Презентации и конспекты уроков для учителей общеобразовательных учреждений


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Петриковская роспись Петриковская роспись — это не только ярко, солнечно и красиво, но еще и очень модно. Этнические мотивы ныне чрезвычайно популярны в декоре всевозможных предметов быта и одежды. Так что если хочешь идти в ногу со временем, без владения техникой уникальной росписи украинского села Петриковка не обойтись. элементы петриковской росписи Одним из элементов петриковской росписи является так же бегунок — цветы, листья и ягоды, поочередно размещенные на сплошной волнистой линии, подобно вьющемуся растению. Бегунком можно оформить любой предмет — от кувшина и до избы. Как убеждают мастера петриковской росписи, это один из главных оберегов, обозначающий непрерывность семейного счастья, бесконечность любви и благополучия в доме. Начинаем рисовать бегунок. 1. Разведи на палитре зеленую краску до состояния жидкой сметаны. Легким движением руки проведи волнистую линию.2. Простым карандашом или же сразу зеленой краской обозначь расположение цветков, ягод и листиков на «волне». 3. А сейчас принимайся рисовать ягодки. Разведи красную краску и опусти в нее подушечку указательного пальца. Осторожно прижми палец к бумажному листу. Молодец! Принимайся за другие ягодки. Если все сделаешь правильно, гроздья получатся аккуратными и красивыми. 4. Теперь, применяя ту же методику, кое-где нарисуй синие ягодки. 5. Особое внимание удели листочкам. Разведи зеленую краску и четко прорисуй каждый лист, используя переходные мазки. Что это такое? Объясняю: чтобы листочек имел оттенки оранжевого, желтого и других цветов, сначала хорошенько обмакни кисть в зеленую краску, а потом коснись кончиком кисти краски другого цвета. Можно наносить рисунок. 6. Пришло время изобразить цветы. Обмакни кисть в желтую краску, а затем слегка — в красную. Нарисуй цветок той формы, которую хочешь видеть на бегунке. Вот, собственно, и все! Теперь изобразить петриковскую роспись для Тебя не составит особого труда. Осталось лишь найти походящий предмет или стену, чтобы отточить полученные навыки. Успехов в работе!


Комментарий к уроку – презентации «Петриковская роспись», разработанной Степановой Н.С.
Презентация разработана нестандартно, интересно и познавательно. Если речь идет об уроке в образовательном учреждении, педагогом не предусмотрена цель урока, программное содержание. В конце отсутствует выводы. Рекомендовала бы для визуального восприятия сделать итоговый слайд с детскими работами.
Учитель ИЗО Лебедева Н.М.

Хохлома - что это такое?
Хохлома старинный русский народный промысел, родившийся в XVII., недалеко от Нижнего Новгорода.
Название данное творчество получило благодаря городку Хохлома крупному в то время центру.
Существует следующая версия возникновения данного вида росписи:
Она приписывает идею создания старообрядцам приверженцам так называемой «старой» христианской веры. Многие из них переселились именно в нижегородские земли, принеся с собой мастерство иконописи, книжной миниатюры, огромный багаж символики и узоров для росписи. В то же время здесь проживали мастера посудного дела, создававшие великолепную кухонную утварь из дерева. Их умения дали начало красивейшей посудной росписи.
Технология создания изделий состоит из нескольких этапов.
1) Сначала мастер подготавливает грубые деревянные бруски примерно такого же размера, какого должно быть изделие. 
2) Следующий этап выстругивание на специальном станке самого предмета: тарелки, ложки, миски, ковша и т. д. Так мастер получает деревянную заготовку под роспись, которую нужно загрунтовать с помощью жидкой очищенной глины и оставить сушиться примерно на 7-8 часов.
3) Ключевой момент в рабочем процессе покрытие вещи олифой или специальным льняным маслом. От качества покрытия зависит прочность посуды и долговечность росписи на ней. Всего процедура выполняется около 3-4 раз в течение суток. 
4) Следующий этап лужение, который заключается во втирании в изделие алюминиевого порошка. Процесс выполняется с помощью вывернутого тампона из овечьей шерсти.
Только после этих подготовительных этапов выполняется хохлома роспись картинки в цветочном или животном орнаменте.
Основные используемые цвета красный, черный, желтый, но иногда мастера применяют также зеленый и коричневый. Рисунки делают масляными красками в технике верхового письма или «под фон».
Роспись хохлома использует, в основном, картинки растительного происхождения имеются в виду травинки, ягоды, веточки, стебли вьющихся растений и цветы. Особенно распространены рисунки цветов розы, шиповника, рябины, травки. 
Основное применение техники это украшение посуды, но в последнее время красивый узор стал настолько популярным, что его стали использовать практически везде. К примеру, в моду вошли платья, футболки, украшения, на которых присутствует роспись хохлома. 
Кроме того, таким образом оформляют машины, велосипеды, брелоки, шкатулки, мебель все зависит от фантазии мастера.
Существует 2 основных вида росписи Золотой Хохломы - "верховой" и "фоновый".
1) Принцип верхового письма очень прост на обработанную заготовку наносится рисунок красного, желтого или черного цвета. ("Травник" – травяной орнамент, рисунок осоки прибрежной или луговой травы. "Листок, под ягодку" - роспись с множеством листиков и ягод, цветов и стебельков, причудливым образом переплетающихся друг с другом.)
Мастера рисования «под фон» пользуются узором «кудрина» золотыми и красными рисунками на черном фоне. 

2) Фоновый получают следующим образом: изначально рисуют большие цветные орнаменты, после чего свободное пространство заполняется черным фоном. Когда темная краска высыхает, сверху наносится рисунок «травка» – узоры из длинных и коротких травинок.
Готовые работы примерно 5 раз покрывают полупрозрачным лаком-закрепителем с желтоватым оттенком, предварительно просушивая каждый слой.





























Рисунок 1Рисунок 34Рисунок 97Рисунок 130yA4EXoYJalg (604x463, 150Kb)Рисунок 109yA4EXoYJalg (604x463, 150Kb)µђ Заголовок 27ђ Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца


Комментарий на урок – разработку «Хохлома», выполненную педагогом Гуськовой Э.Н.
Урок разработан очень интересно, нетрадиционно. Обычно уроки по русским народным промыслам достаточно шаблонны, из за простоты и примитивности росписей. В разработке присутствует креативность мышления педагога и актуализация знаний. Есть цели и задачи. «Смазана» концовка. Отсутствует подведение итогов и примеры детских рисунков.
Учитель ИЗО Лебедева Н.М.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12
Г. Сызрани









Тема: «ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ИСТОРИИ ИСКУССТВА»







Автор: Скоропись Лариса Викторовна,
учитель изобразительного искусства,
ГБОУ СОШ №12, г. Сызрани








«ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
И
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ИСТОРИИ ИСКУССТВА»


Класс: 6 класс
Тип урока: изучение нового материала.

 Цели:
познакомить учащихся с процессом работы художника над изображением человека;
развивать навыки овладения техникой рисования;
воспитывать мотивацию к учебной деятельности;
учить выполнять рисунок карандашом.
научить изображать пропорции человека с натуры и по представлению
Оборудование: наглядное пособие: 1) «Великие художники. Леонардо Да Винчи» 2) «Великие художники. Микеланджело»
План урока.
Беседа о рисунке, о канонах изображения человека.
Постановка художественной задачи.
Образец педагогического рисунка.
Практическое выполнение.
Подведение итогов.
Ход урока.
I.         Организационный момент.
 Проверка готовности к уроку.
II.         Сообщение темы урока. Общие сведения о рисунке.
Рисунок - важнейшие средство изучения и отображения действительности, первооснова всего реалистического изобразительного искусства. Владение рисунком необходимо
художникам всех специальностей: графикам, живописцам, скульпторам, архитекторам, оформителям. Оно необходимо и инженеру, и географу, и врачу. Сегодня на уроке вы начнете постигать технику выполнения рисунка, мы познакомимся с правилами построения лица и человеческого тела.
 III.         Изучение нового материала.
Изображение человеком самого себя в виде схематичных наскальных рисунков, скульптур, высеченных из камня и кости, появилось значительно раньше, чем сформировалось сознательное представление о художественном творчестве. Осознание человеком самого себя как личности и обращение к художественному творчеству было величайшим событием, не имеющим себе равных в истории человечества по тем возможностям, которые в нем были заложены. Задолго, до появления письменности наши предки нашли возможность рассказать нам очень многое о своем образе жизни, о климате и фауне, о своей гармоничной связи с природой.
 Слайд 2 Во все эпохи человек был и остается главной темой в изобразительном искусстве. Но несомненно гимном человеку, его духовной и физической красоте стало античное искусство. В образах олимпийских богов и мифологических героев эллины прославили совершенного человека, в котором физическая красота атлетического тела сочетается с духовным благородством и нравственной чистотой. Никто не смог достигнуть такого совершенства в изображении фигуры человека, как греки. Образы их богинь, наделенных неземной красотой, стройных и мускулистых богов при всей их идеальности жизненны и естественны.
Слайд 3 Стремление к изображению человеческой фигуры идеальных пропорций продолжилось и в искусстве Возрождения. Всем своим творчеством Микеланджело утверждал мысль о величии человека и красоте человеческой фигуры и мастерски передал это в статуях Давида и Моисея. Все выдающиеся мастера прекрасно знали строение тела человека, и надо отметить, что из всего того, что рисует художник, самым сложным является фигура человека.
Слайды 4-9 В большинстве произведений искусства изображен человек. Более того, он часто является главным композиционным элементом картины, поэтому художник не может быть мастером своего дела, если не научится рисовать людей с натуры и без натуры.
Слайды 10-11 Принцип рисования фигуры человека ничем не отличается от работы над другой моделью, т.е. вначале нужно определить самую верхнюю и самую нижнюю точки фигуры, чтобы модель уместилась на листе бумаги. Далее необходимо правильно расположить фигуру, определив ее положение по отношению к горизонтальной плоскости, на которой стоит модель, и положение ее в пространстве по отношению к вертикали. Для этого нужно определить положение центральной осевой линии, идущей вдоль позвоночника и определяющей положение торса. Очень часто в рисунках начинающих художников стоящая фигура производит впечатление падающей. Происходит это от того, что перпендикуляр, опущенный из центра тяжести тела, находится вне ступеней его ног. Если фигура стоит, ни на что не опираясь, то этот перпендикуляр должен проходить в пределах ступней или между ними. Только при таком условии стоящая фигура будет производить впечатление устойчивости.
Слайд 12  Начинающие художники также часто допускают ошибки в основных пропорциях: то голова слишком велика или мала по отношению к туловищу, то короткие ноги, то длинные руки или шея, как у "жирафа", туловище, как у "слона" и т.п. Для облегчения работы в построении фигуры человека, художники определили основные пропорции (канон), взяв за единицу измерения какую-то часть тела, например, голову.
Слайд 13 У  человека высокого роста обычно нижняя часть тела (от лобка до следка) равна верхней (от темени до лобка); у людей среднего и низкого роста верхняя часть фигуры несколько больше нижней, так как рост людей изменяется главным образом за счет длины ног; размер головы у высоких людей откладывается по длине тела 8 раз, у людей среднего роста --7,5 раза, а у людей низкого роста -- 7 раз; у стоящего человека опущенные руки с вытянутыми пальцами достигают половины бедра, если стоящий человек раскинет руки в стороны, то расстояние между кончиками пальцев правой и левой рук будет равно его росту. Указанные пропорции не являются точной формулой, которой должен пользоваться рисующий, не обращая внимания на модель.
Слайды 14-15 Каждый человек, как и всякое творение природы, индивидуален, уникален и неповторим, понять и увидеть это можно только будучи наблюдательным.
  IV.         Практическая работа.
Задание.
Используя  предложенные схемы  рисунков, вам нужно выполнить серию набросков с натуры. В своей работе вы можете пользоваться карандашами разной твердости.
 Во время выполнения практической работы учитель делает целевые обходы:
1) Контроль организации рабочего места;
2) Контроль правильности выполнения приемов рисунка;
 3) Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднении;
 V.                Итог урока.

HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Комментарий к уроку «Изображение фигуры человека и образ человека в истории искусства», выполненный педагогом Скоропись Л.В.
Урок построен грамотно. Обозначены цели и задачи. Учитывая сложный подростковый возраст и непростую тему, достаточно интересно построен ход урока, методично подобраны слайды. Урок емкий и содержательный, но выполнен частично с требованиями ФГОС, отсутствуют универсальные учебные действия, которые должны являться обязательной и неотъемлемой частью любого современного урока в школе.
Учитель ИЗО Лебедева Н. М.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Комментарий к презентации «Художники – иллюстраторы», выполненной педагогом Данченко Н.В.
Презентация носит ознакомительный и поверхностный характер. Можно использовать не только на уроках ИЗО, но и на любых других интегрированных уроках эстетического направления. В качестве связи поколений и актуализации знаний сегодня в современном мире, можно было еще познакомить детей с современными иллюстраторами. Например: Максим Митрофанов «Алиса в стране чудес», «Хоббит , туда и обратно»
Учитель ИЗО Лебедева Н.М

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное учреждение учащихся с девиантным поведением закрытого типа «РСОШ имени Н.А. Галлямова»


Технологическая карта
урока живописи и дизайна
Тема: «Познавательная живопись.
Эдуард Турнерелли.»












Автор: педагог ДО
по живописи и дизайну
РСОШ им.Н.А.Галлямова
Маломуж А.И.


Здравствуйте дорогие ученики!
Сегодня мы познакомимся с творчеством Эдуарда Турнерелли и напишем копии его работ.
1. Теория.
Яркий след в истории Казани оставил художник, писатель и краевед Эдвард Турнерелли (1813 г.р.).
Он родился в Лондоне, а образование получил в известном привилегированном колледже Карлов в Ирландии. Далее его судьба связана с Россией здесь он поступает учиться в Петербургский университет, где получает звание учителя английского и латинского языков.
В поисках работы 23-летний юноша (это был человек среднего роста, с карими глазами и русыми волосами) приехал в Россию и выдержал в Петербургском университете в ноябре 1836 года экзамен на право преподавания английского и латинского языков.
Турнерелли получил свидетельство частного учителя и "вид на жительство" в России. Министерство народного просвещения рекомендовало прибывшему англичанину отправиться в Казанский университет, поскольку там открылась вакансия лектора английского языка. Таким образом, летом 1837 года Турнерелли отбыл в губернский город Казань.
Еще до приезда сюда, Турнерелли сразу же заинтересовался местом своего назначения. Петербургские знакомые либо пожимали плечами, либо рассказывали невероятные слухи о диком восточном крае. Это подвигло будущего университетского лектора записывать и зарисовывать свои впечатления о Казани.
В результате, довольно скоро он составил альбом видовых рисунков города. Изданные в 1839 году в Лондоне, они были открытием не только для иностранцев, но и для многих россиян. Надо сказать, Турнерелли не был лишен тщеславия и собирался сделать в России карьеру и, если повезет, состояние.
Экземпляры литографий он, следуя российской традиции, преподнес наследнику престола Александру Николаевичу и министру народного просвещения графу С.С. Уварову. Получив в ответ от цесаревича благодарственное письмо и бриллиантовый перстень, Турнерелли просил ректорат университета отметить эти милости в его послужном списке.
Э.Турнерелли. Зилантов холм. 1839-1840Зилантов холм. 2009
Вскоре вышла следующая книга Э. П. Турнерелли, посвященная Казани - «Казань и ее обитатели». Вот некоторые строки из книги: «...Казань настоящее Эльдорадо. Я не боюсь нисколько утверждать, что нет другого города на свете, где бы развлечения происходили чаще и где бы более старались превзойти самих себя в празднествах и удовольствиях... Костюмированные балы, общественные и семейные вечера, завтраки с танцами, пикники, обеды, прогулки в санях, концерты и спектакли чередуются с быстротой необычайной... Это приводит к тому... что танцуют с двух часов пополудни до двух или трех ночи. В общем, четырнадцать часов! Шампанское течет обильно при всех этих случаях. Каждый визитер обязан выпить не менее стакана за здоровье радушного хозяина, и так как эти жертвенные возлияния повторяются во всех домах, где появляешься, то нет ничего необычного, если в конце своих визитов будешь пьян или болен...».
Правдивое изображение праздного образа жизни, нравов и быта казанского чиновничества вызвало сильное недовольство. Вследствие чего, в сентябре 1844 года Турнерелли был уволен из Казанского университета и переведен в столичный кадетский корпус.
После недолгого пребывания в Петербурге он вернулся на родину в Англию, где вскоре выпустил вторую книгу - «Россия на границе с Азией», сыгравшую значительную роль в ознакомлении англичан с историей Волжского края России. Неизменным успехом пользовались на родине Турнерелли его публичные лекции по российской истории.Э.Турнерелли. Петропавловский собор. 1839-1840Петропавловский собор. 2009
Подобное описание жизни города не удивительно - иностранцы в Казани были, в основном, немцы, искавшие лучшей доли в России. Тогда как настоящего британца было довольно сложно встретить, и молодой человек оказался окружен столь пристальным вниманием, навязчивым хлебосольством, что воспринял казанскую повседневность, как сплошной и безудержный праздник.
«Для тех, у кого счастье жизни состоит в пирах и празднествах, кто любит бывать на балах, наносить визиты или принимать гостей, наконец, для тех, у кого счастье связано с шумными удовольствиями, Казань - настоящее Эльдорадо. Не боюсь утверждать, что нет другого города в мире, где развлечения были бы так часты и где с таким чувством предаются тому, чтобы перещеголять друг друга в празднествах и удовольствиях». ...
«Другое увеселение, превратившееся уже в потребность, опустошающее ваш кошелек и одновременно убивающее время, - это игра в карты. Вы не можете даже представить, насколько карты проникли во все слои общества. Играют все: богатые и бедные, крупные чиновники и мелкие служащие, старые и молодые, мужчины, женщины и даже дети. Часто, в то время как хозяин занят партией в карты в салоне, лакеи играют в прихожей.Э.Турнерелли. Татарская соборная мечеть(Апанаевская). 1839-1840
Апанаевская мечеть.
2010 «Даже барышни, насколько им позволяет их возраст и пол, проявляют к карточной игре не меньше интереса, чем юноши. Зачастую после обеда эти очаровательные игруньи садятся за ломберные столы и играют до тех пор, пока не наступит пора переодеваться к балу. Особой популярностью у дам пользуется игра в преферанс, как не требующая большого размышления и искусства (того, к чему так не склонны, за редким исключением, казанские красавицы)». Э.Турнерелли. Ивановский монастырь. 1839-1840Ивановский монастырь. 2010Эдвард Турнерелли жил в Казани с 1837 по 1844 годы, то есть, в течение семи лет. Как исследователь, он наряду с изучением истории активно вел наблюдение за бытом казанцев, интересовался этнографией, собирал различные коллекции. К сожалению, книги его на русском языке не издавались, и единственным исключением стали главы о Булгарах из книги «Россия на границе с Азией», опубликованные в одном из приложений к журналу «Деятель» в начале ХХ века.
В литературном описании, как и в рисунках Турнерелли, Казань взята не панорамно, а «крупным планом». Она представлена видами нескольких главных улиц (Воскресенская, Грузинская, Проломная), примечательными по своей архитектуре строениями, оригинальными историческими местами (крепость, монастыри, церкви).
Мы познакомились с Творчеством Эдуарда Турнерелли.




2. Практика.
Ребята, у каждого на столе лежат листочки и карандаши. Вам необходимо выбрать репродукцию из творчества известного художника 19 века Эдуарда Турнерелли с видами Казани. Сделать копии работ.




HYPER15Основной шрифт абзаца


Комментарий к уроку – технологической карты « Познавательная живопись. Э. Турнерелли», выполненным педагогом Маломуж А.И.
Урок познавательный и содержательный. Построен логически, учитывая отклоненный тип поведения детей. Много иллюстраций, мало информации- совершенно оправданно. Цель и задачи урока должны обозначаться в начале урока, для любых групп детей, в том числе коррекционных и с отклонениями.
Учитель ИЗО Лебедева Н. М.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«скульпо» - высекатьХудожественное произведение в скульптуре создаётся путём лепки, резьбы или отливки. Донейко Н.И. МБОУ СОШ №10 ст. Медведовской.1



2
style.rotation
style.rotation
3
ppt_yppt_yppt_y 4
5
ВИДЫ СКУЛЬПТУРЫМОНУМЕНТАЛЬНАЯСКУЛЬПТУРАПАРКОВАЯ СКУЛЬПТУРАСКУЛЬПТУРА МАЛЫХ ФОРМРЕЛЬЕФ6
style.rotation
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
7
8
style.rotation 9

10
11
style.rotation
style.rotation 12
13
14
style.rotation ВИДЫ РЕЛЬЕФАБАРЕЛЬЕФГОРЕЛЬЕФЖИВОПИСНЫЙ РЕЛЬЕФВРЕЗАННЫЙ РЕЛЬЕФГЕММЫ15





16

17
18
19
КАМЕЯИНТАЛИЯ20


МАТЕРИАЛЫ СКУЛЬПТОРАМЯГКИЕ МАТРИАЛЫТВЁРДЫЕ МАТЕРИАЛЫМЕТАЛЛГЛИНАПЛАСТИЛИНВОСКМРАМОРИЗВЕСТНЯКПЕСЧАННИКДЕРЕВОСЛОНОВАЯ КОСТЬБРОНЗАМЕДЬЧУГУНЗОЛОТО21







22
23

24
style.rotation 25
ppt_xxshearppt_x
ppt_xxshearppt_x 26
27


Комментарий к уроку – презентации «Скульптура», выполненной педагогом Донейко Н.И.
Презентация построена правильно и грамотно. Очень интересна и тщательно продумана последовательность слайдов. Все очень понятно и доступно. Данную презентацию можно показывать в начальной школе, хотя скульптуре уделяется много внимания на уроках ИЗО в школе только с 6 -7 класса. Можно использовать при интеграции уроков, например с МХК или ОРКС. В конце презентации можно было дать задание не только устное, но и практическое. Моторика у детей важна в любом возрасте.

«Мир русской деревни. Устройство деревни, двора, дома».
Цели и задачи:
· рассмотреть жилище с точки зрения материальной культуры;
· рассмотреть жилище древних славян в контексте мировоззренческого восприятия окружающего мира человеком.
· сравнить традиционное и современное значение и восприятие жилища.
План:
Деревня как безопасное, «очеловеченное» место. Устройство деревни, типы поселений.
Устройство двора. Хозяйственные постройки, их назначение.
Устройство дома. Дом как жилище человека. Комплекс мифологических представлений.
Деревня как безопасное, «очеловеченное» место.
Что же такое деревня?
- Деревня  населённый пункт с несколькими или несколькими десятками домов.
Но деревня мыслилась не просто населенным пунктом. Есть такая поговорка «В чужом месте, что в лесу». Что она означает?
Наши предки чётко отделяли свой мир от чужого – мира, несущего опасности, неизведанного (лес, поле, река). Своим миром считалась деревня и, конечно же, свой дом. Поселение противостоит тому, что находится за его стенами (лесу, степи, природе, месту обитания врагов), как свое, закрытое, культурное и безопасное - чужому, открытому, некультурному. Человек окультуривает природу, создает свое пространство и стремиться его защитить.
Устройство деревни.
Деревня состоит из дворов, расположенных в определенном порядке. Деревня, как правило, образует определенное пространство, окруженное лесом, полем. Первоначально люди строили поселки и деревни в самых удобных местах. Как вы думаете, в каких? Почему выбирались именно эти места?
- На берегу рек и других водоемов, также выбирались равнинные местности и т.д. Обуславливалось это удобством такого положения и практическим значением такого положения.
Типы поселений.
Поселение по берегам рек могло идти волной вдоль берега или прямой чертой. Сначала силились близ рек, но с появлением колодцев все большее распространение получают поселения вдоль дорог, трактов.
Первоначально поселения тянулись вдоль береговой линии одной улицей, но потом появлялись и параллельные им улицы. Что касается поселений вдоль дорог, то они развивались по тем же законам.
Круговое поселение или «лучевая постройка». Таким образом застраивали старые, древние города. Характерно для равнинных поселений, не у рек. Представляет собой пространство с центральным объектом (например, церковь, площадь), и отходящими от него улицами в виде «лучей». (изобразить на доске). Впрочем, застройка могла вестись и по периметру, вокруг какого-либо важного объекта.
Селение могло иметь вид прямоугольного пространства с застройкой в виде прямоугольных кварталов.
Устройство двора. Хозяйственные постройки, их назначение.
Итак, деревня состояла из дворов. Двор - пространственное определение участка земли, где располагались жилые (дом) и хозяйственные постройки, за двором – огород. В число хозяйственных построек входили :
Гумно в своём самом распространённом и типичном виде – это довольно массивная и приземистая клеть под двускатной крышей, разделённая внутри продольными стенами на три части: среднюю – широкую – и две боковые узкие. Средняя часть – часть – собственно ток – прочно вымощена добротными плахами. В её обеих торцовых стенах – широкие ворота, образующие сквозной проезд, а по бокам – отсеки для соломы, открытые внутрь широкими проёмами.
Ток обширная, плотно убитая и смазанная жидкой глиной площадка. На ней в два рада колосьями внутрь расстилали предварительно развязанные снопы, и молотьбиты с цепами шли навстречу друг другу, вымолачивая зерно из колосьев.
Часто рядом с гумном можно встретить овин – особую постройку, предназначенную для сушки снопов перед обмолотом. Обычно он состоит из двух объединённых клетей – большой  и малой, которые разделяются смежной стеной, рубленной «» в реж». В большой клети под самым потолком устроены из жердей своеобразные колосники – грядки для развеса снопов, а в малой клети находится очаг – печь, сложенная из крупных камней «насухо».
В некоторых случаях овин с гумном связывался более органично, и тогда очаг, грядки и ток объединялись в одной общей постройке, называемой ригой.
Амбар бревенчатая, каменная, кирпичная, саманная или глинобитная постройка, прочная, с тесовой или железной кровлей, размером в среднем 4x4 м, обычно с широкой выступающей площадкой перед входом и с навесом над ней, установленная на больших камнях или деревянных толстых чурбанах-стульях, без окон, но с небольшим отверстием для вентиляции. Использовался для хранения зерна, муки, имущества.          
Хлев постройка во дворе, обычно бревенчатая, иногда утепленная, на мху, где находился мелкий и крупный рогатый скот. Для лошадей рядом, под одной крышей, но отдельно от продуктивного скота, устраивалась конюшня.
Баня. Особое положение бани среди других строений определяется уже тем, что баню нельзя отнести ни к надворным, ни к хозяйственным постройкам. Распространенные в основном на Русском Севере и в средней полосе (а также в русских селениях Сибири) бани строились, как правило, на периферии усадьбы («на задах») или вообще выносились к границе селения, поближе к воде. Нарастание опасности, нечистоты по мере удаления от центра освоенного пространства (т.е. дома) проявляется особенно явно демонологических представлений. Например, домовой считается в основном добрым существом, помощником семьи; дворовой имеет более злой нрав и, наконец, баенник (банный, банник, а также его женские соответствия - байниха, обдериха и т.д.) может причинить человеку несчастье, замучить его до смерти, особенно если он пришел в баню «после третьего пара», за полночь.
Ритуальная нечистота бани подчеркивается в системе христианских верований отсутствием икон, что само по себе является значимым: «Баня считается местом обитания нечистой силы, так как в бане не вешали икон».
(фото хозяйственных построек)
Но центральным объектом двора, конечно, был дом.
Устройство дома. Дом как жилище человека. Комплекс мифологических представлений.
Выбор места для строительства нового жилища был связан с процедурами, направленными на проверку или выявление «истинной» информации о значении той части пространства, на которой предполагается построить новый дом. При этом, естественно, в первую очередь отбирались те места, которые считались пригодными для строительства дома исходя из практических соображений. Однако то единственное место, на котором будет построен дом, должно обладать еще и наивысшей ритуальной (символической) ценностью.
Жилище нельзя строить: там, где раньше проходила дорога или стояла баня; на спорном участке земли; там, где были найдены человеческие кости, где кто-нибудь поранил топором, ножом, косой или серпом руку или ногу до крови; где опрокинулся воз; сломался «коток», оглоблина и т.д.; на месте дома, оставленного вследствие болезней, наводнений. В свою очередь счастливым местом считается то, на котором ложится рогатый скот; обжитое место.
Счастливым местом считается то, на которое ложится отдыхать рогатый скот.
Выбор конкретного места постройки обычно происходил с помощью гадания.
Наиболее распространённым является следующий способ: по углам будущего дома хозяин насыпает 4 кучки зерна. Делается это вечером. Если на утро следующего дня зерно окажется нетронутым, то место считается выбранным удачно. Если зерно тронуто - место признаётся неудачным.
Одним из центральных моментов обрядов, совершавшихся при закладке различного рода строений, было жертвоприношение. У восточных славян в качестве «строительной жертвы» зафиксированы конь, петух и курица. В качестве т.н. «жертвы» могло быть и зерно. А почему зерно?
Зерно - обычный жертвенный материал, распространенный не только у славян, но и у других европейских народов. Оно имеет устойчивую семантику «плодородия», «богатства», связанную с цикличным характером смерти - воскрешения природы. С этой же целью применялась мука и хлеб.
Семантическое поле данного набора жертвенных предметов включает, прежде всего, идеи богатства, плодородия (воспроизводства), благополучия коллектива, что является смыслом ритуала вообще, призванного, в первую очередь, обеспечить благосостояние и воспроизводство коллектива в потомках.
Обряд жертвоприношения обычно совмещен с укладкой первого венца. Этой операции уделяется особое внимание, что, вероятно, связано со
·специфическим содержанием «первого», «нового», «начального», как и самого числа «один». Первый венец в конструктивном плане - это и образец другим венцам, из которых состоит сруб, и реализация пространственной схемы жилища.
Сруб был основной конструкцией деревянного дома. Каждая стена складывалась из бревен, положенных друг на друга. Каждый горизонтальный ряд назывался венцом. Делались специальные пазы и выемки для плотного прилежания бревен (изобразить на доске). Дополнительно к этому пространство между бревнами конопатили паклей, мхом, соломой. Существовало несколько видов рубки избы. Самым надежным, теплым, считалось скрепление бревен "в обло", при котором концы бревен немного выходили за пределы стены. Такое странное сегодня название происходит от слова "оболонь" ("облонь"), означающего наружные слои дерева (ср. "облекать, обволакивать, оболочка"). Показать изображение скрепления бревен «в обло».
Если выступающие части бревен срезались, то такой способ постройки назывался «в лапу» ( показать картинки). Лучшими породами дерева для построек считались сосна и ель, но сосне всегда отдавалось предпочтение.
Простой крытый прямоугольный деревянный сруб без всяких пристроек назывался "клетью". (показать «дом-клеть»).
А чем обуславливалась именно такая конструкция?
Соотношение четырёх стен жилища с четырьмя сторонами света не вызывает сомнений. В редких случаях при ориентировании руководствовались не сторонами света, а другими обстоятельствами, например преобладающими в данной местности направлениями ветров в зимнее время, как это наблюдалось у украинских поселенцев в Южном Казахстане. С тем же ориентированием связаны случаи перекодировки пространственных отношений во временные, проявляющиеся в таких формулах, как «изба повёрнута на лето» или «на полуденную сторону». Тем самым устанавливается связь между севером, югом, востоком, западом; зимой, летом, весной, осенью и четырьмя сторонами дома.
Двери и окна.
Дверные и оконные проемы еще в прошлом веке прорубались, как правило, в уже собранном срубе, для чего вырубалось (а позже пропиливалось) необходимое число венцов (для волоковых окон рубили до половины два соседних бревна, для косящатых - 2-3 венца). В оконные проемы (косящатых) вставлялись массивные колоды из 4 брусьев, а уже в колоду вставлялась оконница, т.е. рама, куда в свою очередь вставлялась брюковица (обычно бычий или рыбий пузырь), которую постепенно вытеснило оконное стекло, ставшее к началу XIX века общеупотребительным. Дверной проем обрамлялся двумя косяками, притолокой и порогом.
Сравните слова «окно» и «око». (Окно происходит от слова «око»). Дом смотрит на улицу через окна – очи. Окно – это не только то, из чего смотрит человек, но и то, чем смотрит сам дом.
Соответственно окно - «глаз» дома - связано с темой проникновения во внешнее пространство, оставаясь во внутреннем. Таким образом, не только силы внешнего мира могут проникнуть через окно вовнутрь, но и человек, находящийся в доме, может благодаря окну проникнуть во внешний мир, оставаясь в безопасности.
Окна в мифологических рассказах осмысляются как обладающие особой сверхзоркостью очи-глаза крестьянского жилища (праславянск.
okъno – из oko; индоевропейский же корень ok означает «смотреть, видеть»). В связи с этим уместно вспомнить данные по истории материальной культуры, позволяющие говорить о древнем типе окон в форме глаза,
что находит свое естественное объяснение в общем контексте уподобления частей дома членам человеческого тела.
С окном соотносится и некая неведомая сила, слабо дифференцированная и, по сути, неперсонифицированная. Воспользовавшись окном как
отверстием в стене крестьянской избы, она извне посредством стука и слова манипулирует волей человека, находящегося в жилом пространстве, чему тот не в состоянии противиться. Так, в одной из бывальщин мифическое существо, названное неопределенно «чертом» или «чертовкой»,
постучав в окно и окликнув по имени спящую девушку, уводит ее из дома в глубь леса, а затем внезапно исчезает. Особую силу воздействия
на человеческую судьбу имеет неоднократно повторяющийся стук в окно. Такой стук, да еще сопровождаемый криком, служит предвестием смерти, что вскоре и происходит. Заметна роль окна и в моделировании будущей жизни индивида и социума. Существует поверье, что события, происходящие под окном в момент рождения младенца и увиденные повитухой, предопределяют судьбу, всю будущую жизнь новорожденного. «Окно обладает способностью к моделированию того, что через него видно». Добавим к сказанному, что в такой же мере оно моделирует и то, что из него слышно. Знаки-символы будущего, выраженные акустическими средствами, могут поступать через окно снаружи внутрь.
Таким образом, рассматриваемый проем в стене крестьянской избы
осмысляется как окно в недифференцированный внешний мир, от мифических обитателей которого зависит судьба крестьянской семьи.
Чтобы обеспечить наиболее благоприятный исход во взаимодействии
с ним, живущим здесь предстоит соблюдать все связанные с окном,
как и с другими компонентами дома, установления и предписания традиционного этикета. Ведь это не только канал связи с иным миром, но
и страж, охраняющий границу крестьянского жилища от воздействия вредоносных сил.
Двери также представлялись как граница двух миров. Недаром порог связывался с культом предков. Поэтому запрещалось стоять, сидеть, есть на пороге, здороваться через него. Порог связывался с дорогой, чужим миром и смертью. Вспомните приметы, связанные с окном, порогом, дверью.
Не менее важна роль дверей и окон в топографическом плане. От того, в какой стене будет прорублена дверь, а в какой (каких) - окна, зависит не только вся внутренняя планировка жилища, но и функциональные характеристики каждой из четырех стен сруба. В свою очередь, традиция прорубать двери и окна в той или иной стене жестко связана с ориентированием всего жилища относительно частей света или общего плана застройки поселения.
Покрытие дома
Типичными формами крыши у восточных славян являются двускатная и четырехскатная, причем двухскатная крыша «конем», «на коня» распространена в северо-, средневеликорусских и белорусских губерниях, а четырехскатная «по-круглому» - в южновеликорусских и украинских. (показать фото)
Необходимость ощущения конечности, предельности (а, следовательно, упорядоченности вселенной) лежит в основе представлений о верхней границе - ср. представления о небе как о крыше мира. Все, что имеет верхний предел, относится к сфере знакомого, постижимого, «человеческого».
Обратите внимание на то, каким элементом завершается крыша. Что вы видите на картинке? Вспомните, конь – являлся «строительной жертвой», закладываемой в основании дома. Можно сделать предположение о наличии связи между конскими головами, приносившимися в жертву, и «коньками» на крыше. Дом, как бы «выраставший» из закопанной в землю конской головы, увенчивался ее же изображением.

Об остальных элементах декора избы, их разновидностях , функциональности и декоративных свойствах мы поговорим на следующем занятии.
В качестве домашнего задания предлагается письменно ответить на вопрос: сравнить традиционное и современное значение и восприятие жилища.










Список используемой литературы:

1. Байбурин А. К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. 2-е
изд. М., 2005.
2. Беловинский Л. В. История русской материальной культуры: Учебное пособие. Часть I. M.: Издательство МГУК, 1995. - 112 с.
3. Криничная Н. А. Окно крестьянского жилища: к представлениям о границе и контактной зоне между мирами в севернорусской мифологии // Границы и контактные зоны в истории и культуре Карелии и сопредельных регионов. Гуманитарные исследования. Вып.1. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2008. C. 131-141.
4. Русский Север: этническая история и народная культура. ХП-ХХ века. – М.: Наука, 2001.848 с, ил.



























—ђ Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца


Комментарий к уроку «Мир русской избы» выполненный педагогом Рассказовым В. В.
Урок можно рассматривать как вводный, информативный. Ход интересный, цели и задачи обозначены. Не хватает зрительной, визуальной подачи. Сама по себе тема убранства русской избы богатейшая, объемная. В интернет ресурсах огромное количество материалов, фотографий, картинок. Большое количество источников в виртуальных библиотеках. Советую вставить зрительный ряд и сделать презентацию, например «Кижи»
Учитель ИЗО Лебедева Н. М.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Комментарий на презентацию «Основы цветоведения», выполненной педагогом Костроминой С.В.
Презентация выполнена грамотно, логическая цепочка в построении слайдов. Презентация универсальная, можно использовать в начале каждого учебного года на уроках ИЗО в качестве повторения и закрепления. Из просмотра многих презентаций на данную тему, в качестве пособия, как учитель ИЗО буду использовать на своих уроках. Спасибо, за опыт.
Учитель ИЗО Лебедева Н.М.


Сценарий урока 2 класса
№ п/п Параметр Пример описания
(заполняется разработчиком)
Учебный предмет Изобразительное искусство
2 Ступень обучения и класс Начальная школа, 2 класс
3 Тема занятия/урока Реальность и фантазия. Зимние елки.
4 Цель занятия/урока Научить детей изображать природные явления – снегопад; зимние елки; передавать красоту зимнего леса и его снежного убранства, при помощи простых живописных приемов, комбинируя художественные материалы (гуашевые краски, канцелярская ручка – замазка) Научить преобразовывать реальную форму в сказочную (традиционные елки из треугольников в пушистые лапчатые). Научить выражать свои чувства и видеть красоту окружающего мира. Обучить работе с гуашевыми красками, ручкой замазкой. Развить творческое мышление, воображение, наблюдательность, фантазию и память. Уметь переработать ее на основе своей фантазии, домыслить и осуществить на практике
Ожидаемый учебный результат Личностные результаты:
-Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи; формирование первичных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека
Метапредметные:
-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- уметь видеть творческий вклад художников в создание картин о природе - пейзажей;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
- учиться понимать, что на уроках изобразительного искусства важную роль играют качество, красота материала, разнообразие форм, цветов и их оттенков;
- овладение различными техниками изобразительного искусства;
- воспитание аккуратности в работе
- закрепление графических умений и навыков
Длительность занятия/урока 1 урок
Место проведения занятия/урока В классе на уроке
9 Ход занятия/урока 1) Когда приходит зима, белый снег становится неотъемлемой частью зимней природы. Но зима в городе и зима в лесу очень отличаются друг от друга. Лес становится по - настоящему волшебным и похож на чудесную сказку. Белоснежное одеяние елок серебрится в лунном свете и глубокие синие тени раскидываются у подножия больших колючих лап. В городе вряд ли можно увидеть подобные явления. Показ видео фильма «Футаж» (№1, п .14)
Постановка проблемы: Как можно с помощью темной тональной растяжки гуашью изобразить ночное небо (фон) и густых, живописных мазков изобразить елки, зимний лес? В чем красота зимних пейзажей? Что такое контраст и эффект освещения в живописи? Как художник достигает гармонии цвета и света в своих картинах? В чём секрет притягивания картин с зимними сюжетами, которые известны всему миру? (№2. п 14)
2) Вспоминаем, что такое пейзаж, контраст, мазок, свет, тень, цвет, тон. (№ 3, п.14),3) Первичное закрепление знаний: Объяснение работы над фоном крупными мазками, исключая светлые оттенки. Как правильно и когда включать в работу черную краску?!
4) Отработка навыков: Выполнив на листе А3 темный фон гуашью, выстраиваем композиционное решение (кончиком большой кисти намечаем несколько елок схематично). Смешиваем краски, лучше без зеленого цвета, изображаем опущенные вниз от тяжести хвойные лапки. С помощью белой замазки «укладываем» снег на лапки еще по мокрой картине, давая возможность смешиваться (растекаться) замазке с темным гуашевым фоном.
5) Обратная связь и рефлексия. Выставка и обсуждение работ. Выставление оценок.
6)Применение изученного. На уроках с зимними темами использовать способ «укладывания» белого цвета на различные природные объекты и не только (например, крыши домов, транспорт, деревья, люди и т. д) с помощью обычной канцелярской замазки.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность Задание 1. Сформулировав проблему, после просмотра короткого фильма - ролика и картин великих русских художников - пейзажистов, пытаемся через ответы на вопросы выяснить секрет красоты и притягивания зимней природы:
- Что служит вдохновением для художников пейзажистов?
(Ответ: - конечно природа, и ее состояние, ее бесконечные загадки!)
- В чем же красота зимнего леса?
(Ответ: - В таинственности, игре цвета, теней, освещения. В нетронутости величественных хвойных деревьев, красоте их силуэтов и изяществе, в размерах и причудливых формах)- Мы можем назвать основные цвета, используемые мастерами?
(Ответ: - красный, зелёный, синий, чёрный, это яркие и основные цвета)
- Есть ли какая-то особенность?
(Ответ: - да, белый тон тоже работает, в картине он и в смешанном виде и в чистом, тогда как все остальные цвета только в смешении)
Делаем вывод: Значит, для создания зимнего пейзажа важны все цвета и тона.
Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
(с выделением ключевых слов задания) Задание 2.
А. С помощью таблицы (№ 3, п.14) акцентируем понятия: контраст, тон, цвет, мазок, освещение, свет, тень, смешение, палитра. В таблице – читаем небольшой текст, поясняющий понятие и смотрим примеры (№4. п.14). Работа с классом.
Задание 3. Практическое.
На листах формата А3 большой кистью выполняется лихо и быстро фон (условие!), палитра является неотъемлемой частью для работы. Смешиваются только темные гуашевые краски, светлые и белую краски исключаем. Пока меняется вода в баночке и моется палитра, успевает высыхать фон. Наметив композицию из ряда елок, смешиваем краски для их лапок, уже не исключая светлые оттенки. Не работает пока белая. В конце по краям лапок проводим белой замазкой, пока они не высохли. Можно также изобразить снежинки или падающий снег. А можно обыграть, как вид пейзажа из окна, с одной стороны, показав шторку, по желанию.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии Заполнить лист самооценки этапов урока:
Я успешно/не успешно освоил(а) информацию о создании павловских платков.
Я понял(а)/не очень понял(а)/ничего не понял(а), как создать композицию орнамента.
Я очень доволен(а)/совсем не доволен(а)/ своей творческой работой.
Выставка и обсуждение работ. Выставление оценок.
Отмечаем лучшую работу:
- по композиционному решению
- по колористическому решению
- по качеству исполнения.
5 Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии) - Приобретение знаний
- Использование ИКТ
- Освоение знаний: отработка
Методические рекомендации для учителя Теоретическую информацию можно сократить, посмотрев заранее фильм о красоте зимнего леса, и выбрать нужные фрагменты. Можно заменить фильм, подготовив небольшую презентацию на тему «Зимние пейзажи в творчестве русских художников».
Данную тему можно спланировать и на 2 урока, тогда будет возможность творческие работы выполнить и в графике (например, на готовой темной тонированной бумаге, используя пастель, соус или сангину, не исключая все ту же канцелярскую замазку).
Урок может содержать дополнительную подготовку, или домашнее задание: по заданным ссылкам (№ 2, 4, п.14) дома; посетить дома - музеи русских живописцев (Грабарь, Куинджи, Шишкин), прочитать информацию о художниках в электронной энциклопедии.
Информационно-технологические материалы Видео фильм ютуб «Футаж» (2 мин) http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=MGLM4O6XUXI&text=фильм%20зимние%20ели%20ночью%20%20%20смотреть%20ютуб&path=wizard2.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» Культурно - историческое наследие – живопись и скульптура- произведения из собрания ГТГ; произведения из собрания Государственного Русского музея. Художники: Шишкин, Грабарь, Левитан, Куинджи
http://school-collection.edu.ru3.Учебные и методические материалы по изобразительному искусству. «Изобразительное искусство» 2 класс. Материалы энциклопедического словаря « Изобразительное искусство и архитектура «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru4.Фото «Зимний лес ночью» интернет
https://yandex.ru/images/search?text=зимний%20лес%20ночью%20картинки%20фото&stype=image&lr=10740&noreask=1&source=wiz


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Урок Изобразительного Искусства в начальной школе, с использованием КТ (графический планшет). Роль и значение универсальных учебных действий на уроке.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегулятивной). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет Изобразительное искусство, так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально – ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование ФУНКЦИОНАЛЬНО грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и в искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать свое мнение о них , а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности. Эти навыки и умения, безусловно, обогатят внутренний мир учащихся, существенно расширят их кругозор и дадут им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир, а также в дальнейшей жизни использовать их для достижения своих будущих целей.
Благодаря развитию современных информационных технологий сегодняшние школьники по сравнению с детьми двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира. Поэтому у педагога двойная задача: научить детей выражать свои мысли и обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
По моему глубокому убеждению, одним из основных способов получения знаний на уроках Изобразительного искусства это деятельностный подход. На наших уроках, мы пытаемся его осуществить с помощью компьютерной деятельности. Чрезвычайно важно, чтобы ребенок понимал значение этой технологии выполнения творческих работ (а в данном случае я говорю о работе с графическим планшетом), мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий, а также применить полученные знания в автономной от школы среде и в дальнейшей жизни.
Результатами работы на уроках Изобразительного искусства, используя КТ (графический планшет), является формирование некоторых основных универсальных учебных действий, таких как регулятивные, познавательные и коммуникативные. На мой взгляд, эти универсальные учебные действия не могут существовать отдельно друг от друга и являются неотъемлемой частью урока Изобразительного искусства, где используется КТ (графический планшет).
Исходя из собственного опыта, работая с детьми на графическом планшете, могу выделить некоторые аспекты в регулятивных, познавательных и коммуникативных действиях:
Регулятивные:
Проговаривать последовательность действий на уроке ИЗО.
Учиться работать по предложенному плану учителем.
Учиться отличать выполненное верно задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса и свою собственную.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в терминологии «компьютерного языка»
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса и индивидуальной работы.
Сравнивать и группировать свои результаты и результаты своих товарищей.
Коммуникативные:
Уметь пользоваться «компьютерным языком»
А) донести свою позицию до собеседника;
Б) оформить свою мысль в устной форме;
Уметь слушать и понимать высказывания учителя, собеседника;
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках Изобразительного искусства и следовать им;
Учиться работать согласованно в группе:
А) учиться планировать работу в группе;
Б) учиться распределять работу между соседом, товарищем; В) понимать общую задачу урока и точно выполнять СВОЮ часть работы (дети работают в паре);
Г) уметь достойно слушать критику и похвалу.
На уроке Изобразительного искусства, фрагмент которого вы видели, все эти действия отражены.
Урок называется «Изображение фантастических деревьев».
Цели урока: Содействие формированию специальных графических навыков, умений, расширение их возможностей.
А также целью является развитие фантазии и практическое воплощение своей идеи при помощи КТ (графического планшета)
Создание условий для развития эмоций и интеллекта
Получение эстетических знаний. Расширение словарного (компьютерного) запаса учащегося
Развитие личности учащегося средствами искусства
Развитие эмоционально-творческого восприятия мира путем изображения по представлению и воображению.
Мотивацией является занимательность. Графический планшет позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая школьников в определенную игровую ситуацию. А вот высокую подвижность и активность младших школьников данные уроки значительно сдерживают, так как работа на компьютере ( графическом планшете ) это строгие рамки учебного процесса.
Если сравнивать картины, изображенные на традиционных уроках, то они все же отличаются своей индивидуальностью, а при работе на графическом планшете творчество ограничено возможностями программного обеспечения. Практика показывает, что это пока единственный минус уроков Изобразительного искусства с использованием КТ. А, к примеру, техническая подготовка к уроку – гораздо проще традиционной. Быстрый результат и возможность моментального обновления, добавления и переделывания в случае необходимости – очень важное условие для младших школьников.
Итог: Использование КТ на уроках Изобразительного искусства (графический планшет) вызывает повышенную мотивацию и творческую активность детей, а ограничение во времени заставляет включить техническое и пространственное мышление.
На сегодняшний день формирование универсальных учебных действий, в частности, использование информационно- коммуникативных технологий, является одним из главных условий образовательного процесса.

Приложенные файлы

  • ppt file 1
    Степанова Н.С.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • docx recenziya 1
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 1
  • doc file2
    Гуськова Э.Н.
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 1
  • docx recenziya 2
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • doc file 3
    Скоропись Л.В.
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0
  • ppt file 3 (2)
    Скоропись Л.В.
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • docx recenziya 3
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • ppt file 4
    Данченко Н.В,
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • docx recenziya 4
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • doc file 5
    Маломуж А.И.
    Размер файла: 359 kB Загрузок: 0
  • docx recenziya 5.
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • pptx file 6
    Донейко Н.И.
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • docx recenziya 6
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • doc file 7
    Рассказов В.В.
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 0
  • docx recenziya 7
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • ppt file 8
    Костромина С.Н.
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • docx recenziya 8
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • docx file 9
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 0
  • pptx file9(1)
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • docx file 10
    Лебедева Н.М.
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0