Развитие речи у обучающихся с нарушением слуха во внеурочное время


Общение играет огромную роль в становлении и развитии личности, являясь одним из главных факторов психического развития ребенка. Наиболее употребительным, удобным способом общения между людьми является устная речь, которая служит одновременно носителем языка и важнейшим инструментом мышления.
Роль и значение устной речи для глухих зависят прежде всего от их общего и речевого развития, уровня владения слухо-зрительным восприятием устной речи и произношением. Полноценное овладение устной речью предполагает развитие у обучающихся умений слухо-зрительно воспринимать речь собеседника и говорить достаточно естественно, внятно.
Для активизации развития речи можно использовать следующие виды внеурочной деятельности.
Игровая деятельность. Игра является уникальным средством всестороннего развития личности ребенка, источником самых разнообразных знаний и умений. В игре происходит адаптация школьников к системе общественно-полезной деятельности, формируется сознательное подчинение социальным нормам, развивается тяга к общественной активности, коммуникативные навыки. Используя игру во внеурочной деятельности, воспитатель достигает положительных результатов в закреплении и обогащении знаний детей, расширении словарного запаса, в развитии навыков общения с меньшими усилиями, т.к. дети в ходе игры решают умственные задачи в занимательной форме.
Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируя деятельность школьника, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, речи и т.п. В процессе игры удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях могут их не интересовать.
Важными условиями успешной организации и проведении игр являются:
тщательная подготовка воспитателя к проведению игры;
наличие и доступность дидактических материалов;
Создание детям условий для обогащения слуховых впечатлений необходимых для проведения игр;
создание речевой среды в процессе игры и активизация общения между играющими;
поддержание игровых интересов детей, создание возможности свободных эмоциональных проявлений.
Организация и проведение экскурсий. Экскурсия – наиболее эффективный и общедоступный способ изучения окружающей среды. Знания детей, полученные на экскурсии, более конкретны и точны, так как восприятие окружающего мира происходит в естественной обстановке.
Систематическое проведение экскурсий позволяет выработать у школьников с нарушением слуха навыки использования слуховой аппаратуры и для восприятия речи и для восприятия жизни природы. У детей пробуждается любознательность, что, естественно, выражается в повышении речевой активности. На экскурсии полезно организовать деятельность так, чтобы и дети были активными участниками, надо предусмотреть возможные варианты включения обучающихся в тот или иной вид практической деятельности. Такая организация работы закрепляет речевое оформление наблюдений ребенка с нарушением слуха, от правильности которого зависит дальнейшее введение понятий в его самостоятельную речь. Желание поделиться впечатлениями от экскурсии со сверстниками, родителями, педагогами также развивает навыки общения. Можно предложить школьникам написать небольшой рассказ о прошедшем мероприятии, в котором ребенок отметит общие впечатления, оценит свои действия и действия других ребят в новой обстановке, поразмышляет о том, что нового он узнал, чему научился.

Мини-лекции, ролевые игры, деловые игры, тренинги, дискуссии, конкурсы и т.п. В настоящее время сурдопедагоги основное внимание уделяют формированию лексического, грамматического, семантического аспекта языка, обучают построению диалога во время общения. На таких занятиях происходит отработка техники и приемов общения, формирование навыков взаимопонимания в процессе общения, выработка умения по внешним признакам партнеров смоделировать собственное поведение в различных ситуациях коммуникации; обучение преодолению стереотипности поведения в общении, расширяется словарный запас, повышается коммуникативная мотивация.
Литература:
Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности/ Под ред. Е. Г. Речицкой. – М., 2005

Развитие речи у обучающихся во внеурочное время.
сурдопедагог Казакова Е.В.

Приложенные файлы

  • docx file14.doc
    развитие речи у обучающихся во внеурочное время
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 0