Тема урока: Двойственная природа света
Тип урока: повторительно-обобщающий
Цель урока: показать двойственность природы света
Задачи: 1) обучающие
обобщить и повторить знания учащихся по темам «Световые волны» и «Световые кванты», углубить эти знания;
дать объяснение повседневным явлениям с точки зрения теорий света;
сформулировать понятие двойственной природы света;
показать связь изучаемого материала с профессией «портной»;
выяснить значение света в жизни человека;
2) развивающие
развивать умения учащихся обобщать и систематизировать учебный материал;
развивать умения применять теоретический материал к решению практических задач;
3) воспитывающие
воспитывать любовь к профессии через повторение материала курса физики;
создавать целостную картину мира;
воспитывать аккуратность.
План: 1) организационные моменты и формулировка цели;
2) повторение и систематизация знаний учащихся (заполнение таблицы:
выяснение значения света в жизни человека (доклад учащегося), заполнение схемы;
современные теории на природу света (фронтальный опрос и заполнение таблицы);
рассмотрение практических задач на основе представлений о природе света (выяснение свойств света);
заполнение таблицы;
3) выводы;
4) домашнее задание.
Организационные моменты и формулировка цели
У-ль: Изучая темы «Световые волны» и «Световые кванты» мы рассмотрели историю возникновения, развития и суть двух теорий на природу света. Сегодня на уроке мы обобщим знания, полученные при изучении этих теорий, заполнив сводную таблицу, которая будет отражать смысл этих теорий, и которая поможет вам при подготовке к экзамену. В конце урока мы должны сделать вывод, какая из двух теорий справедлива и сформулировать четкое определение «свет».
Повторение и систематизация знаний учащихся (заполнение таблицы)
У-ль: Перед вами на столах расположен скелет этой таблицы. В течение урока вы должны заполнить пустые клетки. Итак, начнем. Свет в жизни человека, не для кого не секрет, играет огромную роль, сейчас об этой роли нам расскажет Маша. Вы должны внимательно слушать его и заполнять схему «Свет в жизни человека».
Уч-к: Делает доклад «Свет в жизни человека», остальные учащиеся прослушивают и заполняют таблицу.
После доклада остальные учащиеся дополняют своими примерами.
У-ль: Как мы видим, свет в жизни человека играет огромную роль в жизни человека. Но можем ли мы ответить на вопрос: «Что мы знаем о природе света?»
Уч-к: Существуют две теории на природу света корпускулярная и волновая.
У-ль: Кто был основоположником этих теорий?
Уч-к: Основоположником волновой теории был Гюйгенс, а корпускулярной – Ньютон.
У-ль: В чем сущность этих теорий?
Уч-к: С точки зрения волновой теории свет – это электромагнитная волна, а с точки зрения корпускулярной теории свет – это поток частиц идущих от источника во все стороны.
У-ль: Давайте вспомним и повторим, какие свойства света объясняет та или иная теория. Начнем с волновой теории.
У-ль: О каком свойстве идет речь: «Световой луч, встретив на своем пути стеклянную пластину поворачивается в противоположную сторону».
Уч-к: Речь идет об отражении.
У-ль: Давайте сформулируем определение отражения.
Уч-к: Отражение – это явление изменения направления распространения света на противоположное на границе раздела двух сред.
Учащиеся записывают данное определение в таблицу.
(показать схемы и задать вопрос на каких правильно изображен ход отраженного луча и почему)
У-ль: Где в повседневной жизни мы сталкиваемся с отражением света, и как это свойство применяется в технике?
Уч-к: - человек видит благодаря отражению света, различает цвета
Уч-к: На явлении отражения основываются зеркала, а они в свою очередь используются в автомобилях, швейных машинах, в медицине, в оптоволоконной оптике.
У-ль: Таким образом, отражение света закономерно и имеет большое практическое значение. Следующее свойство?
Уч-к: Преломление – это явление изменения направления распространения светового луча на границе раздела двух сред, обусловленное изменением скорости.
У-ль: Теперь вы, зная свойства отражения и преломления можете, ответить на такой вопрос: «Почему в светлое время суток, при ярком солнечном свете, окна домов кажутся черными?». Ответ объяснить построениями на доске. Все остальные отвечают на вопрос: «Почему карандаш в стакане кажется изогнутым?»; « Почему, когда мы купаемся в реке, то наше тело нам кажется меньше, чем есть на самом деле?». Далее проверяем ответ на первый вопрос и построения на доске.
У-ль: Теперь давайте подумаем, где данное явление может применятся, в науке и технике.
Уч-к: Для определения рода вещества по показателю преломления, для расчета линз.
У-ль: Идем далее. Я прочитаю высказывание, а вы определите о каком свойстве света здесь идет речь: « В 1802 году Томас Юнг провел следующий опыт: он взял черную ширму, проколол дырку, направил на нее пучок света, за ней поставил еще одну ширму, в которой проколол 2 дырки, а за этой ширмой расположил экран, на котором наблюдал чередующиеся черные и белые полосы».
Уч-к: Интерференция
У-ль: Дайте определение интерференции.
Уч-к: Интерференцией называется сложение двух когерентных волн, вследствие которого наблюдается усиление или ослабление результирующих световых колебаний в различных точках пространства.
(учащиеся записывают данное определение в таблицу).
У-ль: Может ли происходить интерференция света при сложении световых пучков, источниками которых являются:
А) два прожектора
Б) звезды
В) отраженный от двух зеркал свет, идущий от одной электрической лампы
Г) два лазера
Уч-к: Интерференция может происходить только в последних двух случаях, так как данное явление справедливо только для когерентных источников.
У-ль: Пойти к доске показать мыльный пузырь и объяснить его окраску.
Учащийся выходит к доске показывает мыльный пузырь и объясняет его окраску, остальные слушают и дополняют.
У-ль: Где еще, в жизни, в быту мы сталкиваемся с интерференцией в тонких пленках?
Уч-к: Пленки бензина на асфальте, масляные пятна на воде, крылья насекомых.
У-ль: Как в технике применяется явление интерференции?
Уч-к: Для проверки качества обработки поверхностей.
У-ль: Все вы бывали в лесу, собирали грибы, ягоды, при этом уходили далеко друг от друга. Из-за деревьев вам было не видно своих спутников, но вы могли их слышать. Почему?
Уч-к: Так как свет не может обогнуть такие препятствия как деревья, а звук может.
У-ль: Почему?
Уч-к: Так как в данном случае наблюдается явление дифракции, а она возможна только в том случае, когда размеры препятствия сравнимы с длиной волны.
У-ль: Назовите средний размер длины световой волны.
Уч-к: 600 нм, а размер дерева в миллиарды раз больше.
У-ль: Таким образом, дифракция это -
Уч-к: Дает определение и записывает в таблицу.
У-ль: Можем ли мы наблюдать дифракцию световых волн?
Уч-к: Можем, но только в том случае, когда размеры препятствия сравнимы с длиной волны, то есть очень маленькие.
У-ль: Зная данное явление, давайте выясним как изготавливают перламутровые пуговицы и почему?
Уч-к: На пуговицы наносят мельчайшую штриховку. Таким образом, теперь пуговица представляет собой дифракционную решетку. Лучи света, попадая на нее, дифрагируют, а в результате дифракции, по принципу Гюйгенса-Френеля, происходит интерференция, то есть сложение двух волн, в результате которого мы наблюдаем либо радужные пятна (максимумы) или просто белые пятна (минимумы).
У-ль: Таким образом, разбирая всевозможные примеры и жизненные ситуации, мы можем с уверенностью сказать, что свету присущи все волновые свойства, а значит свет – это электромагнитная волна. Теперь разберемся, присущи ли сету корпускулярные свойства: излучение и поглощение. Какое явление доказывает корпускулярные свойства света?
Уч-к: Фотоэффект – это явление испускания электронов с поверхности металла под действием света.
У-ль: Таким образом, при фотоэффекте происходит полное поглощение световой частицы, которая называется
Уч-к: Фотоном.
У-ль: Вычислим энергию фотонов, вызывающих фотосинтез растений. Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислим энергию соответствующих фотонов. Объясним зеленый цвет листьев. (решаем задачу на доске). Кто справится с этой задачей раньше, выполняйте дополнительную.
У-ль: Где применяется явление фотоэффекта?
Уч-к: В уличном освещении, в метро (турникеты), в пультах дистанционного управления.
У-ль: Какие свойства света отражены в данных химических реакциях? ( показывать распечатки по одной 1) разложение хлора, 2) основа фотографии, 3) фотосинтез, 4)болотные огни).
Уч-к: в первых трех случаях поглощение света, а в последнем – излучение.
У-ль: Каким образом можно объяснить излучение и поглощение света?
Уч-к: Излучение световых квантов происходит атомами в возбужденном состоянии, при переходе их с более высокого на более низкий энергетический уровень, при поглощении наоборот.
У-ль: Какие линии изображают излучение, а какие – поглощение? Какие линии изображают излучение видимых лучей, то есть света? (Определить по схеме).
Учащиеся определяют.
У-ль: Таким образом, мы видим, что свету присущи и корпускулярные свойства. Теперь разберем еще ряд ситуаций, в которых попытаемся найти волновые или корпускулярные свойства. 1) В одежду какого цвета вы посоветуете одеваться летом, а в какую зимой? 2) Равен ли день ночи во время равноденствия? Астрономические вычисления указывают, что во время равноденствия продолжительность дня и ночи одинакова. Однако истинная продолжительность дня всегда больше той, которую дают астрономические вычисления. Например, 23 сентября 1968 года продолжительность дня составляла 12 часов 11 минут. Нет ли здесь противоречия?
Уч-к: Вследствие преломления лучей света в земной атмосфере Солнце видно восходящим несколько раньше, а заходящим несколько позже, поэтому во время равноденствия фактически день несколько продолжительнее, чем ночь.
3) Вывод
У-ль: Таким образом, мы с вами убедились в том, что справедливы обе теории. Следовательно, свет имеет двойственную природу. Попытаемся сформулировать определение «свет».
Свет – это сложная структура, которая при распространении ведет себя как волна, а при взаимодействии с веществом как поток частиц.
4) Домашнее задание
У-ль: Попытайтесь отыскать вокруг себя то или иное световое явление и объясните это явление с точки зрения свойств света.
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
@ Заголовок 1D Заголовок 2Ў: 15т4 Основной текстR Основной текст с отступомl Основной текст с отступом 2
Тип урока: повторительно-обобщающий
Цель урока: показать двойственность природы света
Задачи: 1) обучающие
обобщить и повторить знания учащихся по темам «Световые волны» и «Световые кванты», углубить эти знания;
дать объяснение повседневным явлениям с точки зрения теорий света;
сформулировать понятие двойственной природы света;
показать связь изучаемого материала с профессией «портной»;
выяснить значение света в жизни человека;
2) развивающие
развивать умения учащихся обобщать и систематизировать учебный материал;
развивать умения применять теоретический материал к решению практических задач;
3) воспитывающие
воспитывать любовь к профессии через повторение материала курса физики;
создавать целостную картину мира;
воспитывать аккуратность.
План: 1) организационные моменты и формулировка цели;
2) повторение и систематизация знаний учащихся (заполнение таблицы:
выяснение значения света в жизни человека (доклад учащегося), заполнение схемы;
современные теории на природу света (фронтальный опрос и заполнение таблицы);
рассмотрение практических задач на основе представлений о природе света (выяснение свойств света);
заполнение таблицы;
3) выводы;
4) домашнее задание.
Организационные моменты и формулировка цели
У-ль: Изучая темы «Световые волны» и «Световые кванты» мы рассмотрели историю возникновения, развития и суть двух теорий на природу света. Сегодня на уроке мы обобщим знания, полученные при изучении этих теорий, заполнив сводную таблицу, которая будет отражать смысл этих теорий, и которая поможет вам при подготовке к экзамену. В конце урока мы должны сделать вывод, какая из двух теорий справедлива и сформулировать четкое определение «свет».
Повторение и систематизация знаний учащихся (заполнение таблицы)
У-ль: Перед вами на столах расположен скелет этой таблицы. В течение урока вы должны заполнить пустые клетки. Итак, начнем. Свет в жизни человека, не для кого не секрет, играет огромную роль, сейчас об этой роли нам расскажет Маша. Вы должны внимательно слушать его и заполнять схему «Свет в жизни человека».
Уч-к: Делает доклад «Свет в жизни человека», остальные учащиеся прослушивают и заполняют таблицу.
После доклада остальные учащиеся дополняют своими примерами.
У-ль: Как мы видим, свет в жизни человека играет огромную роль в жизни человека. Но можем ли мы ответить на вопрос: «Что мы знаем о природе света?»
Уч-к: Существуют две теории на природу света корпускулярная и волновая.
У-ль: Кто был основоположником этих теорий?
Уч-к: Основоположником волновой теории был Гюйгенс, а корпускулярной – Ньютон.
У-ль: В чем сущность этих теорий?
Уч-к: С точки зрения волновой теории свет – это электромагнитная волна, а с точки зрения корпускулярной теории свет – это поток частиц идущих от источника во все стороны.
У-ль: Давайте вспомним и повторим, какие свойства света объясняет та или иная теория. Начнем с волновой теории.
У-ль: О каком свойстве идет речь: «Световой луч, встретив на своем пути стеклянную пластину поворачивается в противоположную сторону».
Уч-к: Речь идет об отражении.
У-ль: Давайте сформулируем определение отражения.
Уч-к: Отражение – это явление изменения направления распространения света на противоположное на границе раздела двух сред.
Учащиеся записывают данное определение в таблицу.
(показать схемы и задать вопрос на каких правильно изображен ход отраженного луча и почему)
У-ль: Где в повседневной жизни мы сталкиваемся с отражением света, и как это свойство применяется в технике?
Уч-к: - человек видит благодаря отражению света, различает цвета
Уч-к: На явлении отражения основываются зеркала, а они в свою очередь используются в автомобилях, швейных машинах, в медицине, в оптоволоконной оптике.
У-ль: Таким образом, отражение света закономерно и имеет большое практическое значение. Следующее свойство?
Уч-к: Преломление – это явление изменения направления распространения светового луча на границе раздела двух сред, обусловленное изменением скорости.
У-ль: Теперь вы, зная свойства отражения и преломления можете, ответить на такой вопрос: «Почему в светлое время суток, при ярком солнечном свете, окна домов кажутся черными?». Ответ объяснить построениями на доске. Все остальные отвечают на вопрос: «Почему карандаш в стакане кажется изогнутым?»; « Почему, когда мы купаемся в реке, то наше тело нам кажется меньше, чем есть на самом деле?». Далее проверяем ответ на первый вопрос и построения на доске.
У-ль: Теперь давайте подумаем, где данное явление может применятся, в науке и технике.
Уч-к: Для определения рода вещества по показателю преломления, для расчета линз.
У-ль: Идем далее. Я прочитаю высказывание, а вы определите о каком свойстве света здесь идет речь: « В 1802 году Томас Юнг провел следующий опыт: он взял черную ширму, проколол дырку, направил на нее пучок света, за ней поставил еще одну ширму, в которой проколол 2 дырки, а за этой ширмой расположил экран, на котором наблюдал чередующиеся черные и белые полосы».
Уч-к: Интерференция
У-ль: Дайте определение интерференции.
Уч-к: Интерференцией называется сложение двух когерентных волн, вследствие которого наблюдается усиление или ослабление результирующих световых колебаний в различных точках пространства.
(учащиеся записывают данное определение в таблицу).
У-ль: Может ли происходить интерференция света при сложении световых пучков, источниками которых являются:
А) два прожектора
Б) звезды
В) отраженный от двух зеркал свет, идущий от одной электрической лампы
Г) два лазера
Уч-к: Интерференция может происходить только в последних двух случаях, так как данное явление справедливо только для когерентных источников.
У-ль: Пойти к доске показать мыльный пузырь и объяснить его окраску.
Учащийся выходит к доске показывает мыльный пузырь и объясняет его окраску, остальные слушают и дополняют.
У-ль: Где еще, в жизни, в быту мы сталкиваемся с интерференцией в тонких пленках?
Уч-к: Пленки бензина на асфальте, масляные пятна на воде, крылья насекомых.
У-ль: Как в технике применяется явление интерференции?
Уч-к: Для проверки качества обработки поверхностей.
У-ль: Все вы бывали в лесу, собирали грибы, ягоды, при этом уходили далеко друг от друга. Из-за деревьев вам было не видно своих спутников, но вы могли их слышать. Почему?
Уч-к: Так как свет не может обогнуть такие препятствия как деревья, а звук может.
У-ль: Почему?
Уч-к: Так как в данном случае наблюдается явление дифракции, а она возможна только в том случае, когда размеры препятствия сравнимы с длиной волны.
У-ль: Назовите средний размер длины световой волны.
Уч-к: 600 нм, а размер дерева в миллиарды раз больше.
У-ль: Таким образом, дифракция это -
Уч-к: Дает определение и записывает в таблицу.
У-ль: Можем ли мы наблюдать дифракцию световых волн?
Уч-к: Можем, но только в том случае, когда размеры препятствия сравнимы с длиной волны, то есть очень маленькие.
У-ль: Зная данное явление, давайте выясним как изготавливают перламутровые пуговицы и почему?
Уч-к: На пуговицы наносят мельчайшую штриховку. Таким образом, теперь пуговица представляет собой дифракционную решетку. Лучи света, попадая на нее, дифрагируют, а в результате дифракции, по принципу Гюйгенса-Френеля, происходит интерференция, то есть сложение двух волн, в результате которого мы наблюдаем либо радужные пятна (максимумы) или просто белые пятна (минимумы).
У-ль: Таким образом, разбирая всевозможные примеры и жизненные ситуации, мы можем с уверенностью сказать, что свету присущи все волновые свойства, а значит свет – это электромагнитная волна. Теперь разберемся, присущи ли сету корпускулярные свойства: излучение и поглощение. Какое явление доказывает корпускулярные свойства света?
Уч-к: Фотоэффект – это явление испускания электронов с поверхности металла под действием света.
У-ль: Таким образом, при фотоэффекте происходит полное поглощение световой частицы, которая называется
Уч-к: Фотоном.
У-ль: Вычислим энергию фотонов, вызывающих фотосинтез растений. Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислим энергию соответствующих фотонов. Объясним зеленый цвет листьев. (решаем задачу на доске). Кто справится с этой задачей раньше, выполняйте дополнительную.
У-ль: Где применяется явление фотоэффекта?
Уч-к: В уличном освещении, в метро (турникеты), в пультах дистанционного управления.
У-ль: Какие свойства света отражены в данных химических реакциях? ( показывать распечатки по одной 1) разложение хлора, 2) основа фотографии, 3) фотосинтез, 4)болотные огни).
Уч-к: в первых трех случаях поглощение света, а в последнем – излучение.
У-ль: Каким образом можно объяснить излучение и поглощение света?
Уч-к: Излучение световых квантов происходит атомами в возбужденном состоянии, при переходе их с более высокого на более низкий энергетический уровень, при поглощении наоборот.
У-ль: Какие линии изображают излучение, а какие – поглощение? Какие линии изображают излучение видимых лучей, то есть света? (Определить по схеме).
Учащиеся определяют.
У-ль: Таким образом, мы видим, что свету присущи и корпускулярные свойства. Теперь разберем еще ряд ситуаций, в которых попытаемся найти волновые или корпускулярные свойства. 1) В одежду какого цвета вы посоветуете одеваться летом, а в какую зимой? 2) Равен ли день ночи во время равноденствия? Астрономические вычисления указывают, что во время равноденствия продолжительность дня и ночи одинакова. Однако истинная продолжительность дня всегда больше той, которую дают астрономические вычисления. Например, 23 сентября 1968 года продолжительность дня составляла 12 часов 11 минут. Нет ли здесь противоречия?
Уч-к: Вследствие преломления лучей света в земной атмосфере Солнце видно восходящим несколько раньше, а заходящим несколько позже, поэтому во время равноденствия фактически день несколько продолжительнее, чем ночь.
3) Вывод
У-ль: Таким образом, мы с вами убедились в том, что справедливы обе теории. Следовательно, свет имеет двойственную природу. Попытаемся сформулировать определение «свет».
Свет – это сложная структура, которая при распространении ведет себя как волна, а при взаимодействии с веществом как поток частиц.
4) Домашнее задание
У-ль: Попытайтесь отыскать вокруг себя то или иное световое явление и объясните это явление с точки зрения свойств света.
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
ЗАДАЧИ
Фотосинтез в зеленых листьях растений интенсивно происходит при поглощении красного света с длиной волны 0,68(10-6 м. Вычислить энергию соответствующих фотонов. Объяснить зеленый цвет листьев.
Для уничтожения микробов в операционном помещении используют бактерицидные лампы. Вычислить энергию кванта излучения такой лампы, если длина его волны 0,25 (10-6 м. Почему видимый свет не оказывает бактерицидного действия?
@ Заголовок 1D Заголовок 2Ў: 15т4 Основной текстR Основной текст с отступомl Основной текст с отступом 2
Приложенные файлы
