ЭССЕ «Моя педагогическая философия» Простые истины.

ЭССЕ «Моя педагогическая философия»
Простые истины.
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужнолюбить то,
что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.
Преподавателям слово дано не для того,
чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую.
В.О. Ключевский
Любите ли вы школу так, как люблю её я?!
Я убеждена: школа – не здание, не кабинеты. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которая увлекает сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуется. Я люблю приходить сюда задолго до начала занятий и, слыша как гулко отдаются шаги на лестнице, неспешно подниматься в свой уютный кабинет. Предвкушая радость от встречи с учениками, я начинаю готовиться к уроку. А в это время потихоньку оживают улицы и ученики ручейками стекаются к гостеприимно открытым дверям школы. И вот уже шумный говорливый поток несётся по коридорам. После звонка шум постепенно стихает, и в свои права вступает его величество Урок.
В отличие от других предметов, математика - предмет особенный. Здесь необходимо постоянно раскрывать логическое строение, формировать абстрактно-логическое мышление учеников. Чтобы учащиеся правильно оперировали математическими понятиями, надо научить их опираться на определения. Поэтому я стараюсь говорить обоснованно и доказательно, сопровождая объяснение нового материала и решение задач знаковыми системами, графиками, чертежами. Но урок математики – это и поле для развития чувств. Мы решаем задачу, и в ответе выходит: три с четвертью человека. Решаем вроде бы правильно, но ответ смущает нас, он кажется нам некрасивым – ну что это, в самом деле, «четверть человека!» Мы пересматриваем решение и находим ошибку. Или решаем сложное уравнение, а ответ получился громоздкий, с радикалами в знаменателе. Опять некрасиво! Мы чувствуем это и добиваемся красоты. Математика, вся построенная на логике, на понятиях, не может быть изучена, если у человека нет чувства красоты математических преобразований. Учение – волнующее человека дело, развивающее его чувства.
Учение – это не механическая передача знаний. Это сложнейшие человеческие взаимоотношения. Ученик прежде всего человек, труженик. Любой продолжительный труд может успешно выполняться лишь тогда, когда в результатах работы человек видит живое воплощение своих духовных сил. Не должно быть «холостого», безрезультатного детского труда.
Учение – это прежде всего отношения – отношение ученика к учителю, к предмету, к своей работе. Желание детей хорошо учиться – основа школы, без него школы нет. И я стараюсь возбудить и поддерживать это желание постоянно. Есть в этом процессе особая магия. Она – в напряжении воли учителя и воли ученика. Надо почувствовать сопротивление материала, чтобы ощутить особую прелесть полученного результата. Да, учение – труд, но это должен быть радостный труд, ибо только радостный, свободный труд воспитывает любовь ко всякой необходимой работе.
Не ощутить свежести родниковой воды тому, кто не изнывает от жажды в жаркий полдень. Никогда не изведает радости познания школяр, садящийся за свой урок без интереса. Интерес! Вечный двигатель всех человеческих исканий, неугасающий огонь пытливой души. Детское любопытство – бенгальский огонь, фейерверк, оно быстро и ярко вспыхивает, но так же внезапно и гаснет. Построить полноценное обучение на нём нельзя. Что нужно для возбуждения любопытства? Не так уж много – завлекательное начало, динамичный сюжет, неожиданный поворот. А для того, чтобы костёр горел долго и жарко, требуется великое искусство держать учеников «между». Чтобы детям было интересно учиться, вовсе необязательно делать каждый урок занимательным, не нужно развлекать детей и придумывать что-то необыкновенное. Секрет интереса вовсе не в занимательности, а в успехах детей, в их ощущении роста, движения, достижения трудного.
Вчера не понимал – сегодня понял. Вот где радость! Вчера не умел – сегодня научился. Вот в чём счастье!
В.А. Сухомлинский считал, что каким бы «очищенным» от воспитания ни было обучение, оно является прежде всего нравственным формированием человеческой личности. Учитель воспитывает не только идеями, заложенными в знаниях, но и тем, как он их несёт в класс. В обучении взаимодействуют не только умы. Душа учителя соприкасается с душой ученика.
Методические ухищрения, конечно, важны, без них к уму нынешнего ученика не достучишься. Но есть вещи и поважнее их: «От живого, страстного, хотя и несовершенного в своих качествах, - от живого и жизнь идёт. Учитель – не ангел с крылышками, и не с херувимчиками имеет он дело. Учитель – это живой, земной, грешный человек, понятный детям и в достоинствах своих, и в пороках, нескованный. распахнутый для детей». Эти проникновенные строки об учителе написал С.Соловейчик.
Я вспоминаю эти слова, когда вхожу в класс и с улыбкой говорю: «Здравствуйте, ребята!» Я вижу милые, красивые, умные лица старшеклассников, озорные, смешливые глаза моих шестиклассников. Они тоже ждут: каким будет новый урок, целых 45 минут нашей сегодняшней жизни?
Соратники мои – ученики! В этом многие и многие сомневаются. Более того, иной скажет: «Помилуйте! Какие там соратники! Несмышлёныши не могут быть соратниками!» Но для меня ученик - всегда Человек с большой буквы. Потенциально он неисчерпаемо богат. Ему нужно лишь внушить это и создать условия для проявления высоких человеческих качеств.
Человеческая личность – это сложнейший сплав физических и духовных сил, мыслей, чувств, воли, характера, настроений. Я не мыслю обучения без воспитания. Ведь ещё Аристотель говорил: «Кто двигается вперёд в науках, но отстаёт в нравственности, тот более идёт назад, чем вперёд».
Ты мой ученик. Я твой учитель. Давай подумаем, зачем мы с тобой родились, зачем живём на этой земле. Зачем встретились: ты и я? Не просто убедительно и ярко ответить самому себе и детям на это «зачем?».
Не общие слова требуются для ответа! А выношенные, выстраданные, идущие от сердца, чтобы прояснилась картина жизни и наше место в ней. Я ищу эти слова. Ищу ответ, осмысляя окружающее, тревожа память, вглядываясь в судьбы тех, кого уже нет. У деревьев и цветов, у моря, звёзд, птиц ищу ответа. В поэзии. Да! В поэзии жизни. Постигая её основу, её истину, я начинаю понимать себя, других, открываю глубину строк: «Ничто на земле не проходит бесследно» И приходит обжигающее ощущение своей неразрывной связи со всем сущим на земле. Наступишь на цветок, сломаешь ветку – и что-то утратишь в душе. Сделаешь больно другому – ударишь по самому себе. Всё в жизни связано: тронешь одно – отражается на другом.
Я пытаюсь донести до учеников мысль, чтобы они были чуткими к природе и друг к другу как частице вечности. Я, словно проводник, старающийся предусмотреть все изгибы и повороты трудной каменистой тропинки и показать дорогу юному путнику, впервые собравшемуся в путь. Но я только показываю дорогу, осилить её должен сам путник. Поэтому все радости и невзгоды трудного подъёма по каменистой тропинке к нравственным высотам я делю со своими учениками. Да
Какая тонкая работа –
Счастливым сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти



Приложенные файлы

  • doc doc.1
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0