Соломатова З.Б.,
учитель русского языка
и литературы
МАОУ «СОШ № 24»
Эффективные приемы развития монологической речи учащихся
6 класса на уроках русского языка.
Умение общаться – это одно из важнейших умений ученика школы. Для учителей русского языка и литературы данное направление в работе очень важно, так как успех в речевом развитии ребёнка определяет его завтрашний день, результат усвоения других школьных предметов, а в дальнейшем - вузовских дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни.
В соответствии с требованиями ФГОС и Концепцией реализации компетентностно-ориентированного образования актуальными в социально-экономической ситуации являются следующие компетентности:
- коммуникативная
- информационная
- рефлексивная
- учебно-исследовательская, проектная
- технологическая
- социальная
Одной из ключевых компетентностей является коммуникативная - это готовность получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге, в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.
В результате освоения содержания общего образования учащийся должен овладеть следующей коммуникативной деятельностью:
-адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста;
- осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров и проводить их анализ;
- владеть монологической и диалогической речью, уметь вступать в речевое общение;
- уметь использовать выразительные средства языка;
- использовать различные источники информации.
Формировать вышеуказанные умения учащихся поможет работа над монологической речью на уроках русского языка.
Диагностика устной речи учащихся 6 класса показала, что есть затруднения и в таких вопросах, как умение слушать другого человека, беднота выразительных средств, нехватка словарного запаса, односложность при ответе и т.д.
Целью моей работы является создание системы приёмов для развития монологической речи учащихся с 6 по 9 класс.
Передо мной встала задача : как правильно и грамотно научить говорить ребенка, формулировать свои мысли, выражать их как в устной, так и в письменной форме. Поэтому работу над формированием монологической речи я провожу поэтапно.
Первым этапом работы в 6 классе стало:
работа над умением строить монолог, умением строить ответ на вопрос, давать краткий, сжатый, подробный пересказ; работа над умением писать сочинения, изложения, отзывы, и т. д.
Для изучения личностных особенностей темперамента детей, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, использовалось психолого-педагогическое сопровождение. Также была создана психологическая карта класса.
На начальном этапе была проведена работа по диагностированию умений слушания и говорения шестиклассников.
Для эффективного развития монологической речи учащихся мной были использованы следующие приёмы:
Анализ текста.
Составление плана.
Составление композиционной схемы высказывания.
Слуховой диктант.
Творческий диктант.
Анализ заранее подготовленных высказываний.
Ролевая игра: «Я – экскурсовод», «Картина заговорила», «Художник пишет картину».
Интервью: журналист берет интервью у художника в день открытия его персональной выставки.
Интервью у посетителя выставки.
Интервью у директора музея.
Интервью у экскурсовода.
Ситуативный диалог: вы пришли в картинную галерею и встретили там преподавателя ИЗО и литературы. О чем вы будете говорить? Какие темы будут интересны вашим собеседникам?
Безусловно, при такой работе обращается внимание не только на жанр, но и на стиль речи.
Таким образом, достаточно простая в методическом плане работа по картине готовит учащихся к публичным выступлениям в социально-культурной сфере, к общению в области искусства.
Очень нравятся детям творческие задания:
«Сказка о прилагательном»
«Слова-родственники»
«Как живут и работают суффиксы»
Дети с удовольствием работают над сочинением-описанием предмета, животного, действий. На такие уроки они приносят какие-либо игрушки, предметы быта, которые вначале мы рассматриваем, а затем пишем сочинение.
Готовясь к сочинению-описанию действий, ребята берут интервью у родных; людей, хорошо выполняющих свою работу, пишут репортажи.
Устное словесное рисование.
Рассказ о герое художественного произведения.
Жизненные впечатления. Например, темой устного или письменного сочинения может быть: «Традиции моей семьи», «Памятный день в моей жизни» и т.п.
Фантазийные впечатления. Дети любят мечтать, и их мечты также могут стать темой устных и письменных рассказов. Очень важным принципом этого вида работы является внимание и интерес к внутреннему миру каждого ребенка.
Языковые игры. Использование различных игр позволяет сделать уроки живыми, веселыми, отдохнуть от тяжелых для детей видов работы.
Игра «Следствие ведут знатоки».
(Провожу при изучении темы «Профессионализмы» в 6 классе). Учащимся необходимо угадать, о какой профессии идет речь и доказать справедливость своей точки зрения.
Игра «Перевертыш»
Замени в каждой паре слов синоним – антонимом, а антоним – синонимом.
Например: грусть, тоска (радость); жара, зной (холод).
Предлагаю такие задания не только после работы над сочинениями и изложениями, но и на обычных уроках.
«Корректор»
Найти ошибку в выборе слова, типа:
Солдаты (принимали) давали присягу.
(Молодой) юноша признался в том, что хочет испытать себя в спорте.
Пересказ художественного текста с различными заданиями: от имени героя, участника какого-либо события и т.п.
Упражнения и на развитие воображения, например:
Составьте воображаемый диалог между персонажами картины.
Вообразите дальнейшее развитие событий, изображенных художником.
Расскажите о событиях, которые могли бы предшествовать изображенному на картине.
В роли какого героя вы хотели бы оказаться и почему?
Эти упражнения готовят уч-ся к составлению рассказа или сценария (ролевой игры) по картине.
Таким образом, работа над развитием речи на уроках русского языка - это процесс двусторонний, он затрагивает деятельность учителя, который развивает речь детей, и деятельность детей, речь которых развивается. Поэтому вся работа, проводимая учителем специально для того, чтобы ученики овладели умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения- это «процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное».(С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка)
Приложенные файлы
