Статья: «Проблемы преподавания истории в современной школе».


Тема: «Проблемы преподавания истории в современной школе».
ГБОУ Лицей №1568 имени Пабло Неруды
учитель 1-ой категории, истории и обществознания,
аспирант 1-го курса МГПУ, Купневский П.П.
Москва 2015 г.
«Одних история учит, а другим преподносит урок»
(Константин Кушнер – российский историк)
Как мы знаем, история является одной из ключевых гуманитарных наук. Современная ситуация в наших школах позволяет нам говорить о том, что дети получают знания по истории не соответствующие их уровню. Дети, уже выпустившиеся из стен школ, и до сих пор обучающиеся в них, знают историю менее чем на 50%. В чём причина такого низкого уровня знаний попытаемся разобраться.
Цель моего выступления сводится к тому, чтобы понять основные причины такого уровня знаний обучающихся и попытаться найти выход из данной проблемы.
История является неотъемлемой частью каждого из нас. Если мы не будем ценить её и уважать, то в обществе произойдёт полная смена ценностей. Спрашивая на уроке ученика элементарный вопрос: «где находится Бородино?» мы уверены, что получим хотя бы ответ: «в России», но на самом деле ответ будет звучать: «в Париже», а Наполеон будет являться президентом США. Почему мы получаем на такой простой вопрос глупый ответ? Ключ к разгадке кроется в нескольких моментах:
Не заинтересованность обучающегося в данном предмете;
Нехватка времени для подготовки домашнего задания;
Разумеется, не стоит забывать и о роли учителя в образовательном процессе.
Но так ли это? учитель использует разные методики – начиная с индивидуального подхода и заканчивая игровой деятельностью на уроке. Использовались самые продуктивные методы:
Заинтересовать обучающегося, по мнению Дуга Лемова в книге «Мастерство учителя», с помощью:
иллюстрированного материала;
разборки исторических источников;
творческих работ и т.д.
Восприятия информации, как утверждают современные учёные, обучающимся 3 способами:
чувственным;
визуальным;
звуковым.
Только это не помогло учителю, и результата нет. И это единственный пример в педагогическом опыте.
Каждый 20-й обучающийся выбирает историю для сдачи Единого Государственного Экзамена. Когда ученик выбирает этот предмет, он считает, что за 1 учебный год он сможет успеть подготовиться к экзамену. Если учесть тот факт, что курс изучения истории начинается с 5-го класса и заканчивается в 11-ом, то встаёт вопрос, почему обучающийся в конце своего школьного пути решил сдавать тот предмет, который ему вообще не был нужен и интересен в течение 5 лет. Ответ кроется в перечне экзаменов необходимых для поступления в вуз.
Итак, каковы главные причины не заинтересованности детей и их низкого уровня знаний:
Учитель.
«Учитель может преподавать, но не всякий преподаватель может учить». К сожалению, многие учителя, приходя в школу, используют детей для заработка денег – как утверждают родители и их дети. И отчасти они правы, рассказать ребёнку может кто угодно и что угодно, но сделать так, чтобы ребёнку давалась нужная информация, а так же чтобы он её усваивал, под силу не каждому и учитель забывает об этом. Почему это так происходит? Нет стимулирования учителя к этому, низкая заработная плата, отсутствия желания и интереса у самого учителя, эти и многие другие причины сводятся к тому, что учитель не отдаёт себе отчёта в том, какими вырастут дети, как они будут знать историю.
Дети.
Вяземский Е.Е. отмечает, что система ценностей, которая сложилась в России, начиная с распада СССР, и гуманизация образования привели к тому, что дети стали считать себя взрослыми, получив права, которыми они не умеют правильно пользоваться. Дети, получив возможность самостоятельно заниматься своим самообразованием, забыли о тех чертах, которые должны быть заложены в них с ранних детских лет. И тут появляется 3-я причина – родители.
Родители.
Современные родители не считают, что должны нести ответственность за своего ребёнка после того как он пошёл в школу. Причина кроется в том, что в представлениях родителей – если ребёнок получит плохую отметку или не выучит урок, то в этом виноват только учитель. Отчасти они правы, но не стоит забывать об их огромной роли и принятия участия в образовательном процессе. В законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первым педагогом. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте», но это необходимо развивать до их совершеннолетия, только родители об этом забывают. Родители являются 1-м и главным рычагом влияния на ребёнка.
Итак, какие есть возможные выходы из данной проблемы:
Замкнутый круг: учитель – ученик – родитель. Эта схема взаимодействия является ключом к решению проблемы.
Более тщательный отбор на рабочее место в школе. Т.е. не допускать к работе не способных и не специализирующихся людей.
Дать учителю больше рычагов давления на родителя и ребёнка.
Сделать предмет – история основным для изучения и возможности изучать его на углублённом уровне.
Показать ребёнку его роль в современном мире. А так же какие идеалы и ценности он должен превозносить.
И это не все возможные решения данной проблемы. Нельзя допустить того, чтобы ребёнок не знал историю своей Родины – ведь это одна из главных ценностей каждого человека.

Приложенные файлы

Добавить комментарий