Практические рекомендации для специалистов-дошкольников по работе с детьми с ОВЗ по зрению «Коррекционное развитие детей с ОВЗ по зрению через театрализованную деятельность»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 188
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Автор Еникеева Марина Евгеньевна, воспитатель ВКК
Практические рекомендации для специалистов-дошкольников
по работе с детьми с ОВЗ по зрению
«Коррекционное развитие детей c ОВЗ по зрению
через театрализованную деятельность»
В 2010 году я начала свою деятельность с детьми среднего возраста в группе компенсирующей направленности. Дети с нарушенным зрением пришли в детский сад с некоторыми проблемами в развитии: не уверены в себе, замкнуты, с плохо развитой мелкой моторикой рук, координацией движений, с нарушением в развитии речи, внимания, памяти, не умеющие общаться и сотрудничать. Необходимо стало как можно безболезненней и быстрей адаптировать детей, увлечь, помочь раскрыться. Мой опыт работы свидетельствовал о том, что в этом мне помогут театрализованные игры. Я начала работу в этом направлении. И пришла к выводу, что они могут служить и одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на детей, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения - учить играя.
Моя технология коррекционного развития детей через театрализованную деятельность заключается в следующем:
1. Специально-организованная деятельность. Это вечера развлечений, которые проводятся 1 раз в неделю со всеми детьми группы и включают:
- речевые разминки - игры со скороговорками. Произнесение текста с разным настроением, используя эмокарточки, с разной силой голоса, темпом, отстукивая ритм, с жестами: "Хлопочки", "Дирижёр", "Говорим";
- игры на развитие фантазии, в которых развивается способность к импровизации: "Придумай жест", "Что пил", "Как живёшь бабушка?";
- упражнения на память физических действий - выполнение действий исходя из опыта: "Пьём чай", "Гладим кошечку", "Мы идём в театр";
- театрализованные игры: речевые, со стихами, режиссёрские, драматизации. Они помогают формировать навык свободного и естественного поведения на сцене, упражняют в умении взаимодействовать с партнёрами, а самое главное дети приобретают навыки социально-бытовой ориентации: знакомятся с профессиями, с правилами поведения на улице, на дороге, в социуме, учатся быть вежливыми: "Два козла", "Волк и семеро козлят";
- музыкальные игры на развитие песенного, танцевального и ритмического творчества: "Представьте себе", "Оркестр", "Кто стучится у ворот";
- пальчиковые игры на развитие мелкой моторики рук;
- упражнения на зрительно-пространственную ориентацию направленные на обогащение, расширение чувственного опыта детей: "Топни левой ногой", "Пройди по извилистой дорожке медленно, а по прямой - быстро".
Особое внимание уделяла использованию детского фольклора, так как он близок и понятен детям, даёт возможность приобщить ребенка к народной поэзии и позволяет: установить добрые отношения между воспитателем и ребенком; выполнять детям различные движения самомассажа, пальчиками, руками; получить опыт в навыках выразительности речи; научить разнообразным выразительным движениям. Произведения детского фольклора использовала комплексно. Игры и упражнения подбирала таким образом, чтобы сочетались движения, речь, мимика, пантомима в различных вариациях.
2. Самостоятельная деятельность детей. Осуществляется детьми ежедневно, по желанию, утром или в вечернее время. Для самостоятельности и самодеятельности ребенка организован театральный уголок в удобном месте для доступа, интересно и выразительно оформлен "На лесной поляне"; разные виды театров, реквизит для разыгрывания сценок, атрибуты для различных игровых позиций детям доступны; уголок содержит постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы. Дети проявили особый интерес к игрушкам в театральном уголке. Мы стали рассматривать разные виды театров и атрибуты к ним, производить различные движения: "Поздоровайся", "Потанцуй". При контакте с игрушкой происходит поглаживание, ощупывание, определяется материал и свойства поверхности. При этом развивается тактильное и зрительное восприятие, мелкая моторика пальцев и рук, формируются умения и навыки правильного обследования предметов и умение действовать ими.
В индивидуальной работе с детьми использую упражнения, направленные на коррекцию нарушенного зрения, такие как:
"Найди все мягкие игрушки" - умение использовать осязание, в процессе ориентировки в окружающих предметах;
"Покажи, где у куклы голова, руки" - использование зрительно-осязательного обследования игрушек;
"Расставь героев сказки от самого большого к самому маленькому", "Найди пару к герою сказки", "Какого персонажа не хватает?", "Угадай по описанию" - развитие зрительного восприятия;
"Чудесный мешочек", "Угадай, какая игрушка в руках" - на активизацию сохранных анализаторов, стимуляцию предметных действий детей;
"Принеси игрушку, которая стоит слева от зайки" - развитие ориентировки в пространстве;
"Подбери персонажа сказки к его изображению"- умение соотносить изображение и предмет.
Индивидуальная работа с детьми является важной частью коррекционной работы, так как у детей разные дефекты зрения и разный уровень осязательной чувствительности и моторики рук.
3. Взаимосвязь с другими видами детской деятельности: музыкальная, двигательная, речевая, познавательная, изобразительная.
Рисованию и ручному труду я уделяю особое внимание, так как дети своими руками создают маски, изготовленные способом "оригами", "трафаретный" театр, настольный и пальчиковый театр из конусных игрушек для разыгрывания сказок "Теремок", "Колобок" и других, атрибуты для инсценировок. При этом действует принцип: "Творите и вовлекайте в творчество детей!", а так же развивает мелкую моторику пальцев и рук. Коррекционное развитие детей через театрализованную деятельность помогает мне при работе с особыми детьми. Эта работа рассчитана на длительный период времени, с усложнениями по возрасту детей. Она комфортна, эмоционально наполнена для детей, помогает социально адаптироваться. Дети становятся любознательными, активными, готовыми общаться и со взрослыми и с детьми.
В приложении представлены фотографии детей старшего дошкольного возраста по теме «Коррекционное развитие детей через театрализованную деятельность»
В работе использую следующую литературу:
Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 176 с.: ил. – (Детский праздник)
Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 128 (Дошкольное воспитание и обучение. – приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 69)
Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 128 с.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Автор: Еникеева М.Е.Фотоприложение«Коррекционное развитие детей через театрализованную деятельность» "Подбери персонажа сказки к его изображению"Фланелеграф Сказка «Репка»Упражнение «Расставь героев сказки по порядку»Настольный театр Сказка «Три поросёнка»«Расскажем и покажем сказку» Пальчиковый театр«Придумаем сказку»Развиваем мелкую моторику рук и речьЛюбимые герои сказок К.И.ЧуковскогоУпражнения на ориентировку в пространстве Инсценировка сказки «Под грибом»Кукольный театр Сказка «Теремок» Инсценировка сказки «Скоро в школу»

Приложенные файлы

  • docx file9.doc
    Enikeeva Marina
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 3
  • pptx file9.ppt
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 3