МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОТКРЫТЫХ УРОКОВ по дисциплинам: «Экономика отрасли строительства» и «Проектно-сметное дело» в группах по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»


МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Краснотурьинский индустриальный колледж»
(ГАПОУ СО «КИК»)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗАРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплин: «Проектно-сметное дело»
в группах по специальности 08.02.01
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Краснотурьинск
2013 г.
Одобрена:
предметной (цикловой) комиссией
экономики и бухгалтерского учёта
Протокол № от ___ _________2013 г.
Составлена в соответствии с
требованиями Федерального
государственного образовательного
стандарта по специальности 38.02.01,38.02.07

Председатель цикловой комиссии:
Новосёлова Л.Н. Заместитель директора
по учебной работе
Шварц Н.О
Автор: Дрожжина А. М., преподаватель первой категории

Рецензенты: СОДЕРЖАНИЕ
1 Введение 4
2 Деловая игра как один из активных методов обучения студентов 5
3 Деловая игра «КАБИНЕТ ИМЕЕТ ПРАВО…» 16
4 Деловая игра «РЕКЛАМА ХХI ВЕКА» 42
5 Заключение 59
6 Источники информации 60
ВВЕДЕНИЕ
Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность
Бернард Шоу
Игровая деятельность – одна из ведущих разновидностей деятельности. В широком смысле игра трактуется как любая деятельность, приносящая удовольствие.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
Развлекательная, являющаяся объективно её основной функцией (воодушевить, пробудить интерес и т.п.)
Коммуникативная – освоение диалектики межличностного общения и взаимодействия.
Самореализации в игре как полигоне человеческой практики.
Психотерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности человека.
Диагностическая – определение отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры.
Коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личности.
Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение человеком норм человеческого общежития.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные и развивающие;
репродуктивные, продуктивные и творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные и психотехнические.
По характеру игровой методики:
предметные,
сюжетные,
ролевые,
деловые,
имитационные
игры – драматизации.
Мировой педагогикой накоплен довольно значительный опыт использования игры в учебном процессе. В отечественных колледжах игра чаще всего используется как средство, помогающее сделать урок более интересным, занимательным, помогающее проиллюстрировать материал. Освоение учебного материала в такой ситуации становится средством достижения игровой цели. Игра организует и поддерживает все интеллектуальные усилия студентов, учащийся обучается, даже не подозревая об этом.
Педагогическая игра обладает существенным признаком - чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обусловлены, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средства побуждения, стимулирования студентов к учебной деятельности. Игре свойственна двойная природа воспитательного воздействия на развитие творческой активности студентов.

Деловая игра как один из
активных методов обучения студентов
Для работы в условиях рыночной экономики возрастает потребность в самостоятельно мыслящих, квалифицированных специалистах с высоким уровнем профессиональных знаний и умений.
В повышении эффективности обучения и формирования активной личности большое значение имеет такой принцип обучения, как познавательная активность студентов. Целью обучения является не только овладение знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности, что вызывает необходимость использования методов активного обучения.
Практика сложившегося, так называемого традиционного обучения, обычно характеризуется тем, что преподаватель использует методы, стимулирующие активную репродуктивную деятельность обучаемых. Такая активизация не способствует формированию творческого специалиста, способного работать в условиях рыночной экономики.
Деловая игра – это средство развития профессионального творческого мышления, в ходе ее человек приобретает способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи. Главная цель игры – подготовить будущих специалистов к решению профессиональных вопросов. Содержание и продолжительность игры определяется целями ее проведения и ролью «охваченных» игрой учебных дисциплин в формировании специалиста.
Деловая игра является наиболее эффективным методом обучения и проверки подготовленности студентов к решению комплексных практических задач, основанных на моделировании профессиональной деятельности специалиста.
Сложные проблемные ситуации, имитирующие профессиональную деятельность специалистов, в сочетании с присущими игре элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса, способствуют развитию у студентов навыков творческого мышления, развивают способности добывать новые знания, формируют умения применять знания на практике.
Деловая игра входит в группу методов активного обучения, которые имеют ряд общих черт:
обучение происходит на ситуациях, максимально приближенных к реальности;
на занятиях не только сообщается новая информация, но и организуется деятельность студентов по овладению умениями практического применения знаний, обучение происходит в эмоционально насыщенном процессе коллективного творческого труда.
Деловая игра может быть предметной и комплексной. Предметная игра проводится в одной учебной группе, комплексная охватывает не менее двух-трех учебных групп разных специальностей.
Деловая игра имеет ряд преимуществ перед другими методами активного обучения:
содержит элементы соревнования;
строится на основе реальных хозяйственных ситуаций и необходимости их решить;
требует взаимодействия участников;
формирует у бедующих специалистов чувство ответственности перед коллективом;
заставляет подчинять личные интересы общественным (интересам команды);
повышает роль и долю самостоятельной работы.
Деловая игра как метод обучения характеризуется следующими обязательными признаками:
наличие проблемы;
наличие общих целей игровых коллективов;
наличие ролей и назначение на них участников деловой игры;
различие интересов участников и учет условий неопределенности (например, вероятного характера деятельности);
принятие и реализация в процессе игры определенной последовательности решений, каждое из которых зависит от решения, принятого участником на предыдущем этапе и от действий других участников;
наличие достаточно мощной системы стимулирования, способствующей побудить каждого из участников деловой игры действовать «как в жизни»;
обеспечить объективную оценку личного вклада каждого участника игры в достижении общей цели, общего результата деятельности игрового коллектива.
Проведение деловых игр по дисциплинам «Экономика отрасли строительства» и «Проектно-сметное дело» является сложным и результативным методом обучения. Деловые игры способствуют выработке у студентов профессиональных качеств, необходимых в практике работы специалиста, учат действовать и принимать компетентные решения в конкретных ситуациях; являются стимулом активизации самостоятельной работы студентов по приобретению знаний, умений и навыков.
Под деловой игрой понимается специфический вид учебного занятия. Занятие проходит в виде соревновательной деятельности студентов в теоретическом анализе проблем, связанных с изученной темой (разделом), и в практическом синтезе знаний, умений и навыков.
Назначение деловых игр заключается в апробации, закреплении и выявлении некоторых специальных и личностных норм отношений между людьми в процессе профессиональной деятельности, при этом участники игры учатся работать во взаимодействии, приходят к решениям, приемлемым и для остальных участников игры. С помощью игровых форм возможно развивать теоретическое и практическое мышление специалиста, способность к управленческой деятельности, принятию коллективных решений, умений и навыков социального взаимодействия, руководства и подчинения.
Деловая игра как метод активного обучения обеспечивает, преимущественно, третий и четвертый уровни усвоения (уровни усвоения продуктивной творческой деятельности). В то же время не следует забывать, что, не усвоив деятельности на первом уровне (уровне знакомства), студент не сможет перейти ко второму (уровню воспроизведения), не усвоив деятельности второго уровня, не перейдет к третьему (уровню умений и навыков) и так далее.
Участие в игре требует серьезного запаса знаний, поэтому целесообразно проводить ее на старших курсах, когда студенты имеют определенный научный багаж, формируются осознанные профессиональные умения и навыки. Методы обучения будущих специалистов на этом этапе обучения должны носить преобладающе имитационный характер. Полезна деловая игра и на ранних стадиях обучения, когда нужно повысить интерес студентов к изучаемой дисциплине.
Эффективность проведения итогового занятия зависит в первую очередь от качества подготовки преподавателя, уровня, глубины знаний, трудолюбия и активности студентов.
Для успешного проведения занятия очень важна полноценная подготовка к нему преподавателя и студентов.
Преподаватель начинает подготовку к занятию до начала практических занятий по дисциплине и составляет перечень вопросов для студентов. Вопросы должны обязательно включать программный материал.. Преподаватель продумывает методы контроля и выполнения заданий, методику использования наглядного материала и технических средств обучения, работу с натуральными образцами, нормативно-технической документацией, готовит конкурсные, домашние задания, планирует время на выполнение каждого задания.
Проведение занятия требует от студентов определенных знаний, умений, навыков, приобретенных как на занятиях по «Экономике отрасли строительства» и «Проектно-сметному делу» так и по другим дисциплинам. Студентов следует готовить с первого практического занятия по дисциплине. Они должны хорошо знать теоретический материал, уметь пользоваться нормативно-технической документацией, в противном случае активность будет минимальной и преподаватель не сможет реализовать поставленные задачи.
Преподаватель за 1,5-2 месяца до занятия доводит до сведения студентов вопросы для изучения (повторения) материала, темы написания рефератов, задания для самостоятельной работы, рекомендует литературу, сообщает стимулирующие факторы.
При подготовке к занятию группа делится на команды. При распределении студентов на команды следует учитывать возможности каждого студента группы (способности, уровень и глубину знаний, трудолюбие, активность), психологический климат в группе.
В качестве домашних заданий можно рекомендовать подготовить каждой команде:
несколько художественно оформленных рекламных текстов;
эмблему, девиз и приветствие команде-сопернику (желательно в стихотворной форме);
несколько вопросов (3-4) команде-сопернику и ответы на них;
списки команд для наглядности результатов соревнования;
оформить газету и т. д.
Конкурсные задания могут включать:
вопросы для устного и письменного ответов;
конкурсы капитанов;
конкурсы эрудитов;
конкурсы на быстроту и качество выполняемых заданий;
конкурсы специалистов, в основе которых лежит принятие решений в ситуациях, возникающих в практической деятельности;
решение кроссвордов;
конкурс для смелых и решительных и т. д.
Конкурсные задания студенты до начала занятия знать не должны.
Эффективность учебной работы на занятии значительно повышается за счет сочетания коллективной и индивидуальной форм работы студентов. Учитывая это, преподавателю желательно продумать наиболее распространенные формы организации познавательной коллективной деятельности:
обсуждение результатов индивидуальной работы;
комментирование студентами устных ответов и рецензирование письменных заданий своих товарищей;
парная работа и другие.
Одному преподавателю на занятии сложно вести учет знаний, умений студентов и оценивать их, поэтому можно привлекать и самих студентов (жюри).
Для облегчения работы преподавателя и наглядности результатов соревнования заранее готовятся и вывешиваются на занятии таблица «Итоги соревнования» и списки студентов по командам. Можно заготовить карточки (оценочные баллы) разных цветов: красные, синие, белые, желтые и т.д.
Оценочный балл (карточка синего цвета) дается студенту за содержательный, правильный ответ или за сумму небольших ответов. За ответы на наиболее сложные вопросы (задания) может быть дан дополнительный балл (карточка белого цвета), за дополнение - 0,5 балла (карточка желтого цвета), которые при подведении итогов округляются до одного балла; победители каждого конкурса отмечаются карточкой красного цвета, которая дает право при подведении итогов повысить оценку.
По мере выполнения заданий оценочные баллы (карточки) можно помещать в специальные кармашки против фамилии студента в списке команд или выдавать студентам.
При подведении итогов соревнования студенты, набравшие:
4,5 и более баллов, получают отметку «отлично»;
3-4 балла, получают отметку «хорошо»;
2,5 балла, получают отметку «удовлетворительно».
Основными этапами работы по подготовке и проведению занятия методом деловой игры являются: выбор темы игры и сложной производственной ситуации, определение целей игры, подготовительный этап, разработка сценария игры, отработка игры, проведение игры, заключительный этап игры.
Выбранная тема деловой игры должна быть актуальна и проблемна. Производственная ситуация, в которой имитируются реальные условия производства и реальные проблемы, с которыми встретится будущий специалист в практической деятельности, должна носить конкретный характер и иметь варианты решений.
Цели деловой игры подразделяются на два типа: игровые и педагогические.
Содержанием игровых целей для участников являются успешное выполнение принятой роли, реализация игровых действий, получение максимального числа баллов, принятие адекватных решений и т.д.
Содержание педагогических целей заключается в развитии профессионального, теоретического и практического мышления, формировании системы отношений с людьми, овладении нравственными нормами, развитии общих и профессиональных способностей и отношений друг к другу.
Подготовительный этап. Деловая игра требует определенной теоретической подготовленности участников. Участники игры заранее информируются о целях и порядке проведения игры, им даются задания (перечень вопросов, задач, сбор практического материала и др.), источники информации.
При подготовке к деловой игре студенту следует, прежде всего, внимательно ознакомиться с методическими указаниями по ее проведению, что позволит уяснить общий круг рассматриваемых вопросов и предварительно оценить степень своей подготовленности к решению моделируемых производственных проблем.
Если студент в процессе предварительной подготовки к деловой игре выявит какие-либо пробелы в своих знаниях, ему следует обратиться за консультацией к преподавателю.
Собранные в процессе подготовки материалы студенты оформляют по разработанной преподавателем единой форме, это конкретизирует работу, приводит в систему знания, облегчает обмен информацией.
До начала занятия преподаватели подготавливают необходимое количество справочных материалов.
Особое внимание следует уделить подготовке жюри с тем, чтобы исключить задержки в игре по их вине.
Содержание и продолжительность подготовки этого этапа определяется преподавателем.
Заканчивается подготовка к игре назначением студентов на роли с учетом их деловых и психологических характеристик. Роли могут быть распределены и по желанию участников игры и могут исполняться одним студентом или группой 3-5 человек. В ходе подготовки игры определяется место ее проведения, необходимая атрибутика, средства наглядности.
Разработка сценария игры. На основе собранных материалов составляется технологическая карта, проспект или сценарий игры, в которых определяются цели и основные задачи, решаемые на каждом этапе; содержание информации, выдаваемой участниками; приводится перечень решаемых на каждом этапе задач и оформляемых документов.
Преподаватель намечает последовательность выступлений, продумывает правила поведения участников игры в разных ситуациях. В процессе подготовки сценария целесообразно ввести элементы соревнования путем обязательного ограничения времени решения задач, а также гласности результатов соревнования. Сценарий строится в зависимости от формы игры.
Отработка игры. Проведению деловой игры предшествует проверка подготовленности студентов к игровому процессу.
Прежде чем проводить деловую игру, необходимо убедиться в том, что студенты имеют необходимый запас теоретических знаний и практических умений и навыков по теме деловой игры. С этой целью преподавателю необходимо провести индивидуальный контроль знаний и практических навыков, необходимых для сознательного творческого исполнения обязанностей каждым участником.
Задача преподавателя на этом этапе игры - научить студентов искусству общения, умению вести диалог.
Проведение игры. Игру целесообразнее проводить в лаборатории или аудитории, специально оборудованной рабочими местами. Игра должна проходить в спокойной обстановке, в атмосфере творческого поиска.
В игре большая роль принадлежит преподавателю. В начале игры он инструктирует, в ходе ее – управляет деятельностью участников, предупреждая сбои и обеспечивая нормальную, самостоятельную работу групп. Поскольку игра – это живое моделирование управленческих процессов, то преподаватель должен постоянно контролировать ее ход, удерживать игровой процесс в нужном направлении. При создании тупиковой ситуации преподаватель советом устраняет неясность, но не влияет на принятие решения одной из команд.
Заключительный этап игры. Завершающим этапом игры является разбор и обсуждение результатов, оценивание каждого играющего.
При разборе деловой игры преподаватель организует дискуссию, активизирует участников на разбор решений различных вопросов. Дискуссия должна помочь слушателям хорошо разобраться в особенностях решения различных вопросов.
В правильно сконструированной деловой игре преподавателю необходимо подвести итоги: определить число баллов, набранных каждой командой и отдельными участниками игры; выявить основные причины, влияющие на результаты игры и характерные ошибки. Самые высокие баллы набирают те студенты, которые не только имеют хорошую теоретическую подготовку, но и инициативны, энергичны, то есть явные лидеры. Преподаватель обосновывает лучший вариант, объясняет недостатки прочих вариантов. В заключении можно провести анкетирование студентов.
Таким образом, занятие в виде деловой игры активизирует познавательную деятельность студентов; заставляет их повторить пройденный материал по учебникам, конспектам; углублять свои знания с помощью дополнительной литературы, нормативно-технической документации; воспитывает чувство ответственности; прививает любовь к дисциплине и специальности; подготавливает студентов к практической работе. Занятие позволяет осуществить идейную направленность, связь с практикой работы, вовлечь студентов в самостоятельную работу. Преподаватель в ходе подготовки и проведения итогового занятия ближе знакомится со студентами, что дает ему возможность учитывать их индивидуальные особенности при выставлении итоговой оценки.
Деловая игра «КАБИНЕТ ИМЕЕТ ПРАВО…»
Предмет: Проектно сметное дело
Тема: «КАБИНЕТ ИМЕЕТ ПРАВО…»
Вид: Деловая игра
Продолжительность занятия: 1ч.З0 мин.
Цели:
Учебные - закрепление и контроль знаний по дисциплине «Проектно-сметное дело».
Развивающие - способствовать развитию умения коллективнойработы с нормативными документами и принятия совместных решений.
Воспитательные: воспитание деловых качеств (инициативность,находчивость, четкость), содействовать выдвижению лидера.
Главная цель:
Приобретение студентами практических навыков проектирования на основе сравнительного анализа и экономической целесообразности предлагаемых заданием вариантов учебных помещений.
Задачи:
Развивать умение студентов осуществлять самостоятельно поиск необходимой информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета).
Способствовать развитию умения выступать перед аудиторией и взаимодействовать с другими участниками.
Воспитание коммуникативной деятельности и творческойактивности.
Межпредметные связи:
Архитектура - дизайн – сравнительный анализ проектных мероприятий.
Строительные материалы - характеристики и преимуществастроительных материалов.
Архитектура зданий - конструктивные решения зданий.
Технология и организация строительства - технология строительных работ.
Предварительная подготовка:
Группе СЭЗ -06у разбиться на 2 команды по 11 человек.
Выбрать капитана команды.
Подготовить название команды и девиз.
Выполнить дизайнерскую разработку кабинета №62 «Основы права».
Составить дефектную ведомость на текущий ремонт кабинета
№ 62.
Обеспечение урока:
Раздаточный материал: образцы таблиц, кроссворд.
Нормативные документы: ТЕР, ГЭСН, МДС.
Аудио и видео техника.
Оформление:
В центре кабинета вывесить плакат с названием урока «КАБИНЕТ ИМЕЕТ ПРАВО…».
На стенах вывесить плакаты с афоризмами.
Расстановка столов для удобной работы команд.
Столы для гостей и жюри (Приложение 1)
Афоризмы:
 Ничто никогда не строится в срок и в пределах сметы.
Закон Хеопса
Расходы стремятся сравняться с доходами.
Второй закон Паркинсона
Усложнять - просто, упрощать - сложно.
Закон Мейера
Находишь всегда то, что не искал.
Закон Мерианна
Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня.
Бенджамин Франклин
ХОД УРОКА
Деятельность преподавателя Деятельность студента
1. Организационный момент
1.1. Проверка готовности к уроку
1.2. Целеполагание
1.3. Представление команд
1.4. Представление жюри 1. Рапорт старосты
Время: 5 мин
2. Преподаватель дает задание –
6 человекам из команды:

2.1. на основании дефектной
ведомости составить
локальную смету на текущий ремонт кабинета №62
2.2. на основании локальной сметы составить ведомость потребности в строительных материалах по ГСЭН
2. Студенты на основании нормативных документов и готовых бланков составляют локальную смету и ведомость потребности в строительных материалах
Время: 1 час. 10 мин.
3. Преподаватель предлагает оставшейся группе команды
поучаствовать в деловой игре.
3.1. Представление команд
3.2. Кроссворд
3.3. «Стихоплеты»
Рифмы: смета – монета
кабинет – ремонт без бед

3.4. Блиц-опрос
3.5. «Таблицы»
На основании раздаточного материала определить название таблиц
3.6. Преподаватель дает задание - придумать рекламу инженеру – сметчику 3. Участие в деловой игре
3.1. Каждая команда представляет свое название и девиз
Время: 2 мин
3.2. Разгадывание кроссворда
Время: 10 мин.
3.3. По заданным рифмам сочинить стих.
Время: 20 мин

3.4. Команды отвечают на вопросы.

Время: 10 мин.
3.5. Студенты совещаются и отвечают.
Время: 3 мин.
3.6. Команды совещаются и придумывают рекламу

Время: 15 мин.
4. Защита дизайнерских работ 4. Студенты защищают свою дизайнерскую работу и указывают сметную стоимость текущего ремонта

Время: 20 мин.
5. Подведение итогов
5.1. Жюри
5.2. Преподаватель 5.

Время 5 минут
ХОД ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Добрый день, уважаемые студенты и коллеги! Сегодня наш урок будет проходить в виде деловой игры.
Наша тема урока: «КАБИНЕТ ИМЕЕТ ПРАВО….».
Цель урока закрепить знания по предмету «Проектно-сметное дело», способствовать коллективной работе и принятию совместных решений, а также открыть деловые качества студентов. Для этого нам необходимо умение работать не только с учебной литературой и нормативными документами, а также проявить творческую активность.
А сейчас позвольте представить вам наше строгое, но справедливое жюри - это преподаватель юридических дисциплин Лелюшок Наталья Юрьевна и преподаватель строительных дисциплин Елтышева Татьяна Николаевна.
Победит та команда, которая наберёт большее количество баллов. Все задания оцениваются по 10 балльной системе.
По домашнему заданию:
Все студенты группы СЭЗ – 06у разделились на 2 команды.
Выбрали капитана команды, подготовили название команды и девиз.
Выполнили дизайнерскую разработку кабинета №62 «Основы права».
Составили дефектную ведомость на текущий ремонт кабинета № 62.
Каждой команде необходимо разделиться на 2 группы.
Первой группе команды:
На основании дефектной ведомости и нормативных документов - Территориальных единичных расценок, Государственных элементных сметных норм и Методических указаний по определению величины накладных расходов и величины сметной прибыли в строительстве необходимо составить локальную смету на текущий ремонт кабинета №62.
А также на основании составленной локальной сметы составить ведомость потребности в строительных материалах.
Эти задания вам необходимо выполнить в течение 1 час. 10 мин.
Остальной группе команды предлагается проявить себя творчески, а также вспомнить теоретическую часть предмета Проектно-сметное дело.
1 задание: «Представление команд»
Каждая команда представляет подготовленные заранее название и девиз команды (не более 2 мин).
1 команда: «СУПЕРСТРОЙ»
ДЕВИЗ: МЫ КОМАНДА СУПЕР СТРОЙ,
ВПЕРЕД НАС ТЫ НИ НОГОЙ,
КАФЕЛЬ ОБВАЛИВАЕТСЯ,
ДВЕРИ СКРИПЯТ,
ЗНАЧИТ К НАМ, СУПЕР СТРОИТЕЛИ ЛЕТЯТ.
2 команда: «СТАНДАРТ»
ДЕВИЗ: СМЕТУ СОСТАВИТЬ
ИЗ НАС КАЖДЫЙ РАД
НАЗВАНИЕ НАШЕЙ КОМАНДЫ «СТАНДАРТ»
НУ И ДЕВИЗ НАШ ТОЖЕ КРАСИВЫЙ:
«ПО ОДНОМУ МЫ НИКТО,
А ВМЕСТЕ МЫ СИЛА !!!»
2 задание: «Кроссворд»
Каждой команде выдается кроссворд по дисциплине Проектно-сметное дело, необходимо в течение 10 минут его разгадать. Выигрывает тот, кто быстро и правильно его разгадает.

КРОССВОРД
ПО ВЕРТИКАЛИ:
Как называется стоимость строительных, монтажных и других работ, установленная на принятую единицу измерения и зафиксированная на определенную дату?
Как называют комплекс проектных решений, оформленных в виде комплектов технической документации?
Сумма средств, необходимых для покрытия расходов строительно-монтажных организаций на развитие производства, социальной сферы и материальное стимулирование работников.
Затраты труда строителей, время работы строительных машин, потребность в материалах, изделиях и конструкциях.
Относительный показатель, характеризующий отношение текущих стоимостных показателей к базисным стоимостным показателям на сопоставимые по номенклатуре и структуре ресурсы в строительной отрасли.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
Финансовый документ, в котором указаны предстоящие плановые затраты инвестора на разработку и реализацию мероприятий, требующих капитальных вложений, включая затраты на проектно-изыскательские работы и предстоящие доходы подрядной организации.
Аббревиатура строительных норм и правил.
Объектная наземная строительная система, состоящая из несущих элементов и ограждающих конструкций.
Юридическое и физическое лицо, выполняющее СМР и оказывающее другие услуги по договору с заказчиком.
Затраты выраженные в денежной форме на производство и реализацию продукции.
4 7

8 П О Д Р Я Д Ч И К
Р Е

2 О С
Р Е У

А К Р 10
1 С М Е Т А 9 С Е Б Е С Т О И М О С Т Ь

Ц Ы Н
Е 6 Д

3 С Н И П Е
К Р К

5 З Д А Н И Е С
Б

Ы
Л

Ь

3 задание: «Стихоплёты»
Командам предлагается в течение 20 минут по заданным рифмам сочинить стихотворение.
Рифмы: смета – монета
кабинет – ремонт без бед
1 команда: ЗАХОТЕЛОСЬ МНЕ С УТРА,
ОСВЕЖЕНЬЕ ПОТОЛКА.
Я ПРИШЕЛ ТОГДА В БЮРО
КЛАССНО ТАМА: « Ё-МА-Ё!»
ЗАКАЗАЛ, КОНЕЧНО, СМЕТУ
И ОТДАЛ СВОЮ МОНЕТУ
ПОЛУЧИЛ РЕМОНТ БЕЗ БЕД
И ОТЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ
ВОТ ТАКАЯ ВОТ РАБОТА
В СМЕТНОЕ БЮРО ОХОТА!
2 команда:
ЕСТЬ ПРЕДМЕТ У НАС «ПРОЕКТНО-СМЕТНОЕ ДЕЛО»
ВЕДЕТ ЕГО АЛЬФИЗА МИХАЙЛОВНА ОЧЕНЬ УМЕЛО!
И ВОТ ОДНАЖДЫ ПРИШЛА ОНА И СКАЗАЛА: «ОТКРЫТЫЙ УРОК У НАС!»
И УЧИТЬ НАКАЗАЛА. ВРЕМЯ ВСЕ ШЛО….
И ВОТ ЧАС НАСТАЛ.
ВСЕ ПАРТЫ РАССТАВЛЕНЫ, ГОТОВ В ОБЩЕМ ЗАЛ.
ЖЮРИ УЛЫБАЕТСЯ, ГОСТИ ВСЕ РАДЫ,
А МЫ ПРОДОЛЖАЕМ ВСЮ ТУ ЖЕ БАЛЛАДУ.
УСЛЫШАВ ЗАДАНИЕ, РАДЫ МЫ СТАЛИ
В ОБЩЕМ ПОСЛУШАЙТЕ, ЧТО НАПИСАЛИ.
У АЛЬФИЗЫ МИХАЙЛОВНЫ НОВЫЙ ПРЕДМЕТ
ГДЕ СЧИТАЕМ КУЧУ МЫ СМЕТ.
СЧИТАЕМ И ЗНАЕМ, ЧТО ЧЕРЕЗ ГОД
КАЖДЫЙ ИЗ НАС РАБОТАТЬ ПОЙДЕТ.
БУДЕМ СЧИТАТЬ ВСЁ ТЕ ЖЕ МЫ СМЕТЫ
И ПОЛУЧАТЬ ЗА ЭТО МОНЕТЫ.
НУ, А ПОКА ПРОСТОЕ ЗАДАНИЕ,
ДАЛИ ОДИН КАБИНЕТ В ЭТОМ ЗДАНИИ
НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА ИМ ЗАПРАВЛЯЕТ.
ПОСЛЕ РЕМОНТА КАБИНЕТ НЕ УЗНАЕТ.
БУДЕТ СЛАВНЫЙ КАБИНЕТ
НАШ ДЕВИЗ: «РЕМОНТ БЕЗ БЕД !»
ВОТ ВО ЧТО ВЫЛИЛИСЬ НАШИ СТАРАНИЯ.
СПАСИБО ОГРОМНОЕ ВАМ ЗА ВНИМАНИЕ !
Члены жюри и гости также составили по заданным рифмам стихотворения:
1.
ИЗУМИТЕЛЬНАЯ СМЕТА
В КОШЕЛЬКЕ ЗВЕНИТ МОНЕТА
ВЫШЕЛ СЛАВНЫЙ КАБИНЕТ
И ПРОШЕЛ РЕМОНТ БЕЗ БЕД.
3.МНЕ НУЖНА БОЛЬШАЯ МОНЕТА
ЧТОБЫ В СМЕТУ УЛОЖИТЬ
МНЕ Б ТОГДА БЫ В КАБИНЕТЕ
ПОЗВОЛИЛИ РЕМОНТ
БЕЗ БЕД ОСУЩЕСТВИТЬ.
5.СЛОМАННЫЙ, ОБОДРАННЫЙ
СТОИТ МОЙ КАБИНЕТ
МОЖЕТ ВЫ, МНЕ СДЕЛАЕТЕ
РЕМОНТ БЕЗ СЛЕЗ И БЕД. 2.
Я Б В СТРОИТЕЛИ ПОШЛА
ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ
Я Б ТОГДА РЕМОНТ БЕЗ БЕД
И БЕЗ СМЕТЫ, И МОНЕТЫ
В КАБИНЕТЕ №62
ПРОСТО ТАК БЫ СДЕЛАЛА.
4. ЧТОБ БЕЗ БЕД РЕМОНТ ЗАБАЦАТЬ
СМЕТУ НУЖНО СОСТАВЛЯТЬ
ОТКУДА МОНЕТЫ БУДУТ БРАТЬСЯ
НА КАБИНЕТ № 62.
4 задание: «Блиц-игра»
Каждой команде предлагается по 6 вопросов. Вопросы составлены с таким расчетом, чтобы студенты вспомнили основные разделы дисциплины «Проектно-сметное дело». Время на обсуждение каждого вопроса по 30 секунд. На Блиц-опрос отводится 10 минут. Команда – соперник может помочь отвечающим и заработать дополнительные баллы
1 команде:
Дайте определение здания.
Здание - объемная наземная строительная система, состоящая из несущих и ограждающих конструкций с обеспечением санитарно- технического климата для пребывания или проживания людей и для выполнения производственных процессов различного вида.
Кто такой заказчик?
Заказчик — юридическое или физическое лицо, осуществляющее на правах инвестора или по поручению инвестора реализацию инвестиционного проекта по строительству.
Перечислите виды сметных нормативов.
Сметные нормативы в настоящее время подразделяются на следующие виды:
государственные (федеральные) сметные нормативы — ГСН;
отраслевые сметные нормативы — ОСН;
территориальные сметные нормативы — ТСН;
фирменные сметные нормативы — ФСН;
индивидуальные - ИСН.
4. Состав прямых затрат.
Прямые затраты включают:
стоимость строительных материалов, деталей и конструкций;
затраты на основную заработную плату рабочих-строителей;
стоимость эксплуатации строительных машин и механизмов, включая заработную плату рабочих-машинистов.
5. Дайте определение накладным расходам.
Накладные расходы, являясь частью сметной себестоимости СМР, представляют собой совокупность косвенных затрат, связанных с обеспечением общих условий строительного производства, его управлением и обслуживанием, с созданием необходимых производственных и бытовых условий для работников строительных и монтажных организаций.
6. Перечислите основные формы сметной документации.
Локальные сметы
Локальные сметные расчеты
Объектные сметы
Объектные сметные расчеты
Сметные расчеты
Сводные сметные расчеты
Сводка затрат
2 команде:
Дайте определение сооружения.
Сооружение – это объемная, плоскостная или линейная надземная, подземная или наземная строительная система, состоящая из несущих, а в отдельных случаях и ограждающих конструкций без обеспечения санитарно – технического климата (исключение - метрополитен), предназначенная для выполнения производственных процессов различного вида, временного пребывания людей, хранения материалов, изделий и оборудования, перемещение людей и грузов.
Кто такой инвестор?
Инвестор — юридическое или физическое лицо, осуществляющее вложение собственных, заемных или привлеченных средств в форме инвестиций на строительство и обеспечивающее их целевое.
Назовите виды единичных расценок.
Единичные расценки по своему содержанию могут быть закрытыми и открытыми.
В закрытых ЕР учтены все прямые затраты, связанные с выполнением работ.
В открытых ЕР - стоимость основных материалов подлежит дополнительному учету в составе сметной документации по проектным данным.
4. Состав сметной стоимости строительства.
Сметная стоимость как строительных, так и монтажных работ по методам расчета и экономическому содержанию в основном состоит из прямых затрат, накладных расходов и сметной прибыли.
5. Дайте определение сметной прибыли.
Сметная прибыль - это сумма средств, необходимых для покрытия расходов строительно-монтажных организаций на развитие производства, социальной сферы и материальное стимулирование работников
6. Дайте определение локальной смете.
Локальная смета являются первичным сметным документом и составляется на отдельные виды работ и затрат по зданиям и сооружениям или по общеплощадочным работам на основе объемов, определяющихся при разработке рабочей документации (РД) или рабочих чертежей.
5 задание: «Таблицы»
На основании раздаточного материала определить название таблиц (не более 3 минут).
Образец № 1: Локальная смета (локальный сметный расчет).
Образец № 2: Объектная смета (объектный сметный расчет).
Образец № 3: Сводный сметный расчет.
ОБРАЗЕЦ №1
_________________________________________________________________
наименование стройки (ремонтируемого объекта)
________________________________________________________________________№_______
на____________________________________________________________________________________________________
(наименование работ и затрат, наименование объекта)
Основание: чертеж №№__________________________________________________________________________________
Сметная стоимость_______________________________________________________________________________тыс.руб.
Средства на оплату труда__________________________________________________________________________тыс.руб.
Составлен (а) в текущих (прогнозных) ценах по состоянию на _________________________________20_____________г.

п/п Шифр и номер
позиции и норматива Наименование работ и затрат,
Единица измерения Количество Стоимость единицы, руб.
Общая стоимость, руб. Затраты труда рабочих, чел.-ч, не занятых обслуживанием машин
Всего
Эксплуатации
машин
Всего Оплаты труда Эксплуатации
машин
На
единицу Всего
в том числе
оплаты труда
в том числе
оплаты труда в том числе
оплаты труда 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Составил_________________________________________________________________
(должность, подпись, Ф.И.О.)
Проверил____________________________________________________________________________________________________
(должность, подпись, Ф.И.О.)
ОБРАЗЕЦ №2
_________________________________________________________________
(наименование стройки)
________________________________________________________________________№_______
на строительство (капитальный ремонт)______________________________________________тыс.руб.
Сметная стоимость_______________________________________________________________________________тыс.руб.
Средства на оплату труда__________________________________________________________________________тыс.руб.
Расчетный измеритель единичной стоимости________________________________________________________________
Составлен (а) ценах по состоянию на _________________________________20_____________г.
Тыс.руб.

п/п Номер сметных
расчетов (смет) Наименование
работ и затрат
Сметная стоимость, тыс. руб. Средства на оплату труда Показатели единичной стоимости
Строительных (ремонтно-строительных) работ Монтажных
работ Оборудования, мебель и
инвентаря Прочих
работ
Всего 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Главный инженер проекта________________________________________
[подпись (инициалы, фамилия)]
Начальник__________________________отдела________________________
(наименование) [подпись (инициалы, фамилия)]
Составил________________________________________________________
[должность, подпись (инициалы, фамилия)]
Проверил________________________________________________________
[должность, подпись (инициалы, фамилия)]
ОБРАЗЕЦ №3
Заказчик________________________________________________________
(наименование организации)
«Утвержден» «_________» _______________________________20_______г.
_______________________________________в сумме_____________тыс.руб.
В том числе возвратных сумм ________________________________тыс.руб.

(ссылка на документ об утверждении)
«________________»______________________________20_________г.

(наименование стройки (ремонтного объекта))
Составлен в ценах по состоянию на ___________________________20________г.

Тыс.руб.

п/п Номер сметных
расчетов (смет) Наименование глав, объектов,
работ и затрат
Сметная стоимость, тыс. руб. Общая сметная стоимость,
тыс.руб.
Строительных работ Монтажных
работ Оборудования, мебель и
инвентаря
Прочих
работ 1 2 3 4 5 6 7
8
Руководитель проектной организации___________________________________
[подпись (инициалы, фамилия)]
Главный инженер проекта________________________________________
[подпись (инициалы, фамилия)]
Начальник__________________________отдела________________________
(наименование) [подпись (инициалы, фамилия)]
Заказчик________________________________________________________
[должность, подпись (инициалы, фамилия)]
6 задание: «Реклама»
Преподаватель дает задание в течении 15 минут придумать рекламу инженеру сметчику или рекламу его деятельности.
1 команда:
Фирма ООО «Капитал Банкротъ» разработает сметную документацию в том числе проведет экспертизу смет в сжатые сроки на строительство, реконструкцию и ремонт объектов, а также на проектно-изыскательские работы.
Используем все нормативные базы: ГЭСН,ФЕР,ТЕР,МТСН,ТСН и т.д.
Составим сметы по чертежам, спецификациям, дефектным ведомостям, объемам работ и т.п.
Мы гарантируем качество по разумным ценам в кратчайшие сроки.
Мы предоставляем свои услуги на рынке с 2000 года и успели зарекомендовать себя в США, В странах Южной Африки, Восточной Европы и теперь добрались и до России.
Адрес в сети: smeta@dorogo.net.
Контактное лицо: Елтышева Т.Н.
2 команда:
Услуги для вашего успеха.
Сметное агентство «Стандарт» приглашает к сотрудничеству строительные фирмы и подрядные организации.
Стандарты 90 х 60 х 90 давно устарели.
Наши стандарты это высоко квалифицированные специалисты, которые разработали новый секрет успеха: «Большим объемам минимальные затраты».
«Стандарт» - это находка для каждого.
Задание для всех команд:
Первая группа команды составила локальную смету и ведомость потребности в строительных материалах, теперь им предлагается защитить свою дизайнерскую работу. Время на защиту 20 минут.
При проектировании кабинета, работа велась по нескольким направлениям:
Дать предложения по цветовому решению кабинета «Основы права», опираясь на ранее полученную практику по дисциплине «Архитектурно строительный дизайн».
Предоставить на рассмотрение комиссии работы по цветовому решению учебной аудитории в компьютерном варианте, или на планшете, или макет, с учетом использования современных и доступных по стоимости материалов.
Обосновать с точки зрения цветопсихологии предлагаемый вариант окраски помещения (стены, потолок, оконные и дверные переплеты), фактуры стен, оконных портьер (жалюзи), отопительных приборов и мебели.
Определить необходимые объемы работ, связанных с ремонтом данного помещения
Определить сметную стоимость ремонтно-восстановительных работ.
Ребята проявили себя творчески:
1 команда предоставила на рассмотрение комиссии макет.
В отделке стен команда использовала светлые и темные оттенки. Для этого 1/3 стены покрыли приятным для восприятия светло-фиолетовым цветом, а верхнюю часть стены желтым.
Световое решение в проекте было принято на основании того что рабочее место должно быть освещено, так чтобы само рабочее поле не было слишком ярким, а фон вокруг него слишком темным, т.к контраст утомляет глаза. Поэтому самый лучший вариант, чтобы освещение было мягким, ровным, а рабочее место выглядело пластичным и выразительным.
2 команда предоставила на рассмотрение комиссии проект в компьютерном варианте, с учетом использования современных и доступных по стоимости материалов.
В отделке стен и потолка команда использовала светлые оттенки, что позволили расширить пространственно кабинет.
Наша деловая игра подходит к концу слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Спасибо всем за хороший урок.

Приложение 1
Итоговая таблица
НАЗВАНИЕ ЗАДАНИЙ КОМАНДА №1 КОМАНДА №2
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД КРОССВОРД СТИХОПЛЕТЫ БЛИЦ-ОПРОС ТАБЛИЦЫ РЕКЛАМА ЗАЩИТА ДИЗАЙНЕРСКИХ РАБОТ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Все задания оцениваются по 10 балльной системе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внедрение в учебный процесс деловых игр, является процессом достаточно сложным и трудоемким, поскольку преподавателю приходится осваивать незнакомые для него области знаний, связанные со специализацией обучаемых студентов.
Необходимо изучить особенности каждой специальности, включить собственное воображение и фантазию, чтобы разработать действительно интересную игру. Мало того, каждый год разработку необходимо улучшать и развивать, добиваясь все большей заинтересованности в изучении любой дисциплины студентами. Современный уровень системы образования требует от преподавателя постоянного совершенствования не только собственного уровня знаний и общеинтеллектуального уровня развития своей личности, но и модернизации методики преподавания, внедрения новых форм и методов раскрытия учебного материала. Современный уровень информационных технологий позволяет с минимальными затратами времени и сил в увлекательной и доступной форме проводить занятия, делая процесс обучение не только интересным, но и познавательным. Очень важной особенностью, влияющей на мотивацию к изучению различных дисциплин, являются междисциплинарные связи, которые должен видеть в первую очередь сам студент. Дисциплины, входящие в учебный план каждой специальности, должны быть составляющими одной единой линии, следуя которой студент может вырасти в специалиста, способного конкурировать на рынке труда не только в рамках одного города, области, но и страны, и во всем мире.
И одним из способов решения такой задачи является разработка и внедрение деловых игр, с помощью которых студенты наглядно изучает возможности дисциплины в их профессиональной деятельности.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Аксенова К.А., «Реклама и рекламная деятельность», изд-во «Приор-издат», 2005 г.
Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Пуденко Т.И. Основы предпринимательской деятельности: Учебное пособие для учащихся школ, лицеев, гимназий и др. учреждений среднего и начального проф. образования. – М.: КОНСЭКО, 1998. – 336 с.
Деловые игры: разработка, организация, проведение. Учебник. М. – ИПО ПРОФИЗДАТ, 1991
Дорожкин В. Р. Ценообразование и управление стоимостью в строительстве. - Воронеж: Изд-во им. Е.А. Болховитинова, 2003.
Назайкин А.Н. «Иллюстрирование рекламы», изд-во «ЭКСМО», 2005 г.
Преображенская Е.В. Основы предпринимательства. Домашняя экономика: Методические рекомендации к проведению практических занятий. – Саратов: Лицей, 2002. – 112 с.
Роуман К. Маа Дж. «Искусство рекламы», изд-во АСТ «Москва», 2007г.
Сидоров С.А. «Психология дизайна и рекламы», изд-во «Современная школа», 2007 г. Эйтчисон Дж. «Разящая реклама», изд-во ИД «Вильямс», 2007 г.
Синянский ИА., Пименов В.В. Экономика и организация строительства. Основы строительного дела: Учеб. пособие. - М.: Гос. ун-тет по землеустройству, 2003.
Хапенков В.Н., Сагинова О.В., Федюнин Д.В. «Организация рекламной деятельности», изд-во – ИЦ «Академия»,  2006 г.

Приложенные файлы

  • docx rabota.doc
    Дрожжина Альфиза Минигаяновна
    Размер файла: 90 kB Загрузок: 2