Екологическая проблема встает сегодня не толко как проблема сохранения окрузхаыушчей среды от загрязнения


Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения, она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с ней. Такое взаимодействие возможно при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
Дошкольное учреждение уже сегодня призвано воспитать новое поколение, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания – вот важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. На протяжении десятилетий детский сад уделял недостаточное внимание экологическому воспитанию. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.
Ленинский район г. Саратова, на территории которого расположен наш детский сад, всегда считался экологически неблагополучным, поскольку на его территории размещается большое количество заводов и различных предприятий; загрязнённый выхлопными газами воздух, шум причиняют вред здоровью населения; озеленение района также оставляет желать лучшего. Именно поэтому мы решили заострить внимание на теме экологии.
С начала 2010 учебного года на базе МДОУ «Детский сад № 202» «Колобок» совместно с педагогическим институтом СГУ им. Н.Г.Чернышевского» успешно реализуется программа эксперимента «Формирование экологической компетентности дошкольников средствами народной экологии», по теме проекта «Растем вместе», целью которого является расширение знаний об объектах живой и неживой природы, формирование ценностного отношения к ним и реализация деятельностного подхода по изучению и охране природы своего региона.
Поскольку предложенный проект рассчитан на детей старшего дошкольного - младшего школьного возраста, творческий коллектив детского сада на его основе разработал свою программу, адаптировав её для детей второй младшей группы. Основным объектом исследования стали комнатные растения.
Мы заострили внимание на этой теме неслучайно. Комнатные цветы и растения в интерьере детских учреждений играют особую роль: они являются не только украшением помещения, но и действенным средством воспитания и образования детей. Правильно организованная работа с комнатными растениями расширяет представления детей о живой природе, прививает навыки к выращиванию и уходу за растениями, развивает наблюдательность, воспитывает любовь и бережное отношение к природе, способствует эстетическому восприятию окружающего мира.
Программа проекта включала в себя 18 занятий (проводимых в игровой форме), которые строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на решение следующих задач:
- формирование представлений детей о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений (корень, стебель, листья, цветок);
- создание условия для наблюдения за комнатными растениями, их внешним видом, строением листьев;
- закрепление названия комнатных растений (8 видов);
- нахождение сходств и различий во внешнем виде и строении растений;
- побуждение к уходу за растениями;
- воспитание бережного отношения к комнатным растениям.
Занятия распределялись следующим образом: 2 раза в месяц (1 раз в две недели), одно занятие было включено в план по ознакомлению с окружающим или развитию речи, второе – проводилось вечером в виде развлечения, игры – путешествия.
Обучение детей на занятиях осуществлялось разными методами. Выбор методов зависел от вида занятия, от его основной задачи. На одних занятиях формировались первичные знания. С этой целью использовались наблюдения, рассматривание иллюстраций в альбомах, чтение художественных произведений, сказок и рассказов о комнатных растениях, показ презентаций. На других – уточнялись, расширялись и углублялись знания.
На занятиях третьего вида – обобщались и систематизировались знания. Для этого использовались беседы, дидактические и подвижные игры, разучивались стихи о комнатных растениях, проводились целевые прогулки (на детей произвели впечатление прогулки в парк и цветочный магазин), обобщающие наблюдения. В труде и играх дети применяли полученные знания на практике.
В конце каждого занятия проводилась диагностика настроения детей, отношения их к рассматриваемой теме. Поскольку для детей второй младшей группы сложно, ввиду возрастных особенностей, дать чёткую и развёрнутую характеристику своему отношению к занятию, мы несколько изменили предложенную авторами проекта методику «Барометр настроения» (солнышко - занятие понравилось, было интересно; тучка – не понравилось).
Для снятия мышечной усталости, для поддержания внимания и позитивного настроения на протяжении всех занятий применялись пальчиковые игры, физминутки, психогимнастики. Музыкальное сопровождение создавало атмосферу единения с природой. На занятии использовались как классические композиции (например Вивальди «Времена года», Свиридов «Вальс цветов»), так и современные аранжировки (Каравелли, Глаудерман), «Звуки природы».
Кроме перечисленных методов, на занятиях и в свободной деятельности использовался и труд в уголке природы, который очень заинтересовал малышей. Они охотно участвовали в уходе за растениями, поливали их, опрыскивали и протирали листья, рыхлили землю.
Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, и является организация уголков природы.
При подборе растений для уголка природы нами были учтены особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют в первую очередь яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи (дети должны были научиться узнавать и называть 8 растений, их основные части (корень, стебель, лист, цветок), усвоить правила ухода.
В уголок природы были помещены растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие. Это обыкновенная (или зональная) герань, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин, узамбарская фиалка.
Хочется отметить, что дети проявили особый интерес к необычным названиям некоторых растений, которые и запомнили быстрее всего («Ванька мокрый», «огонёк» - бальзамин; «душистая» герань; «щучий хвост» - сансевьера).
Привлекли внимание детей и растения, имеющие пестро окрашенные листья, - традесканция («полоски, как у зебры»), колеус; и растения, имеющие необычную форму листьев, - папоротник («листья, как пёрышки»), аспарагус («похож на ёлочку», «пушистенький»).
Для обучения первым несложным приёмам поддержания растений в чистоте использовались крупные и крепкие листья фикуса и сансевьеры.
Некоторые из растений были в двух экземплярах для того, чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения. Также мы разместили несколько растений одного вида, но имеющие различия в величине и окраске листьев для того, чтобы дети научились замечать эти различия.
Помимо уголка природы, использовались и другие виды озеленения - цветы размещались в группе на специальных полочках и решетках таким образом, чтобы не мешать играм детей, но при этом становиться дополнительным материалом для наблюдений.
В свободное от занятий время малышам предлагалось раскрасить, вылепить определённое растение.
Детям доставило огромное удовольствие рисовать воздухом – «ветерок» (надо набрать немного больше, чем достаточно, краски на кисть, поставить каплю, провести черту и подуть на каплю в желаемом направлении). Без помощи кисти на глазах начинает расти трава, веточка, расцветает цветок, начинается волшебное превращение. Этот приём развивает фантазию, мышление и речь, поскольку ребёнок должен рассказать о том, что нарисовал ветерок.
Рисование «ладошками» также вызвало много положительных эмоций.
Следует отметить, что на протяжении реализации всего проекта, мы особое внимание уделили закреплению знаний детей через изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию).
В процесс ознакомления детей нашей группы с комнатными растениями были вовлечены и родители, которые приняли активное участие в оформлении уголка природы (приносили цветы, занимались пересадкой), изготовили шапки-маски с изображением цветов для дидактических и подвижных игр. Вместе с детьми они разучивали стихи и поговорки о комнатных растениях, изготавливали альбомы, стенгазеты и дидактические игры. Также организовали экскурсию детям в цветочный магазин.
Итогом работы по проекту «Растём вместе» стало открытое занятие для педагогов района, которое показало, что разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности младших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни достаточно эффективен: уровень экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы, а в частности – к комнатным растениям, у детей значительно возрос.
Опыт работы представлен воспитателями Гнусиной Ларисой Юрьевной – высшая кв. категория, Бортник Екатериной Анатольевной – 1 кв. категория, Постновой Наталией Александровной - 1 кв. категория, под руководством заведующей МДОУ «Детский сад № 202» Ерешкиной Ларисы Владимировны – высшая кв. категория, заместителя заведующей по воспитательной работе Ковальской Наталии Анатольевны – высшая кв. категория.


Приложенные файлы


Добавить комментарий