Школа и музей: конкурс как взаимодействие


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры»
Школа и музей: конкурс как взаимодействие. - Орел, 2014г.
Школьное литературное образование предполагает становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании.
Каждый  ребенок от  природы  наделен  разнообразными творческими способностями, а педагог должен создать условия для их проявления и развития. Основным стимулом к учебе должен стать  интерес и любознательность, желание открыть новое. Несомненно, в начале 21 века дети читают «не так» и «не то», идет трансформация читательских вкусов и привычек, меняются мотивы и стимулы чтения. В основном произведения воспринимают как средство информации, а не «учебник жизни».
На сегодняшнем этапе, когда на головы юных читателей обрушивается мощный поток различных изданий, для понимания которых нужны добротная подготовка, вкус, умение анализировать, возрастает значение работы по воспитанию грамотного творческого читателя.
       Чтобы воспитать творческую личность способную самосовершенствоваться, нужно выработать литературный вкус, сформировать умение  работать с художественным текстом и вызвать устойчивый интерес к чтению. Для этого все чаще стали использовать активные формы работы со школьниками. Например, библиотеки организуют на улицах летом книжные аллеи и фестивали с «участием» персонажей из разных книг, отправляют в отдаленные районы библиобусы с писателями, проводят конкурсы, интересные мероприятия. В школах для воспитания творческого читателя, который способен осмысливать прочитанное, вдумчиво читать и наслаждаться чтением, проводят нестандартные  формы  уроков:  урок- исследование,  урок - размышление, урок - путешествие, урок - творчество, урок - открытие, урок- турнир (викторина, конкурс), урок  литературная  гостиная, интегрированный урок и т.д.
Немаловажную роль в воспитании творческого читателя играют и музеи. Можно сказать, что их роль на сегодняшнем этапе должна возрасти. Это связано с тем, что современным юным читателям все труднее становится понять не только язык писателей-классиков и описываемые ими реалии. Вот тут именно музей помогает создать представление об изучаемой эпохе, представить обстановку жизни и самих писателей, и их литературных героев. В этом отношении наиболее благодатное место представляет город Орел, в котором учащиеся могут соприкоснуться и с материальными предметами и духовными ценностями, окружавшими Тургенева, Лескова, Андреева, Бунина, Пришвина, Фета, Зайцева, Грановского и др. Однако наряду с пассивным восприятием информации на экскурсии, где «выкладывается» работник музея, создавая у учащихся представление о жизни 19 и начала 20 веков (особенно тяжело воспринимать информацию и смотреть на экспозицию, где преобладают документы, печатная продукция, картины, школьникам младшего и среднего звена), необходимо привлекать учащихся к активным формам работы. Ведь личное участие школьников в процессе проведения экскурсии, какой-либо творческой работы в музее становится главным побудительным мотивом к вдумчивому чтению. И с задачей активного привлечения ребят к творческой деятельности и чтению успешно справляются музейные работники. В музеях Орла проводятся не только уроки-экскурсии по привычным экспозициям и приезжающим выставкам, но и уроки создания виртуального музея, уроки-викторины, литературные конкурсы. Так, например, интересно проходит урок в музее по рассказу Тургенева «Муму». Ребята создают виртуальный музей на Остоженке в Москве, используя для наполнения экспозиции и экспонаты музея Тургенева, документы, хозяйственную книгу, картины и свои рисунки дома барыни, собаки, и, конечно, привлекая знания текста рассказа, «извлекая оттуда предметы» для музея (то, что дарил Герасим Татьяне).
Но, конечно, большим успехом пользуются конкурсы и викторины, организованные музеем в рамках Тургеневской осени. Традиционными стали для музея проводимые в это время «Игры школяров».
Так, музей объявлял конкурс рисунков, сочинений школьников по тема «Сады в творчестве Тургенева», «Дворянские гнезда времен Тургенева». Также была проведена викторина «Литературная сказка времен Тургенева» между учащимися 7-х классов 24-й школы. Зал, в котором проводят конкурсы, всегда наполнен особой атмосферой. Его оформляют соответствующими теме картинами, предметами быта, книгами и из фондов музея, и из частных коллекций. Например, зал для викторины «Литературная сказка времен Тургенева» был оформлен картинами художников и рисунками детей из художественной школы, прекрасно сделанной куклой из папье-маше «Эльф», из драмтеатра им. Тургенева был принесен уголок Кракамиша – героя сказки Тургенева «Последний колдун», стоял макет «У Лукоморья» работы 1946 г.. Все это позволяет создать особое настроение, творчески настроить ребят. Литературные игры школяров включают в себя 7 этапов. Таким образом, здесь представлены разнообразные виды работы, позволяющие учащимся по-разному проявить свои способности, обратиться к искусству разных видов и жанров.
Сочинение ребята пишут заранее и к конкурсному дню работники музея уже определяют победителя. Детское сочинение – это своеобразная форма самовыражения, самосознания ребенка. Посредством сочинения дети делятся впечатлениями о прочитанном. Ценность  детского сочинения  определяется  по тому, насколько  в  нем нашли отражение мысли ребенка, свежесть  восприятия  им каких-либо явлений. Эстетическое восприятие и оценка художественного произведения эмоционально активно, поэтому необходимо дать возможность детям раскрыть свою индивидуальность, всмотреться в произведение и затем рассказать о своих открытиях.
Теоретический конкурс позволяет продемонстрировать литературоведческие познания, эрудицию, умение правильным научным языком излагать понятия.
Видео-конкурс заставляет активизировать память, развивает смекалку, внимание к мелочам.
Художественное чтение развивает не только выразительность чтения, позволяет раскрыть не только актерские способности чтеца, но и учит искусству драматической постановки, развивает фантазию и воображение. Дополнительная задача – разгадать загадку, содержащуюся в отрывке, учит вниманию, способности слушать другого.
Важным в организации конкурса является и отбор жюри. Организаторы приглашают разных людей, из разных сфер деятельности: работники музея, учителя, преподаватели вуза, актеры театров. Это позволяет объективно оценивать конкурс и выслушать разные мнения об ответах ребят, их успехах и причинах неудачи.
В целом, конкурсы, проводимые в музее, вызывают интерес у учащихся к литературе, обогащают знания и повышают их общий кругозор, учат самостоятельно мыслить и высказывать свое мнение, развивают умение не перелистывать книгу, а читать вдумчиво, заставляют по-новому взглянуть на произведение, также развивают умение работать в группе, чувствовать плечо членов команды. Живой неформальный характер конкурса позволяет учащимся не только проявить свои познания и сообразительность, но и более эмоционально воспринимать текст и реагировать на происходящее и в зале и в произведении. Ну и конечно, не лишними оказываются призы победителям в благодарность за любовь к книге и интерес к чтению.

Приложенные файлы

  • docx file 60
    школа и музей
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 5