Урок русского языка в 5 классе по теме «О-Ё после шипящих в корне»

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Русский язык 5 класс
Учитель Бянкина Надежда Борисовна
МБОУ «ООШ с. Правые Кумаки», Нерчинский район, Забайкальский край
Учебник Рыбченковой Л.М., О.М. Александровой и др.
Тема урока: Буквы о-ё после шипящих в корне слова.
Цель урока: Содействовать усвоению знаний учащихся о правописании о-ё после шипящих. Формировать умения и навыки работы с орфографическими словарями. Воспитание любви к родному языку. Продолжить развитие умения извлекать необходимую информацию из толкового словаря, анализировать содержание толковой статьи.
Задачи: Формирование применения усваиваемых знаний, способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Планируемые результаты: Предметные - освоение орфографического правила о правописании о-ё после шипящих. Личностные - способность к самооценке на основе применения изученного правила. Метапредметные - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их.
Основные этапы организации учебной деятельности


Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия




Деятельность учителя
Деятельность обучающихся










Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная

1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему.
Создание проблемной ситуации.
Задание для обучающихся: записать словосочетание, объяснить орфограмму
Какое словосочетание лишнее? Почему?
Зубастая щ..ка, душистые дрожж.., тёплое ч..вство, большое сч..стье, смешной ч..дак, пош..л в школу.
Почему школьники часто допускают ошибки в слове «пошёл»?
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Орфографический практикум
Составляют высказывания
- После шипящих пишутся буквы и, у, а.
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Самоопределение, выдвижение версий ответов
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
- Скажите, какова тема нашего урока. Работая в паре, определите цель урока. Чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
В паре распределите задания:
1) Подготовить сообщение о происхождении слова "чёлка"
2) Прочитать правило и составить записи
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Тема урока:
Правописание о-ё после шипящих в корне слова
развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий


участие в обсуждении постановки цели, задач урока и принятие решения
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

3. Моделирование
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Составление записи:
Ж, ш, ч – ё / шёрстка – шерсть, жёлтый - желтеть
Развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
- Чтение правила, запоминание словарных слов
Воспринимают ответы обучающихся

Проговаривают словарные слова, проверяя друг друга на знание орфограммы
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Организация работы обучающихся в паре. Самостоятельное распределение заданий обучающимися
Задание №148, страница 70 Учебник Русский язык. 5 класс. Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова и др. Выполнить задание и проверить друг у друга
2) Задание №149, страница 70 Составьте словарные статьи, подобрав к словам соответствующие данные значения.
Дополнительное задание: выписать из орфографического словаря слова на изученную орфограмму.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.







Проверка знания и понимания орфограммы «О-Ё поле шипящих»


Учатся формулировать собственное мнение и позицию



Объясняют правописание слов, комментируя орфограмму
Осуществляют самоконтроль


Контроль и взаимооценка

5 . Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Рабочая тетрадь Русский язык 5 класс
Л.М. Рыбченкова. Т.Н. Роговик
Страница 46 задание 1 (1-6)
Работа в паре. Записать пословицы, загадки, применив изученную орфограмму.

Применяют изученное правило для правильного написания слов..






Строят рассуждения, понятные для собеседника.


Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

6. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
- контрольно-оценивающая деятельность.
По памяти записать словарные слова. Составить предложения со словарными словами.
Домашнее задание на выбор: 1)Задание № 150, Страница 46 задание 1 (7-13)
Выписать из толкового словаря словарные статьи слов на изученную орфограмму

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей
Рефлексия своих действий
Продолжите предложение: "Сегодня на уроке я узнал (понял)..."
Оцените работу на уроке своих одноклассников
Составление высказывания при оценке деятельности своих товарищей
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Оценка собственной деятельности





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file22 doc
    Урок русского языка в 5 классе по программе Рыбченковой Л.М.
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 15