Перспективное планирование в средней группе по теме самообразования «Развитие диалогического общения у дошкольников».


Перспективное планирование в средней группе по теме самообразования
«Развитие диалогического общения у дошкольников».
Автор: Менщикова Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад п. Кедровый»
План составлен в 2014 году
Тема «Развитие диалогического общения у дошкольников».
Цель: формирование коммуникативной компетенции дошкольников посредством развития диалогической речи.
задачи:
Содействовать развитию умений понимать разнообразные инициативные обращения (сообщения, вопросы, побуждения) и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения: выражать в социально принятых формах отношение к полученной информации, отвечать на вопросы и реагировать на побуждения в соответствии с установленными правилами поведения.
Учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях и т.п.; задавать вопросы; побуждать партнера по общению к действию, совместной деятельности, игре и пр.
Организовывать парное взаимодействие детей в разнообразных видах детской деятельности.
Формировать творческие способности в речевом развитии дошкольников, умения целесообразно и уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами;
Воспитывать дружеские взаимоотношения между сверстниками.
Формы работы с детьми
Занятия Беседы Игры, игровые упражнения, Чтение и обсуждение художественной литературы
1. «Вот и лето прошло».
Программное содержание: вовлекать в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками, в диалог; побуждать высказываться на темы из личного опыта; учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры; обогащать словарь точными глаголами.
2. «Кого можно назвать другом».
Программное содержание: учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в детском саду; закрепить положительные ассоциации с понятием «друг», «дружба»; развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма, эмоциональную отзывчивость; совершенствовать себя как личность через общение с людьми.
3. «Путешествие в страну вежливых слов».
Программное содержание:
Расширить знания детей о правилах речевого этикета; учить использовать в повседневном общении; помочь понять смысл и значение некоторых вежливых слов и фраз; активизировать словарь детей следующими терминами: спасибо, пожалуйста, будьте добры, будьте любезны.
Развивать внимание, память речевую активность; воспитывать культуру речевого общение.
4. «Дорожная азбука»
Программное содержание: расширить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с понятиями «пешеход», «переход», «проезжая часть дороги», «тротуар»; расширять представления детей об улице;
упражнять детей в переходе через проезжую часть (с помощью макета); умение принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы.
5 «Наша группа».
Программное содержание:
Развивать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками; побуждать ориентироваться на партнера, обращаться друг к другу с просьбами, благодарить, строить рассказ из личного опыта; обогащать словарный запас детей определениями, антонимами; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
6 «Узоры на снегу».
Программное содержание:
Обогащать опыт речевого содержательного общения; побуждать образовывать наименования детенышей животных в единственном и множественном числе; учить задавать вопросы о характерных признаках животных; воспитывать заботливое отношение к животным.
7. «Мамы разные нужны, мамы разные важны»
Программное содержание:
вовлекать детей во внеситуативное содержательное общение; побуждать высказываться на темы из личного опыта; воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к самым близким людям.
8. «Наш поселок».
Программное содержание:
формировать у детей понятие «поселок». Познакомить детей с достопримечательностями нашего поселка: школа, детский сад, музыкальная школа, дом культуры, обелиск ит. д.. Побуждать детей делиться впечатлениями, отвечать на вопросы, вступать в речевой диалог при рассматривании фотографий. Воспитывать любовь и гордость за свою малую родину, поселок Кедровый.
9. «Городская улица. Транспорт.».
Программное содержание:
Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие; подводить детей к составлению небольших текстов – описаний, опираясь на вопросы воспитателя;. Уточнить представления детей о городском транспорте, закрепить обобщающее понятие «транспорт»» воспитывать интерес к чтению.
10. « К нам весна шагает».
Программное содержание:
способствовать формированию диалогической речи; вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками;. развивать интонационную выразительность речи; воспитывать любовь к родной природе.
10. «Составление сюжетного рассказа по ролям».
Программное содержание:
Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса.
10. «Придумывание загадок-описаний об игрушках».
Программное содержание:
учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах.
11. «Составление описания внешнего вида».
Программное содержание:
Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды; формировать умение подбирать нужные слова и фразы, делать комплименты, выделять в сверстнике положительные качества; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
12. Составление описательного рассказа по опорным схемам.
Программное содержание:
учить правильно называть игрушки, их цвет, величину; согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе; формировать умение составлять короткий описательный рассказ, опираясь на простые схемы и вопросы воспитателя; развивать диалогическую речь детей, двигательную активность. 1. «Надо быть щедрым».
Программное содержание:
принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению воспитателя, откликаться на высказывания сверстников; формировать у детей нравственные качества: доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и других.  
2. «Дружба».
Программное содержание:
Воспитывать  у детей умение обращать внимание на своё состояние, распознавать его, называть, сравнивать с состоянием других людей; формируя обобщённое представление о дружбе, помочь детям понять, что дружба приносит радость лишь тогда, когда они внимательно относятся к своим друзьям, понимают их настроение, разделяют радости и огорчения; воспитывать у детей желание и готовность делиться с другими людьми своими впечатлениями, переживаниями и различными предметами.
3. «Мои любимые игрушки».
Программное содержание: Закреплять у детей знания об игрушках: их значение,
правила пользования; продолжать совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы; обучать детей умению вести диалог с воспитателем; формировать привычку убирать игрушки на место; воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться.
4. «Правила личной гигиены» Программное содержание: закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.
5. «Какие бывают подарки».
Программное содержание:
Вовлекать детей в общий разговор; учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предметы. Вести диалог с игрушкой.
6.« Смелый, сильный, волевой».
Программные содержание:вовлекать детей в общий разговор; побуждать высказываться на темы из личного опыта; учить рассуждать, аргументировать свое мнение; воспитывать уважение к людям.

7. «Особенная вода».
Программное содержание:
Вовлекать детей в речевое общение; активизировать прилагательные; побуждать передавать ролевой диалог в процессе инсценировки.
8. «Любимые праздники».
Программное содержание:
вызывать положительное эмоциональное отношение к праздникам; развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре.
9. Игра – беседа «Кто мы».
Программное содержание: вызывать желание активно участвовать в общей беседе;
развивать познавательную активность, обогащать словарь;
воспитывать у детей интерес к собственной личности, дать детям понятие о различных родственных отношениях в семье; показать отличие конкретного человека от других людей.
10. «Как быть послушным».
Программное содержание:
формировать диалогическое общение между воспитателем и детьми; воспитывать у детей умение общаться с незнакомыми людьми.
11. «На меня в обиде мама».
Программное содержание:
принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению воспитателя, откликаться на высказывания сверстников; учить детей находить правильный выход конфликтных ситуаций; воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к самым близким людям.
12. «Как вести себя во время разговора».
Программное содержание:
познакомить детей с правилами поведения во время разговора: соблюдать очередность в разговоре; выслушивать собеседника, не перебивая;
поддерживать общую тему разговора, не отвлекаться от нее;
проявлять уважение и внимание к собеседнику, слушая, смотреть ему в глаза или в лицо;
говорить спокойно, с умеренной громкостью, доброжелательным тоном; строить свое высказывание так, чтобы не обидеть собеседника и чтобы оно было понятно ему;
воспитывать уважительное отношение к взрослым и сверстникам.
12. «С кем бы я хотел дружить».
Программное содержание:
Формировать у детей понятие о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек; формировать представление о дружбе между мальчиками и девочками; вовлекать детей в общий разговор; побуждать высказываться на темы из личного опыта; учить рассуждать, аргументировать свое мнение; воспитывать уважительное отношение к сверстникам.
13.Беседы по сюжетным и предметным картинкам.
«Кошка с котятами», «Собака со щенками»; «Животные нашего леса», «Зимние развлечения», «Осень в лесу»; Г. Низкий «Зимой»; К. Юон «Мартовское солнце»; В.М. Васнецов «Аленушка»;. А. К. «Грачи прилетели».
Программное содержание:
побуждать детей составлять короткий рассказ по картинке вместе с воспитателем; отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями; развивать диалогическую речь, зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; воспитывать творческую активность детей. Сюжетно ролевые игры
1. «Семья».
Программное содержание:
способствовать возникновению игр на бытовые темы, использовать знания об окружающих предметах и явлениях, связанных с данной темой;
развивать интерес в игре; формировать положительные взаимоотношения между детьми.
2. «Большая стирка».
Программное содержание: развивать у детей умение выбирать роль, умение договариваться друг с другом во время игры; воспитывать у детей уважение к труду прачки, бережное отношение к чистым вещам — результату ее труда.
3. «Парикмахерская».
Программное содержание:
Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению ролевых взаимоотношений; формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.
4. «Строим дом».
Программное содержание: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей; расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал»;
учить детей сооружать постройку несложной конструкции; воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.
5. «Автобус» .
Программное содержание: Закрепить знания детей о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру, вести ролевой диалог (кондуктор – пассажир); познакомить с правилами поведения в автобусе; воспитывать у детей уважение к труду водителя и кондуктора.
6. «Веселое путешествие».
Программное содержание:
учить детей развивать игровой сюжет; закреплять названия транспортных средств, продолжать знакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей, развивать диалогическую речь детей; формировать положительные взаимоотношения между детьми.
7. «Зоопарк».
Программное содержание:
Способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде; закреплять знание детей о том, как зовут детёнышей у разных зверей;
стимулировать творческую активность детей в игре, формировать умение развивать сюжет игры, используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; развивать диалогическую речь детей, закреплять звукопроизношение,
обогащать словарный запас; формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры; воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них.
8. «Игрушки у врача».
Программное содержание: продолжать учить детей придумывать несложный сюжет, брать на себя определенную роль, вести ролевой диалог (врач– пациент);
учить детей уходу за больными, и пользованию медицинскими инструментами; воспитывать в детях внимательность, чуткость; расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Театрализованные игры
1.Игра – инсценировка по мотивам сказки «Пых».
Программное содержание:помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к театрализованной деятельности.
2. Игра – инсценировка по мотивам народной сказки «Лисичка со скалочкой».
Программное содержание:
учить детей воспринимать сказку на слух, соотносить услышанное с иллюстрациями к сказке. Подвести детей к игровой деятельности, к драматизации сказки. Активизировать в речи детей высказывания персонажей сказки; воспитывать интерес к устному народному творчеству.
3.Моделирование русской народной сказки «Пузырь , соломинка и лапоть».
Программное содержание:
продолжать учить детей внимательно слушать сказку, запоминать ее главных героев, оценивать их действия. Учить моделировать содержание сказки из готовых форм по вопросам и образцу воспитателя.
4. Моделирование русской народной сказки «Три медведя».
Программное содержание:
Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.
5.Игра – драматизация «На бабушкином дворе».
Программное содержание:
дать основы общения людей и животных; развивать в детях способность понимать эмоциональное состояние животных и особенности их общения; воспитывать в детях любовь, бережное отношение к животным, желание ухаживать за ними.
6.Игра – драматизация «Мишка - отгадчик».
Программное содержание:
Учить детей умению узнавать друг друга, терпеливо ожидать правильно обращаться в игровой ситуации; развивать творческие способности; воспитывать дружеские отношения между детьми.
7.Игра – драматизация «Про котенка».
Программное содержание:
В процессе игры прививать детям любовь привязанность к животным, умение сопереживать попавшим в беду зверям; способствовать формированию диалогической речи; вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками;. развивать интонационную выразительность речи, творческие способности.
Игры и упражнения с грамматическим содержанием, коммуникативные ситуации
1.«Добавь слово».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым и сверстниками; формировать умение дополнять предложение с пропущенным глаголом, находить нужное по смыслу слово.
2. «Скажи наоборот»
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым и сверстниками; подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы – антонимы (слова с противоположным значением); развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
3. «Угадай-ка»
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со сверстниками; отвечать на вопросы; отгадывать короткие загадки – описания; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
4. «Чье, чье? – Мое». Программное содержание: образовывать притяжательные местоимения, согласовывать существительное и местоимение в роде; развивать речевое внимание, умение вести короткий диалог.
3. «Чудесный мешочек».
Программное содержание:
учить детей узнавать предметы по характерным признакам; развивать память и образное мышление детей. Формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью.
4. «Разноцветный сундучок».
Программное содержание:
развивать память, внимание, наглядно – действенное мышление; учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
5. «У маленькой Зины игрушки в корзине».
Программное содержание: побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками; поощрять игры со словами, звуками, рифмами; учить обращаться друг к другу с просьбами; закрепить форму глагола «звонить»;
учить детей четко и правильно произносить слова.
6. «Птица-синица в воду глядится».
Программное содержание:
побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; разыгрывать ролевые диалоги; ориентировать детей на звуковую сторону слова; учить аргументировать свое мнение, рассуждать при отгадывании загадок.
Пальчиковые игры, стихи руками.
Программное содержание:
развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений; умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность; стимулировать творческие способности детей.
Игры парами.
1. «Снеговики».
Программное содержание:
обучать детей свободно общаться в процессе совместной работы; доброжелательно обращаться к партнеру с просьбой, обмениваясь материалом.).
2. «Запомни и нарисуй».
Программное содержание:
Формировать умение свободно общаться в процессе выполнения совместного рисунка.
3. «Чего не стало».
Программное содержание:
Формировать умение ориентироваться на партнера, обращаться к нему с высказываниями – побуждениями, вопросами; поддерживать короткий диалог; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
4. «Бывает – не бывает».
Программное содержание:
формировать умение действовать и высказываться поочередно; обосновывать свое согласие или несогласие с действиями партнера; поддерживать диалог при составлении коллективного рассказа.
5. «Хитрый мышонок».
Программное содержание:
Учить детей свободно общаться в процессе рассматривания картинок; соблюдать очередность в рассказывании; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игры с мячом.
1.«Что бывает круглым? »
Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.
Программное содержание: побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым;
расширять словарь детей за счет прилагательных; развивать воображение, память, ловкость.
2.«Где мяч? »
Мячик, мячик, где лежишь?
Ты от нас не убежишь.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым; закреплять в речи детей правильное употребление предлогов, развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание.
3.«Утро, день, вечер, ночь».
Утро, вечер, день и ночь
Навсегда уходят прочь.
Провожать их не спеши,
Что ты делал, расскажи.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым;
закреплять умение детей ориентироваться во времени, закреплять название частей суток, их последовательность; развивать внимание, ловкость.
4.«Кто кем будет? »
Знаем мы с тобой о том,
Что бывает, чем потом.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым; развивать мышление, воображение, быстроту реакции, расширять словарный запас детей.
5.«Третий лишний».
(«Четвертый лишний»)
Распознаем мы сейчас,
Что же лишнее у нас.
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым;
закреплять умение детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Подвижные игры
1. «Я знаю пять имен своих друзей».
Программное содержание:
Развивать ассоциативную память, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
2.»Огородник».
Программное содержание:
Закрепить представление детей об огородных растениях, активизировать названия овощей; развивать речевое внимание; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми во время игры.
3. «Птицы».
Программное содержание:
Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закрепить название птиц; развивать двигательную активность, быстроту реакции.
4. «Кошка и мышка».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками; учить детей задавать вопросы и отвечать на них; развивать ловкость.
5. «Вот так».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым; закрепить умение детей отвечать на вопросы, согласовывать движения со словами.
6. «Пчелки и ласточки».
Программное содержание:
Закрепить умение детей обмениваться сообщениями и реагировать на них; развивать двигательную активность детей.
7. «Гуси-лебеди».
Программное содержание:
Учить детей обращаться к собеседнику, задавать вопросы; упражнять в беге.
8. «Серый волк».
Программное содержание:
Закреплять умение детей выражать обращение и отвечать на него; развивать быстроту реакции, упражнять в беге.
1.Беседа по художественному произведению И. М. Садыкова «Сам себя губит, кто других не любит»
Программное содержание:познакомить с новой чертой характера - зависть; вызвать желание общаться; учить, анализировать поступки героев сказки, определять причину их поведения; способствовать развитию умения определять и обозначать не только словами, но и мимикой, жестами свое настроение, управлять своими эмоциями; сопереживать героям сказки; объяснить значение поговорки; воспитывать у детей желание быть добрыми, внимательными; различать добро и зло;
2.Беседа по художественному произведению Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился».
Программное содержание:помочь детям понять содержание произведения, вовлекать их в речевое и игровое взаимодействие, в игру – инсценировку; уточнить значение обобщающего понятия «домашние животные».
3.Беседа по рассказу Н. Сладкова «Синичкина кладовая».
Программное содержание:
побуждать детей вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них, рассуждать; учить кратко передавать содержание отрывка рассказа; развивать фонематическое восприятие, интонационную выразительность; воспитывать интерес художественной литературе.
4.Беседа по рассказу «Добрый поступок Вани».
Программное содержание:
Дать детям представление о том, что не только в сказках, но и в жизни добро побеждает зло.
5. И. Мазина «Осень».
Программное содержание:
используя художественное произведение, закреплять знания детей о признаках осени; воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней природы; формировать умение выражать свои впечатления в образном слове, выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.
6.Литературный материал. Блок: «Вопрос – ответ».
Русские народные потешки и прибаутки, сказки, литературные сказки, стихи
Программное содержание:
используя воспроизведение готовых литературных диалогов приучать выполнять основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы разговора, помочь детям осваивать формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную.
Английская песенка (в обработке С. Маршака)
-Маленькая девочка, скажи, где ты была?
-Была у старой бабушки на том конце села.
-Что ты пила у бабушки?
-Пила с вареньем чай.
-Что ты сказала бабушке?
-«Спасибо» и «прощай».
Лягушкины покупки (В. Орлов)
-Откуда идешь ты,Лягушка-квакушка?
-С базара домой,Дорогая подружка.
-А что ты купила?
Всего понемножку:Купила ква-пусту,Ква-соль и ква-ртошку.
Медведь (Г. Виеру)
-Ты куда идешь, медведь?
-В город елку присмотреть.
-А зачем тебе она?
-Новый год встречать пора.
-Где поставишь ты ее?
-В дом возьму к себе, в жилье.
-Что ж не вырубил в лесу?
-Жалко, лучше принесу.
Уши (Э. Мошковская)
-Доктор, доктор,
Как нам быть?
Уши мыть
Или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть
Или пореже?
Отвечает доктор:
-ЕЖЕ..!
Отвечает доктор гневно:
-ЕЖЕ... ЕЖЕ... ЕЖЕДНЕВНО!
Весна (О. Высотская)
-Ну, весна, как дела?
-У меня уборка.
-Для чего тебе метла?
-Снег смести с пригорка.
-Для чего тебе ручьи?
-Мусор смыть с дорожек.
-Для чего тебе лучи?
-Для уборки тоже.
Все немного просушу —
Вас на праздник приглашу.
Блок: «Сообщение – реакция на сообщение»
Кто пасется на лугу? (Ю. Черных)
-Далеко, далеко на лугу пасутся ко...
-Кони?
-Нет, не кони!
-Далеко, далеко на лугу пасутся ко...
-Козы?
-Нет, не козы!
-Далеко, далеко на лугу пасутся ко...
-Коровы?
-Правильно, коровы.
Пейте, дети, молоко
Будете здоровы.
Лягушонок (А. Берлова)
Лягушонок чуть не плачет
За советом к маме скачет
-Я в воде, как рыбка, плыл,Головастиком я был,
А теперь нигде в пруду
Я свой хвостик не найду.
Рассмеялась тут Квакушка, говорит:
-Ты стал лягушкой,
Поменял ты хвост на лапы,
Можешь прыгать вместе с папой.
Блок «Побуждение – реакция на побуждение».
Зайка (Ф. Бобылев)
-Зайка, заинька, дружок,
Посиди со мной часок.
-Ни минутки не могу –
В гости к ежику бегу.
Он вчера меня встречал,
Есть морошку приглашал.
-Ну-ка, зайка, поскачи-поскачи!
-Отчего не поскакать? Поскачу!
-Лапкой, зайка, постучи-постучи!
-Отчего не постучать? Постучу!
-Ты на травку упади-упади!
-Отчего же не упасть — упаду.
-Полежи и отдохни-отдохни!
-Если надо отдохнуть — отдохну.
Утро
-Просыпайся! — Просыпаюсь!
-Поднимайся! — Поднимаюсь!
-Умывайся! — Умываюсь!
-Обливайся! — Обливаюсь!
-Вытирайся! — Вытираюсь!
-Одевайся! — Собираюсь!
—-И прощайся! — И прощаюсь!
Бычок-новичок (по мотивам стихотворения В. Викторова)
-С добрым утром, я бычок,На лугу я новичок.
Покажите мне скорей,
Где трава здесь повкусней!
-Ме-е, — хочу сказать в ответ, —Невкусной травки вовсе нет, Травка всюду хороша,
Если жевать ее не спеша.
7. Русские народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Зимовье зверей», «Жихарка», «У страха глаза велеки», «Лисичка – сестричка и серый волк», обр. О. Капицы, «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Толстого
Программное содержание:
Воспитывать эмоционально – образное восприятие сказки; учить понимать и оценивать поступки героев; подводить к пониманию жанровых особенностей сказки; вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
8. Зарубежные сказки: «Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова; «Колосок», укр., обр. С. Могилевской; «Как собака друга искала», эскимосская, обр. В. Глоцера.
Программное содержание:
побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказок, определять их поступки, ведя диалог по содержанию.
9.Литературные сказки.
М. Горький «Воробьишко»; В. Бианки «Первая охота»; Э. Мошковская «Вежливое слово»; В. Осеева «Волшебная иголочка»; К. Чуковский «Федорино горе»; Г.Х.Андерсен «огниво»; Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять»; Ш. Перро «Красная Шапочка»; братья Гримм « Бременские музыканты».
Программное содержание:
учить эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах. Обогащать речь, формировать ее интонационную выразительность.
10. К.Ушинский «Пчелки на разведке.
Программное содержание:
формировать у детей навык внимательного прослушивания прозаического текста; побуждать вести речевой диалог, в речевой игре аргументировать свои высказывания.
11. Е. Чарушин «Про зайчат», «Воробей».
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с жанром рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.
12.Стихотворения о зиме.
Программное содержание:
Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи; воспитывать интерес к природным явлениям.
13. «Веселые стихотворения».
Программное содержание:
Учить понимать содержания стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помогать в осмыслении образных выражений; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности.
14.Н. Носов «Живая шляпа».
Программное содержание:
Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка.
15. Стихотворения о весне.
Программное содержание:
Учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы, творческое воображение; воспитывать любовь к поэзии.
Формы работы с родителями
Родительские собрания консультации памятки другое
«Роль семьи в речевом развитии ребенка». 1.« Развиваем диалогическую речь в игре».
2.« Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольника».
3.« Обучение дошкольника правилам семейного этикета».
4.«Зачем собирать пазлы?».
5.« Как правильно учить с детьми стихотворение».
6.« Развиваем пальчики – улучшаем речь».
7.« Искусство общения».
8. «Сказкотерапия».
9. «Речевая культура речи рождается в семье».
10.« Маленькие неудачники. Почему они такие?» 1.Рекомендации для родителей «Игротека».
2.« Полезные советы родителям по развитию речи дошкольников».
3.Памятка « Личный пример – основа воспитания».
4.« Памятка для родителей от ребенка».
5.Памятка «Развитие навыков безопасного поведения с незнакомцами».
6.Памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы».
7.Памятка «Берегите своих детей».
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Папка – передвижка «Играем всей семьей».
Папка – передвижка «Домашняя игротека».
Папка – передвижка «Уроки добра».
Папка передвижка «Игры с ребенком на кухне».
Папка передвижка «Речевые игры по дороге домой».
Папка передвижка «Развитие мелкой моторики рук».
Заполнение «Экрана добрых дел».
Анкетирование родителей:
1. «Взаимоотношения с ребенком в семье».
2. «Как играть с ребенком».
Литература:
А. Г .Арушанова «Развитие диалогического общения».
А. Г .Арушанова «Истоки диалога».
А. Г .Арушанова Речь и речевое общение детей».
Л. Н. Галигузова «Ступени общения: от года до семи лет».
Л.Г. Парамонова «Развитие словарного запаса у детей».
Н. Л. Стефанова «Развитие мелкой моторики и речи у детей 3 – 7 лет».
Л. М. Шипицына «Азбука общения».
О. А. Соколова « Мир общения. Этикет для детей».
О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи».
Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей: Чтение художественной литературы. Коммуникация во второй младшей группе».
О.А. Бизикова. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».
Т.А. Воробьева Т.А. «Мяч и речь»

Приложенные файлы

  • docx doc 9
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 0