Урок русского языка в 6 классе по теме «Словообразовательная цепочка»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО
Бянкина Надежда Борисовна


Место работы
МБОУ «ООШ с. Правые Кумаки», Нерчинский район, Забайкальский край, 2016 г


Должность
Учитель русского языка и литературы


Предмет
Русский язык


Класс
6


Тема и номер урока в теме
Словообразовательная цепочка, 24 урок по теме «Словообразование»


Базовый учебник
Учебник для общеобразовательных учреждений: 3 ч. /Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко, Г.Н.Владимирская и др.; под общ. Ред. Г.Г.Граник. М.: Мнемозина, 2014


Цель урока: Осознание учащимися особенностей словообразовательной цепочки, формирование умений выделять морфемы на основе словообразовательного анализа.
Задачи:
обучающие: формировать умения составлять словообразовательные цепочки слов, применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, формировать навык исследовательской работы с текстом, умение выделять главное в тексте.
-развивающие: развивать логическое мышление, речь учащихся, умение работать в группе;
-воспитательные: воспитание чувства любви к родным людям, формирование ценностного отношения к семье, памяти о людях старшего поколения.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: групповая/фронтальная работа.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор
Структура и ход урока
Структура и ход урока
Роль учителя: создание и организация ситуации для обсуждения, подготовка вопросов, подготовка раздаточного материала
Роль ученика: принять участие в решении проблемных задач и в их обсуждении.

Этап урока
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР)
Деятельность ученика
Время
(в мин.)


1
2
5
6
7

1
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Вступительное слово учителя:
Введение в проблемную ситуацию


Слушают учителя, формулируют проблемный вопрос, ответ на который должны будут дать в конце урока
2-3 мин

2
Целеполагание. Постановка главной проблемы

Определяют главную проблему урока
2 мин

3
Самостоятельная поисковая работа
Распределение на группы:
Раздача
информационного материала, заданий каждой группе
Распределяют полученное задание в группе
5
мин

4
Самостоятельная работа в группах


8 мин

5
Закрепление
Консультирует по поставленным задачам
Самостоятельно выполняют задания
10
мин

6
Обобщение и систематизация знаний
Рецензирует ответы учащихся,
Презентуют и защищают полученные результаты
Каждой гр-3 мин

7
Подведение итогов занятия. Рефлексия
учебной деятельности
Дает анализ и оценку успешности выполнения задания, намечает перспективу последующей работы
Адекватно оценивают свою работу. Получают задания для выполнения домашней работы
3 мин








Ход урока
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Сгруппируйте слова по общим признакам.
(Бело)снежный, бесследно, (сельско)хозяйственный, полдень, (бледно)розовые, (юго)западные, (пол)лимона, след, (полу)станок, бесследный Слайд 1
Работа в группах.
В зависимости от результата выполнения работы распределение учащихся на группы.

1 гр. – белоснежный, сельскохозяйственный, бледно-розовые, юго-западные (сложные прил., слитное или раздельное написание)
2 гр. – полдень, пол-лимона, полустанок (сущ., сложные слова, начинающиеся с пол-, полу-) Слайд 2
3 гр. – след, бесследный, бесследно (однокорен. слова) Слайд 3
- Найдите исходное слово среди однокоренных слов и восстановите последовательность образования данных слов. Можете ли вы определить тему нашего урока?
Исходное –слово или основа, от которого образуется новое слово.
Тема нашего урока: «Словообразовательная цепочка» Слайд 4

2. Целеполагание. Постановка главной проблемы
- Скажите, какова цель нашего урока? Слайд 5
Учиться выделять морфемы в словах на основе словообразовательного анализа, составлять словообразовательные цепочки, восстанавливать словообразовательные цепочки, применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
3.Самостоятельная поисковая работа.
- Прочитайте теоретический материал учебника на стр. 80-81 и выпишите ключевые слова, необходимые для объяснения понятия «словообразовательная цепочка» Слайд 6
Исходное слово, производное слово, дополнительный строительный материал (новые морфемы) для каждого нового звена
Слайд 7-8 -9
4. Самостоятельная работа в группах
- Послушайте текст Альберта Анатольевича Лиханова (1935), детского писателя, президента Международной ассоциации детских фондов, председателя Российского детского фонда.

Бабушка говорила мне про нелюбовь. Считала ее самым страшным.
Да уж! Нелюбви хоть отбавляй.
Но раз она есть, эта нелюбовь, существует и любовь. Существует внимание и интерес – одного человека к другому, к жизни, которая скрепляет людей чем-то невидимым. Золотой тонкой нитью.
И когда жизнь уходит, остается золотая паутина памяти. Она соединяет тех, кто до нас, с нами и нас с теми, кто после нас.
Она очень тонкая и очень хрупкая, эта паутинка, и все-таки она есть.
Не забудьте, ведь это нам сказано: любите друг друга.

- Как вы думаете, в каком предложении заключена главная мысль текста?
Не забудьте, ведь это нам сказано: любите друг друга.
- Почему бабушка героя считала нелюбовь самым страшным?
Нелюбовь делает человека жестоким, одиноким среди людей. Нелюбовь сеет зло, приносит горе людям.
- Запишите свое размышление по тексту в двух-трех предложениях или два-три предложения из текста по памяти.
Гимнастика для глаз
Закройте глаза. На фоне голубого неба светит яркое солнце, согревая нас теплом. Теплый взгляд, добрая улыбка тоже согревает. Подарите тепло своей души окружающим вас людям.
1. Задание на выбор группам
Выпишите ключевые слова из текста
Нелюбовь, любовь, внимание, интерес, золотая нить, паутина памяти, хрупкая (1.ломкий 2. болезненный, слабый, хворый, дохлый; квелый- прост.)
Дополните план текста
Про нелюбовь.
Существует
Золотая


2. Выпишите однокоренные слова из текста и составьте словообразовательные цепочки.
Любовь нелюбовь;
Паутина паутинка
Любовь ? любить

Любить (из толкового словаря) – чувствовать глубокую привязанность к кому-либо, чему-либо.
3. Закрепление
Задания дополнительные (распределение в группе)
А) Восстановите словообразовательные цепочки Слайд 10
Внимательный (внимательно, внимание)
Память (беспамятный, памятный)
Человечно (человек, человечный )
Счастье (счастливо, счастливый)
Слайд 11
В) Постройте из данных слов словообразовательные цепочки:

а) ледниковый, лёд, доледниковый, ледник
б) продавать, дать, давать, продавец

лед – ледник – ледниковый – доледниковый
дать – давать – продавать - продавец

С) Расположите слова в порядке их словообразования. Объясните способ своей работы. Что у вас получилось в результате?

Учить, учительница, учительство, учительская, учитель, переучивать, переучиваться.
Учить – учитель – учительница
Учить учитель – учительство
Учить – учитель – учительская
Учить – переучивать – переучиваться

4. Задание на выбор.
Задания олимпиады по русскому языку

Какие промежуточные слова в словообразовательных цепочках отсутствуют в парах слов:
Благодарность – благодарно; (благодарный)
Гвоздь – гвоздичек; (гвоздик)
Казна – казначейша; (казначей)
Клей – клеёнка. (клееный)

Постройте словообразовательные цепочки для следующих слов:
Задушевность ( задушевный – душевный – душа)
Забываться (забывать – забыть)

Выполнение заданий по учебнику. Проверка по справочнику
Задание № 96 стр. 82
Забота – беззаботный – беззаботно
Дар – бездарный – бездарность
Гадать – разгадать – разгадка
Живой – оживить – оживление

Лишние слова – живот, гад, угадать.
Гад – 1)земноводное или пресмыкающееся животное. 2) Об отвратительном, мерзком человеке.

Выполнение и взаимопроверка в группе
Задания для дифференцированной работы
Задание 1

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова

ГРУСТНОВАТЫЙ
ГРУСТЬ
ГРУСТНЫЙ

Задание 2
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки

ГИТАРА .. ГИТАРИСТКА


ШЁЛК ШЕЛКОВИСТОСТЬ

Задание 3

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.

ОКОНЧИТЬ
ОКОНЧАНИЕ
КОНЕЦ
ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ

Задание 4

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова

МУЧНИСТЫЙ
МУКА
МУЧНОЙ



Задание 5
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки

АПТЕКА .. АПТЕКАРСКИЙ

МАСЛО МАСЛЯНИСТОСТЬ

Задание 6

Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.

ПРИГОТОВИТЬ
ГОТОВИТЬ
ГОТОВЫЙ
ПРИГОТОВЛЕНИЕ

6. Обобщение и систематизация знаний
- Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

- Каковы законы построения словообразовательной цепочки?
След – бесследный – бесследно
Характерная черта построения словообразовательной цепочки – последовательность.
Последовательность – последовательный – последователь – следователь – следовать - след
7. Подведение итогов занятия. Рефлексия учебной деятельности
Слайд 12
- Оцените свою работу на уроке? Достигли ли вы цели, решили проблему урока? Слайд 13
Перед вами корзина. Подумайте, достигли ли вы результата на уроке. Пусть вашим ответом будет рисунок на листочке. Если ваш труд на уроке результативный, положите в корзинку собранный урожай. Если нет, пусть листочек остается чистым.
8. Домашнее задание по выбору Слайд 14
1. стр.80 – 83 задание 98, 99
2. Творческая работа «Золотая паутина памяти» или «Семья»

Литература
Словообразовательный словарь.
Основными составляющими Словообразовательного Словаря являются более 20 словарей русского языка, главные из них – Зализняк 1987; Борунова, Воронцова, Еськова 1989; Кузнецова, Ефремова 1986; Ожегов, Шведова 1992; Потиха 1987; Розенталь, Теленкова 1987; Сазонова 1989; А.Н. Тихонов; А.В. Петров, Галиуллин К.Р., Сабаева Э.К.

Олимпиады по русскому языку в Читинской области (Часть 1)

Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы

Хаустова Д.А. Русский язык. Полный курс А,В,С. Москва, 2013 г

Электронный тренажер
Самоанализ урока русского языка
в 6 классе по теме «Словообразовательная цепочка»
Программа
Тема урока «Словообразовательная цепочка». Эта тема входит в блок «Словообразование», в который входит всего 29 часов. Данный урок 24 по счету.
Цель урока:
Осознание учащимися особенностей словообразовательной цепочки, формирование умений выделять морфемы на основе словообразовательного анализа.
Задачи:
- обучающие: формировать умения составлять словообразовательные цепочки, формировать навык исследовательской работы с текстом, умение выделять главное в тексте.
-развивающие: развивать логическое мышление, речь учащихся, умение работать в группе;
-воспитательные: воспитание чувства любви к родным людям, формирование ценностного отношения к семье, памяти о людях старшего поколения.
Тип урока: изучение нового материала.
В 6 классе обучается 8 учащихся. В начальной школе обучались в классе – комплекте. Учащиеся на уроках большей частью выполняли задания самостоятельно, не часто читали вслух на уроках. Уровень усвоения знаний базовый. Задания мониторинга в 4 классе выполняли на базовом уровне. В основном учащиеся отличаются работоспособностью, проявляют интерес к урокам русского языка. С увлечением выполняют задания на электронном тренажере, пишут интерактивные диктанты на сайте «Грамота», проверяя свои знания по предмету.
Тему урока «Словообразовательная цепочка» авторы учебника выделили как материал повышенной трудности, поэтому в поурочный план урока взяла больше заданий на формирование умений и навыков по составлению словообразовательной цепочки, восстановлению недостающих звеньев в ней.
Для повторения пройденного материала по написанию сложных слов и определения темы урока подобрала задание на группировку слов по орфограммам. Учащиеся сами определяют цели урока. Осознание учащимися особенностей словообразовательной цепочки, формирование умений составлять, восстанавливать словообразовательные цепочки происходит через выполнение репродуктивных, творческих заданий. Задания выполняются в группах совместно и при распределении руководителем группы. Работа в группе воспитывает чувство товарищества, ставит учащихся в ситуацию выбора заданий, распределения обязанностей, формирует чувство ответственности перед группой.
Для решения целей урока использовала словесные методы (беседа), наглядные (карточки, презентация), практические (упражнения), методы самостоятельной работы. Для мотивации учащихся создавала ситуацию успеха, ситуацию выбора заданий. Формы работы учащихся на уроке – групповая, фронтальная. Задания, выполняемые на уроке, носят продуктивный характер. Большая часть урока отводится самостоятельной работе. Выполнение заданий на уроке осуществляется от простого к сложному с применением дифференцированного подхода. Правильность выполнения через самопроверку, взаимопроверку. Виды деятельности на уроке: чтение, наблюдение, сравнение, анализ.
В течение урока формировала универсальные учебные действия:

Познавательные общеучебные – умение выделять существенную информацию из текста, умение решать задания творческого характера, умение устанавливать аналогии на предметном материале;
Коммуникативные универсальные учебные действия – умение слушать, высказывать свое мнение, устанавливать взаимоотношения в группе;
Регулятивные – определение темы, цели урока, оценка результата работы;
Личностные – самоопределение в системе ценностей, принятие нравственных установок для себя.
При ведении урока использовала проблемно-диалогическую технологию (постановка целей), технологию системно-деятельностного подхода, ИКТ-технологии.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file24 doc
    Конспект урока русского языка в 6 классе по программе Граник Г.Г.
    Размер файла: 81 kB Загрузок: 17