Дополнительная образовательная программа « Школа лидеров»
Педагог- психолог Лукашова Н. Н.
Пояснительная записка
Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с пунктом 4 статьи 50 Закона РФ «Об образовании». В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодёжи.
Развитие самоуправления в образовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания. Актуальность развития ученического самоуправления на сегодняшний день бесспорна.
Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. В решение задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления.
Важно говорить не только о формировании лидерских умений и навыков, но и о характере лидерства. Современные подростки оказались не в лучшей ситуации: природа социальной активности, закономерно присущая подросткам, не находит своей позитивной реализации. Психологическая готовность действовать в социально значимом пространстве остается невостребованной. Следствием этого становится резкое снижение интереса к другим людям, отсутствие социально значимых умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства.
Следовательно, сегодня необходимо рассматривать вопрос о воспитании не только лидеров-организаторов, но и лидеров взаимодействия. Главное для лидера взаимодействия создать условия для действия других. В лидерах взаимодействия необходимо развивать следующие качества:
коммуникабельность,
сопереживание,
ответственность,
инициативность,
сочувствие,
самоуважение.
Педагогический коллектив создает возможность воспитанникам проявлять свою инициативу, принимать решения и реализовывать их с учетом интересов всех участников образовательного процесса. Реализация программы осуществляется на основе творчески построенного педагогического управления и инициативной самодеятельности учащихся. Процесс воспитания активности и подготовки лидеров строится на основе сотрудничества, взаимного уважения, доверия взрослых и детей. Такое самоуправление делает воспитательный процесс самостоятельным, то есть независимым от существующих установок, программ, интересов администрации, и реализуется в пяти «само»:
самореализация,
самодеятельность,
самоуправление,
самовоспитание,
самообучение.
Функционирование ученического самоуправления в школе-интернате имеет большее значение, чем в любом другом образовательном учреждении. В первой половине дня здесь проходят учебные занятия, а во второй - работают спортивные секции, проводятся культурно-массовые мероприятия, занятия по самоподготовке, также воспитанники сами поддерживают порядок и чистоту в учебных кабинетах, спальных и игровых комнатах.
Работа в ученическом самоуправлении повышает их интерес к школьным делам и способствует тому, что воспитанники сами становятся ее творцами и созидателями. Функция самоуправления в школе - интернате – строить жизнедеятельность коллектива, исходя из интересов ученика, его запросов и идеалов. Самоуправление - важная и необходима часть воспитательного процесса в школе - интернате.
При реализации программы необходимо учитывать, что ученическое самоуправление не должно быть еще одним рычагом для проведения административных решений, только тогда оно будет способствовать социальному, индивидуальному, нравственному творчеству. Инициативное самоуправление - одно из условий проявления учащимися творческой энергии. Более того, оно дает возможность действовать всем не только в соответствии с возложенными обязательствами, но и согласно голосу собственной совести, в соответствии с требованиями подлинной нравственности.
Принципы построения программы.
1. Принцип ценностно-смыслового равенства означает, что программа одинаково значима как для воспитанника, так и для педагога, предполагает совместный поиск форм, определяющих интересную деятельность.
2. Принцип коллективности предполагает саморазвитие не только и не столько для себя, сколько для других, личностный рост во благо коллектива.
3. Принцип демократизации и демократичности - принцип организации коллективной деятельности, при котором обеспечивается активное и равноправное участие в ней всех членов коллектива. Создаются предпосылки для развития активности и инициативы детей и взрослых, участия детей в решении всех вопросов жизнедеятельности организации: «Это не я делаю для тебя, это не ты делаешь для меня, это мы вместе делаем друг для друга, мы вместе учимся друг у друга»
4.Принцип совместной деятельности детей и взрослых - вместе планируем, вместе готовим дело, вместе проводим, вместе анализируем. Нужно доверять ребенку, а не делать все за него.
5.Принцип природосообразности - учет психологических и биологических особенностей детей, динамики их возрастного развития.
6.Принцип культуросообразности - воспитание ребенка в диалоге с национальной культурой и традициями, через уважение к другим национальным культурам.
Ожидаемые результаты
Предполагается, что через систему занятий по обучению воспитанников (актива самоуправления: мэров, министров) навыкам коммуникативного взаимодействия и основным формам и методам организации общественной жизни, выработать следующие умения:
умение владеть собой в конфликтных ситуациях,
принимать и выполнять правовые и моральные обязательства,
умение организовать дело, анализировать полученные результаты,
умение работать в команде,
умение вести дискуссию,
коммуникативные умения.
Цель программы: создание условий для формирования активной жизненной позиции воспитанников.
Задачи:
1.Обучать школьный ученический актив навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирования собственной деятельности.
2.Развивать партнерские и лидерские качества школьного ученического актива, коммуникативные умения и навыки.
3.Способствовать формированию социально-нравственной позиции школьного ученического актива.
Содержание разделов.
І. Диагностика. Входная и итоговая диагностика. 5 часов.
Экспресс - диагностика уровня самооценки (Н. П. Фетискин,
В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).
Методика « Я - лидер» (Е.С.Фёдоров; О.В.Ерёмин, Т.А.Миронова)
Методика «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский).
Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М. И. Рожкова).
Заполнение рефлексивной карты.
ІІ. Основная часть программы.
Раздел 1. Развитие личностных качеств. Тренинг развития коммуникативных умений и навыков - 29 часов.
Раздел 2. Учеба актива самоуправления. Знакомство воспитанников с принципами работы детской организации и школьного самоуправления, с интерактивными методами обучения; обучение навыкам организации коллективного творческого дела и проведению деловых игр, оформлению работы ученического самоуправления документально - 40 часов.
Раздел 3. Отчетная конференция. Отчет активистов о проделанных делах в течение учебного года, анализ и оценка результативности, внесение предложений, которые будут рассматриваться при планировании работы самоуправления на следующий учебный год – 6 часов. Учебно - тематический план.
№ п/п
Раздел
Тема
Количество часов
всего
теоретические
практические
1.
Диагностика.
Входная и итоговая диагностика (Приложение 2).
5
часов
1 час
4 часа
2.
Развитие личностных качеств.
Тренинг развития коммуникативных умений и навыков.
29 часов
13 часов.
16 часов
3.
Учеба актива самоуправления
Ознакомление воспитанников с принципами работы детской организации и школьного самоуправления, с интерактивными методами обучения; обучение навыкам организации коллективного творческого дела и проведению деловых игр, оформлению работы ученического самоуправления документально (Приложение 1).
40 часов
8 часов
32часа
4.
Отчетная конференция
Отчет активистов о проделанных делах в течение учебного года, анализ и оценка результативности, внесение предложений, которые будут рассматриваться при планировании работы самоуправления на следующий учебный год (Приложение 1).
6
часов
4 часа
2часа
90
часов
36 часов
54 часа
Основная часть программы. Календарно - тематический план.
Название раздела
Тема занятия
Количество часов
Формы контроля
Сроки реализации
Ответственный
1.Развитие личности подростка.
1.Развитие навыков общения и взаимодействия.
( Приложение 1)
14
Предвыборная кампания, отчетно-выборная конференция,
деловая игра «Выборы»
сентябрь
Педагог - организатор
2. Развитие навыка рефлексии.
( Приложение 3)
4
Упражнение «Клубок »
октябрь
Педагог - психолог
3. Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием (адекватное поведение в стрессовой ситуации).
(Приложение 3)
3
Упражнение
«Преодоление препятствий»
ноябрь
Педагог –
психолог
4. Развитие навыков принятия и исполнения решений.
( Приложение 3)
6
Упражнение
«Выход - вход в круг»
декабрь
Руководитель школьного музея
5. Обобщающее занятие.
2
Мероприятие
«Новогодний калейдоскоп», заседание по итогам 1 полугодия.
декабрь
Педагог - организатор
Итого:
29
2.Учеба актива самоуправления
1.Детская организация в ОУ. Принципы и задачи детского самоуправления.
( Приложение 1)
2
Индивидуальная презентация
январь
Зам. директора
по ВР
2. Обучение интерактивным методам. Творческие задания
3
Групповая презентация
февраль
Педагог- организатор
3. Азбука форм работы с ученическим самоуправлением
3
Игра «Выбор форм»
Зам. директора
по ВР
4. Как организовать дело?
Практикум «Конструируем КТД» (коллективное творческое дело).
( Приложение 4)
5
КТД - подростковый сбор «Жить – так хорошо!»
февраль
Зам. директора
по ВР
2.5 Игра как средство развития самоуправления.
Деловая игра (технологическая схема деловой игры).
10
Ролевая игра
«День самоуправления»
март
Педагог - организатор
2.6 Правила работы с документами.
Протоколы, отчеты, анализ.
17
Заседания органов ученического самоуправления.
В течение года
Педагог- организатор
Итого:
40
Циклограмма реализации программы
№
занятия
Тема занятия
Срок реализации
Ответственный
1.
Развития навыков общения и взаимодействия
сентябрь
Педагог - организатор
2.
Развитие навыков самооценки и понимания
октябрь
Педагог-психолог
3.
Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием (адекватное поведение в стрессовой ситуации)
ноябрь
Педагог-психолог
4.
Развитие навыков принятия и исполнения решений
ноябрь
Руководитель школьного музея
5.
Обобщающее занятее
Педагог – организатор
6.
Детская организация в ОУ. Принципы и задачи детского самоуправления.
декабрь
январь
Зам. директора по ВР
7.
Обучение интерактивным методам .Творческие задания
февраль
Педагог - организатор
8.
Азбука форм работы с ученическим самоуправлением
февраль
Зам. директора по ВР
9.
Как организовать дело?
Практикум “Конструируем КТД» (коллективное творческое дело).
март
Педагог - организатор
10.
Игра как средство развития самоуправления.
Деловая игра (технологическая схема деловой игры).
март
Педагог - организатор
11
Правила работы с документами.
Протоколы, отчеты, анализ
апрель
Педагог - организатор
Литература
Л. В Алиева. Педагогика пионерского поручения: Книга для учителя, «Просвещение», 1990-127 с.
М. И. Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах, «Владос», 2002-160 с.
В. И. Бочкарев. Директору школы о самоуправлении, « Владос», 2001-192 с.
О.В. Евтихов. Практика психологического тренинга, « Речь», 2005- 256 с.
5.Н. Ф.Басов .Науковедческие аспекты исследования истории детского движения: Москва, 1997 -348 с.
6.А. В. Волохов. Будем работать вместе / Программы деятельности детских и подростковых организаций, 1996 -146 с.
7.О. С. Газман. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы, «Мирос», 2002 - 296 с.
8.Ю. П., Григоренко, У. Ю. Кострецова. Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе, «Педагогическое общество России», 2004 - 212 с.
9. Н.П. Фетискин, В.В Козлов, Г.М. Мануйлов. Экспресс-диагностика уровня самооценки. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп, «Изд-во Института Психотерапии», 2002 - 53-54 с.
10 Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога, «Владос», 1999 - 480 с.
11.http://pedsovet.org/forum
Приложение 1
Совет министров « Новая цивилизация»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Документы, регламентирующие деятельность
ученического самоуправления
Положение о системе ученического самоуправления
Общие положения
Ученическое самоуправление управление деятельностью школьного коллектива, осуществляемое воспитанниками самостоятельно, под свою ответственность, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.
В своей деятельности ученическое самоуправление руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН «О правах ребенка», Уставом школы, другими локальными правовыми актами школы.
Деятельность школьного ученического самоуправления направлена на воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, толерантности; обучение совместной (коллективной) самостоятельной деятельности, направленной на удовлетворение социальных, образовательных и культурных потребностей обучающихся.
Основные цели и задачи.
Цель деятельности органов самоуправления создание условий для формирования и становления современной целостной личности; всесторонне развитой в различных сферах общественной жизни человека. Для достижения своей цели ученическое самоуправление решает следующие задачи:
Способствовать успешному протеканию процесса начальной социализации каждого воспитанника в соответствии с его индивидуальными и психофизиологическими особенностями.
Развивать творческие способности воспитанников.
Ориентировать воспитанников на значимые ценности: Родина, Честь, Мир.
Формировать у воспитанников стремление к здоровому образу жизни
Организация деятельности.
Ученическое самоуправление строится на принципах демократии, открытости, коллегиальности принятия решений, приоритетности прав и интересов обучающихся; толерантности; законности.
Высшим органом ученического самоуправления является ученическая конференция. Ученическая конференция проводится 2 раза в год. В начале учебного года проходит отчетно - выборная конференция, в конце - отчетная конференция.
Исполнительным органом ученического самоуправления в школе является совет министров, призванный активно содействовать становлению сплоченного коллектива как действенного средства воспитания учащихся, формировать у каждого из них сознательное и ответственное отношение к своим правам и обязанностям.
К компетенции совета министров относится
инициирование всех дел, запланированных и утвержденных на год на общешкольной ученической конференции,
координация деятельности органов ученического самоуправления школы, осуществление работы по реализации программ, проектов, планов,
вовлечение воспитанников всех классных коллективов в мероприятия согласно плану, рассматривает любые вопросы, связанные с деятельностью органов ученического самоуправления и не относящиеся к исключительной компетенции отчетной конференции,
осуществляет меры по выполнению решений ученической конференции.
Президент ученического самоуправления и представители в совет министров избираются в начале учебного года сроком на один год в результате проведения предвыборной кампании и тайного голосования.
В совет министров избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся, пользующиеся у своих товарищей авторитетом, способные повести за собой.
Президент, премьер - министр, министр информации и печати, министр образования, министр здоровья и спорта, министр труда, министр добрых дел, министр правопорядка, министр профориентации, старосты классов, секретарь выбираются сроком на один год;
Заседания совета министров проходят 1 раз в две недели.
Решение совета считается правомочным, если на его заседании присутствует не менее 2/3 состава совета министров и если за него проголосовало не менее 2/3 присутствующих;
Член совета может потребовать обсуждения любого вопроса, если его предложение поддержит 1/3 членов совета;
Гласность работы Совета министров, оперативность доведения всех его решений до каждого учащегося обеспечиваются через информационные бюллетени, школьные радиопередачи, работу старост классов и министров, через информацию на общешкольных линейках;
Совет министров взаимодействует с педагогическим коллективом школы. Президент и члены ученического совета могут присутствовать, по согласованию с директором школы, на педагогических советах, на которых обсуждаются вопросы жизнедеятельности коллектива учащихся.
4. Деятельность министерств
Министерство здоровья и спорта организует спортивно-оздоровительную работу в школе (соревнования, Дни здоровья, эстафеты).
Министерство труда осуществляет трудовую деятельность (забота о порядке, чистоте в школе, благоустройство школьных помещений и территории, организация дежурства, проведение субботников).
Министерство культуры участвует в организации досуговой деятельности воспитанников в школе интернате.
Министерство добрых дел осуществляет шефскую помощь младшим, принимает активное участие в волонтерском движении.
Министерство информации и печати доводит до сведения школьного коллектива решения совета министров, выпускает информационные бюллетени, принимает активное участие в работе редколлегии школьной газеты «Семафор».
Министерство образования организовывает работу со слабоуспевающими учащимися, проводит рейды по проверке домашних заданий и дневников, способствует участию воспитанников в научно практических конференциях.
Министерство профориентации проводит викторины, ведет поисковую работу по накоплению информации по истории и развитию Российских железных дорог для школьного музея.
Министерство правопорядка проводит дисциплинарные линейки, рейды по проверке школьной формы, дисциплины и опоздавших на уроки воспитанников.
Президент представляет интересы воспитанников, планирует, проводит общешкольные линейки, заседания, заслушивает отчеты министров и старост классов о работе самоуправления, осуществляет связи между органами ученического самоуправления, классами и педагогическим коллективом школы интерната.
Премьер- министр проводит заседания со старостами классов, имеет полномочия президента на время его отсутствия по уважительной причине.
Заседания министерств проходят ни реже 1 раза в месяц.
5.Права и обязанности.
Органы ученического самоуправления обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою работу.
Органы школьного ученического самоуправления имеют право:
распространять информацию о своей деятельности;
проводить собрания, конференции, соревнования, выставки;
выражать и отстаивать интересы обучающихся в школе, органах местного самоуправления, общественных объединениях;
классные органы ученического самоуправления имеют право выражать и отстаивать интересы обучающихся своих классов на заседаниях совета министров;
объединяться в любые творческие группы, клубы, и т.д., которые не противоречат в своей деятельности целям и задачам школьного самоуправления, Уставу школы;
представлять свои интересы на педагогическом совете школы и добиваться их рассмотрения.
Органы ученического самоуправления обязаны:
заботиться об авторитете своей школы;
информировать учащихся о своей деятельности;
выполнять Устав школы, распоряжения администрации школы.
В случае неисполнения Президентом школы своих обязанностей он может быть отрешен от должности.
В случае отрешения президента от должности полномочия по организации новых выборов берет на себя Совет министров.
6.Делопроизводство ученического самоуправления:
1.Заседания совета министров протоколируются.
2.План работы органов ученического самоуправления составляется на весь учебный год, исходя из плана воспитательной работы школы.
3.Анализ деятельности органов ученического самоуправления предоставляется заместителю директора по воспитательной работе в конце учебного года.
Школьное правительство
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Президент Ковалева Татьяна, воспитанница 11 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Премьер-министр Макарцева Наталья, воспитанница 11 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр информации и печати Носкова Виктория, воспитанница 11 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр правопорядка Наймушина Наталья, воспитанница 9 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр добрых дел Сомова Евгения, воспитанница 9 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр труда Наймушина Кристина, воспитанница 7 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Положение о предвыборной кампании,
выборах президента и Совета министров.
Цель: создание условий для активизации деятельности органов ученического самоуправления.
Выборные вакансии:
президент (из воспитанников 8-11классов);
премьер-министр (из воспитанников 8-11классов).
министры (из воспитанников 7-11 классов)
Сроки проведения: сентябрь-октябрь
Общие положения.
Выборы органов школьного самоуправления осуществляются 1 раз в год путем голосования.
В выборах принимают участие воспитанники 5-11 классов, педагогические сотрудники.
За месяц до выборов создается избирательная комиссия из состава Совета старшеклассников. Избирательная комиссия готовит бюллетени, ящики для голосования, оповещает классы о дате и ходе выборов.
Предвыборная кампания проводится в течение месяца и заканчивается за 3 дня до выборов.
Выборы считаются состоявшимися при голосовании не менее 75% избирателей.
Кандидаты избираются простым большинством голосов.
После выборов избирком подсчитывает голоса, подводит итоги, объявляет результаты.
Через 2 недели проходит торжественная церемония инаугурации президента.
Этапы предвыборной кампании.
Регистрация кандидата.
Разработка программы « Если меня выберут президентом (министром)».
Формирование команды по предвыборной кампании.
Проведение командой агитационной работы по внедрению программы кандидата (листовки, СМИ, буклеты и т. Д.»)
Выступление кандидатов на отчетно – выборной конференции.
Ответственные за проведение предвыборной кампании и выборов.
В избирательную комиссию входят 5 активистов из 9-11 классов
Педагог организатор
Функции министерств
Министерство информации и печати
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Выпуск информационных бюллетеней о праздниках, которые отмечает наша страна.
3
Подготовка статей о событиях в школьную газету « Семафор».
4
Сбор информации о ветеранах и тружениках тыла ВОВ.
5
Фоторепортаж и видеорепортаж с мест событий, происходящих в школе.
6
Оформление выставок – фоторепортажей с мест школьных событий.
7
Отчет министерства за год
8
Заседания министерств
Министерство правопорядка.
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Организация и проведение рейдов « Опоздания».
3
Организация и проведение рейдов « Пропуски», « Дисциплина».
4
Организация и проведение рейдов «Внешний вид учащихся».
5
Отчет министерства за год
6
Заседания министерства
Министерство здоровья и спорта
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
« Веселые старты» для учащихся 1- 4 классов.
3
« Веселые старты» для учащихся 5- 7 классов.
4
Участие в проведении дней здоровья.
5
Участие в проведении общешкольных спортивных мероприятий.
6
Отчет министерства о проделанной работе
Министерство образования
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Организация рейдов по проверке дневников.
3
Проведение заседаний по работе со слабоуспевающими учащимися.
4
Проведение рейдов в школе “Пропуски”, “Дисциплина”
5
Проведение рейдов по проверке домашних заданий.
6
Отчет министерства за год
Министерство культуры
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Участие в подготовке и проведении общешкольных, районных и городских мероприятий.
3
Участие в подготовке и проведении общешкольных линеек.
4
Отчет министерства за год
Министерство труда
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Операция “Наша территория, самая чистая» (уборка территории).
3
Участие в реализации экологического проекта « Мой мир – без мусора».
4
Акция « Защити растение!».
5
Проведение рейдов по проверке спальных и игровых комнат.
6
Акция “Зеленый десант” (озеленение пришкольного участка).
7
Отчет министерства за год
Министерство добрых дел
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Проведение игр у учащихся 1-4 классов.
3
Акция « Помоги библиотеке».
4
Благотворительная акция помощи коррекционной школе № 80.
5
Оказание посильной помощи ветеранам и труженикам тыла ВОВ
6
Отчет министерства за год
Министерство по профориентации
1.
Организация работы. Утверждение плана работы.
2.
Участие в работе дискуссионного клуба « Позиция»
3.
Проведение викторины по истории развития железных дорог.
4.
Организация и проведение экскурсий на предприятия железнодорожного транспорта.
5.
Помощь школьному музею в поисковой и экспозиционной работе.
6.
Отчет министерства за год.
ПЛАН РАБОТЫ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Цель: создание условий для формирования и становления современной целостной личности; всесторонне развитого в различных сферах общественной жизни человека.
Задачи:
1.Способствовать успешному протеканию процесса начальной социализации каждого воспитанника в соответствии с его индивидуальными и психофизиологическими особенностями.
2. Развивать творческие способности воспитанников.
3.Ориентировать воспитанников на значимые ценности: Родина,Честь, Мир.
4. Формировать у воспитанников стремление к здоровому образу жизни
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Формирование органов детского самоуправления в классах.
Старосты классов
Отчетно – выборная конференция.
Президент, совет министров
Планирование работы на предстоящий учебный год.
Педагог-организатор, зам. Дирек тора по воспитательной работе
Смотр классных уголков.
Министерство информации
и печати.
Участие в диспуте « Легко ли быть молодым?»
Руководитель школьного музея
Засед Заседание совета старшеклассников
Педагог-организатор, президент
Организация предвыборной кампании.
Избирательная комиссия
Организация выпуска поздравительной открытки « Мой любимый учитель».
Министерство культуры
Трудовой десант « Золотая осень» (организация работы на закрепленных за классами участках школьной территории).
Старший воспитатель
Проведение акции « Ветеран живет рядом»
( посещение ветеранов ВОВ и тружеников тыла).
Министерство добрых дел
Октябрь
Проведение бесед « О правилах поведения воспитанников в школе – интернате № 19».
Министерство правопорядка
Рейд по проверке санитарного состояния спальных и игровых комнат
Операция « Уют».
Старший воспитатель
Министерство труда
Рейд « Внешний вид воспитанников»
Министерство правопорядка
Участие в городском слете – старте детско – юношеских организаций
« Мы - вместе!».
Педагог-организатор
Выборы президента и кабинета министров.
Избирательная комиссия
Заседание кабинета министров.
Президент
Помощь в организации работы клуба « Позиция».
Министерство профориентации
Выпуск информационных листов по проблеме курения и наркомании.
Совет министров
Проведение турнира по шашкам среди 1- 4 классов.
Министерство спорта
Ноябрь
Волонтерская акция
« Сотвори добро»
Министерство добрых дел
Анализ пропусков уроков без уважительной причины.
Министерство правопорядка
Учеба актива самоуправления.
Педагог – организатор
Заседание совета старшеклассников.
Президент
Участие в городской акции «Чистый город – чистые сердца».
Министерство культуры
Участие в диспуте « Дороги, которые мы выбираем».
Министерство профориентации
Рейд по проверке дневников.
Министерство образования
Рейд по проверке качества выполнения домашнего задания.
Министерство образования
Участие в проведении спортивного мероприятия « Зимние старты» среди 1-4 классов.
Министерство спорта
Декабрь
Организация и проведение новогоднего концерта для ребят подшефной специальной (коррекционной) школы № 80.
Министерство добрых дел
Организация деятельности мастерской Деда Мороза.
Министерство культуры
Организация и проведение выставки новогодних поздравительных открыток.
Кабинет министров
Организация и проведение конкурса « Самая нарядная и чистая комната отдыха».
Министерство труда
Проведение викторины « Знаю дорогу».
Министерство профориентации.
Организация праздничной новогодней дискотеки.
Министерство культуры
Волонтерская акция
« С новым годом, друг!»
Министерство добрых дел
Заседание совета министров (отчет за 1 полугодие).
Педагог – организатор
Проведение утренней зарядки.
Министерство спорта
Январь
Проведение викторины « В объятьях табачного дыма» в 5- 8 классах.
Министерство правопорядка
Организация турнира по шахматам в 4-11 классах.
Министерство спорта
Участие в городском турнире органов ученического самоуправления.
Педагог – организатор
Президент Совета министров
Заседание совета министров.
Президент
Февраль
Организация выставки мини-проектов
« Мой папа служил в армии».
Министерство культуры
Проведение шоу – программы
« Все начинается с любви».
Министерство культуры
Трудовой десант «Снежная зима».
Старший воспитатель,
министерство труда
Март
Организация и проведение выставки стенных газет
« Милым и дорогим», посвященной Дню 8 марта.
Министерство информации и печати
Организация и проведение конкурсной программы для девочек « Мода в школе».
Педагог- организатор
Министерство культуры
Организация и проведение концерта « Для прекрасных дам!»
Министерство культуры
Заседание совета старшеклассников.
Педагог-организатор
Заседание кабинета министров.
Президент детской организации
Участие в диспуте « Что такое патриот?»
Руководитель школьного музея
Организация и проведение утренней зарядки.
Министерство спорта.
Апрель
Организация и проведение акции « День памяти»: экскурсий к Вечному огню, к мемориалу воинов – интернационалистов «Черный тюльпан».
Совет министров
Волонтерская акция « Весенняя неделя добра».
Министерство добрых дел
Участие в городской акции
« Навстречу здоровью».
Министерство спорта
Май
Организация поздравления ветеранов с праздником По беды.
Министерство добрых дел
Организация выпуска стенгазет, посвященного Дню Победы.
Министерство информации
и печати
Участие в городском слет – смотре « Мы - вместе!»
Министерство культуры
Отчетная конференция
« Подведение итогов, анализ работы, планирование».
Педагог-организатор
Президент
Совет министров
Положение
об организации дискуссионного клуба «Позиция».
1. Общие положения:
Дискуссионный клуб «Позиция» является открытой площадкой для всестороннего обсуждения наиболее актуальных проблем социально-экономической жизни общества, ресурсной площадкой для самореализации и саморазвития личности подростков, стремящихся совершенствовать свои знания о современном обществе, исследовать актуальные проблемы России и всего человечества, приобретать умения и навыки цивилизованного ведения дискуссий.
2. Цели и задачи Дискуссионного клуба:
Формирование среды культурного общения:
интеллектуальной находчивости, умения слышать других;
способности критически подходить к своему и чужому мнению.
Развитие интеллектуального и делового потенциала учащихся:
формирование приверженности общечеловеческим ценностям, духовное развитие личности.
3. Задачами клуба является:
анализ актуальных гуманитарных, социально-политических проблем;
развитие критического мышления;
совершенствование практических навыков аргументационной деятельности учащихся;
повышение общей логической культуры участников Клуба.
4. Содержание работы:
Основное содержание деятельности Клуба - проведение дискуссий и выступлений.
Дискуссионным клубом обсуждаются следующие вопросы: права человека, история, сущность и принципы современной демократии, проблемы защиты прав молодежи, борьба с терроризмом, свобода вероисповедания, социально-психологические аспекты деятельности человека, проблемы нравственности, выбор будущей профессии и др. актуальные для молодежи темы. Кроме этого, могут быть запланированы специальные мероприятия, посвященные памятным общественно-значимым датам.
К работе в клубе приглашаются эксперты по обсуждаемой проблеме,
преподаватели школы - интерната, творческие работники, представители органов власти, ветераны труда, представители железнодорожных профессий и т.д.
5. Формы работы:
Круглые столы.
Встречи с экспертами.
6. Организация работы дискуссионного клуба:
Участники Дискуссионного клуба:
учащиеся 9-11 классов школы – интерната;
педагоги.
Руководство дискуссиями осуществляют заместитель директора по воспитательной работе Мусатова О.В., руководитель школьного музея Новгородцева Г.П.
7. Члены дискуссионного клуба обязаны:
Посещать заседания и все мероприятия, проводимые клубом;
Стремиться улучшать результаты работы клуба;
Принимать активное участие в мероприятиях, организованных в рамках деятельности отдельного клуба.
8. Члены дискуссионного клуба имеют право:
принимать активное участие в планировании работы дискуссионного клуба;
на своих заседаниях обсуждать и утверждать планы подготовки и проведения мероприятий различной направленности;
размещать на территории школы информацию в отведенных для этого местах
5. Прекращение деятельности дискуссионного клуба.
Клуб может быть расформирован в случае неэффективной работы клуба.
Приложение 2
Диагностический инструментарий
1.Экспресс-диагностика уровня самооценки.
( Н. П. Фетискин , В.В. Козлов Г.М. Мануйлов)
Инструкция к тесту. Отвечая на вопросы, указывайте, насколько часты для вас перечисленные ниже состояния по такой шкале: Очень часто – 4 балла Часто – 3 балла Иногда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов
Тест
1. Я часто волнуюсь понапрасну.
2. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
3. Я боюсь выглядеть глупцом.
4. Я беспокоюсь за свое будущее.
5. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
6. Как жаль, что многие не понимают меня.
7. Чувствую, что не умею, как следует, разговаривать с людьми.
8. Люди ждут от меня очень многого.
9. Чувствую себя скованным.
10. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
11. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
12. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
13. Я не чувствую себя в безопасности.
14. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
15. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Обработка и интерпретация результатов теста
Чтобы определить уровень своей самооценки, нужно сложить все баллы по утверждениям. А теперь подсчитайте, каков общий суммарный балл.
Уровни самооценки:
10 баллов и менее – завышенный уровень
11-29 баллов – средний, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей.
Более 29 – заниженный уровень.
Методика «Оценка уровня общительности».
Данный тест, оценивающий общий уровень общительности, разработан В.Ф. Ряховским.
Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».
Опросник
1.Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2.Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
3.Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
4.Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5.Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6.Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?
7.Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8.Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9.В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10.Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11.Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?
12.Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13.У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14.Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
15Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16.Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?
Обработка результатов
«Да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.
Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.
Классификатор к тесту В.Ф.Ряховского
30 - 32 очка - Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
25 - 29 очков - Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством - в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19 - 24 очков - Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14 - 18 очков - у Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.
9 - 13 очков - Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры), любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам не достает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.
4 - 8 очков - Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.
3 очка и менее - Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. Людям - и на работе, и дома, и вообще повсюду - трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье - такой стиль жизни не проходит бесследно.
3. Методика « Я-лидер» Е.С.Фёдоров; О.В.Ерёмин, Т.А.Миронова
Цель проведения: изучение коммуникативных умений учащихся.
Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновением жизни в коллективе, управлять за собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.
Инструкция по проведению опроса
«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовать различные дела и особенностях вашей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутверждения, а вы должны записать в бланке ответов балл по шкале возможных ответов:
4б. – полностью согласен
3б. – скорее согласен, чем не согласен
2б. – трудно сказать
1б. – скорее не согласен, чем согласен
0б. – полностью не согласен».
Текст методики «Я – лидер»
Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
Я знаю, как преодолевать трудности.
Люблю искать и пробовать новое.
Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
Все знакомые относятся ко мне хорошо.
Я не умею распределять свои силы в учёбе и труде.
Я могу легко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
Я хорошо планирую своё время и работу.
Я легко увлекаюсь новым делом.
Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
Ни один человек не является для меня загадкой.
Считаю важным, чтобы те, кого организую, были дружными.
Если у меня плохое настроение, я могу не показать это окружающим.
Для меня важно достижение цели.
Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
У меня всегда всё получается.
Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
Не существует проблемы, которую я не могу решить.
Принимая решения, перебирая различные варианты.
Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
Я умею правильно подобрать людей.
В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
Я никогда не поступлю так, как другие.
Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
Я никогда не поступал так, как другие.
Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием.
При организации дел я учитываю мнение товарищей.
Я нахожу выход в сложных ситуациях.
Считаю, что мои товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
Никто и никогда не испортит мне настроение.
Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
Решая проблемы, использую опыт других.
Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
Я умею контролировать работу моих товарищей.
Умею находить общий язык с людьми.
Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.
Бланк ответов
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
А – умение исправлять - № 1,9,17,25,33,41
Б – осознание цели (знаю, чего хочу) – № 2,10,18,26,34,42
В – умение решать проблемы - № 3,11,19,27,35,43
Г – наличие творческого подхода - № 4,12,20,29,36,44
Д – влияние на окружающих - № 5,13,21,29,37,45
Е – знание правил организаторской работы - № 6,14,22,30,38,46
Ж – организаторские способности - № 7,15,23,31,39,47
Сводная таблица результатов «Я – лидер».
№ п/п
Ф.И. ученика
Умение управлять собой
Осознание цели
Умение решать проблемы
Наличие творческого подхода
Влияние на окружающих
Знание правил организации работы
Организаторские способности
Искренность
Общий балл, уровень
1
2
Средний балл по группе
уровень
«Д» - достаточный, «С» - средний, «Н» - низкий.
Если сумма по качеству меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если меньше 10, то это качество развито средне или сильно. Если на каждый из вопросов «искренности» поставлено больше одного балла, то ответы подвергаются сомнению и требуют дополнительной работы с учащимся.
Определение уровня развития лидерских качеств производится в соответствии с ниже приведенной таблицей.
Уровень
Количество баллов
Достаточный
16-20
Средний
11-15
Низкий
менее 10
Данные по классу представляются в виде таблицы. Итоговый уровень по каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое уровней лидерских качеств; итоговые уровни по классу в целом выражаются в процентах от количества учащихся в классном коллективе.
4.Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М. И. Рожков)
Цель: Определить уровень развития ученического самоуправления. Ход проведения: Каждый учащийся отвечает на вопрос цифрой(4-"да",3-"скорее да, чем нет",2-"трудно сказать",1-"скорее нет, чем да,0-"нет") 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в школе. 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям. 6. У нас в классе обязанности четко разделены между учащимися. 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива. 8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями. 9. Считая, что учащиеся нашего класса хорошо и добросовестно выполняют свои обязанности. 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или классом. 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были решены. 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы. 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы. 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними. 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы. 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом школы, с другими классами и объединениями. 18.Мне нравятся отношение моих товарищей к другим классам. 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом. 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива. 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг больших результатов. 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива. Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления. 1. Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1,2,3,4) 2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8) 3. Ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9,10,11,12) 4. Включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13,14,15,16) 5. Отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17,18,19,20) 6. Ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21,22,23,24) По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16-максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 - средний, если больше 0,8 - высокий. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0 ,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий; если выше 0,55, но ниже 0,85 - уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.
« Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе школы- интерната № 19» в первом и втором полугодиях 2010- 2011 учебного года.
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в 5-11классах в 1 полугодии 2010- 2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
О,72
средняя
0,58
средняя
0,56
средняя
0,57
средняя
0,56
средняя
0,62
средняя
0,65
средняя
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в 5-11классах во 2 полугодии 2010-2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
О,76
средняя
0,63
средняя
0,64
средняя
0,59
средняя
0,57
средняя
0,63
средняя
0,72
средняя
В результате тестирования выявлено, что в первом полугодии включенность воспитанников 5- 11 классов в общественные дела класса в среднем составляла 0,59 балла (средний уровень). Во втором полугодии 0, 62 балла
( средний уровень). Наиболее высокий уровень самоуправления в 5 и 11 классах.
Средний уровень - в 8 и 9 классах.
Отмечается рост уровня самоуправления в 7 классе (0, 64- средний) по сравнению с прошлым годом (0, 58- средний)
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность
в школе - интернате № 19 в первом полугодии 2010- 2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
0,79
средняя
0,56
средняя
0,65
средняя
0,57
средняя
0,57
средняя
0,72
средняя
0,82
высокая
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в школе во втором полугодии2010-2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
0,81
высокая
0,63
средняя
0,66
средняя
0,62
средняя
0,82
высокая
0,76
средняя
0,85
высокая
5.Рефлексивная карта
( заполняется как педагогом, так и воспитанником)
Уважаемые ребята! Внимательно ознакомьтесь с перечнем качеств личности, приведенных в таблице. Поставьте (+) напротив тех качеств, которые присущи вам.
1.Умение владеть собой в конфликтных ситуациях:
Оценка качеств личности
-позитивное отношение к людям
-сотрудничество и взаимопонимание
2. Умение организовать дело:
-творческая инициатива
- целеполагание
-организация мероприятий
-анализ полученных результатов
3.Умение вести дискуссию:
- умение формулировать вопрос;
-умение выстраивать монологическую речь
-умение публично выступать
4.Умение принимать и выполнять правовые и моральные обязательства
- организованность
- ответственность;
- справедливость;
- умение доводить начатое дело до конца.
5.Умение работать в команде:
- быстрая адаптация в новом коллективе и выполнение своей части работы в общем ритме
- налаживание конструктивного диалога практически с любым человеком
- аргументированное убеждение ребят в правильности предлагаемого решения
- признание своих ошибок и принятие чужой точки зрения;
- делегирование полномочий:
как руководить, так и подчиняться в зависимости от поставленной перед коллективом задачи;
- сдерживание личных амбиций и оказание помощи другим;
- управление своими эмоциями
Приложение 3
Игры, используемые в работе с ученическим самоуправлением.
№
Название
Краткое описание
Цель игры
Количество детей
1.
«Путаница»
Каждый берет за руки двух разных людей стоящих, желательно, не рядом. Задача – не разнимая рук распутаться в новый круг.
Сплочение и бережное отношение друг к другу, снятие возбуждения.
5-10
2.
«Вася - Вася»
Вся группа задает определенный ритм с помощью хлопков по коленям и щелчков пальцами. Во время первого щелчка называют свое имя, второго – имя другого человека, на которого смотрит, не сбиваясь с ритма.
Знакомство, внимание, наблюдательность и координация.
5-10
3.
Имена - качества
Каждый участник называет какое-либо качество личности, свойственное ему , начинающееся на ту же букву, что и его имя (например: Лариса – любовь, Сергей - скромность).
Знакомство, создание доброжелательной атмосферы, работа по осознанию себя как личности
Любое
4.
Вопросы на бумажках
Каждый пишет на маленькой бумажке вопрос, на который хотел бы получить ответ (вариант – на который сам бы хотел ответить). Бумажки с вопросами складываются в шляпу, перемешиваются и раздаются участникам в произвольном порядке. Каждый отвечает на тот вопрос, который ему достался.
Знакомство, выход на серьезный разговор, возможность увидеть товарищей по группе с новой стороны
Любое
Мозговой штурм
Все участники обсуждают проблему и выносят свои предложения по определенным правилам. Важно очень четкое соблюдение принципов демократии.
Возможность демократического и ненавязчивого решения или обсуждения любых вопросов и проблем.
Любое
«Поиск общего»
Группа делится на пары, и два человека находят определенное количество общих признаков, затем пары объединяются в группы по 4 человека по тому же признаку.
Знакомство, внимание к другим участникам и осознание проявлений своей личности.
8-30
«Времена года»
Участники игры молча разбиваются на группы в соответствии с каким либо временем года (по дате рождения). Затем каждая группа, используя пантомиму, изображает свое время года, задача зрителей – угадать какое время года.
Знакомство, создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.
10-25
«Дни рождения»
Участники игры выстраиваются в шеренгу в соответствии с днями рождения.
Знакомство, создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.
5-30
«Эхо»
Ведущий говорит участникам игры любое слово или выражение, а они повторяют, как эхо.
Взаимодействие «личность - группа», обратная связь.
5-25
«Зеркало»
Игра проходит в парах: один человек повторяет движения другого. Вариант – вся группа повторяет движения одного.
Межличностное взаимодействие, опыт ведущих и ведомых. Обратная связь.
Любое
«Выход-вход в круг»
Задача одного из участников любым способом выйти или войти в круг, задача группы: не дать ему это сделать.
Противостояние группе, умение убедить, умение сказать «нет»
6-12
«Преодоление препятствий»
Участники выстраиваются в шеренгу. Инструкция: «Представьте, что Вы стоите на краю пропасти и Вам надо преодолеть сложные препятствия. Препятствия представляют собой участники команды. Преодолевающий должен мобилизовать всю свою фантазию, чтобы каждое из «препятствий» было преодолено. Варианты препятствий могут быть разными, требующими различных и нестандартных подходов к решению проблемы преодоления препятствий. Одно условие – не наносить друг другу физического или морального ущерба. Каждый из участников команды обязательно должен быть и препятствием и преодолевающим его.
Необходимо мобилизовать всю свою волю к победе и постараться быстро и нестандартно мыслить, чтобы понять «что хочет препятствие», как и каким образом его следует преодолевать.
10-20
«Клубок»
Каждый из участников, держа в руках клубок, говорит о том, как его коснулась обсуждаемая проблема. Затем наматывает на палец нитку и отдает клубок следующему участнику.
Формирование
«Я - концепции», возможность побыть с самим собой, формирование более глубокого отношения друг к другу
7-10
Приложение 4
Тезаурус
Творческие задания – задания, требующие от воспитанников не простого воспроизводства информации, а творчества. Примеры: подготовка эссе, реферата, письмо губернатору, письмо президенту, исполнение роли в имитационных методиках.
Работа в малых группах – дает возможность всем участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (умения слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать разногласия). Примеры: мозаика, дебаты, общественные слушания, имитации.
Ролевая игра – участникам предлагается «сыграть» другого человека или «разыграть» определенную проблему или ситуацию («Место под солнцем»).
Имитация – ролевая игра с использованием устоявшихся процедур (судебный процесс, общественные слушания и т.д.)
Социальные проекты – самое эффективное средство обучения. Это деятельность детей под руководством педагога, которая приносит реальный социально-значимый эффект.
Армреслинг - это настольная борьба одной рукой, где участники соревнования ставят локти на стол, сцепляют руки и стараются пересилить друг друга и тем самым положить руку соперника на поверхность стола.
Гол - мимо – упражнение для разрядки, привлечения и активизации внимания.
Активные методы работы различаются между собой как по своим целям и
задачам, так и по степени их “приближенности” к личности. Наиболее глубоко
проникающим в личностно-значимые сферы деятельности участников групповой
работы является:
Социально - психологический тренинг-совокупность методов развития коммуникативных качеств и рефлексивных способностей, умения анализировать поведение членов группы и свое, анализировать социальные ситуации и себя в них, умения адекватно воспринимать себя и окружающих. С помощью социально-психологического тренинга корректируется личностное взаимодействие и общение.
Заседание, -я, ср. Собрание членов какой-н. организации для обсуждения чего-н. З. профкома. З. редколлегии. Быть на заседании. Уйти с заседания.
Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] brainstorming) оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Коллективные творческие дела – это социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта).При этом не важно, если этот или похожий продукт был уже когда- либо создан, главное, чтобы детская группа создавала его впервые.
Ситуационно-ролевые и деловые игры – позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.
Разминки - короткие специальные упражнения, которые имеют целью привлечь или сконцентрировать внимание детей, дать им разрядку. Разминка может проводиться вначале, в середине и в конце занятия (разминка – знакомство и т.д.)
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141515
Г.П.Иванова
Рисунок 1H Иђ Заголовок 2ђ Заголовок 315
Педагог- психолог Лукашова Н. Н.
Пояснительная записка
Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с пунктом 4 статьи 50 Закона РФ «Об образовании». В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодёжи.
Развитие самоуправления в образовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания. Актуальность развития ученического самоуправления на сегодняшний день бесспорна.
Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. В решение задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления.
Важно говорить не только о формировании лидерских умений и навыков, но и о характере лидерства. Современные подростки оказались не в лучшей ситуации: природа социальной активности, закономерно присущая подросткам, не находит своей позитивной реализации. Психологическая готовность действовать в социально значимом пространстве остается невостребованной. Следствием этого становится резкое снижение интереса к другим людям, отсутствие социально значимых умений взаимодействия, сотрудничества и партнерства.
Следовательно, сегодня необходимо рассматривать вопрос о воспитании не только лидеров-организаторов, но и лидеров взаимодействия. Главное для лидера взаимодействия создать условия для действия других. В лидерах взаимодействия необходимо развивать следующие качества:
коммуникабельность,
сопереживание,
ответственность,
инициативность,
сочувствие,
самоуважение.
Педагогический коллектив создает возможность воспитанникам проявлять свою инициативу, принимать решения и реализовывать их с учетом интересов всех участников образовательного процесса. Реализация программы осуществляется на основе творчески построенного педагогического управления и инициативной самодеятельности учащихся. Процесс воспитания активности и подготовки лидеров строится на основе сотрудничества, взаимного уважения, доверия взрослых и детей. Такое самоуправление делает воспитательный процесс самостоятельным, то есть независимым от существующих установок, программ, интересов администрации, и реализуется в пяти «само»:
самореализация,
самодеятельность,
самоуправление,
самовоспитание,
самообучение.
Функционирование ученического самоуправления в школе-интернате имеет большее значение, чем в любом другом образовательном учреждении. В первой половине дня здесь проходят учебные занятия, а во второй - работают спортивные секции, проводятся культурно-массовые мероприятия, занятия по самоподготовке, также воспитанники сами поддерживают порядок и чистоту в учебных кабинетах, спальных и игровых комнатах.
Работа в ученическом самоуправлении повышает их интерес к школьным делам и способствует тому, что воспитанники сами становятся ее творцами и созидателями. Функция самоуправления в школе - интернате – строить жизнедеятельность коллектива, исходя из интересов ученика, его запросов и идеалов. Самоуправление - важная и необходима часть воспитательного процесса в школе - интернате.
При реализации программы необходимо учитывать, что ученическое самоуправление не должно быть еще одним рычагом для проведения административных решений, только тогда оно будет способствовать социальному, индивидуальному, нравственному творчеству. Инициативное самоуправление - одно из условий проявления учащимися творческой энергии. Более того, оно дает возможность действовать всем не только в соответствии с возложенными обязательствами, но и согласно голосу собственной совести, в соответствии с требованиями подлинной нравственности.
Принципы построения программы.
1. Принцип ценностно-смыслового равенства означает, что программа одинаково значима как для воспитанника, так и для педагога, предполагает совместный поиск форм, определяющих интересную деятельность.
2. Принцип коллективности предполагает саморазвитие не только и не столько для себя, сколько для других, личностный рост во благо коллектива.
3. Принцип демократизации и демократичности - принцип организации коллективной деятельности, при котором обеспечивается активное и равноправное участие в ней всех членов коллектива. Создаются предпосылки для развития активности и инициативы детей и взрослых, участия детей в решении всех вопросов жизнедеятельности организации: «Это не я делаю для тебя, это не ты делаешь для меня, это мы вместе делаем друг для друга, мы вместе учимся друг у друга»
4.Принцип совместной деятельности детей и взрослых - вместе планируем, вместе готовим дело, вместе проводим, вместе анализируем. Нужно доверять ребенку, а не делать все за него.
5.Принцип природосообразности - учет психологических и биологических особенностей детей, динамики их возрастного развития.
6.Принцип культуросообразности - воспитание ребенка в диалоге с национальной культурой и традициями, через уважение к другим национальным культурам.
Ожидаемые результаты
Предполагается, что через систему занятий по обучению воспитанников (актива самоуправления: мэров, министров) навыкам коммуникативного взаимодействия и основным формам и методам организации общественной жизни, выработать следующие умения:
умение владеть собой в конфликтных ситуациях,
принимать и выполнять правовые и моральные обязательства,
умение организовать дело, анализировать полученные результаты,
умение работать в команде,
умение вести дискуссию,
коммуникативные умения.
Цель программы: создание условий для формирования активной жизненной позиции воспитанников.
Задачи:
1.Обучать школьный ученический актив навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирования собственной деятельности.
2.Развивать партнерские и лидерские качества школьного ученического актива, коммуникативные умения и навыки.
3.Способствовать формированию социально-нравственной позиции школьного ученического актива.
Содержание разделов.
І. Диагностика. Входная и итоговая диагностика. 5 часов.
Экспресс - диагностика уровня самооценки (Н. П. Фетискин,
В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).
Методика « Я - лидер» (Е.С.Фёдоров; О.В.Ерёмин, Т.А.Миронова)
Методика «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский).
Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М. И. Рожкова).
Заполнение рефлексивной карты.
ІІ. Основная часть программы.
Раздел 1. Развитие личностных качеств. Тренинг развития коммуникативных умений и навыков - 29 часов.
Раздел 2. Учеба актива самоуправления. Знакомство воспитанников с принципами работы детской организации и школьного самоуправления, с интерактивными методами обучения; обучение навыкам организации коллективного творческого дела и проведению деловых игр, оформлению работы ученического самоуправления документально - 40 часов.
Раздел 3. Отчетная конференция. Отчет активистов о проделанных делах в течение учебного года, анализ и оценка результативности, внесение предложений, которые будут рассматриваться при планировании работы самоуправления на следующий учебный год – 6 часов. Учебно - тематический план.
№ п/п
Раздел
Тема
Количество часов
всего
теоретические
практические
1.
Диагностика.
Входная и итоговая диагностика (Приложение 2).
5
часов
1 час
4 часа
2.
Развитие личностных качеств.
Тренинг развития коммуникативных умений и навыков.
29 часов
13 часов.
16 часов
3.
Учеба актива самоуправления
Ознакомление воспитанников с принципами работы детской организации и школьного самоуправления, с интерактивными методами обучения; обучение навыкам организации коллективного творческого дела и проведению деловых игр, оформлению работы ученического самоуправления документально (Приложение 1).
40 часов
8 часов
32часа
4.
Отчетная конференция
Отчет активистов о проделанных делах в течение учебного года, анализ и оценка результативности, внесение предложений, которые будут рассматриваться при планировании работы самоуправления на следующий учебный год (Приложение 1).
6
часов
4 часа
2часа
90
часов
36 часов
54 часа
Основная часть программы. Календарно - тематический план.
Название раздела
Тема занятия
Количество часов
Формы контроля
Сроки реализации
Ответственный
1.Развитие личности подростка.
1.Развитие навыков общения и взаимодействия.
( Приложение 1)
14
Предвыборная кампания, отчетно-выборная конференция,
деловая игра «Выборы»
сентябрь
Педагог - организатор
2. Развитие навыка рефлексии.
( Приложение 3)
4
Упражнение «Клубок »
октябрь
Педагог - психолог
3. Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием (адекватное поведение в стрессовой ситуации).
(Приложение 3)
3
Упражнение
«Преодоление препятствий»
ноябрь
Педагог –
психолог
4. Развитие навыков принятия и исполнения решений.
( Приложение 3)
6
Упражнение
«Выход - вход в круг»
декабрь
Руководитель школьного музея
5. Обобщающее занятие.
2
Мероприятие
«Новогодний калейдоскоп», заседание по итогам 1 полугодия.
декабрь
Педагог - организатор
Итого:
29
2.Учеба актива самоуправления
1.Детская организация в ОУ. Принципы и задачи детского самоуправления.
( Приложение 1)
2
Индивидуальная презентация
январь
Зам. директора
по ВР
2. Обучение интерактивным методам. Творческие задания
3
Групповая презентация
февраль
Педагог- организатор
3. Азбука форм работы с ученическим самоуправлением
3
Игра «Выбор форм»
Зам. директора
по ВР
4. Как организовать дело?
Практикум «Конструируем КТД» (коллективное творческое дело).
( Приложение 4)
5
КТД - подростковый сбор «Жить – так хорошо!»
февраль
Зам. директора
по ВР
2.5 Игра как средство развития самоуправления.
Деловая игра (технологическая схема деловой игры).
10
Ролевая игра
«День самоуправления»
март
Педагог - организатор
2.6 Правила работы с документами.
Протоколы, отчеты, анализ.
17
Заседания органов ученического самоуправления.
В течение года
Педагог- организатор
Итого:
40
Циклограмма реализации программы
№
занятия
Тема занятия
Срок реализации
Ответственный
1.
Развития навыков общения и взаимодействия
сентябрь
Педагог - организатор
2.
Развитие навыков самооценки и понимания
октябрь
Педагог-психолог
3.
Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием (адекватное поведение в стрессовой ситуации)
ноябрь
Педагог-психолог
4.
Развитие навыков принятия и исполнения решений
ноябрь
Руководитель школьного музея
5.
Обобщающее занятее
Педагог – организатор
6.
Детская организация в ОУ. Принципы и задачи детского самоуправления.
декабрь
январь
Зам. директора по ВР
7.
Обучение интерактивным методам .Творческие задания
февраль
Педагог - организатор
8.
Азбука форм работы с ученическим самоуправлением
февраль
Зам. директора по ВР
9.
Как организовать дело?
Практикум “Конструируем КТД» (коллективное творческое дело).
март
Педагог - организатор
10.
Игра как средство развития самоуправления.
Деловая игра (технологическая схема деловой игры).
март
Педагог - организатор
11
Правила работы с документами.
Протоколы, отчеты, анализ
апрель
Педагог - организатор
Литература
Л. В Алиева. Педагогика пионерского поручения: Книга для учителя, «Просвещение», 1990-127 с.
М. И. Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах, «Владос», 2002-160 с.
В. И. Бочкарев. Директору школы о самоуправлении, « Владос», 2001-192 с.
О.В. Евтихов. Практика психологического тренинга, « Речь», 2005- 256 с.
5.Н. Ф.Басов .Науковедческие аспекты исследования истории детского движения: Москва, 1997 -348 с.
6.А. В. Волохов. Будем работать вместе / Программы деятельности детских и подростковых организаций, 1996 -146 с.
7.О. С. Газман. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы, «Мирос», 2002 - 296 с.
8.Ю. П., Григоренко, У. Ю. Кострецова. Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе, «Педагогическое общество России», 2004 - 212 с.
9. Н.П. Фетискин, В.В Козлов, Г.М. Мануйлов. Экспресс-диагностика уровня самооценки. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп, «Изд-во Института Психотерапии», 2002 - 53-54 с.
10 Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога, «Владос», 1999 - 480 с.
11.http://pedsovet.org/forum
Приложение 1
Совет министров « Новая цивилизация»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Документы, регламентирующие деятельность
ученического самоуправления
Положение о системе ученического самоуправления
Общие положения
Ученическое самоуправление управление деятельностью школьного коллектива, осуществляемое воспитанниками самостоятельно, под свою ответственность, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.
В своей деятельности ученическое самоуправление руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН «О правах ребенка», Уставом школы, другими локальными правовыми актами школы.
Деятельность школьного ученического самоуправления направлена на воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, толерантности; обучение совместной (коллективной) самостоятельной деятельности, направленной на удовлетворение социальных, образовательных и культурных потребностей обучающихся.
Основные цели и задачи.
Цель деятельности органов самоуправления создание условий для формирования и становления современной целостной личности; всесторонне развитой в различных сферах общественной жизни человека. Для достижения своей цели ученическое самоуправление решает следующие задачи:
Способствовать успешному протеканию процесса начальной социализации каждого воспитанника в соответствии с его индивидуальными и психофизиологическими особенностями.
Развивать творческие способности воспитанников.
Ориентировать воспитанников на значимые ценности: Родина, Честь, Мир.
Формировать у воспитанников стремление к здоровому образу жизни
Организация деятельности.
Ученическое самоуправление строится на принципах демократии, открытости, коллегиальности принятия решений, приоритетности прав и интересов обучающихся; толерантности; законности.
Высшим органом ученического самоуправления является ученическая конференция. Ученическая конференция проводится 2 раза в год. В начале учебного года проходит отчетно - выборная конференция, в конце - отчетная конференция.
Исполнительным органом ученического самоуправления в школе является совет министров, призванный активно содействовать становлению сплоченного коллектива как действенного средства воспитания учащихся, формировать у каждого из них сознательное и ответственное отношение к своим правам и обязанностям.
К компетенции совета министров относится
инициирование всех дел, запланированных и утвержденных на год на общешкольной ученической конференции,
координация деятельности органов ученического самоуправления школы, осуществление работы по реализации программ, проектов, планов,
вовлечение воспитанников всех классных коллективов в мероприятия согласно плану, рассматривает любые вопросы, связанные с деятельностью органов ученического самоуправления и не относящиеся к исключительной компетенции отчетной конференции,
осуществляет меры по выполнению решений ученической конференции.
Президент ученического самоуправления и представители в совет министров избираются в начале учебного года сроком на один год в результате проведения предвыборной кампании и тайного голосования.
В совет министров избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся, пользующиеся у своих товарищей авторитетом, способные повести за собой.
Президент, премьер - министр, министр информации и печати, министр образования, министр здоровья и спорта, министр труда, министр добрых дел, министр правопорядка, министр профориентации, старосты классов, секретарь выбираются сроком на один год;
Заседания совета министров проходят 1 раз в две недели.
Решение совета считается правомочным, если на его заседании присутствует не менее 2/3 состава совета министров и если за него проголосовало не менее 2/3 присутствующих;
Член совета может потребовать обсуждения любого вопроса, если его предложение поддержит 1/3 членов совета;
Гласность работы Совета министров, оперативность доведения всех его решений до каждого учащегося обеспечиваются через информационные бюллетени, школьные радиопередачи, работу старост классов и министров, через информацию на общешкольных линейках;
Совет министров взаимодействует с педагогическим коллективом школы. Президент и члены ученического совета могут присутствовать, по согласованию с директором школы, на педагогических советах, на которых обсуждаются вопросы жизнедеятельности коллектива учащихся.
4. Деятельность министерств
Министерство здоровья и спорта организует спортивно-оздоровительную работу в школе (соревнования, Дни здоровья, эстафеты).
Министерство труда осуществляет трудовую деятельность (забота о порядке, чистоте в школе, благоустройство школьных помещений и территории, организация дежурства, проведение субботников).
Министерство культуры участвует в организации досуговой деятельности воспитанников в школе интернате.
Министерство добрых дел осуществляет шефскую помощь младшим, принимает активное участие в волонтерском движении.
Министерство информации и печати доводит до сведения школьного коллектива решения совета министров, выпускает информационные бюллетени, принимает активное участие в работе редколлегии школьной газеты «Семафор».
Министерство образования организовывает работу со слабоуспевающими учащимися, проводит рейды по проверке домашних заданий и дневников, способствует участию воспитанников в научно практических конференциях.
Министерство профориентации проводит викторины, ведет поисковую работу по накоплению информации по истории и развитию Российских железных дорог для школьного музея.
Министерство правопорядка проводит дисциплинарные линейки, рейды по проверке школьной формы, дисциплины и опоздавших на уроки воспитанников.
Президент представляет интересы воспитанников, планирует, проводит общешкольные линейки, заседания, заслушивает отчеты министров и старост классов о работе самоуправления, осуществляет связи между органами ученического самоуправления, классами и педагогическим коллективом школы интерната.
Премьер- министр проводит заседания со старостами классов, имеет полномочия президента на время его отсутствия по уважительной причине.
Заседания министерств проходят ни реже 1 раза в месяц.
5.Права и обязанности.
Органы ученического самоуправления обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою работу.
Органы школьного ученического самоуправления имеют право:
распространять информацию о своей деятельности;
проводить собрания, конференции, соревнования, выставки;
выражать и отстаивать интересы обучающихся в школе, органах местного самоуправления, общественных объединениях;
классные органы ученического самоуправления имеют право выражать и отстаивать интересы обучающихся своих классов на заседаниях совета министров;
объединяться в любые творческие группы, клубы, и т.д., которые не противоречат в своей деятельности целям и задачам школьного самоуправления, Уставу школы;
представлять свои интересы на педагогическом совете школы и добиваться их рассмотрения.
Органы ученического самоуправления обязаны:
заботиться об авторитете своей школы;
информировать учащихся о своей деятельности;
выполнять Устав школы, распоряжения администрации школы.
В случае неисполнения Президентом школы своих обязанностей он может быть отрешен от должности.
В случае отрешения президента от должности полномочия по организации новых выборов берет на себя Совет министров.
6.Делопроизводство ученического самоуправления:
1.Заседания совета министров протоколируются.
2.План работы органов ученического самоуправления составляется на весь учебный год, исходя из плана воспитательной работы школы.
3.Анализ деятельности органов ученического самоуправления предоставляется заместителю директора по воспитательной работе в конце учебного года.
Школьное правительство
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Президент Ковалева Татьяна, воспитанница 11 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Премьер-министр Макарцева Наталья, воспитанница 11 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр информации и печати Носкова Виктория, воспитанница 11 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр правопорядка Наймушина Наталья, воспитанница 9 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр добрых дел Сомова Евгения, воспитанница 9 класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Министр труда Наймушина Кристина, воспитанница 7 класса.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Положение о предвыборной кампании,
выборах президента и Совета министров.
Цель: создание условий для активизации деятельности органов ученического самоуправления.
Выборные вакансии:
президент (из воспитанников 8-11классов);
премьер-министр (из воспитанников 8-11классов).
министры (из воспитанников 7-11 классов)
Сроки проведения: сентябрь-октябрь
Общие положения.
Выборы органов школьного самоуправления осуществляются 1 раз в год путем голосования.
В выборах принимают участие воспитанники 5-11 классов, педагогические сотрудники.
За месяц до выборов создается избирательная комиссия из состава Совета старшеклассников. Избирательная комиссия готовит бюллетени, ящики для голосования, оповещает классы о дате и ходе выборов.
Предвыборная кампания проводится в течение месяца и заканчивается за 3 дня до выборов.
Выборы считаются состоявшимися при голосовании не менее 75% избирателей.
Кандидаты избираются простым большинством голосов.
После выборов избирком подсчитывает голоса, подводит итоги, объявляет результаты.
Через 2 недели проходит торжественная церемония инаугурации президента.
Этапы предвыборной кампании.
Регистрация кандидата.
Разработка программы « Если меня выберут президентом (министром)».
Формирование команды по предвыборной кампании.
Проведение командой агитационной работы по внедрению программы кандидата (листовки, СМИ, буклеты и т. Д.»)
Выступление кандидатов на отчетно – выборной конференции.
Ответственные за проведение предвыборной кампании и выборов.
В избирательную комиссию входят 5 активистов из 9-11 классов
Педагог организатор
Функции министерств
Министерство информации и печати
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Выпуск информационных бюллетеней о праздниках, которые отмечает наша страна.
3
Подготовка статей о событиях в школьную газету « Семафор».
4
Сбор информации о ветеранах и тружениках тыла ВОВ.
5
Фоторепортаж и видеорепортаж с мест событий, происходящих в школе.
6
Оформление выставок – фоторепортажей с мест школьных событий.
7
Отчет министерства за год
8
Заседания министерств
Министерство правопорядка.
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Организация и проведение рейдов « Опоздания».
3
Организация и проведение рейдов « Пропуски», « Дисциплина».
4
Организация и проведение рейдов «Внешний вид учащихся».
5
Отчет министерства за год
6
Заседания министерства
Министерство здоровья и спорта
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
« Веселые старты» для учащихся 1- 4 классов.
3
« Веселые старты» для учащихся 5- 7 классов.
4
Участие в проведении дней здоровья.
5
Участие в проведении общешкольных спортивных мероприятий.
6
Отчет министерства о проделанной работе
Министерство образования
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Организация рейдов по проверке дневников.
3
Проведение заседаний по работе со слабоуспевающими учащимися.
4
Проведение рейдов в школе “Пропуски”, “Дисциплина”
5
Проведение рейдов по проверке домашних заданий.
6
Отчет министерства за год
Министерство культуры
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Участие в подготовке и проведении общешкольных, районных и городских мероприятий.
3
Участие в подготовке и проведении общешкольных линеек.
4
Отчет министерства за год
Министерство труда
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Операция “Наша территория, самая чистая» (уборка территории).
3
Участие в реализации экологического проекта « Мой мир – без мусора».
4
Акция « Защити растение!».
5
Проведение рейдов по проверке спальных и игровых комнат.
6
Акция “Зеленый десант” (озеленение пришкольного участка).
7
Отчет министерства за год
Министерство добрых дел
1
Организация работы, утверждение плана работы
2
Проведение игр у учащихся 1-4 классов.
3
Акция « Помоги библиотеке».
4
Благотворительная акция помощи коррекционной школе № 80.
5
Оказание посильной помощи ветеранам и труженикам тыла ВОВ
6
Отчет министерства за год
Министерство по профориентации
1.
Организация работы. Утверждение плана работы.
2.
Участие в работе дискуссионного клуба « Позиция»
3.
Проведение викторины по истории развития железных дорог.
4.
Организация и проведение экскурсий на предприятия железнодорожного транспорта.
5.
Помощь школьному музею в поисковой и экспозиционной работе.
6.
Отчет министерства за год.
ПЛАН РАБОТЫ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Цель: создание условий для формирования и становления современной целостной личности; всесторонне развитого в различных сферах общественной жизни человека.
Задачи:
1.Способствовать успешному протеканию процесса начальной социализации каждого воспитанника в соответствии с его индивидуальными и психофизиологическими особенностями.
2. Развивать творческие способности воспитанников.
3.Ориентировать воспитанников на значимые ценности: Родина,Честь, Мир.
4. Формировать у воспитанников стремление к здоровому образу жизни
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Формирование органов детского самоуправления в классах.
Старосты классов
Отчетно – выборная конференция.
Президент, совет министров
Планирование работы на предстоящий учебный год.
Педагог-организатор, зам. Дирек тора по воспитательной работе
Смотр классных уголков.
Министерство информации
и печати.
Участие в диспуте « Легко ли быть молодым?»
Руководитель школьного музея
Засед Заседание совета старшеклассников
Педагог-организатор, президент
Организация предвыборной кампании.
Избирательная комиссия
Организация выпуска поздравительной открытки « Мой любимый учитель».
Министерство культуры
Трудовой десант « Золотая осень» (организация работы на закрепленных за классами участках школьной территории).
Старший воспитатель
Проведение акции « Ветеран живет рядом»
( посещение ветеранов ВОВ и тружеников тыла).
Министерство добрых дел
Октябрь
Проведение бесед « О правилах поведения воспитанников в школе – интернате № 19».
Министерство правопорядка
Рейд по проверке санитарного состояния спальных и игровых комнат
Операция « Уют».
Старший воспитатель
Министерство труда
Рейд « Внешний вид воспитанников»
Министерство правопорядка
Участие в городском слете – старте детско – юношеских организаций
« Мы - вместе!».
Педагог-организатор
Выборы президента и кабинета министров.
Избирательная комиссия
Заседание кабинета министров.
Президент
Помощь в организации работы клуба « Позиция».
Министерство профориентации
Выпуск информационных листов по проблеме курения и наркомании.
Совет министров
Проведение турнира по шашкам среди 1- 4 классов.
Министерство спорта
Ноябрь
Волонтерская акция
« Сотвори добро»
Министерство добрых дел
Анализ пропусков уроков без уважительной причины.
Министерство правопорядка
Учеба актива самоуправления.
Педагог – организатор
Заседание совета старшеклассников.
Президент
Участие в городской акции «Чистый город – чистые сердца».
Министерство культуры
Участие в диспуте « Дороги, которые мы выбираем».
Министерство профориентации
Рейд по проверке дневников.
Министерство образования
Рейд по проверке качества выполнения домашнего задания.
Министерство образования
Участие в проведении спортивного мероприятия « Зимние старты» среди 1-4 классов.
Министерство спорта
Декабрь
Организация и проведение новогоднего концерта для ребят подшефной специальной (коррекционной) школы № 80.
Министерство добрых дел
Организация деятельности мастерской Деда Мороза.
Министерство культуры
Организация и проведение выставки новогодних поздравительных открыток.
Кабинет министров
Организация и проведение конкурса « Самая нарядная и чистая комната отдыха».
Министерство труда
Проведение викторины « Знаю дорогу».
Министерство профориентации.
Организация праздничной новогодней дискотеки.
Министерство культуры
Волонтерская акция
« С новым годом, друг!»
Министерство добрых дел
Заседание совета министров (отчет за 1 полугодие).
Педагог – организатор
Проведение утренней зарядки.
Министерство спорта
Январь
Проведение викторины « В объятьях табачного дыма» в 5- 8 классах.
Министерство правопорядка
Организация турнира по шахматам в 4-11 классах.
Министерство спорта
Участие в городском турнире органов ученического самоуправления.
Педагог – организатор
Президент Совета министров
Заседание совета министров.
Президент
Февраль
Организация выставки мини-проектов
« Мой папа служил в армии».
Министерство культуры
Проведение шоу – программы
« Все начинается с любви».
Министерство культуры
Трудовой десант «Снежная зима».
Старший воспитатель,
министерство труда
Март
Организация и проведение выставки стенных газет
« Милым и дорогим», посвященной Дню 8 марта.
Министерство информации и печати
Организация и проведение конкурсной программы для девочек « Мода в школе».
Педагог- организатор
Министерство культуры
Организация и проведение концерта « Для прекрасных дам!»
Министерство культуры
Заседание совета старшеклассников.
Педагог-организатор
Заседание кабинета министров.
Президент детской организации
Участие в диспуте « Что такое патриот?»
Руководитель школьного музея
Организация и проведение утренней зарядки.
Министерство спорта.
Апрель
Организация и проведение акции « День памяти»: экскурсий к Вечному огню, к мемориалу воинов – интернационалистов «Черный тюльпан».
Совет министров
Волонтерская акция « Весенняя неделя добра».
Министерство добрых дел
Участие в городской акции
« Навстречу здоровью».
Министерство спорта
Май
Организация поздравления ветеранов с праздником По беды.
Министерство добрых дел
Организация выпуска стенгазет, посвященного Дню Победы.
Министерство информации
и печати
Участие в городском слет – смотре « Мы - вместе!»
Министерство культуры
Отчетная конференция
« Подведение итогов, анализ работы, планирование».
Педагог-организатор
Президент
Совет министров
Положение
об организации дискуссионного клуба «Позиция».
1. Общие положения:
Дискуссионный клуб «Позиция» является открытой площадкой для всестороннего обсуждения наиболее актуальных проблем социально-экономической жизни общества, ресурсной площадкой для самореализации и саморазвития личности подростков, стремящихся совершенствовать свои знания о современном обществе, исследовать актуальные проблемы России и всего человечества, приобретать умения и навыки цивилизованного ведения дискуссий.
2. Цели и задачи Дискуссионного клуба:
Формирование среды культурного общения:
интеллектуальной находчивости, умения слышать других;
способности критически подходить к своему и чужому мнению.
Развитие интеллектуального и делового потенциала учащихся:
формирование приверженности общечеловеческим ценностям, духовное развитие личности.
3. Задачами клуба является:
анализ актуальных гуманитарных, социально-политических проблем;
развитие критического мышления;
совершенствование практических навыков аргументационной деятельности учащихся;
повышение общей логической культуры участников Клуба.
4. Содержание работы:
Основное содержание деятельности Клуба - проведение дискуссий и выступлений.
Дискуссионным клубом обсуждаются следующие вопросы: права человека, история, сущность и принципы современной демократии, проблемы защиты прав молодежи, борьба с терроризмом, свобода вероисповедания, социально-психологические аспекты деятельности человека, проблемы нравственности, выбор будущей профессии и др. актуальные для молодежи темы. Кроме этого, могут быть запланированы специальные мероприятия, посвященные памятным общественно-значимым датам.
К работе в клубе приглашаются эксперты по обсуждаемой проблеме,
преподаватели школы - интерната, творческие работники, представители органов власти, ветераны труда, представители железнодорожных профессий и т.д.
5. Формы работы:
Круглые столы.
Встречи с экспертами.
6. Организация работы дискуссионного клуба:
Участники Дискуссионного клуба:
учащиеся 9-11 классов школы – интерната;
педагоги.
Руководство дискуссиями осуществляют заместитель директора по воспитательной работе Мусатова О.В., руководитель школьного музея Новгородцева Г.П.
7. Члены дискуссионного клуба обязаны:
Посещать заседания и все мероприятия, проводимые клубом;
Стремиться улучшать результаты работы клуба;
Принимать активное участие в мероприятиях, организованных в рамках деятельности отдельного клуба.
8. Члены дискуссионного клуба имеют право:
принимать активное участие в планировании работы дискуссионного клуба;
на своих заседаниях обсуждать и утверждать планы подготовки и проведения мероприятий различной направленности;
размещать на территории школы информацию в отведенных для этого местах
5. Прекращение деятельности дискуссионного клуба.
Клуб может быть расформирован в случае неэффективной работы клуба.
Приложение 2
Диагностический инструментарий
1.Экспресс-диагностика уровня самооценки.
( Н. П. Фетискин , В.В. Козлов Г.М. Мануйлов)
Инструкция к тесту. Отвечая на вопросы, указывайте, насколько часты для вас перечисленные ниже состояния по такой шкале: Очень часто – 4 балла Часто – 3 балла Иногда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов
Тест
1. Я часто волнуюсь понапрасну.
2. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
3. Я боюсь выглядеть глупцом.
4. Я беспокоюсь за свое будущее.
5. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
6. Как жаль, что многие не понимают меня.
7. Чувствую, что не умею, как следует, разговаривать с людьми.
8. Люди ждут от меня очень многого.
9. Чувствую себя скованным.
10. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
11. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
12. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
13. Я не чувствую себя в безопасности.
14. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
15. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Обработка и интерпретация результатов теста
Чтобы определить уровень своей самооценки, нужно сложить все баллы по утверждениям. А теперь подсчитайте, каков общий суммарный балл.
Уровни самооценки:
10 баллов и менее – завышенный уровень
11-29 баллов – средний, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей.
Более 29 – заниженный уровень.
Методика «Оценка уровня общительности».
Данный тест, оценивающий общий уровень общительности, разработан В.Ф. Ряховским.
Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».
Опросник
1.Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2.Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
3.Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
4.Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5.Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6.Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?
7.Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8.Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9.В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10.Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11.Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будете томиться в ожидании?
12.Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13.У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14.Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
15Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16.Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?
Обработка результатов
«Да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.
Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.
Классификатор к тесту В.Ф.Ряховского
30 - 32 очка - Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
25 - 29 очков - Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством - в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19 - 24 очков - Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
14 - 18 очков - у Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.
9 - 13 очков - Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры), любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам не достает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.
4 - 8 очков - Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.
3 очка и менее - Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. Людям - и на работе, и дома, и вообще повсюду - трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье - такой стиль жизни не проходит бесследно.
3. Методика « Я-лидер» Е.С.Фёдоров; О.В.Ерёмин, Т.А.Миронова
Цель проведения: изучение коммуникативных умений учащихся.
Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновением жизни в коллективе, управлять за собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.
Инструкция по проведению опроса
«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовать различные дела и особенностях вашей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутверждения, а вы должны записать в бланке ответов балл по шкале возможных ответов:
4б. – полностью согласен
3б. – скорее согласен, чем не согласен
2б. – трудно сказать
1б. – скорее не согласен, чем согласен
0б. – полностью не согласен».
Текст методики «Я – лидер»
Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
Я знаю, как преодолевать трудности.
Люблю искать и пробовать новое.
Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
Все знакомые относятся ко мне хорошо.
Я не умею распределять свои силы в учёбе и труде.
Я могу легко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
Я хорошо планирую своё время и работу.
Я легко увлекаюсь новым делом.
Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
Ни один человек не является для меня загадкой.
Считаю важным, чтобы те, кого организую, были дружными.
Если у меня плохое настроение, я могу не показать это окружающим.
Для меня важно достижение цели.
Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
У меня всегда всё получается.
Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
Не существует проблемы, которую я не могу решить.
Принимая решения, перебирая различные варианты.
Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
Я умею правильно подобрать людей.
В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
Я никогда не поступлю так, как другие.
Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
Я никогда не поступал так, как другие.
Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием.
При организации дел я учитываю мнение товарищей.
Я нахожу выход в сложных ситуациях.
Считаю, что мои товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
Никто и никогда не испортит мне настроение.
Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
Решая проблемы, использую опыт других.
Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
Я умею контролировать работу моих товарищей.
Умею находить общий язык с людьми.
Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.
Бланк ответов
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
А – умение исправлять - № 1,9,17,25,33,41
Б – осознание цели (знаю, чего хочу) – № 2,10,18,26,34,42
В – умение решать проблемы - № 3,11,19,27,35,43
Г – наличие творческого подхода - № 4,12,20,29,36,44
Д – влияние на окружающих - № 5,13,21,29,37,45
Е – знание правил организаторской работы - № 6,14,22,30,38,46
Ж – организаторские способности - № 7,15,23,31,39,47
Сводная таблица результатов «Я – лидер».
№ п/п
Ф.И. ученика
Умение управлять собой
Осознание цели
Умение решать проблемы
Наличие творческого подхода
Влияние на окружающих
Знание правил организации работы
Организаторские способности
Искренность
Общий балл, уровень
1
2
Средний балл по группе
уровень
«Д» - достаточный, «С» - средний, «Н» - низкий.
Если сумма по качеству меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если меньше 10, то это качество развито средне или сильно. Если на каждый из вопросов «искренности» поставлено больше одного балла, то ответы подвергаются сомнению и требуют дополнительной работы с учащимся.
Определение уровня развития лидерских качеств производится в соответствии с ниже приведенной таблицей.
Уровень
Количество баллов
Достаточный
16-20
Средний
11-15
Низкий
менее 10
Данные по классу представляются в виде таблицы. Итоговый уровень по каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое уровней лидерских качеств; итоговые уровни по классу в целом выражаются в процентах от количества учащихся в классном коллективе.
4.Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М. И. Рожков)
Цель: Определить уровень развития ученического самоуправления. Ход проведения: Каждый учащийся отвечает на вопрос цифрой(4-"да",3-"скорее да, чем нет",2-"трудно сказать",1-"скорее нет, чем да,0-"нет") 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в школе. 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям. 6. У нас в классе обязанности четко разделены между учащимися. 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива. 8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями. 9. Считая, что учащиеся нашего класса хорошо и добросовестно выполняют свои обязанности. 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или классом. 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были решены. 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы. 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы. 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними. 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы. 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом школы, с другими классами и объединениями. 18.Мне нравятся отношение моих товарищей к другим классам. 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом. 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива. 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг больших результатов. 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива. Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления. 1. Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1,2,3,4) 2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8) 3. Ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9,10,11,12) 4. Включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13,14,15,16) 5. Отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17,18,19,20) 6. Ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21,22,23,24) По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16-максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 - средний, если больше 0,8 - высокий. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0 ,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий; если выше 0,55, но ниже 0,85 - уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.
« Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе школы- интерната № 19» в первом и втором полугодиях 2010- 2011 учебного года.
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в 5-11классах в 1 полугодии 2010- 2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
О,72
средняя
0,58
средняя
0,56
средняя
0,57
средняя
0,56
средняя
0,62
средняя
0,65
средняя
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в 5-11классах во 2 полугодии 2010-2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
О,76
средняя
0,63
средняя
0,64
средняя
0,59
средняя
0,57
средняя
0,63
средняя
0,72
средняя
В результате тестирования выявлено, что в первом полугодии включенность воспитанников 5- 11 классов в общественные дела класса в среднем составляла 0,59 балла (средний уровень). Во втором полугодии 0, 62 балла
( средний уровень). Наиболее высокий уровень самоуправления в 5 и 11 классах.
Средний уровень - в 8 и 9 классах.
Отмечается рост уровня самоуправления в 7 классе (0, 64- средний) по сравнению с прошлым годом (0, 58- средний)
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность
в школе - интернате № 19 в первом полугодии 2010- 2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
0,79
средняя
0,56
средняя
0,65
средняя
0,57
средняя
0,57
средняя
0,72
средняя
0,82
высокая
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность в школе во втором полугодии2010-2011 учебного года.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
0,81
высокая
0,63
средняя
0,66
средняя
0,62
средняя
0,82
высокая
0,76
средняя
0,85
высокая
5.Рефлексивная карта
( заполняется как педагогом, так и воспитанником)
Уважаемые ребята! Внимательно ознакомьтесь с перечнем качеств личности, приведенных в таблице. Поставьте (+) напротив тех качеств, которые присущи вам.
1.Умение владеть собой в конфликтных ситуациях:
Оценка качеств личности
-позитивное отношение к людям
-сотрудничество и взаимопонимание
2. Умение организовать дело:
-творческая инициатива
- целеполагание
-организация мероприятий
-анализ полученных результатов
3.Умение вести дискуссию:
- умение формулировать вопрос;
-умение выстраивать монологическую речь
-умение публично выступать
4.Умение принимать и выполнять правовые и моральные обязательства
- организованность
- ответственность;
- справедливость;
- умение доводить начатое дело до конца.
5.Умение работать в команде:
- быстрая адаптация в новом коллективе и выполнение своей части работы в общем ритме
- налаживание конструктивного диалога практически с любым человеком
- аргументированное убеждение ребят в правильности предлагаемого решения
- признание своих ошибок и принятие чужой точки зрения;
- делегирование полномочий:
как руководить, так и подчиняться в зависимости от поставленной перед коллективом задачи;
- сдерживание личных амбиций и оказание помощи другим;
- управление своими эмоциями
Приложение 3
Игры, используемые в работе с ученическим самоуправлением.
№
Название
Краткое описание
Цель игры
Количество детей
1.
«Путаница»
Каждый берет за руки двух разных людей стоящих, желательно, не рядом. Задача – не разнимая рук распутаться в новый круг.
Сплочение и бережное отношение друг к другу, снятие возбуждения.
5-10
2.
«Вася - Вася»
Вся группа задает определенный ритм с помощью хлопков по коленям и щелчков пальцами. Во время первого щелчка называют свое имя, второго – имя другого человека, на которого смотрит, не сбиваясь с ритма.
Знакомство, внимание, наблюдательность и координация.
5-10
3.
Имена - качества
Каждый участник называет какое-либо качество личности, свойственное ему , начинающееся на ту же букву, что и его имя (например: Лариса – любовь, Сергей - скромность).
Знакомство, создание доброжелательной атмосферы, работа по осознанию себя как личности
Любое
4.
Вопросы на бумажках
Каждый пишет на маленькой бумажке вопрос, на который хотел бы получить ответ (вариант – на который сам бы хотел ответить). Бумажки с вопросами складываются в шляпу, перемешиваются и раздаются участникам в произвольном порядке. Каждый отвечает на тот вопрос, который ему достался.
Знакомство, выход на серьезный разговор, возможность увидеть товарищей по группе с новой стороны
Любое
Мозговой штурм
Все участники обсуждают проблему и выносят свои предложения по определенным правилам. Важно очень четкое соблюдение принципов демократии.
Возможность демократического и ненавязчивого решения или обсуждения любых вопросов и проблем.
Любое
«Поиск общего»
Группа делится на пары, и два человека находят определенное количество общих признаков, затем пары объединяются в группы по 4 человека по тому же признаку.
Знакомство, внимание к другим участникам и осознание проявлений своей личности.
8-30
«Времена года»
Участники игры молча разбиваются на группы в соответствии с каким либо временем года (по дате рождения). Затем каждая группа, используя пантомиму, изображает свое время года, задача зрителей – угадать какое время года.
Знакомство, создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.
10-25
«Дни рождения»
Участники игры выстраиваются в шеренгу в соответствии с днями рождения.
Знакомство, создание благоприятной атмосферы, сплочение группы.
5-30
«Эхо»
Ведущий говорит участникам игры любое слово или выражение, а они повторяют, как эхо.
Взаимодействие «личность - группа», обратная связь.
5-25
«Зеркало»
Игра проходит в парах: один человек повторяет движения другого. Вариант – вся группа повторяет движения одного.
Межличностное взаимодействие, опыт ведущих и ведомых. Обратная связь.
Любое
«Выход-вход в круг»
Задача одного из участников любым способом выйти или войти в круг, задача группы: не дать ему это сделать.
Противостояние группе, умение убедить, умение сказать «нет»
6-12
«Преодоление препятствий»
Участники выстраиваются в шеренгу. Инструкция: «Представьте, что Вы стоите на краю пропасти и Вам надо преодолеть сложные препятствия. Препятствия представляют собой участники команды. Преодолевающий должен мобилизовать всю свою фантазию, чтобы каждое из «препятствий» было преодолено. Варианты препятствий могут быть разными, требующими различных и нестандартных подходов к решению проблемы преодоления препятствий. Одно условие – не наносить друг другу физического или морального ущерба. Каждый из участников команды обязательно должен быть и препятствием и преодолевающим его.
Необходимо мобилизовать всю свою волю к победе и постараться быстро и нестандартно мыслить, чтобы понять «что хочет препятствие», как и каким образом его следует преодолевать.
10-20
«Клубок»
Каждый из участников, держа в руках клубок, говорит о том, как его коснулась обсуждаемая проблема. Затем наматывает на палец нитку и отдает клубок следующему участнику.
Формирование
«Я - концепции», возможность побыть с самим собой, формирование более глубокого отношения друг к другу
7-10
Приложение 4
Тезаурус
Творческие задания – задания, требующие от воспитанников не простого воспроизводства информации, а творчества. Примеры: подготовка эссе, реферата, письмо губернатору, письмо президенту, исполнение роли в имитационных методиках.
Работа в малых группах – дает возможность всем участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (умения слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать разногласия). Примеры: мозаика, дебаты, общественные слушания, имитации.
Ролевая игра – участникам предлагается «сыграть» другого человека или «разыграть» определенную проблему или ситуацию («Место под солнцем»).
Имитация – ролевая игра с использованием устоявшихся процедур (судебный процесс, общественные слушания и т.д.)
Социальные проекты – самое эффективное средство обучения. Это деятельность детей под руководством педагога, которая приносит реальный социально-значимый эффект.
Армреслинг - это настольная борьба одной рукой, где участники соревнования ставят локти на стол, сцепляют руки и стараются пересилить друг друга и тем самым положить руку соперника на поверхность стола.
Гол - мимо – упражнение для разрядки, привлечения и активизации внимания.
Активные методы работы различаются между собой как по своим целям и
задачам, так и по степени их “приближенности” к личности. Наиболее глубоко
проникающим в личностно-значимые сферы деятельности участников групповой
работы является:
Социально - психологический тренинг-совокупность методов развития коммуникативных качеств и рефлексивных способностей, умения анализировать поведение членов группы и свое, анализировать социальные ситуации и себя в них, умения адекватно воспринимать себя и окружающих. С помощью социально-психологического тренинга корректируется личностное взаимодействие и общение.
Заседание, -я, ср. Собрание членов какой-н. организации для обсуждения чего-н. З. профкома. З. редколлегии. Быть на заседании. Уйти с заседания.
Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] brainstorming) оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Коллективные творческие дела – это социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта).При этом не важно, если этот или похожий продукт был уже когда- либо создан, главное, чтобы детская группа создавала его впервые.
Ситуационно-ролевые и деловые игры – позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.
Разминки - короткие специальные упражнения, которые имеют целью привлечь или сконцентрировать внимание детей, дать им разрядку. Разминка может проводиться вначале, в середине и в конце занятия (разминка – знакомство и т.д.)
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141515
Г.П.Иванова
Рисунок 1H Иђ Заголовок 2ђ Заголовок 315
Приложенные файлы
