Методическая разработка имитационной деловой игры «Технолог» / Технология машиностроения/


Министерство образования и науки
Калужской области
ГОУ СПО «Калужский политехнический колледж»
Методическая разработка имитационной деловой игры «Технолог»
/ Технология машиностроения/


Преподаватель
Наталья Викторовна Ржанова
г. Калуга, 2009 г.
Содержание
Стр.
Предисловие ……………………………………………………………….. 3-4
Методическая разработка на тему: «Разные станки» по профессии
«Станочник (металлообработка)………………………………………….. 5
Структура урока …………………………………….…………………….. 6
Ход урока ………………………………………………………………….. 7-17
Заключение ……………………………………………………………….. 18
Список литературы ………………….…………………………………….. 19
Предисловие
В условиях современного производства предприятия стремятся к совершенствованию материально-технической базы. При этом не приобретают большое количество нового оборудования прежней модификации, а закупают небольшое количество высокопроизводительного оборудования, оснащенного системами числового и программного управления на базе современного уровня развития научной и технической мысли.
В современных условиях реального производства, когда крупносерийное производство уступает место среднесерийному и мелкосерийному производству. Требуются универсально образованные профессиональные кадры, начиная с рабочей категории. Частая смена задания требует от рабочих более широких знаний о структуре производства, его экономики. А, следовательно, и навыки комбинаторного мышления. Именно поэтому при подготовке специалистов по профессии «Станочник (металлообработка)» приоритетным направлением общеобразовательной деятельности является:
-формирование развития творческого мышления
-самостоятельности
-умению работать как индивидуально
-умению работать в коллективе большой или малой командой, объединенной общей конкретной задачей
Эти черты относятся к профессиональной мобильности и деловой активности. В связи с этим в учебно-воспитательном процессе применяются современные формы проведения теоретических занятий. В том числе и учебные игры. Учебные игры могут быть имитационными и неимитационными.
Имитационные учебные игры подразумевают: разыгрывание ролей, игровое проектирование, деловые игры, анализ конкретных ситуаций.
Неимитационные учебные игры подразумевают символические, ребусы, кроссворды.
В лицее при изучении спецпредметов практикуются все виды игр.
Деление игр на имитационные и неимитационные связано с технологией их создания и использования. Если при использовании игры моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к подгруппе «имитационных» игр. Признаками являются: наличие модели процесса, наличие ролей.
Наиболее интересными учащимися признаются деловые игры
Методическая разработка на тему: «Разные станки» по профессии «Станочник (металлообработка).
Цели урока:
-обучающая: с помощью моделирования реальной производственной ситуации стимулировать учащихся к применению ими полученных ранее теоретических и практических знаний
-развивающая: в ходе деловой игры способствовать совершенствованию квалификационных умений и навыков и развитию компетентности.
- воспитывающая: продолжить работу над формированием и развитием личностных качеств учащихся.
Задачи:
1. Повторение и обобщение знаний по теме «Разные станки».
2. Развитие способностей у каждого учащегося комбинаторного мышления.
Тип урока:
Повторительно-обобщающий урок.
Форма проведения:
Имитационно-деловая игра «Технолог»
Оборудование урока.
1.Мультимедийный проектор.
2.Вычислительная техника.
3.Информационная документация.
4.Справочная литература.
5.Рисунки общего го вида всех предложенных станков.
6.Бланки заданий.
Структура урока.
I. Мобилизующее начало.
Вводное слово преподавателя о целях, задачах и плане урока.
II. Повторение, обобщение и систематизация знаний.
1.Основные характеристики станков.
2.Деловая игра «Технолог».
2.1. Организация трех техотделов.
2.3. Работа в группах по решению конкретных задач.
2.4. Защита проектов каждой группы.
2.5. Выработка коллегиального решения смоделированной государственной задачи.
III. Заключительный этап.
1.Анализ творческой деятельности каждого участника игры.
2.Поощрение отличившихся учащихся.
3. Предложить учащимся подумать над другими возможными вариантами решения государственной задачи по размещению заказа.

Ход урока.
Мобилизующее начало.
Преподаватель.
Здравствуйте.
Сегодня мы завершаем изучение темы № 36 «Разные станки». Эта тема в свою очередь подводит итоги по устройству. Кинематике, техническим характеристикам. Приспособлениям и особенностям технологии изготовления деталей на токарных, фрезерных, сверлильных, шлифовальных станках. Нам понадобятся знания, полученные не только на теоретических занятиях. Но и производственной практике. Вам предоставляется возможность использовать свой личный жизненный опыт.
Ребята, проходя производственную практику на разных предприятиях, вы становились очевидцами того, что один завод уже давно выполняет госзаказ и не беспокоится о занятости работников, другой завод «лихорадит» потому. Что завершается выполнение текущего госзаказа, но завод еще не имеет следующего. Таким образом, будущее завода пока неопределенно.
Мы с вами смоделируем ситуацию, которая часто возникает при решении производственных проблем, и поучаствуем в реализации этих решений.
Урок будет проходить в виде деловой игры «Технолог». Разделимся на три группы с условными названиями: «Механообрабатывающий завод п.я. №1», «Механообрабатывающий завод п.я. № 2», «Механообрабатывающий завод п.я. № 3» Перед вами будут поставлены две задачи.
Первая задача, заключается в следующем: решить вопрос о возможности размещения государственного заказа на каждом из этих заводов. Вторая задача будет более сложной: представители заводов, условно назовём их «главные технологи», приглашаются в Министерство машиностроения для участия в конкурсе на размещение государственного заказа крупной партии деталей одной номенклатуры. При этом «главные технологи», оперируя всеми данными по заводу, должны технически обосновать своё решение.
В конце урока, при подведении итогов, обсудим преимущества и недостатки доводов каждого завода и сформулируем общие решения по заданию.
А теперь, ребята, сами разделитесь на три группы, с равным количеством участников, и сами выберите себе номер завода. И в соответствие с этим номером возьмите себе по пакету документов. Открыв его на первой странице, вы увидите бланк, который вам необходимо заполнить, т. е. вы записываете фамилии участников вашей группы и выбираете главного технолога, который будет озвучивать ваши решения.
II. Повторение и обобщение пройденного материала.
Преподаватель:
Из всех разделов изучения станков мы остановимся на повторении их технических характеристик. Для этого вам выданы пакеты документов. В каждом пакете документов имеются сведения о токарных, фрезерных и сверлильных станках. Это рисунки станков и их технические характеристики, чертёж детали заказа. Это знакомые всем вам валы, но разных конструкций и габаритов. Этих данных достаточно для того, чтобы дать технически обоснованный ответ, может ли ваш завод взять этот заказ и выполнить его. Начните с изучения чертежа детали. Все ли работы могут быть выполнены на станочном парке вашего завода? Вспомните, какие параметры составляют техническую характеристику каждого станка. Рассмотрите паспортные данные ваших станков. Обсудите эту проблему, и я, как представитель министерства машиностроения, выслушаю технически обоснованное решение каждого завода.
Отчет завода п.я.№1. «Главный технолог»:
- Наша группа изучила чертеж «Ротор турбины ВД».
Габариты детали: диаметр-400мм, длина -1230мм.
Мы изучили технические характеристики станков имеемого на заводе станочного парка. Нам предстояло решить вопрос, можем ли мы изготовить этот заказ- турбину - в условиях нашего завода.
Наш ответ: да, можем выполнить этот заказ, так как в станочном парке имеем станок С15МВ, универсальный токарный станок Болгарского производства. Максимальный диаметр обрабатываемой детали составляет 540мм, длина -2000мм., токарей 4 разряда 11 человек. Незавершенного производства нет. Можем сразу приступать к исполнению заказа после оформления документов.
-Преподаватель: Принято.
Отчет завода п.я.№2. «Главный технолог»:
- наша группа изучила чертеж «Вал редуктора турбины НД», затем мы изучили технические характеристики токарных станков нашего завода. И пришли к заключению, что этот госзаказ мы можем выполнить на станке МК6022. Станок московского завода «Красный пролетарий». Максимальный диаметр обрабатываемой детали 500мм, между центрами 2000мм. Размеры детали по габаритам: диаметр-280мм, длина1820мм. Токарей 4 разряда - 8 чел. Но незавершенное производство есть, на две рабочие недели. Думаем, что пока будут оформляться документы по новому заказу, наш завод сумеет быстро переключиться на его изготовление.
-Преподаватель: Принято!
Послушаем представителя третьего завода.
Отчет завода п.я. №3 «Главный технолог»:
- Мы изучили чертеж госзаказа «Ротор ГТВД» это главная турбина высокого давления. Размеры по габаритам: диаметр-430мм, длина 1600мм. Сравнили с техническими характеристиками токарных станков нашего станочного парка. Подходит станок модели «СU580М», производство – Болгария. Максимальный диаметр обрабатываемой детали - 580 мм, длина – 3000 мм. Токарей 4 разряда 8 человек, незавершенного производства нет. Мы готовы принять этот заказ к исполнению.
- Преподаватель: Принято!
Поздравляю коллективы всех заводов! Вы меня убедили в том, что ваши заводы достойны размещения на них новых заказов.
Защита интересов ваших заводов была достаточно технически аргументирована.
Примечание автора: если решение какого-либо завода оказывается недостаточно продуманным, или недостаточно обоснованным, коллективу этого завода предлагается либо внести дополнения в свое решение, либо воспользоваться помощью представителей двух других заводов.
Подведение итогов: наблюдая за первичной работой в группах, я увидела не только интерес к проблеме, но и проявленные твердые знания, смекалку.
- Преподаватель: Поздравляю вас с успешным решением первой задачи. Вы проявили достаточно глубокие знания из теории изученных станков. Предлагаю решить более сложную задачу.
«Главные технологи» заводов приглашаются в Министерство машиностроения для участия в конкурсе на право размещения государственного заказа на изготовление большой партии деталей в количестве 2100 штук в течение 3-х месяцев. Все детали одной номенклатуры. Это «Полуось». В качестве заказчика выступает Брянский завод двигателей внутреннего сгорания, и ищет делового партнёра для изготовления этой комплектующей. Вам для решения этой задачи предстоит изучить в пакете ваших документов чертёж заказа «Полуось», разобраться с технологией её изготовления, определить, какое количество станков и какого вида должно быть задействовано, определить, какое количество рабочих составляют рабочие 4-го разряда, силами которых должно быть выполнено задание.
Известно, что в течение рабочей смены может быть изготовлено 4 детали. Поэтому сначала рассчитайте количество деталей, которые вы можете выполнить в течение месяца, затем всего периода. Для определения возможности вашего завода принять заказ, обратите внимание на справку из истории вашего завода, а также на процент износа станочного парка.
Теперь, когда вы пришли к определённому мнению, прошу «Главных технологов завода» аргументировано защитить своё решение.
Главный технолог завода п.я.№1:

Задание госзаказа:
«Полуось», сталь 45.
Габариты детали:
диаметр 200мм, длина 180мм.
Партия - 2100шт.
За рабочую смену можно изготовить 2 детали, причем время обработки на токарном станке и на сверлильном 50/50.
Срок изготовления – 3 месяца.
Заказчик - Брянский завод двигателей внутреннего сгорания.
Изучив общее направление технологического процесса изготовления данной детали, выяснили, что нам потребуются как токарные станки, так и сверлильные.
Токарных станков у нас 26шт. и на всех из них можно было бы отрабатывать заказ, но сверлильных станков всего три, это сейчас становится «узким» местом, поэтому мы можем задействовать только 3 токарных станка, 3 сверлильных. Квалифицированной рабочей силы, токарей 4 разряда достаточно - 11чел., но мы работаем в одну смену. Следовательно. Наши расчеты таковы:
2дет. Х 60 раб.дн х 3ст = 360 дет. За три месяца.
Даже если мы развернем двухсменную работу, а станочный парк и квалифицированная рабочая сила имеется, мы не сможем выполнить весь заказ.
Главный технолог завода п.я. №2:
Задание госзаказа:
«Полуось», сталь 45.
Габариты детали:
диаметр 200мм, длина 180мм.
Партия -2100шт.
За рабочую смену можно изготовить 2 детали, причем время обработки на токарном станке и на сверлильном 50/50.
Срок изготовления – 3 месяца.
Заказчик: Брянский завод двигателей внутреннего сгорания.
Мы также изучили формы детали заказа, технологические возможности ее изготовления. Выделяем для этого 4 сверлильных станка мод. 2Н1118 и 4 токарных станка мод. 16К20, квалифицированная рабочая сила – станочники 4 разряда имеются в количестве 8 человек. Завод работает в одну смену, но ради выполнения госзаказа рассмотрели работу в 2 смены. Наши расчеты таковы:
2 дет.в смену х 2 смены х 4станка х 60 раб. дней = 960 деталей.
Мы не можем справиться с этим заданием в столь короткие сроки.
Главный технолог завода п.я.№ 3.
Задание госзаказа:
«Полуось», сталь 45.
Габариты детали:
диаметр 200мм, длина 180мм.
Партия -2100шт.
За рабочую смену можно изготовить 2 детали, причем время обработки на токарном станке и на сверлильном 50/50.
Срок изготовления – 3 месяца.
Изготовление данной детали «Полуось» происходит на двух станках: токарном и сверлильном. Мы работаем в три смены, но токарей 4-5 разряда на сегодняшний день 5 человек. Для нас станочная база по токарным станкам не преграда, но сверлильных станков мод. 2Н18 -3 единицы. Кроме того, в данный момент на заводе всего 5чел. Имеют 4-5 разряд. Именно нехватка профессионально-обученных кадров является вторым «узким» местом производства. Этот заказ мы можем выполнять только в одну смену. Поэтому мы можем предложить вам следующие расчеты:
2 дет. Х 1смену х 3стан.х 60 раб. дн. = 360 дет.
Мы не можем выполнить госзаказ в установленные сроки.
Преподаватель: представитель Министерства машиностроительной промышленности подводит итог:
- Итого все три завода могут изготовить: 360+ 960+360 = 1680дет.
Преподаватель: ( в роли представителя Министерства Обороны РФ):
-Уважаемые представители заводов! Брянский завод именно от нас получил важный государственный заказ. Они, специалисты Брянского завода обратились через ваше министерство за помощью. Вы ход должен быть найден!
Преподаватель: ( в роли представителя Министерства машиностроения):
-Предлагаю главным технологам совместными усилиями заводов на основе кооперации попробовать весе же решить эту задачу. Даю вам время на дополнительное обсуждение и расчеты.
После обсуждения.
Слово берет главный технолог завода П.Я.№1:
- Наш завод введет вторую смену работы, это реально и мы сможем выпустить 720 деталей. При этом у нас останутся незадействованными 5 рабочих 4-5 разряда. Одного или двух из них мы можем прикомандировать к заводу п.я .№3, чтобы помочь им организовать вторую смену именно по изготовлению этого заказа.
Тогда количество деталей, которые мы изготовим общими усилиями за 3 месяца, составит:
720 +960+720 = 2400 деталей.
А это значит, что скооперировавшись, мы сможем гарантированно выполнить этот госзаказ досрочно.
Преподаватель:
-Насколько дней раньше срока?
Главный технолог:
-этого мы сейчас не можем точно подсчитать, так как завод №2 имеет незавершенное производство на неуточненный срок ( 5-8 дней) и перейдет на этот госзаказ позже завода №1 и завода №3.
Преподаватель:
-Теперь подведём итоги решения этой производственной проблемы. Должна сказать, что это сложная проблема, но вы с ней успешно справились. Вы как бы продублировали решение профессионалов, которые по такой же схеме решают аналогичные технико-экономические задачи. Но хочу оговориться - это игра только приближена к условиям производства. На самом деле всё выглядит гораздо сложнее, потому что и технические, и экономические компоненты гораздо более объёмные. Но на сегодняшний день решить их вам было бы непосильно из-за нехватки знаний, но их вы будете получать на дальнейших уроках по этой дисциплине и другим дисциплинам, таким, как: технология обработки материалов и инструменты, общая технология производства, машиностроительное производство, управление техническими системами, экономика отрасли, и др.
III. Заключительный этап.
Преподаватель:
Хочу отметить самостоятельность, хорошее знание изученных предметов, умение работать в коллективе, в команде, применять личный опыт и инициативность, которую проявили все вы. И вот последнее задание «главным технологам».
Вернитесь к тем бланкам, которые вы заполняли в самом начале игры, и против фамилии каждого поставьте коэффициент трудового участия по 5-ти балльной системе. Я со своей стороны, работу «главных технологов» оцениваю на «отлично». В реальной жизни при выполнении таких заданий, и сдаче их с первого предъявления заводы в лице их представителей награждаются правительственными наградами.

IV. Домашнее задание.
Подумайте над иными организационными и техническими предложениями решения главной задачи – размещения госзаказа.
Заключение.
В ходе игры учащиеся выполняли функции технологов цехов, заместителей директоров заводов и экономистов.
Учащимся предстояло создать творческий микроклимат в своих «технических отделах». При этом раскрывались творческие способности каждого, и вырабатывалось коллективное решение.
Каждому учащемуся приходилось ориентироваться не только на полученные теоретические знания, но и знания от уроков практического обучения, а также опираться на свой личный жизненный опыт.
В группах у каждого учащегося вырабатывалась адекватная самооценка, развивалось творческое мышление и, как результат, – предложение нестандартного решения.
В ходе игры сначала каждый учащийся стремился проявить себя лидером, потом, по мере выработки коллективного решения, формировался один лидер, которому остальные доверяли озвучить общее решение, и во втором задании доверялось решать задачу от имени всего коллектива.
В заключение игры учащимся предлагалось самостоятельно определить, насколько, по их мнению, игра приближена к реальности, и насколько она полезна для расширения их кругозора в профессии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Данилевский В.В. Технология машиностроения», - М. Высшая школа.1984г.
Методы эффективного обучения взрослых / Учебное пособие. Институт повышения квалификации государственных служащих Российской академии государственной службы при Президенте РФ. – Москва-Берлин, 2000.
Схиртладзе А.Г., Новиков В.Ю. Станочник широкого профиля. - М.: Высшая школа.2000г.
Холодкова А. Г. Общая технология машиностроения. - М.Академия.2005г.
Черпаков Б.И. Альперович Т.А. Металлорежущие станки. - М. Академия. 2003г
Паспорт. Токарно-винторезный станок модель 1К625.Станкостроительный завод «Красный пролетарий»
Паспорт. Вертикально-фрезерный станок модель 682. Рязанский завод фрезерных станков.

Приложенные файлы

  • docx rabota 1.doc
    rzhanova_n1203
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 4