Статья: «КАК ДОБИТЬСЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ?»


КАК ДОБИТЬСЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ?
Купневский Петр Павлович
учитель истории лицея 1568 имени Пабло Неруды,
аспирант МГПУ, г. Москва, 2015 г.
E-mail: peter-kupnevskii@mail.ru
«Никакая деятельность не может быть прочна,
если она не имеет основы в личном интересе»
(Л.Н. Толстой)
Интерес является одной из главных составляющих образовательного процесса. Вызвать интерес у учащегося – главная задача любого педагога. Только через заинтересованность ребёнка мы – педагоги можем добиться желаемого – успешного результата.
Многие дети, приходя на урок, думают: «поскорее бы он закончился». Это сразу наводит на мысль, что ребенку на уроке скучно и не интересно, а это оставляет большой след в душе педагога. Поэтому, чтобы не допустить этого и не видеть, как ребенок со звонком старается быстрее убежать из кабинета, необходимо спланировать деятельность ребёнка таким образом, чтобы заинтересовать его не только своим предметом, но и чтобы он сам проявлял инициативу без участия педагога.
Для того чтобы сделать это необходимо придерживаться следующей схемы:
Привлечь учеников чем-то новым для них;
Предложить ученикам подготовить информацию по этой теме к следующему уроку;
Привлечь учеников к выступлению не только перед классом;
Пригласить учеников участвовать в конференциях;
Познакомить учеников с профессором ведущего вуза страны;
Начать совершать выезды с детьми за пределы своего города с научно-познавательной целью.
Результат будет на лицо – ученик сам будет прибегать в класс с криками: «Ура, урок истории!» и интересоваться в каких новых мероприятиях он сможет принять участие.
Эта схема работает на моей личной практике:
На уроке я стал чаще отходить от учебника и рассказывать детям то чего они не знали;
Помимо подготовки докладов и презентаций на урок мои ученики стали сами вести уроки, как в своем классе, так и в параллели (при этом роль педагога была минимальна);
Дети стали принимать активное участие в конференциях школьного, лицейского, городского и международного уровней;
Дети стали принимать активное участие в олимпиадах школьного, муниципального, городского (РГГУ, РГСУ, МГПУ и др.) и международного уровней;
Были совершены выезды на лекции профессора МГУ им. Ломоносова Е.Н. Пашенцева, а так же выезд на учебный семинар на английском языке в МГУ им. Ломоносова на историческом факультете.
В следующем учебном году ученики примут участие в международных конференциях в Санкт-Петербурге и Уппсале (Швеции).
Благодаря всему этому ученики и их родители выступили с инициативой создания профильного класса по изучению истории не только России, но и Мира. А так же был создан политический клуб – «Знатоки политики», для обсуждения проблем мирового сообщества.
Таким образом, эффективность и успешность обучения зависит целиком и полностью от двух факторов: педагога и ученика.
Если педагог является авторитетом и идеалом для ученика, то это 1-ый шаг к решению поставленной цели. Если учитель хочет сам и может дать ребёнку то, что возможно будет его будущим, то ученик даже не став историком будет благодарить педагога за те моменты жизни, которые они проводили в совместных мероприятиях.
В завершении хотелось сказать, что все в руках педагога. Если ученики потянуться к нему и захотят что-то делать – это будет главной наградой для педагога за его труд.

Список литературы:
Методика преподавания истории в средней школе / С.А. Ежова, И.М. Лебедева, А.В. Дружкова и др. – М.:Просвещение,1986.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.:Владос,2000.
Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // Преподавание истории в школе. – 1981.- №4.
Лернер И.Я. Историческое сознание и условия его формирования // Преподавание истории в школе. - 1988.- №4.


Приложенные файлы

Добавить комментарий