МУНИЦЕПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦНПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
Принято
Педагогическим советом
МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)Утверждаю
Директор МБОУ ДО«Локосовская ДШИ»
____________ Шевченко А.В.
Протокол № ________« _______» 2014г
Дата утверждения _____________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Инструментальное/ вокальное
музицирование
«Другой музыкальный инструмент. Скрипка».
Срок реализации программы 1 год.
Локосово 2014
Структура программы учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ:
№ Наименование раздела: Страница:
I. Пояснительная записка 3
II. Содержание учебного предмета 6
III. Требования к уровню подготовки обучающихся 13
IV. Формы и методы контроля, система оценок 15
V. Методическое обеспечение учебного процесса 20
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы 22
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
В последнее десятилетие существенно изменились условия деятельности учреждений дополнительного художественного образования.
Очевидна всё возрастающая роль развивающих моделей обучения, обеспечивающих активную деятельность детей в сфере искусства, способствующих воспитанию устойчивого интереса учащихся к обучению.
Концепция данной образовательной программы имеет художественно-эстетическую направленность, построена по принципу постепенности и последовательности. Программа включает в себя три взаимосвязанных направления – обучение, воспитание и развитие. Методика обучения данной программы построена на основе типовых программ.
Назначение образовательной программы состоит в том, чтобы полученные на занятиях знания, умения и навыки смогли позволить учащимся по окончании школы продолжить общение с музыкой, стать грамотным музыкантом-любителем.
Программа позволяет учитывать реальные возможности большинства учащихся, не снижая требований к качеству обучения и воспитания. Предполагается, что новые требования позволят педагогам более дифференцированно осуществлять музыкальное развитие каждого ребёнка, обучающегося по данному предмету, а также значительно активизировать работу с репертуаром.
Программа может быть также реализована в условиях внедрения в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, нового поколения учебных планов.
Данная программа направлена на эффективное формирование художественного вкуса, музыкальной культуры, развитие музыкально-творческих способностей, образного мышления, воображения, слуха (интонационного, гармонического, тембрового), чувство ритма, музыкальной памяти, исполнительской воли и выдержки.Учебный предмет «Другой музыкальный инструмент. Скрипка.» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.
Срок реализации учебного предмета «Другой музыкальный инструмент. Скрипка».
Данная программа написана на 1 год.
Форма проведения аудиторных занятий - индивидуальная, продолжительность урока в младших классах (с 1 по 2 класс) - 35 минут; в старших классах (3,4, класс) — 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
Цели и задачи учебного предмета «Другой музыкальный инструмент. Скрипка.»
Цели:
- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм в соответствии с федеральными образовательными требованиями;
Задачи:
- выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на скрипке до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
- овладение знаниями, умениями и навыками игры на скрипке, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
- формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
Обоснование структуры программы учебного предмета
«Другой музыкальный инструмент. Скрипка.»Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
-распределение учебного материала по годам обучения;
-описание дидактических единиц учебного предмета;
-требования к уровню подготовки обучающихся;
-формы и методы контроля, система оценок;
-методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
- метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
- объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете по классу скрипка необходимых принадлежностей:
- Разных размеров инструменты (скрипки). Подбор инструмента по размеру будет индивидуальным для каждого учащегося.
-Гитарные чехлы для хранения и удобной транспортировки инструмента.
-Пюпитр (подставка для нот) для обеспечения максимально комфортных условий для чтения нотных текстов.
-Электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки инструмента.
- Чисто настроенное фортепиано.
Для оборудования класса также необходимо аудио и видео оборудования, наглядных пособий, нотной и методической литературы. В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный одеждой сцены, световым и звуковым оборудованием.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Другой музыкальный инструмент. Гитара.» на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 1 год.
Таблица 1
Распределение по годам обучения
(срок реализации данной программы – 1 год)
Класс 1
Продолжительность учебных занятий в неделях 34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) 1
Общее количество часов на аудиторные занятия (по годам) 34
Общее количество часов на аудиторные занятия 34
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
-самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
-подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.Годовые требования по классам
Срок обучения 1 год
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Другой музыкальный инструмент. Скрипка.» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед преподавателем.
Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерныепроизведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в зависимости от способностей ученика).
Задача педагога - выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию творческого потенциала ученика. Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным;
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.Первый год обучения.1 час в неделю
- Постановка рук, координация работы обеих рук. Знакомство с основными размерами, с обозначениями на нотном стане, практика чтения нот с листа. Освоение I позиции.
- Однооктавные мажорные гаммы в первой позиции (аппликатура с открытыми струнами и с 4 пальцами) легато по 2,4 ноты; арпеджио по 3,6 легато.
- Освоение штрихов: detache, legato, pizzikatto, martele..- Знакомство с обозначениями на нотном стане, практика чтения нот с листа
- игра небольших пьес в 1-й позиции.
- Игра в ансамбле.
Примерные программы зачета:
Вариант 1
Р.Н.П. «Во сыром бору тропина…»
Качурбина. « Мишка с куклой»
Вариант 2
Бакланова «Колыбельная»
Бакланова «Марш октябрят»
Вариант 3
Л. Бетховен «Сурок»
И. Дунаевский « Колыбельная»
Вариант 4
Бакланова «Мазурка»
Бакланова «Романс»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность
индивидуального подхода к каждому ученику. Данный учебно-тематический план (репертуар) является примерным и педагог в праве изменить его частично в зависимости от индивидуальных способностей учащихся.
Содержание программы направлено на обеспечение
художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом,ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:
- знать основные исторические сведения об инструменте;
- знать конструктивные особенности инструмента;
- знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;
- знать основы музыкальной грамоты;
- знать систему игровых навыков и уметь применять их самостоятельно;
- знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);
- знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);
- знать технические и художественно-эстетические особенности,
характерные для сольного исполнительства на скрипке;
- знать функциональные особенности строения частей тела и уметь
рационально использовать их в работе игрового аппарата;
- уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
- уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными
произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;
- уметь творчески подходить к созданию художественного образа,
используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;
- уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
- иметь навык игры по нотам;
- иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;
- приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так
необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;
- приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- комплексное совершенствование игровой техники скрипача, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности скрипки для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
- знание художественно-исполнительских возможностей скрипки;
- знание музыкальной терминологии;
- знание скрипичного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;
- наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
- умение подбирать по слуху;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV . Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.
Оценки качества знаний по программе «Другой музыкальный инструмент. Скрипка» охватывают все виды контроля:
-текущий контроль успеваемости;
-промежуточная аттестация учащихся;
-итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки
учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Таблица 10
Вид контроля Задачи Формы
Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок. - контрольные
уроки,
- академические
концерты,
- прослушивания
к конкурсам, отчетным концертам
Промежуточная аттестация - определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения. - зачеты (показ части программы),
- академические концерты,
- переводные зачеты,
экзамены
Итоговая аттестация - определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета. - экзамен – проводится в
выпускном классе: 7.
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Переводные зачеты проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной зачет проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.
Критерии оценки выступления учащегося на академическом концерте, зачете, экзамене:
Оценка 5 (отлично) выставляется за технически безупречное исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и выразительно, убедительно и законченно по форме.
Проявлено индивидуальное отношение к исполняемому произведению для достижения наиболее убедительного воплощения художественного замысла. Продемонстрировано свободное владение техническими приемами, а также приемами качественного звукоизвлечения.
Оценка 4 (хорошо) выставляется за техническую свободу, осмысленную и выразительную игру, в том случае, когда учеником демонстрируется достаточное понимание характера и содержания исполняемого произведения программа исполнена наизусть, проявлено индивидуальное отношение к исполняемому произведению, однако допущены небольшие технические и стилистические неточности.
Учащийся демонстрирует применение художественного оправданных технических приёмов, свободу и пластичность игрового аппарата. Допускаются небольшие погрешности не разрушающие целостность исполняемого произведения.
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за игру, в которой учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое, необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками, слабо проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемому произведению
Учащийся показывает недостаточное владение техническими приёмами, отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата, допущены погрешности в звукоизвлечении.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за отсутствие музыкальной образности в исполняемом произведение слабое знание программы наизусть, грубые технические ошибки и плохое владение инструментом.
Согласно государственным образовательным требованиям, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
Контроль и учет успеваемости.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках по пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.
Успеваемость учащихся по программе «Другой музыкальный инструмент. Скрипка.» учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, зачетах или контрольных уроках по самостоятельному изучению обучающимся музыкального произведения и чтению с листа, а также на открытых концертах, прослушиваниях к ним.Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется в индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их форма, а также уровень технической и художественной сложности зачетного репертуара находятся в зависимости от индивидуальных способностей учащегося.
Кроме того, учителям также рекомендуется готовить учащихся к выступлению на учебных концертах отдела, а также проводить каждую четверть в своем классе концерт для родителей. Исполнение самостоятельно подготовленных произведений (подбор по слуху, сочинение, аранжировки) рекомендовано выносить на классные и родительские собрания.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускном классе. В остальных классах учебный год завершается переводным зачетом.
На выпускные экзамены выносятся два произведения разных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах носят облегченный характер. В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
-оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном зачете, а также результаты контрольных уроков;
-другие выступления ученика в течение учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается директором школы. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на скрипки является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса, а также обработок на народные и популярные мелодии. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные скрипичные особенности.
В скрипичном классе при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры. Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.
- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
- периодичность занятий – каждый день;
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.
Дидактическое обеспечение
В ДШИ имеется библиотека для скрипки, содержащая более 50 единиц методических пособий и нотных сборников, а также электронная библиотека (более 50 произведений). Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии.
Учащиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости могут отксерокопировать или отсканировать любое выбранное музыкальное произведение.
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список рекомендуемой нотной литературы
1.Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
2.Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
3.Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
4.Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
5.Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986
6.Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор», 1998
7.Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
8.Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
9.Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
10.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
11.Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996
12.Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
13.Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор», 2009
14.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
15.Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
16.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990
17.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008
18.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 1991
19.Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
20.Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М.,«Советский композитор», 1992
Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992
Юный скрипач. Вып.3. М., «Советский композитор», 1992
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003
Список рекомендуемой методической литературы1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965
2. Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ. ООО «Века-ВС», 2010
3.Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М., «Музыка», 1990
4. «Как учить игре на скрипке в школе». Составитель Берлянчик М. Сборник статей. М., «Классика ХХI», 2006
5.«Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах». Сборник статей. Составитель Берлянчик М. - М., «Музыка», 1978
6.«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, составитель Руденко В.И.
7.«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7, составитель Руденко В.И.
8.Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика ХХI», 2006
9.Гутников Борис. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988
10.Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В. М., «Музыка», 2008
11. Иегуди Менухин. Странствия. Издательство КоЛибри, 2008
12. Карл Флеш. Искусство скрипичной игры. М., «Классика ХХI», 2007 Корыхалова Н.П. Музыкально-исполнительские термины. СПб, «Композитор», 2004
13.Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., «Музыка», 1985
14.Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Классика XXI», 2006
15.Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
16.Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
17.Натансон В., Руденко В. «Вопросы методики начального музыкального образования». М., Музыка, 1981
18.Порсегов А., Тагиев М. «Проблемы мышечных ощущений при игре на скрипке». Ишыг, Баку, 1978
19.Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
20.Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М., «Музыка», 1973
21.Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача. СПб, 2002
22.Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., «Музыка», 2009
Репертуарный список.
Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
Р.н.п. Ходит зайкапо саду
Д.п. Пешеход
М.Магиденко Петушок
Д.Кабалевский Маленькая полька
Моцарт В. Аллегретто
Метлов Н. «Баю-баюшки, баю»
Р.н.п. Во саду ли, в огороде
Р.н.п. Во поле береза стояла
Н. Бакланова Этюд
И. Дунаевский Колыбельная
Н. Бакланова Этюд
Б.н.п. ПерепелочкаА. Комаровский Маленький вальс
Л.Бетховен Сурок
И.Гайдн Анданте
А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями
Ч.н.п. «Аннушка»
Бакланова «Романс»
Приложенные файлы
