффективности образовательного процесса.
Здоровьесберегающие технологии (обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса, технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности, психолого – педагогические технологии).
В программе «Песочная графика» ТРИЗ используется в основном в работе с детьми старшего дошкольного возраста. На занятиях по внеурочной деятельности дети 5-6 лет учатся использовать следующие методы ТРИЗ:
Метод мозгового штурма. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка». Суть метода заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и фантастическую), с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.
Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками). Данный метод направлен на то, чтобы дать детям наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия элементов предметов и веществ. Он помогает сформировать у детей диалектические представления о различных объектах и процессах живой и неживой природы. А также развивает мышление детей, стимулирует любознательность и творчество.
Метод морфологического анализа. В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.
Метод каталога. Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.
Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать.
Типовые приёмы фантазирования (ТПФ). Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.
В условиях образовательного учреждения детский психологический театр реализуется в рамках ФГОС ДО.
Интеграция образовательных областей при реализации рабочей программы:
- художественно-эстетическое развитие (приобщает к эстетической стороне окружающей действительности);
- познавательное (развивает разнообразные способы познания, развивает конструктивное и пространственное мышление, стимулирует развитие воображения, мышления, воспитывает активное отношение к предметам и объектам окружающего мира);
- физическое (развивает мелкую моторику рук, координацию движений, развитию равновесия);
Также, в программу включен национально-региональный компонент: знакомство с особенностями родного края (географическое местоположение, природа края, достопримечательности, народные промыслы).
Цель: сенсомоторное развитие детей средних и старших дошкольных групп.
Задачи:
1. Обучить детей основам и приёмам работы с песком как сенсорным материалом.
2. Развивать общую и мелкую моторику, соматогнозис.
3. Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей.
4. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала и расширения представления об объектах окружающего мира.
5. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру посредством техники пескографии.
Программа рассчитана на 2 учебных года для дошкольников средних и старших дошкольных групп.
Совместная деятельность с детьми проводится в форме урочных занятий по подгруппам: 6 - 8 детей, продолжительностью: 40 минут один раз в неделю.
Новизна рабочей программы определена федеральным государственным стандартом дошкольного образования и введением в программу по песочной графике нейрокоррекционных компонентов.
Учитывая возрастные особенности, дети средних дошкольных групп готовятся к воспроизведению простой сказки, а дети старшего дошкольного возраста собирают портфолио своих работ и готовятся к открытому занятию.
Вид программы: авторская.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
1. Разминка (5 мин.). На этом этапе используются упражнения из сборника Семенович А. В. «Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития». Они помогают включению в работу, мотивируют дошкольников внимательно слушать преподавателя, а также способствуют развитию базисных функций центральной нервной системы. Разминка включает в себя разнообразные дыхательные и кинезиологические упражнения.
2. Рисование обеими руками (3 мин.). Позволяет впервые прикоснуться к песку и почувствовать его физические свойства. А рисование обеими руками способствует активизации функциональных систем, отвечающих за внимание, скорость восприятия и обучения.
3. Рисунок по образцу (15 мн.). Воспитанники либо повторяют за учителем, либо выполняют задание по зрительному образцу. На этом этапе происходит включение в групповую работу.
4. Свободное рисование (10 мин.). Проводится в парах или индивидуально.
5. Рефлексия (7 мин.). Важный этап даже в дошкольном возрасте, позволяющий ребёнку почувствовать ответственность за результат своей работы на занятии. Учитывая возрастные особенности, детям предлагается игрушка, которая «наблюдала» за их работой в группе. Каждый ребёнок берёт эту игрушку и прикладывает к уху, а она «рассказывает», как он работал на занятии, что у него хорошо получилось, а что было трудно выполнять. Ребёнок, понарошку выслушав игрушку-наблюдателя, рефлексирует на группу. Всей группе задаются следующие вопросы:
- Что помогло справиться с заданием?
- Чему сегодня научились?
- Что узнали нового?
- Где это пригодится?
Рефлексия дополняется повторением одного понравившегося детям упражнения из разминки. Преподаватель обязательно хвалит детей за их аккуратность, внимание и активность, а также просит рассказать родителям или воспитателям о том, что нового они узнали на занятии.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для детей средних дошкольных групп (4-5 лет)
Тема Содержание Кол-во часов Формы работы Дидактическое обеспечение
Знакомство с песком как сенсорным материалом Песочные пирамиды и другие фигуры (закрепление названий геометрических фигур, подбор ассоциаций по геом.формам). Нейрографика и песочные дорожки (поиск и округление путём засыпания острых углов). 2 Эксперимент Стол для пескографии. Карточки с изображением геометрических фигур.
Ориентирование «вверху-внизу» Танграмм (составление фигур). Рисуем с помощью геометрических фигур (составление изображений людей, техники и животных из геом.фигур). 3 Творческая лаборатория Стол для пескографии. Карточки с готовыми изображениями.
Ориентирование «право-лево» Слева-направо (пересыпание, песочные дорожки, имя). Морской бой (на поле из квадратов). 4 Игра Стол для пескографии. Песочный карандаш. Белая крупная фасоль (морской бой).
Времена года Осень (листопад, дождь и тучи). Зима (зимние узоры, снежинки и снежные фигуры). Весна (сосульки, распускание листочков). Лето (полёт бабочек, поле одуванчиков). 8 Беседа. Импровизация. Стол для пескографии. Изображения картин.
Домашние животные «На стуле – под стулом». «Перед забором – за забором». «На будке – за будкой». 3 Творческое сочинение Стол для пескографии. Фигурки животных и предметов.
Дикие животные и птицы Следопыты в южных странах. Следопыты в северных странах. Следы птиц. Мифические животные. 4 Мозговой штурм Стол для пескографии. Фигурки животных и птиц. Кисточки.
Растения «Росток» (знакомство с развитием растения из семени). «Цветы на лугу» (знакомство с частями растения). «Сад и огород» (обобщающие группы фрукты-овощи). «Деревья и кустарники». 4 Викторина Стол для пескографии. Монтессори-материалы
Сказки Рассказываем любимые сказки («Курочка ряба». «Репка». «Теремок». «Колобок» и другие)
*дети работают в группах или индивидуально, рассказывая и показывая остальным любимую сказку. 4 Творческое сочинение. Мультпроект. Стол для пескографии. Книги со сказками.
Всего: 32 КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для детей старших дошкольных групп (5-6 лет)
Тема Содержание Кол-во часов Формы работы Дидактическое обеспечение
Знакомство с песком как физическим и сенсорным материалом Волшебный песок (использование средств, создающих узоры на песке). Мандала. 2 Эксперимент. Метод каталога (ТРИЗ). Стол для пескографии. Волчок, грабли, маятник на нитке, шарики из различных материалов, кисточки, песочный карандаш. Крупная белая фасоль (для мандал).
Праздники осени Праздники сентября (1 сент. День знаний; 23 сент. День моря). Праздники октября (4 окт. День животных; 6 окт. Всемирный день архитектуры; 9 окт. День художника). Праздники ноября (1нояб. День всех Святых; 18 нояб. День рождения Деда Мороза; 27 нояб. День матери). 8 Творческая лаборатория.
Мышление по аналогии, обоснование новых идей (ТРИЗ) Стол для пескографии. Листья. Монтессори-материалы (тактильные карточки ландшафтов), Презентация по тематике праздника.
Праздники зимы Праздники декабря (11 дек. Международный день гор; 15 дек. Международный день чая; 31 дек. Новый год). Праздники января (1янв. Всемирный день мира на Земле; 14 янв. Старый Новый год; 29 янв. День изобретения автомобиля). Праздники февраля (14февр. Международный день дарения книг; 23 февр. День защитника Отечества). 8 Творческая лаборатория. Типовые приёмы фантазирования. Стол для пескографии. Презентация по тематике праздника. Монтессори-материалы (тактильные карточки ландшафтов),
Праздники весны Праздники марта (8 март. Международный день женщин; Масленица; 20 март. Всемирный день астрологии). Праздники апреля (1апр. День смеха/День птиц; 7апр. Всемирный день здоровья; 12 апр. День авиации и космонавтики). Праздники мая (9мая День победы; 15 мая День семьи; 21 мая День науки). 8 Творческая лаборатория.
Метод морфологического анализа. Мышление по аналогии. Стол для пескографии. Презентация по тематике праздника. Карточки с изображением созвездий. Фигуры планет из картона.
Праздники лета Праздники июня (12 июн. День России; 19 июн. День отца). Праздники июля (20 июл. Международный день шахмат). Праздники августа (22 авг. День флага России). Подготовка к открытому занятию «Международные праздники». 5 Творческая лаборатория.
Метод маленьких человечков. Мозговой штурм. Стол для пескографии. Презентация по тематике праздника.
Международные праздники Презентация группой понравившейся страны и её культурных традиций 1 Проект. Творческая презентация. Стол для пескографии. Презентация по тематике праздника.
Всего: 32 МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Предполагаемый результат для воспитанников средних дошкольных групп:
Освоение детьми элементарных правил владения пескографией.
Более четкие и развитые движения пальцев рук и развитие ориентировки в пространстве.
Умение составлять короткие последовательные рассказы.
Расширение представлений о природе и экологии.
Последняя тема «Сказки» открывает серию открытых занятий, на которых дети демонстрируют свои умения и приобретённые навыки в художественно-эстетическом, познавательном и физическом развитии. В качестве диагностики используются скрининг-таблицы (Приложение 1).
Предполагаемый результат для воспитанников старших дошкольных групп:
1. Освоение детьми приёмами пескографии с использованием дополнительных материалов.
2. Более четкие и развитые движения пальцев рук и развитие ориентировки в пространстве.
3. Освоение элементарными приёмами ТРИЗ.
4. Расширение представлений о некоторых культурных традициях стран мира.
Последнее занятие является открытым, на котором дети демонстрируют приобретённые навыки и собранные электронные портфолио своих работ. В качестве диагностики используются скрининг таблицы (Приложение 1).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Григорьева Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности; Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений. – М.;1999
Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.] – М.: ИНТ, 2010 г.
Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития: сборник в 2ч./ А. В. Семенович [и др.]: под. ред. проф. А. В. Семенович – М., 2001 г.
  
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СКРИНИНГ-ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОГРАММЕ «ПЕСОЧНАЯ ГРАФИКА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП
№ п/п Ф.И.О. воспитанника Художественно-эстетическая область Познавательная область Физическое развитие
до занятий после занятий до занятий после занятий до занятий после занятий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Всего: За сформированность каждого умения добавляется 1 балл, за недостаточную сформированность – 0,5 б., за несформированность – 0 б.:
А. Художественно-эстетическая область:
1. Интерес к творческой деятельности.
2. Умение конструировать из танграмма простое изображение.
3. Умение работать в паре.
4. Умение внимательно слушать и высказываться самостоятельно.
5. Знание и пересказ одной русской народной сказки.
Б. Познавательная область:
1. Знание и умение классифицировать категории «фрукты-овощи», «деревья-травы-кустарники».
2. Знание и умение классифицировать категории «дикие-домашние животные», «птицы».
3. Знание названий и изображение геометрических фигур и изображений (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, ромб, крест, спираль, прямая, спираль, зигзаг).
4. Владение категорией «времена года».
5. Умение составлять по серии 4х последовательных изображений логический рассказ.
В. Физическое развитие:
1. Ориентировка на уровне тела (соматогнозис): «право-лево», «верх-низ».
2. Точное воспроизведение физической разминки.
3. Оперирование категориями «за-перед», «над-под».
4. Точное воспроизведение последовательности «ладонь-кулак-ребро» (А. Р. Лурия)
5. Точное воспроизведение простого графического диктанта.
СКРИНИНГ-ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОГРАММЕ «ПЕСОЧНАЯ ГРАФИКА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП
№ п/п Ф.И.О. воспитанника Художественно-эстетическая область Познавательная область Физическое развитие
до занятий после занятий до занятий после занятий до занятий после занятий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Всего: За сформированность каждого умения добавляется 1 балл, за недостаточную сформированность – 0,5 б., за несформированность – 0 б.:
А. Художественно-эстетическая область:
1. Интерес к преобразующей художественной деятельности.
2. Умение конструировать из танграмма сложное изображение.
3. Умение работать в паре и группе сверстников.
4. Умение внимательно слушать, высказываться самостоятельно и вступать в диалог.
5. Знание названий и дат международного и национального праздника.
Б. Познавательная область:
1. Знание и умение классифицировать категории «планеты-созвездия», «флаг-страна».
2. Знание и умение классифицировать категории «длинный-короткий», «широкий-узкий», «шершавый-гладкий», «высокий-низкий».
3. Умение комбинировать в изобразительной деятельности все возможные геометрические изображения, а также знать их названия.
4. Владение категориями «времена года», «месяцы».
5. Умение составлять по серии 5х последовательных изображений логический рассказ.
В. Физическое развитие:
1. Ориентировка на уровне тела (соматогнозис) и на плоскости: «право-лево», «верх-низ».
2. Ориентировка на уровне тела (соматогнозис) и на плоскости: «над-под», «между».
3. Точное воспроизведение физической разминки.
4. Точное воспроизведение последовательности «ладонь-кулак-ребро» (А. Р. Лурия)
5. Точное воспроизведение последовательного графического диктанта.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Горшечникова Яна Борисовна
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 11