Детский психологический театр. Программа формирования личностных УУД учащихся 1 классов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»
«Согласовано»
Руководитель МО
_____/______________/
ФИО
Протокол №____от
«___» _________20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МАОУ ООШ № 3г.Сосновоборска
_____/______________/
ФИО
«___» _________20__г.
«Утверждено»
Директор МАОУ ООШ №3 г.Сосновоборска_____/_Е.Л.Колотилина/ФИО
Приказ №______ от
«___» _________20__г.
Программа внеклассных занятий
развития коммуникативных и личностных УУД
Детский психологический театр
для учащихся 1 классов
Разработал:
педагог-психолог МАОУ ООШ №3
Горшечникова Я. Б.
г. Сосновоборск,
2016-2017 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В возрасте от 7 до 11 лет (учащиеся начальных классов) дети проходят очень важный этап в жизни. На этом этапе они осваивают новые правила и нормы поведения, узнают много интересного об этом мире. Именно в этом возрасте дети учатся общаться со сверстниками и взрослыми, им открываются новые грани отношений.
На занятиях детского психологического театра дети учатся понимать закономерности человеческих отношений. Многообразие форм и методов занятий (беседа, игра, психодрама, пантомима, этюды, ситуации, творческие задания и упражнения, музыкальные и танцевальные элементы и др.) дает возможность развитию художественных способностей детей, активизирует их творческий потенциал, развивает эмоционально – чувственную сферу.
Такие занятия приносят много положительных эмоций: радость, удивление, восхищение, воспитывают у детей пытливость, любознательность, критичность, активность, умение преодолевать трудности, а порой и самого себя. Дети легче и глубже постигают уроки жизни.
На каждом занятии дети разыгрывают небольшой интерактивный спектакль, авторами которого являются они сами (этап импровизации).
Занятия в детском психологическом театре направлены на эмоциональное и творческое развитие детей, преодоление страхов, социальную адаптацию, развитие навыков конструктивного общения, снятие агрессивности, скованности, тревожности, развитие лидерских качеств, развитие коммуникативных способностей, улучшение навыков произвольного внимания.
Дети учатся объяснять свою позицию, адекватно реагировать в конфликтных ситуациях, находить и развить свою идею, а также договариваться между собой и учитывать интересы всех участников процесса.
В условиях образовательного учреждения детский психологический театр реализуется в рамках ФГОС. На занятиях используются действенные методы, мотивирующие учащихся к решению задач и достижению целей программы. Педагог занимает позицию сотрудничества. Он готовит учащихся самих ставить спектакли, изготовлять реквизиты и обучать друг друга коммуникативным и морально-этическим навыкам. Ведущими методиками на занятиях детского психологического театра выступают коллективная творческая деятельность и имитационное моделирование (игра).
Цель: воспитание творческой и гармоничной личности учащегося 1 класса, владеющего коммуникативными и личностными УУД согласно возрасту.
Задачи:
1. Учить слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в группе и паре, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, используя вербальные и невербальные средства общения.
2. Развивать навыки устной связной речи, последовательности и логичности высказываний.
3. Формировать рефлексивные навыки и морально-этическую позицию гражданина.
Программа рассчитана на 1 учебный год для учащихся 1 классов.
Количество занятий в неделю: 1.
Количество учащихся на занятии: 6-8 чел.
Вид программы: авторская.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
1. Психогимнастика (5 мин.). Это курс специальных этюдов, упражнений и игр, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей.Основные достоинства психогимнастики:
игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста);
сохранение эмоционального благополучия детей;
опора на воображение;
возможность использовать групповые формы работы.
Цели психогимнастики:
опора на естественные механизмы в развитии ребенка;
преодоление барьеров в общении, понимании себя и других;
снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка;
создание возможности для самовыражения;
развитие словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).
2. Драматизация (12 мин.). Игра – драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно – ролевой, режиссёрской игры. Сохраняет типичные признаки сюжетно – ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения.
Игра – драматизация может быть представлена схематично – цепочкой последовательных действий:
Сюжет игры – выбор сказки. Пересказ, её обсуждение.
Организация игры – распределение ролей. Обустройство игрового пространства.
Непосредственная игра детей
3. Импровизация (20 мин.). На этом этапе дети под руководством педагога видоизменяют сюжетную линию, либо героев проигранного ранее произведения. Импровизация способствует наиболее глубокому эмоционально-личностному погружению ребёнка.
4. Психогимнастика (3 мин.). В завершении занятия психогимнастика обеспечивает наиболее эмоционально комфортный и безопасный выход из проигрываемого произведения.
5. Рефлексия (5 мин.). На последнем важном этапе занятия учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Они учатся свободно высказываться, слушать, отмечать то, что получается хорошо, а над чем еще необходимо работать.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема Содержание Кол-во часов Формы работы Дидактическое обеспечение
Русские народные сказки «Теремок», «Колобок», «Заячья избушка», «Три медведя», «Кот, дрозд и петушок», «Репка», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк» 8 Занятие-игра Пальчиковый театр, игрушки, последовательные картинки.
Сказки В.Г. Сутеева«Кораблик», «Яблоко», «Палочка-выручалочка», «Под грибом», «Цыплёнок и утёнок» 10 Занятие-фантазирование Театральные реквизиты
Новогодние сказки «Снеговик-почтовик», «Как ёжик и медвежонок встречали Новый год», «Дед Мороз и Серый Волк», 6 Мульт-импровизация Видеозаписи мультфильмов
Сказки о животных Подготовка и проведение спектакля по выбранной сказке: «Крошка енот», «Песенка мышонка», «Приключения Хомы и Суслика» 3 Творческий спектакль Видеозаписи мультфильмов
Сказки М.С. Пляцковского «Как щенок Тявка учился кукарекать», «Как две лисы нору делили», «Солнышко на память», «Помощник», «Упрямый, упрямый, упрямый ослик», «Как ослик Алфавит учился уважать старших», «Урок дружбы» 7 Групповое занятие-взаимообучениеКарточки с текстом сказок
Всего: 34 МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Согласно предполагаемому результату около 90% учащихся, посещающих занятия детского психологического театра будут социально-психологически адаптированы по итогам обучения в 1 классе. Таким образом, эффективность программы может быть проверена и при необходимости откорректирована в конце учебного года на основании результатов мониторинга адаптации учащихся.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002 г.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.

Приложенные файлы

  • docx file2
    Горшечникова Яна Борисовна
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 5