Использование современных информационных технологий в преподавании учебных дисциплин в ДМШ и ДШИ.


Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школ искусств п.Черноморского
МО Северский район

Методическая разработка


Использование современных информационных технологий в преподавании учебных дисциплин
в ДМШ и ДШИ.


Заместитель директора по
учебной части
МОУДОД ДШИ п.Черноморского
Бакирова И.О.





п.Черноморский
2010г

Введение

Деятельность людей в современном мире все больше зависит от их информированности, способности эффективно использовать информацию. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи.
В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций . Вначале было слово, жест, рисунок, танец, дым от костров и другие способы передачи информации, которые люди научились использовать примерно тогда же, когда и примитивные орудия труда.
Первая революция связана с изобретением письменности . Появилась возможность доверить легенды, народные сказания, эпос, а также личную и государственную переписку твердым носителям. Курьерам больше не надо было заучивать сообщения наизусть, появилась бюрократия и документооборот.
Вторая (середина XVI в.) это изобретение книгопечатания, которое изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.
Третья (конец XIX в.) – изобретение электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме. Они породили два главных признака цивилизации - человек должен иметь возможность регулярно переписываться и читать свежие новости в газетах.
Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. Об информации начинают говорить как о ресурсе, определяющем уровень развития государства. Информатизация обеспечит переход общества от индустриального типа развития к информационному. От человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.
В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения.

Использование современных информационных технологий в образовательном процессе
Особый интерес представляют вопросы, связанные с использованием современных информационных технологий в образовательном процессе.

Согласно Федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005гг.)», наиболее важными отличительными чертами перспективной системы образования являются:
- свободное пользование различными информационными системами, которые сегодня играют не меньшую роль в образовании, чем непосредственный учебный процесс; - развитие информационной культуры; - психологическая установка обучаемого не просто на получение готовых знаний, а на дальнейшее саморазвитие и самосовершенствование; - изменение роли преподавателя: переход к партнерству, сотрудничеству с учащимися. Информационная культура проявляется : 1) в конкретных навыках по использованию технических устройств; 2) в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию; 3) в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать; 4) во владении основами аналитической переработки информации; 5) в умении работать с различной информацией; 6) в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения.

Начиная учиться в школе, он может почувствовать определенный дискомфорт. Не во всех школах сегодня еще есть оснащенные технологические классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников, заставляя педагогов искать более современные средства и методы обучения.Одним из таких средств и является компьютер.
Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя.
Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, каким является компьютер. При использовании наглядности в обучении необходимо соблюдать ряд условий:
применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
наглядность должна использоваться в меру, и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;
наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;
необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;
демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.
Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует, по сравнению с обычными уроками, организацию познавательной деятельности учащихся.
Использование компьютера предоставляет множество дидактических возможностей, таких как:
подача дозированной текстовой информации на экраны мониторов учащихся или на экран от проектора;
постановка различных задач учащимся;
организация коллективной мыслительной деятельности;
демонстрация видео и аудио информации;
контроль знаний;
работа с электронными учебниками.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные (диалоговая) модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень;

Возможности мультимидийных технологий

МУЛЬТИМЕДИА ( термин происходит от англ. multi - много, и media - среда) - это современная компьютерная информационная технология, которая обеспечивает одновременное использование звука, графики, видео, текста. Но, если на уроке мы будем просматривать диафильм под музыку с магнитофона, это не будет мультимедиа и просмотр видео, тоже не мультимедиа,так как мультимедиа это система интерактивная (диалоговая) дает возможность влиять на темп обучения, проверки знаний, возвращения к уже изученому. Диалоговость предполагает активность пользователя, выбор действий.
Несомненным достоинством и особенностью технологии являются следующие возможности мультимедиа, которые активно используются :
Возможность хранения большого объема самой разной информации на одном носителе (до 20 томов авторского текста, около 2000 и более высококачественных изображений, 30-45 минут видеозаписи, до 7 часов звука);
Возможность увеличения (детализации) на экране изображения или его наиболее интересных фрагментов, иногда в двадцатикратном увеличении (режим "лупа") при сохранении качества изображения. Это особенно важно для презентации произведений искусства и уникальных исторических документов;
Возможность сравнения изображения и обработки его разнообразными программными средствами .
Возможность выделения в сопровождающем изображение текстовом или другом визуальном материале "горячих слов (областей)", по которым осуществляется немедленное получение справочной или любой другой пояснительной (в том числе визуальной) информации (технологии гипертекста и гипермедиа);
Возможность осуществления непрерывного музыкального или любого другого аудио сопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;
Возможность использования видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции "стоп-кадра", покадрового "пролистывания" видеозаписи;
Возможность включения в содержание диска баз данных, методик обработки образов, анимации (к примеру, сопровождение рассказа о композиции картины графической анимационной демонстрацией геометрических построений ее композиции) и т.д.;
Возможность подключения к глобальной сети Internet;
Возможность работы с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией);
Возможность создания собственных "галерей" (выборок) из представляемой в продукте информации ( режим "мои пометки");
Возможность "запоминания пройденного пути" и создания "закладок" на заинтересовавшей экранной "странице";
Возможность автоматического просмотра всего содержания продукта ("слайд-шоу") или создания анимированного и озвученного "путеводителя-гида" по продукту ("говорящей и показывающей инструкции пользователя"); включение в состав продукта игровых компонентов с информационными составляющими;
Возможность "свободной" навигации по информации и выхода в основное меню (укрупненное содержание), на полное оглавление или вовсе из программы в любой точке продукта.
Компьютеp, снабженный платой мультимедиа, становится унивеpсальным обучающим или инфоpмационным инстpументом по пpактически любой отpасли знания и человеческой деятельности - достаточно установить в него диск CD-ROM , DVD с соответствующей программой .
Пpимеpом пpименения мультимедиа в школе могут служить музыкальные CD-ROM (диски), котоpые позволяют не только пpослушивать (с высочайшим качеством) пpоизведения того или иного композитоpа, но и пpосматpивать на экpане паpтитуpы, выделять и пpослушивать отдельные темы или инстpументы, знакомиться с pецензиями. Пpосматpивать текстовые фото- и видеоматеpиалы, относящиеся к жизни и твоpчеству композитоpа, составу и pасположению оpкестpа и хоpа, истоpии к устpойству каждого инстpумента оpкестpа . Выпущены, в частности, CD-ROM, посвященные 9-й симфонии Бетховена, "Волшебной флейте" Моцаpта, "Весне священной" Стpавинского. Дpугой пpимеp - это занесение на интеpактивные видеодиски фондов художественных музеев например «Эрмитаж» , «Лувр» «Лондонская национальная галерея»
Помимо "инфоpмационных" пpименений существуют программы позволяющие создавать новые пpоизведения искусства. Уже сейчас мультимедиа становится незаменимым автоpским инстpументом в кино и видеоискусстве. Автоp фильма за экpаном такой настольной системы собиpает, "оpанжиpует", создает пpоизведения из заpанее подготовленных - наpисованных, отснятых, записанных и т.п. - фpагментов. Он имеет пpактически мгновенный доступ к каждому кадpу отснятого матеpиала, возможность диалогового "электpонного" монтажа с точностью до кадpа. Ему подвластны всевозможные видеоэффекты, наложения и пpеобpазования изобpажений, манипуляции со звуком, "сбоpка" звукового сопpовождения из звуков от pазличных внешних аудиоисточников, из банка звуков, из пpогpамм звуковых эффектов. Далее, пpименение обpаботанных или сгенеpиpованных компьютеpом изобpажений может пpивести к появлению новой изобpазительной техники в живописи или кино.
Практически каждый преподаватель, имеющий навыки владения информационными технологиями, может использовать в своей повседневной работе мультимедийные презентации . Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекций, раскрытию тем, практического занятия, самостоятельной работы, тестирования. Для проведения уроков можно создавать учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам ("Музыкальные инструменты", "Биографии композиторов и художников", "История созданий музыкальных произведений и изобразительных полотен" и др.) Презентация позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания можно организовать обсуждение поставленного вопроса . В случае необходимости преподаватель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть не нужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе.
В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы . Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.
В нашей школе накопился достаточно обширный материал, состоящий из мультимедийных дисков по разным предметам : 5 мультимедийных уроков по курсу Кубановедение , « История Кубани» с древнейших времен до наших дней, мультимедийные уроки для теоретических курсов музыкальная литература, слушание музыки «Музыкальные инструменты» , мультимидийные энциклопедии «Энциклопедия классической музыки» , «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Энциклопедия изобразительного искусства», «Эрмитаж» , «Тренажер музыкального слуха» , программа для работы со звуком «Adobe Audition», программа для создания музыки, нотный редактор « Finale», «Sibelius» , обучающие программы «Как написать музыку на компьютере» и др.
Все электронные учебные диски можно разделить на следующие группы:
- электронные энциклопедии, справочники, учебники – подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;
- видеоэнциклопедии, интеpактивные путеводители .Сpавнительно большой объем компакт диска делает его идеальным носителем для энциклопедических изданий. Пользователь "путешествует" по энциклопедии с помощью клавиатуpы либо с помощью гpафических обpазов, котоpые включают в себя фотогpафии, каpты, экpаны подсказок, электpонные закладки и словаpи состоящий из несколько тысяч статей.
- электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;
- творческие , позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и развиваться творчески.
- контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;
Все эти мультимедийные учебные курсы можно использовать не только "от корки до корки", но и как дополнительный материал на уроках. Можно использовать только некоторые компоненты систем, которые необходимы учителю в определенном случае или включить в свою методику или разработку. Интерактивные (диалоговые) элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту.
Большую пользу приносят использование ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника. Но здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой учащихся. Чтобы избежать “скачивания” материала из ресурсов Интернета либо использования имеющейся базы готовых рефератах на различных носителях информации, темы реферата можно формулировать так, чтобы учащийся, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда материал, соответствующий предложенной теме.
Но Интернет-технологии не столь важны для работы на уроке. Скорее, они помогают как преподавателю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать, как уже указывалось, для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером и, к тому же, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке. Но на современном этапе далеко не все школы могут “похвастаться” наличием компьютерного класса .
Еще одна быстро развивающаяся, совершенно уже фантастическая для нас область пpименения компьютеpов, в котоpой важную pоль игpает технология мультимедиа - это системы виpтуальной, или альтернативной pеакальности, а также близкие к ним системы "телепpисутствия". С помощью специального обоpудования - система с двумя миниатюpными стеpеодисплеями, квадpанаушниками, специальных сенсоpных пеpчаток и даже костюма вы можете "войти" в сгенеpиpованный или смоделиpованный компьютеpом миp (а не заглянуть в него чеpез плоское окошко дисплея), повеpнув голову, посмотpеть налево или напpаво, пpойти дальше, пpотянув pуку впеpед - и увидеть ее в этом виpтуальном миpе; можно даже взять какой либо виpтуальный пpедмет (почувствовав пpи этом его тяжесть) и пеpеставить в дpугое место; можно таким обpазом стpоить, создавать этот миp изнутpи.
Весьма пеpспективными являются pаботы по внедpению элементов искусственного интеллекта в системе мультимедиа. Они обладают способностью "чувствовать" сpеду общения, адаптиpоваться к ней и оптимизиpовать пpоцесс общения с пользователем; они подстpаиваются под читателей, анализиpуют кpуг их интеpесов, помнят вопpосы, вызывающие затpуднения, и могут сами пpедложить дополнительную или pазъясняющую инфоpмацию. Системы, понимающие естественный язык, pаспознаватели pечи еще более pасшиpяют диапазон взаимодействия с компьютеpом.
Компьютеры вызывают интерес у школьников, помогают им учиться с увлечением, добиваться высоких результатов. В значительной мере может быть реализована технология обучения в сотрудничестве . Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные посещения музеев, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы. При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование практических навыков более “слабых” в этом отношении учащихся. Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате.
Обучение в сотрудничестве с использованием информационных технологий не требует непосредственного присутствия участников группы, работа может производиться дистанционно, с передачей материалов и взаимным общением с помощью услуг Интернета. Это также поднимает деятельность отдельных участников группы на качественно новую ступень, позволяя привлечь к совместной деятельности и тех, кто по тем или иным причинам лишен возможности непосредственного участия в работе группы.
Дифференцированный подход к обучению также может быть реализован с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Преподаватель формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду. В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения. Так ученик, показывавший весьма посредственные знания, может создать самостоятельно и уверенно представить на уроке самостоятельно подготовленный материал высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное владение компьютером позволит такому ученику повысить свою самооценку и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания.

Возможности электромузыкальных инструментов
в обучении игре нот с листа

Появление электронных звукозаписывающих устройств и музыкальных инструментов открыло новую страницу в музыкальной жизни человечества. Использование этих достижений прогресса открыло большие перспективы, как в исполнительской, так и в учебной деятельности музыкантов, создало условия для модернизации этой образовательной сферы.
Особенности использования технических средств в обучении и игре на духовых инструментах изучал кандидат искусств А. Бучнев (« Особенности использования технических средств в обучении и игре на духовых инструментах: Автореф. дисс.канд. иск. М., 2002.); целесообразность применения аудио и видеоаппаратуры для работы над произведением в процессе его разучивания и в самостоятельной работе пианиста исследовали В. Клин ( Технические средства обучения в курсе фортепиано: Методические рекомендации преп. Гос. инст. культуры им. А.Е. Корнейчука, Кафедра ф-но, 1982.), Л. Слуцкая (Совершенствование профессиональной подготовки музыкантов-исполнителей (из опыта работы фортепианного факультета МГК им. П.И. Чайковского Дисс. канд. иск. М., 2000.), П. Хазанов ( Оптимизация самостоятельных (домашних) занятий учащихся-музыкантов (на материале работы класса общего фортепиано): Дисс. канд. пед. наук. М., 1996.). Однако потенциальные возможности многих технических средств и музыкальных инструментов все еще остаются не востребованными. Применение синтезатора и специфических магнитофонных записей дает огромный эффект, недостижимый с помощью уже известных традиционных методов, пишет автор статьи «Инновационный подход к обучению игре нот с листа на основе использования современных технических средств» Карачарова Т.И. преподаватель Белгородского государственного института.
С их помощью у учащегося, во-первых, активизируется целостный процесс восприятия и озвучивания нотного текста; во вторых, формируется положительное отношение к занятиям и самому процессу игры с листа; в третьих, существенно повышается эффективность самостоятельной работы.
Следует отметить, что синтезатор или цифровое пианино используются как вспомогательные инструменты. Сроки их применения ограничены решением конкретных технологических задач на начальном этапе обучения этому сложному умению.

Заключение
Использование современных технологий позволят сделать урок современным, более увлекательным для учащихся, а также проверить их знания. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
В современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.
Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.







СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Леонтьев В. Новейшая энциклопедия персонального компьютера –М.
ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005
Ракитов А. И. Философия компьютерной революции. - М.: Политическая литература, 1990.

Информационные ресурсы России. - М.: Росинформресурс, 1996


4. Урсул А. Д. Информатизация общества. - М.: 1990.

5. . Блюменау Д. И. Информация и информационный сервис. - М.: Наука, 1989
6. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания
младших школьников, М., 2001.

7. Искусство в школе, № 3, 2003г. Красильников В. Обучение
электронному музицированию на уроках в общеобразовательной школе.

8. Журналы «Музыка в школе»: № 2, 2003г. Старобинский С. Л. Урок
музыки – урок искусства.


Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы