Брошюра » Проектирование ИОТ»


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МКУ «РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ» МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МЕЧЕТЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
-6108701860550050292004889500
МОБУ лицей №1
с. Большеустьикинское
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ»
Корягина Л.Л., учитель истории
и обществознания МОБУ
лицей №1 с.Большеустьикинское
муниципального района
Мечетлинский район РБ
2317752349500
2014-2015 учебный год
«Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории»
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,
то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях».
                                                                                               К.Д.УшинскийВ современных условиях одной из важнейших задач школы становится формирование личности, способной успешно действовать в различных жизненных ситуациях, развитие специфической человеческой способности делать собственную жизнедеятельность предметом своих преобразований. Следовательно, важной составляющей деятельности педагога является:
создание условий для развития личностных качеств учащегося,
обеспечение преемственности (с начальной до старшей школы),
формирование умений, навыков и способов деятельности, обеспечивающих возможность саморазвития, самообразования, самореализации, самовоспитания на протяжения всей жизни.
Обучение через всю жизнь - одна из основных идей современной системы образования. При этом важно обеспечить построение системы обучения и воспитания, ориентированной на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся. Необходимо иметь возможность проектировать индивидуальные образовательные траектории (развития, воспитания, обучения, профессионального самоопределения, здоровьесбережения и др.) обучающихся с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей, уровнем их образовательного ресурса.
Таким образом, целью школы является создание условий для индивидуальной образовательной активности учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных и профессиональных перспектив. К таким условиям относятся:
индивидуализация учебного процесса;
расширение пространства социальной деятельности учащихся;
организация пространства рефлексии и мыследеятельности;
переход от «предметного» к «метапредметному» освоению материала.
Переход от «предметного» к «метапредметному» освоению материала обеспечивается овладением учащимися рядом универсальных (метапредметных) способов деятельности (рефлексия, творчество, исследование, проектирование и управление) и возможностью применения этих способов при освоении того или иного предметного материала. Актуальность этой темы обусловлена наличием противоречий между образовательной политикой государства, направленной на решение стратегической задачи формирования индивидуальной образовательной траектории каждого человека, и недостаточной ориентированностью образовательных учреждений на ее решение; между потребностью учащихся в становлении их индивидуальных образовательных траекторий и недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного процесса в современной школе. Представляется, что данная проблема, в силу ее актуальности и важности, должна стать одним из ключевых направлений развития современной образовательной школы России. Поэтому проблема проектирования образовательного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории в современных условиях приобретает актуальный характер для российской системы образования, особенно на старшей ступени обучения при организации профильного обучения.
Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) –  это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Личностный потенциал ученика представляет собой совокупность его способностей: познавательных, творческих, коммуникативных.
Под индивидуальной образовательной траекторией понимается содержание образования и уровни его освоения, в соответствии с  государственным образовательным стандартом  и запросом ученика для достижения личностно значимых образовательных результатов в рамках учебного плана лицея (из Положения об индивидуальной образовательной траектории учащегося).

Переход на ИОТ требует серьезной и кропотливой предварительной работы, которая в большей степени осуществляется психологической службой лицея. Содержание ИОТ может определяться общеобразовательными программами базового и углубленного (профильного) уровней в рамках учебного плана лицея и индивидуальными учебными программами.
Учебная программа изучаемого предмета или предметов в рамках индивидуальной образовательной траектории (или индивидуальная учебная программа) может быть нацелена на получение прикладных знаний, умений и навыков, необходимых для понимания тех сфер деятельности, в которых применяется данная дисциплина, или обеспечивать формирование дополнительных по сравнению с базовым уровнем предметных знаний, умений и навыков безотносительно к областям их применения.Индивидуальная учебная программа предполагает увеличение объема содержания образования, времени на его освоение по сравнению с базовым уровнем, изменение форм учебной и внеурочной деятельности учащегося в рамках индивидуальной образовательной траектории.

Каждый учащийся, изучающий один или несколько предметов в рамках индивидуальной образовательной траектории, составляет свой ИУП на основе учебного плана лицея, который согласуется с родителями (законными представителями) и утверждается директором лицея.
В индивидуальный учебный план учащегося в рамках  ИОТ включаются:
1.   в обязательном порядке все предметы инвариантной части федерального компонента, изучаемые по общеобразовательным программам базового или углубленного (профильного) уровней или индивидуальным учебным программам;2.   предметные часы;
3.  часы в статусе программ дополнительного образования, предложенные лицеем или другими образовательными учреждениями.
Учебная нагрузка учащегося не  должна превышать 37 часов в неделю. Аудиторная учебная нагрузка учащихся по предмету или предметам, изучаемым в рамках индивидуальной образовательной траектории, устанавливается по согласованию между учащимся, его родителями (законными представителями) и учителем и закрепляются ИУП и договором.
Сопровождается ИОТ учащегося следующим пакетом документов:
1. Положением об индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) учащегося МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское
2. договором с родителями;
3. индивидуальным учебным планом учащегося;
4. расписанием учебной и внеурочной деятельности.
Реализация учащимся лицея №1 индивидуальной образовательной траектории, основанной на собственном ответственном выборе, заставило образовательное учреждение перейти от классной к поточно-групповой форме организации образовательного процесса в старших классах. Класс сохраняется как единица учета и отчетности и воспитательной работы. Учащиеся посещают разные уроки в группах различного состава. Ядром расписания учебного дня являются те часы, в которые можно выстроить параллельное изучение одного предмета всем потоком учащихся, поскольку именно таким образом гарантированно не пересекаются различные выбранные одним учащимся курсы. Такое построение расписания возможно для каждого обязательного предмета на то количество часов в неделю, которое отведено на изучение данного предмета на базовом уровне. Вокруг ядра учебного дня выстраиваются те часы, которые отведены на изучение обязательных предметов по выбору, поскольку здесь тоже ожидается минимальное пересечение выбранных учениками курсов. Затем – те часы обязательных предметов по выбору, на которые профильные программы превышают базовую часть. В лицее существуют систематические курсы, изучение которых не предусматривает выбора по тем или иным причинам (например, это предметы регионального компонента, не предусматривающие выбора учащимися, или программы тех предметов, которые, как показало исследование запросов учащихся, большая часть учащихся лицея намерена изучать на одном и том же уровне). Для изучения этих курсов группы формируются таким образом, чтобы уроки могли быть поставлены в свободные места в структуре расписания.
135255121920
Районный конкурс исполнения
русских и башкирских патриотических песен на английском языке, апрель 2014 г
Приоритетом современной школы является развитие предметных компетентностей выпускника, готового к продолжению образования, способного решать проблемы как личностные, так и социальные. Одним из условий решения данной задачи является введение профильного образования. В условиях небольшого количества классов на старшей ступени обучения, уменьшения количества выпускников, нежелания многих учащихся перехода в другие классы и в тоже время стремление старшеклассников получить образование по разным профильным направлениям требует расширения организации профильного образования по индивидуальным образовательным траекториям. Запросы старшеклассников и их родителей гораздо шире в части сочетания учебных предметов, чем предлагаемый перечень типовых профилей. Разрешение этого вопроса достигается через проектирование ИОТ Мы вправе ожидать повышения качества образования, успешного профессионального самоопределения и самоорганизации выпускников.
Немного истории. Профильное обучение в лицее возникло на базе создания классов с углубленным изучением отдельных предметов, функционирование которых началось в 1993 году. С того времени было осуществлено множество экспериментов.
В 2011-2012 учебном году в лицее были введены ИОТ (в районе наш лицей - единственное учебное заведение, работающее в данном направлении, и в республике таких школ мало). Понятно, что сама технология не является революционной, имеет подробное описание в виде различных рекомендаций. Но, с нашей точки зрения, наиболее ценным является как раз практическая реализация этих идей, получение осязаемого опыта в реальных условиях лицея. При всей сложности данной модели она является более гибкой, мобильной по отношению к интересам старшеклассников.
Мониторинг результатов обучения по ИОТ показывает: довольно высокое качество сдачи ЕГЭ в лицее, а результаты по химии, русскому языку, биологии, истории, географии выше средне республиканских.
Результаты ЕГЭ 2013-2014 учебного года

Высокий процент поступления в ВУЗы. Из периферийной школы способные, талантливые выпускники поступают в ведущие ВУЗы страны городов: Санкт-Петербург, Москва, Казань, Екатеринбург.
373888012731750022409151809750057150015557500-7620002222500 Наши ученики могут гордиться своими достижениями в олимпиадах и конкурсах самого высокого ранга.
355790512636500-74676023044150029845163195000 Участие в олимпиадах МГУ, СПбГУ, Акмуллинской БГПУ и др. Всего приняло участие 39 человек, в том числе по истории, обществознанию, праву -33. Лучшие результаты: победители заочного этапа олимпиады СПбГУ – 2 человека, участие в очном этапе – человек; победитель заочного этапа олимпиады МГУ по глобалистике 1 человек; 2 победителя, 3 призера Акмуллинской олимпиады.
28613105524500-73850510795000
Сибагатова Л.Р. – руководитель проекта,
с лауреатом Всероссийского открытого конкурса
по английскому языку “Open world”
-263842561785500на тему: «Моя родина – Россия» Нигаметьяновой Лилией
164655517399000
14795516129000
Данная тема стала предметом обмена педагогическим опытом. Свою модель индивидуализации обучения мы продемонстрировали на сеансах видеоконференцсвязи с городами Челябинск, Тверь, Вятские Поляны Кировской области и др. Распространение опыта было сделано посредством статьи в методическом журнале «Учитель Башкортостана» (№11, 2012). В сентябре 2014 г. педагоги лицея приняли участие в XVI Всероссийском образовательном форуме в г. Москва.
Результаты диагностики обучения в профильных классах лицея №1 с.Большеустьикинское за 2012-2014 года
2012-2013 уч.год2013-2014 уч.год10 классы 11 классы 10 классы 11 классы
Как вы относитесь к введению ИОТ в лицее?
Положительно: 82%
90% 65% 92%
Отрицательно: 18% 10% 35% 8%
Как вы смогли адаптироваться к обучению по ИОТ?
Довольно легко 4% 10% 15% 56%
Были трудности с выбором предметов 72% 35% 66% 28%
Было трудно организовать себя 26% 40% 19% 16%
Выберите правильное суждение
ИОТ помогла мне стать более дисциплинированным 10% 16% 12% 12%
Повысился интерес к изучению отдельных предметов 44% 72% 32% 56%
Никаких изменений не произошло 5% 4% 36% 16%
Я стал хуже заниматься 41% 8% 20% 16%
Хотели бы вы вернуться к традиционной модели обучения?
Да 44% 10% 44% 24%
Нет 56% 90% 56% 76%
Как вы думаете, помогает ли ИОТ определиться с выбором будущей профессии?
Да 22% 55% 40% 88%
Нет 13% 10% 16% -
Затрудняюсь ответить 65% 35% 44% 12%
Напишите свои пожелания учителям, администрации лицея
Не соединять классы 36% - 24% -
Расширить список профильных предметов 42% 28% 40% 20%
Сделать расписание более удобным: убрать 7-е уроки; закрыть «окна» 53% 64% 58% 70%
Продлить урок до 45 минут 15% - - -
Вернуть традиционную форму обучения 38% - 20% -
Результаты диагностики адаптации обучающихся10-х классов к обучению по ИОТ за 2011-2014 годы
Анкета
1.Если бы тебе сейчас предложили перейти в другой класс, ты бы остался в профильном классе?
А) остался бы в профильном классе;
Б) перешел бы в обычный класс.
2. Как ты относишься к обучению по выбранному профилю?
А) я считаю, что сделал правильный выбор, и обучение в профильном классе поможет мне при поступлении в учебные заведения и пригодится в профессиональном будущем;
Б) не вижу смысла обучения в профильном классе, но продолжу обучение на данном профиле;
В) я разочарован, профильное обучение не соответствует моим ожиданиям;
3. Соответствует ли твоим физическим возможностям количественный уровень учебной нагрузки?
А) не сильно устаю во время уроков, довольно легко справляюсь с домашними заданиями, и у меня еще остается свободное время;
Б) немного устаю во время уроков, но, отдохнув, выполняю домашние задания, и еще остается свободное время;
В) устаю во время уроков, мне тяжело даются домашние задания, а свободного времени практически не остается.
4. Связаны ли твои интересы (в учебе и во внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?
А. Связаны очень тесно.
Б. Связаны, но я хватаюсь то за одно, то за другое, у меня нет четкого плана действий.
В. Никак не связаны.
5. Ваше отношение к обучению по ИОТ?
А) Считаю это обучение нужным
Б) Лучше учиться по старой программе
Результаты анкетирования за три года
Если бы тебе сейчас предложили перейти в другой класс, ты бы остался в профильном классе?

Как ты относишься к обучению по выбранному профилю?

Связаны ли твои интересы (в учебе и во внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?

Ваше отношение к обучению по ИОТ?

Наиболее популярные ответы на заданные вопросы:
Какие трудности вы испытываете при обучении по ИОТ?
- неудобное расписание;
- сложная программа;
- не нравится, как преподает учитель;
- не разрешают перейти в другую группу.
Что Вы можете предложить, чтобы улучшить обучение по ИОТ?
- убрать «окна» из расписания;
- учитывать количество человек для формирования группы;
- изменять количество часов на профильные предметы;
- предоставлять больше выборных предметов;
- ввести 5-ную рабочую неделю;
- давать меньше домашнего задания по базовым предметам.
Степень удовлетворенности школьной жизнью учащихся МОБУ лицей №1

Степень удовлетворенности школьной жизнью родителей учащихся
МОБУ лицей №1

Оценка степени удовлетворенности обучающихсямоделью взаимодействия с учителями МОБУ лицей №1

Модель выпускника лицея является конечным продуктом образовательной деятельности
268605115570Серебряные призеры Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся им. Д.И. Менделеева 2013-2014 учебного года Гайнанов Анвар, Гиниятуллина Лилия (руководители Карагеорги Н.В., Юнусова И.А.); лауреаты в номинации «Защита прав ребенка» Сай Александр, Хажиев Марк (руководители Сай С.В., Хажиева О.Б.); участник очного этапа конкурса Легуш Кристина (руководитель Доос Д.А.).00Серебряные призеры Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся им. Д.И. Менделеева 2013-2014 учебного года Гайнанов Анвар, Гиниятуллина Лилия (руководители Карагеорги Н.В., Юнусова И.А.); лауреаты в номинации «Защита прав ребенка» Сай Александр, Хажиев Марк (руководители Сай С.В., Хажиева О.Б.); участник очного этапа конкурса Легуш Кристина (руководитель Доос Д.А.).-61468020002500
337248528638500-586105197485 Призёр республиканского этапа Всероссийской олимпиады по физике 2013-2014 учебного года Хайруллина Зарина и участник республиканского этапа Всероссийской олимпиады по физике 2013-2014 учебного года Камалова Эрика (руководитель Хайруллин Д.Н.)
00 Призёр республиканского этапа Всероссийской олимпиады по физике 2013-2014 учебного года Хайруллина Зарина и участник республиканского этапа Всероссийской олимпиады по физике 2013-2014 учебного года Камалова Эрика (руководитель Хайруллин Д.Н.)

354330177800Давлетбаева Диана, Иксанова Рузанна - диплом победителя и звание лауреатов XXI Всероссийских юношеских чтениях им. В.И. Вернадского (руководители Исрафилов В.Р., Исрафилова С.И.); Корягина Елена – диплом I степени и звание призера XXI Всероссийских юношеских чтениях им. В.И. Вернадского (руководитель Корягина Л.Л.).
00Давлетбаева Диана, Иксанова Рузанна - диплом победителя и звание лауреатов XXI Всероссийских юношеских чтениях им. В.И. Вернадского (руководители Исрафилов В.Р., Исрафилова С.И.); Корягина Елена – диплом I степени и звание призера XXI Всероссийских юношеских чтениях им. В.И. Вернадского (руководитель Корягина Л.Л.).

125095020383500
-3708402857500

Победители Гран-при республиканского конкурса исследовательских работ «Путь в науку» Муниров Алмас и Хайруллина Зарина (руководитель Хайруллин Д.Н.), лауреат в номинации «За лучшее воплощение авторской идеи» - Корягина Елена (руководитель Корягина Л.Л.)
60769521717000
Участие во Всероссийских, межрегиональных, республиканских
конкурсах, спортивных соревнованиях
Мухубуллин Ансар,
8 класс Республиканский конкурс исследовательских работ в рамках Малой академии наук школьников Республики Башкортостан Диплом участника конкурса исследовательских работ в рамках МАН школьников РБ в номинации «Химия ». 2011
Канипов Фидан,
10 класс. Республиканский конкурс исследовательских работ в рамках Малой академии наук школьников Республики Башкортостан Диплом победителя конкурса исследовательских работ в рамках МАН школьников РБ в номинации «География». 2011
Сибагатова Елена
10 класс Республиканский фестиваль творческой молодежи и студентов «Горжусь тобой, родной Башкортостан!», сертификат участника 2011
ДенисламоваАльбина, 8 класс Республиканский фестиваль творческой молодежи и студентов «Горжусь тобой, родной Башкортостан!», сертификат участника 2011
Нурмухаметов Родион,
9 класс
Мухубуллин Ансар,
8 класс Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ общеобразовательных учреждений им. Д.И. Менделеева, диплом лауреата, номинация «Лингвистика» г. Москва
Диплом финалиста, номинация «Социология»» г.Москва 2012
Ялбуева Регина, 10 класс Республиканские соревнования по зимнему полиатлону, выполнен норматив мастера спорта 2012
Бабушкина Дарья,
11 класс. Республиканские соревнования по зимнему полиатлону, выполнен норматив КМС 2012
Шакиров Ильнур,
10 класс Республиканские соревнования по зимнему полиатлону, выполнен норматив КМС 2012
Бабушкина Дарья,
10 класс. Всеуральская научная конференция школьников «Географические исследования и открытия», грамота участника 2012
Хайруллина Зарина, Гафаров Владислав
9 класс. Всероссийский фестиваль творческих инициатив «Леонардо», г. Москва. Медали и дипломы лауреатов конкурса. 2012
Бабушкина Дарья,
11 класс. Всероссийский конкурс творческих работ «Физики и лирики», диплом победителя в номинации «Рисунок», возрастная группа 9-11 классы 2012
Корягина Елена,
8а класс Всероссийский конкурс творческих работ «Физики и лирики», диплом призера в номинации «Сказка», возрастная группа 5-8 классы, участие во Всероссийском конкурсе творческих инициатив «Леонардо». 2012
Корягина Елена, 9а класс Хужина Алия, Жильцова Екатерина, 10 б класс Участники олимпиады «Покори Воробьевы горы». 2012
Чертов Никита,
10 класс Участник республиканского краеведческого конкурса «Дорогами Отечества» 2012
Давлетбаева Диана, Иксанова Рузанна,
10б класс Победители заочного тура республиканского конкурса эссе по обществознанию «Взгляд молодежи на изменчивый мир». 2012
Корягина Елена,
9а класс Всероссийский конкурс творческих работ обучающихся «Мой учитель». Диплом I степени. 2012
НурмухаметовРодион, 10а класс Республиканский конкурс исследовательских работ в рамках МАН, диплом призера, номинация «Химия». Кандидат в мастера спорта 2013
Легуш Кристина,
8б класс Республиканский конкурс исследовательских работ в рамках МАН, диплом призера, номинация «История». 2013
Шаикамалова Виолетта 8бкласс Всероссийский фестиваль творческих инициатив «Леонардо», г. Москва. Диплом участника. 2013
ХайретдиноваЮлия, 8б класс Всероссийский фестиваль творческих инициатив «Леонардо», г. Москва. Диплом участника. 2013
Корягина Елена,
9а класс Творческий конкурс БСТ, посвященный 68-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. 2013
Нурмухаметов Родион,
10а класс Республиканские соревнования по зимнему полиатлону, выполнен норматив КМС 2013
Хайретдинов Рустям,
10б класс Республиканские соревнования по зимнему полиатлону, выполнен норматив КМС 2013
Гиниатуллина Лилия,
Гайнанов Анвар,
9б класс Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ общеобразовательных учреждений им. Д.И. Менделеева, диплом призера (2 место). Выдвинуты на награждение денежной премией в рамках программы «Поддержка талантливой молодежи», принятой Правительством Российской Федерации. Номинация «Психология», г.Москва 2014
Легуш Кристина,
9 б класс Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ общеобразовательных учреждений им. Д.И. Менделеева, диплом лауреата. Номинация «История», г.Москва . 2014
Сай Александр 11 класс, Хажиев Марк, 9 класс Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ общеобразовательных учреждений им. Д.И. Менделеева, диплом лауреата. Номинация «Социология», г.Москва . 2014
Давлетбаева Диана, Иксанова Рузанна, 11 класс XXI Всероссийские юношеские чтения им. В.И Вернадского диплом лауреатов XXI юношеских чтений им. В.И. Вернадского, победители в номинациях «Лучшая работа по мнению комиссии учащихся», «За попытку примирить экономику и экологию», «Лучшая работа на секции», были награждены почетным нагрудным знаком «За достижения в исследовательской деятельности», путевкой в научно-образовательную летнюю школу для одаренной молодежи программы «Лифт в будущее» 2014
Корягина Елена, 10 класс XXI Всероссийские юношеские чтения им. В.И Вернадского, диплом I степени 2014
Муниров Алмас ,Хайруллина Зарина
(11 кл.) Обладатели Гран-при республиканской научно-практической конференции «Путь в науку», г.Мелеуз. 2014
Нигаметьянова Лилия (11кл.) Лауреат республиканского конкурса «Дорогами Отечества» 2014
Нигаметьянова Лилия, 11класс Всероссийский открытый конкурс по АЯ «Open World» - VI место по РФ, I место по РБ. 2014
Корягина Елена,
10 класс Лауреат научно-практической конференции «Путь в науку» в номинации «За лучшее воплощение авторской идеи» 2014
Хайруллина Зарина, 11 класс Призер Республиканской олимпиады по физике (учитель Хайруллин Динар Набиуллович) 2014
Абдрахманова Аделина,
11 класс
Победитель конкурса (I место). Ежегодный всероссийский фестиваль русского языка на Волге. Конкурс эссе (социально значимые темы глазами ребенка) «Не могу молчать». 2014
Вазирова Гульназ 10 класс Призёр конкурса (II место). Ежегодный всероссийский фестиваль русского языка на Волге. Конкурс эссе (социально значимые темы глазами ребенка) «Не могу молчать». 2014
Сагадеева Регина 10 класс Призёр конкурса (II место). Ежегодный всероссийский фестиваль русского языка на Волге. Конкурс эссе (социально значимые темы глазами ребенка) «Не могу молчать». 2014
Гильметдинова Илюза, 6 класс Призёр конкурса (III место). Ежегодный всероссийский фестиваль русского языка на Волге. Конкурс эссе (социально значимые темы глазами ребенка) «Не могу молчать». 2014
Карпенко Алеся 6 класс Призёр конкурса (III место). Ежегодный всероссийский фестиваль русского языка на Волге. Конкурс эссе (социально значимые темы глазами ребенка) «Не могу молчать». 2014
Итоги ЕГЭ (средний балл)
Учебный год Русский язык математика биология информатика география Английский язык химия история обществознание физика
2011-2012 61,6 58,1 61,8 69,1 75 52,5 66,6 52 58,6 48,4
2012-2013 64 51,3 65,5 - 67 78 80,5 62,4 64 65,9
2013-2014 59,3 44,3 69,3 58,56 69 65,6 68,2 52,3 47 45,2
ПРИЛОЖЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 1
П Р И К А З
от «___» __________2011 года № _________
Об утверждении Положения об организации образовательного процесса
на основе индивидуальных учебных планов обучающихся в МОБУ лицей № 1
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. №2783), письмом Департамента общего и  дошкольного образования от 20.04.04 №14-51-102/13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся», письмами Минобрнауки РФ от 04.03.2010 № 03-412 «О  методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения», от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов», в целях расширения возможностей образовательных учреждений для построения вариативной системы образования, создания условий для формирования и реализации индивидуальных учебных планов в системе профильного обучения и предпрофильной подготовки ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Положение об организации образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении лицей №1 с. Большеустьикинское муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан, реализующего программы среднего (полного) общего образования.
2. Довести до сведения педагогических работников данный приказ.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор лицея №1 ________________ Доос Д.А.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 1
 
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
на заседании НМС директор лицея №1
протокол № ____ Закомлистов В.Л.
от « » 20 г. приказ № _____
от « » 20 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
об обучении учащихся по индивидуальным учебным планам (ИУП)
1. Организация обучения учащихся по индивидуальным учебным планам1.1. В соответствии с Законом РФ "Об образовании" №3366 от 1 сентября 2013 г, Типовым положением об общеобразовательном учреждении обучающиеся всех общеобразовательных учреждений имеют право на выбор форм получения образования. Настоящее Положение регламентирует обучение учащихся по индивидуальным учебным планам. . 1.2. С учетом возможностей и потребностей личности общеобразовательные программы могут осваиваться по индивидуальному учебному плану. 1.3. Для обучения учащихся по индивидуальному учебному плану действует единый образовательный стандарт. . 1.4. Главной задачей обучения учащихся по индивидуальному учебному плану является:
а) удовлетворение потребностей детей, с учётом их особенностей, путем выбора оптимального уровня реализуемых программ, темпов и сроков их освоения;
б) предоставление учащимся возможности выбирать и осваивать интересное и важное для каждого из них содержание различных предметов через элективные курсы;
в) обеспечение реализации государственного стандарта в образовании.
г) профилизации обучения на старшей ступени;
д) ориентации на профессии, существенным образом связанные с учебным предметом, подготовки к обучению в вузе.
1.5.Основанием для обучения учащихся по индивидуальному учебному плану является:
заявление обучающихся,
решение педагогического совета,
приказ директора.
1.6.Условия обучения по индивидуальному учебному плану регламентируются Уставом, с которым знакомятся участники образовательного процесса.1.7. Обучение по индивидуальному учебному плану может быть организовано для обучающихся в 10-11 -x классов с высокой степенью успешности в освоении образовательных программ.
1.8. Индивидуальное расписание занятий, перечень учебных программ по предметам, количество часов, формы и сроки текущего и итогового контроля, преподаватели, ведущие обучение - оформляются приказом директора лицея. 1.9. Аттестация и перевод (выпуск) осуществляется в соответствии с законом РФ "Об образовании".
2. Порядок управления .2.1. Технология ИУП предполагает обучение учащихся в форме индивидуально-групповых занятий.
2.2. На основании базисного учебного плана разрабатывается учебный план, включающий в себя предметы, обучение по которым будет производиться на базовом и расширенном уровне.
2.3. В компетенцию администрации образовательного учреждения входит:
разработка лицейского положения об организации обучения по индивидуальному учебному плану,
обеспечение своевременного подбора учителей, проведение экспертизы учебных программ и контроль за их исполнением,
контроль за своевременным проведением занятий, консультаций, посещений занятий учащимися, ведением журнала учета обучения по индивидуальному учебному плану не реже одного раза в триместр.
2.4. Для проектирования ИУП заместитель директора лицея по учебно-воспитательной работе, заместитель директора лицея по научно-методической работе формируют список предлагаемых элективных курсов и учебно-тематических планов, которые утверждаются на заседании научно - методического совета лицея.
2.5. Информирование учащихся и их родителей (законных представителей) о возможностях, вариантах и условиях профильной подготовки на старшей ступени обучения осуществляется на родительских собраниях классными руководителями и представителями администрации лицея, через информационные стенды.
2.7. С целью определения родительских и ученических запросов для будущей профориентации учеников 9 классов социально- психологической службой лицея в феврале месяце проводится анкетирование. Диагностика стартовых возможностей ребёнка, т.е. выявление личностных особенностей, уровень обученности, предметной подготовки проводится учителями-предметниками в течение учебного года.
2.8. Устанавливается следующий порядок проектирования индивидуального учебного плана:
учащиеся совместно с родителями составляют заказ на индивидуальный учебный план. В процессе этой работы, классные руководители и учителя-предметники оказывают консультативную помощь;
заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, заместитель директора школы по научно-методической работе осуществляют экспертизу индивидуально-учебного плана каждого учащегося;
классные руководители и заместитель директора по УВР, заместитель директора по НМР, составляют в соответствии с заказом и возможностями лицея макет ИУП по классам (подбор предметов в соответствии с профилем, количество предметов, количественный состав групп) и готовят его к утверждению на заседании педагогического совета;
администрация лицея анализирует макеты ИУП и планирует действия по их обеспечению.
2.9. При организации обучения по индивидуальному учебному плану необходимо иметь следующие документы:
заявление учащихся;
расписание занятий, консультаций, согласованное с учащимися и утвержденное директором;
журнал учета проводимых занятий;
приказ по лицею.
2.10. Учащемуся, обучающемуся по индивидуальному учебному плану, предоставляется возможность получать консультации по учебным предметам, литературу из учебного фонда образовательного учреждения, пользоваться учебными кабинетами для проведения лабораторных и практических работ, продолжать обучение в образовательном учреждении в порядке, определенном в образовательном учреждении и закрепленном в его Уставе.
2.11. С учетом желания, способностей обучающимся предоставляются свободные помещения для классно-урочных занятий, изучение отдельных курсов и тем в форме образования и других формах, предусмотренных Законом РФ «Об образовании».
2Индивидуальную работу с учащимися могут вести помимо учителей научные работники, психологи и другие специалисты. . 3. Порядок приема, перехода в другую учебную группу и отчисления.3.1. Комплектование групп осуществляется на основании письменных заявлений учащихся с учетом успеваемости детей в целом и в частности по учебному предмету, расширенное изучение которого выбирает ученик, рекомендаций учителей-предметников, степени психологической готовности к занятиям с программным материалом повышенного уровня, результатов итоговой аттестации, результатов индивидуальной накопительной оценки «портфолио». Преимущественным правом поступления в профильные классы пользуются:
Выпускники IX классов, наиболее успешно прошедшие государственную (итоговую) аттестацию за курс основного общего образования и имеющие по профильным предметам выбранного профиля отметки «4» и «5»
победители по соответствующим профильным предметам районных, республиканских Всероссийских олимпиад;
обладатели похвальной грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов» (профильных предметов);
выпускники IX классов, получившие аттестат об основном общем образовании особого образца.
3.2.Предварительные списки сформированных 10 профильных классов (групп) доводится до сведения обучающихся до 15 июня текущего года.
3.3.При зачислении в профильные классы (группы) обращается внимание на состояние здоровья ребенка и отсутствие у него медицинских противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом.
3.4. Для рассмотрения конфликтныхситуаций повопросам приема и перевода учащихся 10-х профильныхклассов (групп) лицея создается конфликтная комиссия по рассмотрению обращений, заявлений детей, родителей (законных представителей).3.5. Число учащихся в группе не должно превышать 15 человек. При наличии необходимых средств возможно формирование группы с меньшей наполняемостью, что определяется Уставом лицея.3.6. Переход из одной профильной группы в другую допускается при наличии свободных мест по итогам только первого полугодия 10 класса. П условии сдачи зачетов по пройденным темам профильного предмета до начала второго полугодия. Основанием для перехода служит письменное заявление учащегося.
3.7. В случае неудовлетворительного результата обучения в группе расширенного изучения предмета по итогам аттестационного периода (полугодие, год) решением педагогического совета лицея №1 учащийся переводится в группу базового изучения предмета.3.8. При большом количестве пропусков занятий (по неуважительной причине) решением педагогического совета лицея учащийся переводится в универсальный класс.3.9. При поступлении в профильные классы (группы) обучающиеся и их родители (лица, их заменяющие) должны быть ознакомлены со всеми документами, регламентирующими образовательный процесс в лицее.4. Содержание и организация образовательного процесса.4.1. Преподавание учебных предметов с углубленным изучением ведется по программам углубленного изучения предмета, утвержденным Министерством образования РФ. .4.2. Преподавание учебных предметов расширенного изучения ведется по программам средней общеобразовательной школы с соответствующей коррекцией в практической части. .4.3. Преподавание других учебных предметов ведется по программам средней общеобразовательной школы. Сокращение количества часов, отводимых на их изучение, обозначенное в базисном учебном плане, не допускается.4.4. Нагрузка учащихся не должна превышать максимального объема учебной нагрузки, определенного базисным учебным планом.4.5. При составлении расписания и организации учебной деятельности учащихся необходимо исходить из санитарно-гигиенических требований, не допускать перегрузки учащихся (профильные предметы не опускать в расписании на 7 урок).4.6. Знания учащихся по предмету расширенного изучения оцениваются на общих основаниях.
4.7.Расписание занятий может предусматривать спаренные уроки, что дает возможность использования лекций, семинаров, форм обучения, характерных для обучения в высшей школе и тем самым приобщать будущих абитуриентов к условиям обучения в высшей школе.
4.8.При возникновении свободного урока в индивидуальном расписании обучающиеся обязаны заниматься самоподготовкой в библиотеке или любом свободном кабинете под систематическим контролем со стороны администрации и классных руководителей.
5. Управление и экономическое обеспечение. .5.1. Полную ответственность за организацию и результаты обучения по индивидуальным учебным планам несет администрация лицея.5.2. В целях оценки потенциала, эффективности и определения тенденций развития учащихся администрацией лицея проводятся контрольные срезы знаний согласно общелицейскому плану контроля ЗУН учащихся, сравнительный анализ результатов обученности учащихся в начале и в конце учебного года. 5.3. Ликвидация или реорганизация групп не допускается до окончания полного прохождения программы.
Обучение по индивидуальному учебному плану является видом освоения образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта за счет бюджетных средств.
5.5. Оплата педагогических работников, привлекаемых для проведения индивидуальных занятий с учащимися, осуществляется за счет вариативной части БУП, за фактическое количество проведенных учебных часов, исходя из установленной ставки заработной платы на ЕТС.
Индивидуальный учебный план
обучающейся 10 а класса МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское
муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан
Ахъямовой Эльвины Илдаровны на 2012-2013 учебный год
Учебные предметы базовый выборный
Русский язык 1 2
Русская литература 3 Родной язык и литература 2 Иностранный язык (англ.) 3 Математика 5 1
Информатика 1 История 2 Обществознание 1 География 1 Биология 2 Физика 2 3
Химия 2 1
Физическая культура 3 ОБЖ 1 Экономика 1 Объем учебной нагрузки 30 Максимальный объем учебной нагрузки 30+7=37

Индивидуальный учебный план
обучающегося 10 а класса МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское
муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан
Валеева Рината Вадимовича
на 2012-2013 учебный год
Учебные предметы базовый выборный
Русский язык 1 2
Русская литература 3 Родной язык и литература 2 Иностранный язык (англ.) 3 Математика 5 1
Информатика 1 История 2 2
Обществознание 1 2
География 1 Биология 2 Физика 2 Химия 2 Физическая культура 3 ОБЖ 1 Экономика 1 Объем учебной нагрузки 30 Максимальный объем учебной нагрузки 30+7=37
Глоссарий
Личность существование потенциальной личности, имеющей набор качеств, характеристик, способностей, которая природосообразно и избирательно осваивает и «приращивает» культурные нормы (знания) и раскрывает себя
Импульс запуск механизма «самодвижения» ученика и учителя, связанного с осмыслением деятельности, самопознанием, ценностными ориентациями и самоуправлением
Ориентиры определение в диагностике конкретных личностных качеств учащихся в качестве ориентиров для ведения ими образовательной деятельности
Программа инновационная (творческая) сущность индивидуальной образовательной деятельности в её программе, основные компоненты которой: смысл, цели, задачи, темп, формы и методы обучения, личностное содержание образования, система контроля и оценки результатов
Портфолио сумма «образовательных продуктов» ученика, создание которых возможно через выявление и развитие индивидуальных способностей
Рефлексивное осмысление становление «индивидуальной образовательной истории» как сумма значимых «внутренних приращений», необходимых для целеполагания как импульса для непрерывного образовательного движения через личностную рефлексию
Образовательная среда пространство превращения потенциала в ресурс
Индивидуальное учебное планирование определение образовательной траектории самим обучающимся с возможностью выбора учебных дисциплин и составления собственных графиков их освоения
Индивидуальный график обучения
план обучения студента, разрабатываемый на каждый семестр на основе индивидуального учебного плана
Индивидуальный компьютерный тренинг индивидуальные занятия студентов с обучающей компьютерной программой
Индивидуальный модульный учебный план индивидуальный учебный план обучающегося, в котором объемы изучаемых дисциплин указаны в модулях (юнитах)
Индивидуальный учебный план
учебный план, составленный для конкретного обучающегося на весь период обучения
Дифференциация обучения особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психологических особенностей учащихся и особой организации коммуникации учителя – учеников, связывается с такой организацией учебного процесса, которая характеризуется вариативностью содержания, методов и интенсивности обучения
Рецензент: доктор исторических наук, профессор ГАОУ ДПО ИРО РБ Бикмеев М.А.

Приложенные файлы