Профессионально-личностные-качества-педагога

План
1. Сущность педагога..3
2. Что ждет общество от учителя...5
3. Профессионально-личностные качества, присущие педагогу6
4. Возможно ли противоречие между личными, нравственными и профессиональными качествами педагога9
5. Престижна ли профессия педагога..10
6. Почему я решил стать учителем..11
7. Существует ли особая учительская мораль12





















Сущность педагога

Для того чтобы осознать в чем заключается сущность педагога, необходимо понять для чего нужны нам учителя. Учитель это тот человек, который передает свои знания, умения и навыки школьнику. Учитель этот тот человек, который несет образование в общество. А что же такое образование? Для ответа на этот вопрос обратимся к определениям, которые дали этому слову различные авторы.
1) Образование – это процесс активной социализации человека, выбора им своего индивидуального жизненного пути посредством саморазвития. (А.Г. Асмолов, Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский).
2) Образование – процесс планомерного и активного освоения социальной и культурной сред (П.Г. Щедровицкий, А.А. Вербицкий, Н.В. Бордовская).
3) Образование – система знаний, умений и навыков, способствующих формированию мировоззрения и развития качеств личности (Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1998).
Исходя из вышеперечисленных определений образования, можно выявить, в чем же заключается сущность учителя. Если коротко, то нести образование в массы. А если рассматривать сущность учителя более развернуто, то она заключается в том, чтобы педагог передал своим ученикам не только свои знания, но и научил мыслить, научил жить в коллективе, развил любовь к прекрасному, научил любить свою культуру, свою страну. Совершил первые шаги, по формированию ученика, как индивидуальной личности.
С приходом в школу в психике ребенка начинается радикальное изменение всей структуры его духовной активности, так как появляется новый ведущий вид деятельности – учение, или, точнее, - познавательная деятельность.
Этому процессу, по сути дела, подчиняется перестройка всей перестройка всей психической активности ребенка. Развитие его воли, внимания, дисциплины, ответственности, самоконтроля, чувства долга и т.д. связано в первую очередь с режимом школьной учебы, с императивным значением сознательно-регулятивного принципа «надо», приходящего на смену прежнему «можно-нельзя», - главному внешнему регулятору поведения дошкольной жизни; учение в школе и приготовление уроков становится своего рода работой, которую ребенок обязан исполнять безотносительно к тому, нравится ему это или нет, хочет он этого или не хочет.
Сказанное выше определяет одну из сущностей профессии учителя. Педагог должен суметь привить желание ребенку учиться, приложить все усилия для того, чтобы обучение для школьника было не каторгой, а приятным препровождение дела. Учитель должен обладать такими навыками, чтобы процесс начала адаптации ученика в процессе обучения был минимален и проходил как можно легче. И это важно для любого педагога, а не только для учителя начальных классов, когда ребенок начинает учиться. Ведь каждый новый предмет в школе, это что-то новое, еще неизвестное, а, следовательно, для многих учеников заключается сложность в умении заставить себя учить то, что раньше изучать не требовалось, и здесь все зависит от учителя. От того, насколько высоки его профессиональные качества как педагога.
В заключении будут написаны некоторые тезисы, которые более четко формулируют сущность учителя.
1. Учитель – посредник между обществом и растущим человеком.
2. Учитель – это человек, устремленный в будущее.
3. Учитель управляет самым сложным процессом – процессом формирования личности.
4. Учитель обладает особой ответственностью, ведь ему доверяется человек, когда он наиболее подвержен внушениям.
5. Учитель формирует знания, умения, привычки, идеалы и жизненные установки ребенка.


Что ждет общество от учителя

Школа это не просто здание, это группа единомышленников, которые проживают там большую часть своей жизни и вкладывают туда свою душу. Школа это часть общества, она не может существовать вне него. И как следствие этого это общество все достоинства и недостатки организации работы в школе, очень чутко ощущает. Ведь именно в школе закладываются все базовые понятия, которыми в дальнейшем пользуются люди. Поэтому исторически так сложилось, что общество предъявляет к профессии учителя свои определенные требования.
Эти требования не прописаны законодательно, а достаточно часто несут в себе не только образовательный характер, но не в меньшей степени социальный и культурный.
Считается, что в современном мире, когда достаточно сложная социально-нравсивенная ситуация в стране, когда после распада Советского Союза была утеряна идеология нравственного развития, когда дома родители проводят большую часть времени на работе и не в состоянии уделить должного времени ребенку, именно учитель должен объяснить ему такие простые понятия, как плохое и хорошее, доброта и злость, отзывчивость и черствость.
Более четкий ответ, на вопрос о том, чего же ждет общество от педагога, дают следующие задачи, которые должен выполнять учитель в процессе своей педагогической деятельности.
- подготовить ребенка к самостоятельному освоению системы научных знаний;
- развить духовные качества ученика;
- содействовать в овладении средствами, н6еобходимыми для формирования моральной ответственности перед обществом и собой;
- содействовать в формировании характера;
- создать условия для проявления индивидуальных особенностей;
- создать условия для саморазвития и самосовершенствования;
- содействовать в развитии умений, которые позволят решать возникающие жизненные коллизии и преодолевать жизненные противоречия;
- содействовать адаптации ребенка в социуме.

Профессионально-личностные качества, присущие педагогу

Если рассматривать профессионально личностные качества, которыми должен обладать педагог, то они основаны на основании того, чего же ждет от учителя общество. Конечно, в первую очередь педагог должен хорошо знать свой предмет, и не только по школьной программе, но и немного больше. Но для того, чтобы быть специалистом высокого уровня этого мало.
Помимо этого учитель должен быть примером для подражания. Ведь на неокрепшую психику, еще только формирующуюся, оказывает влияние не только слово, вернее даже не столько, сколько облик учителя, его поступки. Ведь если ученик видит разногласия между поступками и делом, он начинает сомневаться в правильности сказанного. А другой, может не усваивать, или отталкивать, что ему говорят, ведь в школьном возрасте нравоучения встречают негативную реакцию многих учеников и только поступки учителя помогут сделать правильные выводы.
Преподавание невозможно без творчества. Можно построить замечательные школы, создать великолепные учебные кабинеты, оснастить их современным учебным оборудованием, напечатать хорошие учебники – но хорошей школы еще не будет. Все это оживет, только если в школу придет настоящий творческий учитель.
Таким образом, можно выделить следующие качества, которыми должен обладать учитель: образованность, доброта, отзывчивость, внимательность и любовь, а так же умением находить подход к совершенно разным типам и характерам людей.
Требования к профессиональной деятельности педагога, его личности и способностям обусловлены происходящими в обществе социальными преобразованиями.
В связи с постоянным развитием системы образования новые социальные запросы в данной области делают актуальным рассмотрение требований к профессиональному развитию педагогов.
Сегодня налицо противоречие между меняющимися со временем требованиями к педагогам и новыми условиями жизни общества. Постоянно развивающаяся и меняющаяся социальная среда, безусловно, оказывает влияние на образование. Меняются целевые установки в обществе, соответственно происходят изменения в образовательной среде.
В связи с этим педагогам очень важно осознавать свою роль в этом процессе, стремиться формировать у себя качества, требуемые современным обществом.
То, насколько полноценным будет развитие учащегося, во многом зависит от профессионализма педагога.
Рассматривая требования к профессиональному развитию педагогов, прежде всего, следует рассмотреть наиболее значимые профессиональные качества, присущие педагогу.
Одним из наиболее значимых профессиональных качеств педагога является профессионализм.
В большинстве исследований, профессионализм педагога описывается через профессиональную компетентность.
Под профессиональной компетентностью Симоненко В.Д. понимает «интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений».
Профессиональная компетентность включает, по мнению Митиной Л.М., знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Или, иными словами, под профессиональной компетентностью понимается гармоничное сочетание элементов деятельностной и коммуникативной (культура общения, навыки социального поведения) подструктур.
Маркова А.К. выделяет следующие блоки профессиональной компетентности учителя:
1. Профессиональные (объективно необходимые) психологические и педагогические знания;
2. Профессиональные (объективно необходимые) педагогические умения;
3. Профессиональные психологические позиции, установки учителя, требуемые от него профессией;
4. Личностные особенности, обеспечивающие овладение учителем профессиональными знаниями и умениями.
Знания и умения педагога выступают объективными характеристиками его работы, а психологические позиции и личностные особенности субъективными характеристиками самого педагога.
Коджаспирова Г.М. называет важным профессиональным качеством, необходимым педагогам профессиональное самосознание. Под профессиональным самосознанием автор понимает осознание педагогом себя в составляющих педагогического труда в системе своей профессиональной деятельности, в системе педагогического общения, результатов, особенностей своей учебно-воспитательной работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определений путем дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся в рефлексивный уровень педагогических способностей.
Успешная педагогическая деятельность возможна только при наличии специальной подготовки и знаний. Путем проведения анализа ситуаций, педагог осознает сущность возникающих проблем. Только имеющий специальную подготовку педагог может найти новые пути и способы решения педагогических вопросов.
Важным требованием к профессиональному развитию педагога является его профессиональное саморазвитие. Педагог должен стремиться к постоянному совершенствованию, как личностных качеств, так и профессиональных. Обычно движущей силой профессионального самообразования выступает потребность в самосовершенствовании.

Возможно ли противоречие между личными, нравственными и профессиональными качествами педагога.

В педагогике есть аксиома: интеллект оттачивается интеллектом, характер воспитывается характером, личность формируется личностью.
В своей педагогической деятельности учитель должен объединять свои профессиональные и нравственные качества. Без этого единства труд учителя будет бесполезен.
Если рассматривать личностные качества учителя, то они должны иметь профессиональную значимость. Так для учителя особенно важна не только специальная подготовка и общая эрудиция, но и гибкость мышления, умение творчески подходить к решению познавательных и практических задач. Возможность следить за мыслью учителя, вырабатывая у школьников культуру мышления.
Если снова обратиться к высказываниям великих людей, то вспоминаются слова Белинского: цель воспитания – человечность, средство любовь.
Исходя из этой мысли, становится понятно, что противоречие между личными, нравственными и профессиональными качествами педагога просто невозможно. В обратном случае, достижение положительного результата просто невозможно.

Престижна ли профессия педагога

Профессию учителя называют вечной. С момента своего существования человек всегда испытывал потребность учить – передавать опыт младшему поколению и учиться – овладевать сознательно, целенаправленно опыт жизни.
Основоположник научной педагогики великий славянский педагог Ян Амос Коменский, который жил больше 400 лет назад, описывал профессию учителя такими словами: «им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем».
Великий русский педагог К.Д. Ушинский так оценил профессию учителя: «Дело учителя, скромное по наружности, - одно из величайших дел истории».
В. Г. Белинский объяснял значимость профессии учителя такими словами: «Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека».
Все выше приведенные высказывания, говорят о том, что в те времена труд учителя был престижен, учителям всегда оказывался почет и уважение. Так ли это сегодня, в наше современное время?
Я думаю, что сейчас, после небольшого забвения, труд учителя снова начинается цениться. Постепенно возвращается престижность данной профессии. По каким критериям об этом можно судить, наверно, прежде всего, об этом говорит то, что в настоящее время, снова многие студенты начали выбирать профессию учителя при поступление, а после окончания университета стремятся попасть в школу.
Если раньше, педагогический состав во многих школах был в своем большинство представлен преподавателями, которые продолжали работать после выхода на пенсию, не только потому, что им нравилась эта профессия, но и их место не торопилась занимать молодежь. Сейчас же во многих школах сформирован молодой коллектив.
Труд учителя вновь стал хорошо оплачиваем, а ведь в наше время только престижные и необходимые профессии могут похвастаться высокой оплачиваемостью труда.

Почему я решил стать учителем

Учитель это одна из древних профессий, труд учителя всегда высоко ценился.
Все люди, идя по жизни, сталкиваются с большими толпами народа. Какое-то время они идут вместе по жизни: то ли это общий двор, работа, отдых, вагон в поезде, очередь в поликлинике и многое другое. Но с течением временем эти лица начинают забываться и стираться из памяти, но своего учителя помнит каждый.
Учитель это не просто профессия, это образ жизни. Ты каждый день приходишь в школу, встречаешь своих учеников, они такие разные, и надо обладать не малым умением, чтобы заслужить у них авторитет, чтобы добиться от них уважения и любви.
Учитель это творческий человек. Своеобразие педагогической деятельности состоит в том, что она одновременно и массовая, и творческая. Ведь если ты будешь сухо зачитывать конспект учебника, то не возможно будет привить любовь к своему предмету. Только творческий и неординарный подход к занятиям способен научить любить твои уроки.
Учитель одновременно является и учеником, ведь он должен постоянно учиться и развиваться, чтобы каждый раз, войдя в класс рассказать что-то новое, интересное и неизведанное.
Наверно поэтому я и выбрал профессию учителя, ведь это необычайно интересно, ответственно и приятно.



7. Существует ли особая учительская мораль.

Особенностью профессиональной этики является ее тесная связь с деятельностью членов конкретной группы и неразрывное единство с общей теорией морали. Выделение профессиональной этики в относительно самостоятельную область знания обусловлено тем, что этическая теория на современном этапе призвана стать практическим руководством по формированию нравственного сознания людей.
Как известно, производственная и общественная деятельность накладывает отпечаток на сознание и поведение личности.
В сфере профессиональной деятельности учителя, рождаются свои моральные нормы и традиции, которыми руководствуются представители этой профессий.оральные кодексы возникают в результате необходимости регулировать поведение профессионалов в тех областях деятельности, которые в результате социальных изменений выдвигаются на передний план и их роль становится исключительно значимой.
Надо иметь в виду и то, что успешное усвоение возрастающего объема знаний все больше зависит от творческого подхода учителя к учебно-воспитательному процессу, а также от избирательного отношения учащихся к учению, от уровня их моральной готовности к преодолению трудностей, от собранности, дисциплинированности, чувства ответственности за то, с какими знаниями они вступят в трудовую жизнь. Формирование этих качеств и готовности к общественно полезному труду представляет собой сложный процесс, в который вовлечены и семья, и школа, и другие воспитательные учреждения. Учителю же в этом процессе отводится особая роль.
Закладывая основы материалистического мировоззрения, он призван давать учащимся и основы этических знаний. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что учитель становится воспитателем, лишь овладев тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, этикой.

Список литературы.

Введение в специальность: учеб. пособие для студентов пед. ин-ов/Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – (Б-ка учителя и воспитателя). – 144 с.
Кондратенко А.Е. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1989. – 208 с.
Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 224 с.
Петрова Л.И. Организация образовательного процесса в школе: учебно-метод. пособие – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 443 с.
Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя/сост. Г.С. Лабковская. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.



Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc.
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 1