КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 6 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Тип урока. Методы обучения
Задачи
Элементы содержания
Элементы дополнительного образования
(Внутри-предметные и межпредметные связи, НРК)
Требования к уровню подготовки
(Планируемые умения и навыки)
Вид контроля
Измерители
Примерное домашнее задание
дата проведения
Примеча
ние
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
1
Введение. В дорогу зовущие, или литература открывает мир
Изучение нового материала. Беседа. Работа с учебником. Игра.
1.Повторить изученное на уроках литературы в 5 классе.
2.Познакомить с учебником.
3.Дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности.
Игра «Путешествие в мир литературы».
1.Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения.
1.Фронтальный опрос по теме: «Книга, о которой хочется рассказать».
1.Ответить на вопросы 3,4
04.09
2
У карты Татарстана. Легенды о Казани.
Рассказ учителя с элементами беседы. Урок-путешествие по родному городу.
1.Познакомить уч-ся с легендами о родном городе.
2.Показать ценность и красоту тысячелетней памяти народа, отраженной
в легендах.
3.Развивать речь уч-ся.
1.Понятие «миф».
2.Х вудожественный пересказ мифа о солнце.
3.Понятие «легенда».
1.Легенда о Сююмбике в современных песнях В.Ганеевой.
2.Виды современного города.
Легенды нашего села.
Совершенствование умения выделять главное в тексте.
Развитие монологической речи.
Самостоятельная работа со словарем.
Оценка индивидуальных дом. заданий.
Комментированное чтение.
Художественный пересказ.
1.Нарисовать иллюстрацию к понравившейся легенде.
2.Художественный пересказ любой легенды.
3.Подготовить рассказ о других тайнах нашего города.
4.Индивидуальное задание. Жанры устного народного творчества.
07.09
3
Устное народное творчество. Календарно-обрядовые песни.
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Творческое чтение.
1.Продолжить знакомство с обрядовой поэзией.
2.Сделать наблюдение над художественными особенностями песен.
3.Показать ,что народная поэзия- источник вдохновения для писателей и композиторов.
4.Формироватьлюбовь к родной литературе.
1.Рассказ на тему: «Обрядные песни».
в2.Зимние обрядовые песни. Проверка индивидуальной работы. в
Чувашские обрядовые песни.
1.Умение обобщать, рассуждать, сравнивать.
2.Словесное рисование на тему «Летние песни».
1.Самостоятельная работа со словарем.(Лапти, жать ,серп , жито, толокно).
2.Чтение с комментированием: «Летние и осенние песни»
1.Подготовиться к конкурсу пословиц .
1в.-Пословицы о дружбе.
2в.-Пословицы о языке.
Индивидуальное зад. Татар. пословицы.
2.Подготовить рассказ о любой обрядовой песне. Учебник с.33-34.
11.09
4
Пословицы и поговорки
Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.
Познакомить с пословицами и поговорками как жанрами устного народного творчества.
Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться ими в речи.
Прививать любовь к фольклору.
Рассказ об обрядовой песне на выбор.
Пословицы о дружбе и о языке.
Татарские пословицы о дружбе и о языке.
Самостоятельная работа с учебником с.38-41.
Умение рассуждать, сравнивать.
Коллективная работа по составлению плана к статье «Пословицы и поговорки».
Учебник с.38-41.
Выступление учащихся с индивидуальным заданием.
1.Рассказывать статью учебника по плану.
2.Творческое задание. Составление рассказа по пословице. Учебник с.43, №8.
14.09
5
Р.Р. В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник
Развитие речи
Познакомить с пословицами и поговорками как жанрами устного народного творчества.
Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться ими в речи.
Прививать любовь к фольклору.
Умение рассуждать, сравнивать
Выступление учащихся с индивидуальным заданием.
Проч.ст. учебника «Повесть временных лет»
18.09
6
Древнерусская литература. Русская летопись «Повесть временных лет»
«Сказание о белгородском киселе».
Рассказ учителя, аналитическая беседа, устное рисование.
1.Знакомство с историей- осознание себя звеном в цепи поколений.
2.Прививать любовь к истории своей страны.
3. Формировать культуру речи в момент устных ответов.
Конкурс на лучший
рассказ по пословице. Пересказ статьи учебника. в
Репродукция картин В.М. Васнецова «Нестор-летописец»
Умение составлять план, статьи, выделяя самое важное. Учебник с.55-56. Работа над выразительным чтением сказания о Белгородском киселе
Коллективная работа по составлению плана к статье «Повести временных лет».
Работа по картине В.М. Васнецова «Нестор-летописец».
1.Сжатый пересказ «Сказания».
2.Нарисовать иллюстрацию к «Повести временных лет» (по желанию).
3.Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
21.09
7
Русская басня. Иван Иванович Дмитриев «Муха»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств И.И. Дмитриева
Знать жанр басни; творчество И.И.Дмитриева
Навыки монологической речи.
Умение анализировать, делать выводы при работе над басней
Выразительное чтение, вопросы
С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29, воп.4; басню выразительно читать
8
И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств И.А. Крылова
Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни
Знание ранее изучаемых фактов из жизни Крылова
Работа с иллюстрацией в учебнике
Навыки монологической речи.
Умение анализировать, делать выводы при работе над басней
Выразительное чтение, вопросы
С.30-34, пересказ; по выбору читать басню выразительно, статью о басне пересказ
9
А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств А.С. Пушкина. Чтение стихот.
Заинтересовать уч-ся рассказом о лицейских годах поэта. Углубить знания уч-ся о творчестве поэта.
Работать над выразительным чтением стихот. «Узник»
Провести наблюдение над выразительными средствами языка.
Знание ранее изучаемых фактов из жизни А.С.Пушкина. Общественно-политическая обстановка в России начала 19 в.
Пушкин в Казани.
Открываем страницу жизни А.С. Пушкина.
Составление устного портрета Пушкина по произведениям художников и воспоминаний современников. «Узник» Пушкина в переводе Г.Тукая.
Проиллюстрировать стихот.. Подготовить ответ на вопрос учебника (стр.67).
Подготовить рассказ о дружбе Пушкина и Пущина, о лицейских товарищах А.С. Пушкина.
С.45-52 читать, вопросы с.51-52; стихотворение с.53 – наизусть
10
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта
Рассказ учителя с элементами беседы. Выразительное чтение
Совершенствование знаний уч-ся.
Работать над особенностями поэтической речи: рифмой, ритмом, стих, размерами. Пополнить терминологию.
Знание фактов из жизни Пушкина.
Стих. «Узник».
Рассказы уч-ся о лицейских товар щах А.С.Пушкина.
Связь с историей России начала 19в.
Тайные общества будущих декабристов.
Стихи Г. Тукая, А.Ерики, посвященные Пушкину.
Проверка умения выразительного чтения. Сообщения учащихся о друзьях Пушкина.
Фронтальный и индивидуальный контроль.
Оценка сообщений уч-ся и чтение стих. Наизусть.
С.54 – наизусть
11
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе
Рассказ учителя с элементами анализа стих.
Выработка умений восприятия поэтического слова через обращение к сведениям по теории литературы.
Продолжать работу над особенностями поэтической речи поэта: сравнение , эпитеты, антитеза. Жанр пейзажной лирики.
Выразит. Чтение стих. «И.И.Пущину».
Двусложные размеры стиха. в
Роль антитезы для придания стих. Особой выразительности. Переводы стихот. А.С.Пушкина «Зимнее утро», «И.И.Пущину» на татарский язык.
Написать свои сочинения о природе, используя антитезу.
Проверка умения выраз. Читать стих. , обращая внимание на интонацию.
Выучить стих. наизусть.
с.57 вопр. 2 определение выучить
12
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»
Урок чтения и изучения произ-ий. Актуализация знаний уч-ся, рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий,беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
Показать разнообразие и выраз-ть образов родной природы в пейзажной лирике рус. поэтов.
Понять настроения, чувства поэтов.
Определить способы создания образов.
Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
.Р.
Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий.
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись, музыка, посвященные родной природе. Е.А. Баратынский в Казани, Каймарах
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (чтение наизусть, устное рисование).
Выучить стих-е Баратынского, Никитина, Майкова, Толстого (по выбору).
13
У литературной карты Татарстана.
Встреча с песней. Н.М. Ибрагимов «Во поле берёзонька стояла».
Стихи о берёзе других авторов.
Урок изучения нового материала. Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
Познакомить уч-хся с автором песни «Во поле берёзонька стояла».
Помочь понять мысли и чувства поэта. Показать богатство, выраз-ть литер-го и народного вариантов произ-ия.
Воспитание любви к родному краю, Родине, нравственных идеалов.
УНТ. Календарно-обрядовая поэзия. Пейзажная лирика рус. поэтов. Худ-но – выраз-ые средства языка.
Фольклор, музыка: «Во поле берёзонька стояла» (русская народная песня) П.И. Чайковский «5 симфония». Живопись: репродукция И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Левитан «Март», «Золотая осень». Рассказ об учителе Первой Казанской гимназии Николае Ибрагимове авторе песни.
Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие творческих способностейРазвитие речи.
Устный (вопросно-ответная форма).
Коллективная, групповая, индивидуальная.
Стих-ия о берёзе других авторов
1.Найти и прочитать стих-е Н.М. Ибрагимова.
2.По желанию: нарисовать иллюстрацию к стих-ю «Во поле».
Письменный ответ на вопрос группы «Любэ»: «От чего ж так в России берёзы шумят?»
14
РР Двусложные размеры стиха
Изучение нового материала.
Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;
Уметь определять размер
Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий.
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись, музыка, посвященные родной природе. Е.А. Баратынский в Казани, Каймарах
Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (чтение наизусть, устное рисование).
Прочитать 1 – 4 главы романа «Дубровский».
15
Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Комментированное чтение глав.
Ввести уч-ся в эпоху 19в.., развить навыки восприятия информации, воспитывать интерес к творчеству поэта.
Уровень начитанности. Анализ художественного произведения.
Связь с историей 1 половины 19 века.
Чтение характеристики А.Г.Дубровского и ответ на вопрос: что привлекало Троекурова в Дубровском?
Работа в парах: анализ эпизодов «Троекуров и Шабашкин», проследить как проявляется отношение Троекурова к чиновнику Шабашкину?
Характеристики героев: ответы уч-ся на вопросы.
Выразительное чтение фрагментов текста.
Фронтальный опрос уч-ся: проверка знаний содержания романа.
Прочитать главы 5 – 11; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»
16
Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа.
Формировать у уч-ся навыки анализа прочитанного.
Знание содержание текста, умение комментировать эпизоды.
Пересказ2 главы. Анализ поведения Дубровского после получения письма. Проследить изменения в поведении Шабашкина в главе 5. Объяснить, почему он изменился.
Характеристики героев, ответы на вопросы, анализ эпизода «Владимир в роще». Оценка умения анализа художественного текста.
Прочитать главы 12 – 19.
Подготовить пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование
17
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение, анализ глав.
Развить навыки работы с текстом. Выяснить мотивировку поступков героев, помочь уч-ся понять авторское отношение к героям.
Знание содержание глав 4,5,6,7.
Иллюстрации художников Б.Кустодиева и Б. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского».
Составить устный рассказ по рисунку Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского».
Чтение по ролям сцены приезда приказных чиновников и возмущения крестьян.
Комментированное чтение глав. Ответы на вопросы (7-8 главы). Оценка ответов учащихся на поставленные вопросы.
Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»
18
Сюжет и композиция романа «Дубровский»
Беседа по вопросам.
Прояснить характер отношений между Машей и Дубровским, помочь учащимся понять переживания героев, передать их мысли, объяснить поступки.
Знание содержания глав. Беседа по вопросам учебника стр. 144-145. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
Работа в тетрадях. Записать определение композиции в тетрадь. Составить план 17 главы.
Индивидуальный опрос. Пересказ текста «Как появился Дефорж в доме Троекурова». Как относятся к нему в доме Троекурова.
Подготовиться к изложению с элементами рассуждения. На тему: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником».
19
Р.р. Изложение с элементами рассуждения.
Совершенствование ЗУН.
Раскрытие темы изложения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана изложения.
Прочитать «Барышня-крестьянка»
20
Вн. Чт. А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка»)
Внеклассное чтение
помочь учащимся понять переживания героев, передать их мысли, объяснить поступки.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала
Индивидуальный опрос. Пересказ текста
Прочитать С.Т. Аксаков «Парашино»
21
У литературной карты Татарстана. С.Т. Аксаков. Картина русского быта конца 18века в рассказе «Парашино».
Изучение нового материала. Рассказ учителя. Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, беседа по вопросам.
Познакомить уч-ся с жизнь и творчеством Аксакова.
Формировать умение анализировать произведение.
Воспитание любви к Родине.
Сообщение уч-ся о жизни Аксакова. Связь с Казанью. Умение составить план к рассказу.
Связь Аксакова с Бавлами.
История России конца 18 века. Жизнь крепостных крестьян в конце 18 века.
Развитие устной речи. Умение работать с текстом. Развитие умения находить нужные цитаты в тексте.
Коллективное обсуждение рассказа. Пересказ близко к тексту по составленному плану: посещение конюшен; родника; мельницы; полей.
1.Выучить наизусть отрывок описания родника.
2.Письменная характеристика С. Багрова.
3.Прочитать другие рассказы из повести «Детские годы Багрова внука».
22
Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» и «Тучи».
Изучение нового материала. Смешанный с использованием сообщений уч-ся. Рассказ учителя с элементами беседы, выразительное чтение, Анализ стихотворения.
Познакомить уч-ся с личностью поэта, почувствовать настроение стих. «Парус», осознать символическое значение образов в этом стихотворении.
Чтение стих. наизусть.
Чтение и анализ стих.
Доклады уч-ся о Лермонтове.
Связь с живописью,(акварельные рисунки Лермонтова стр.153 учебника) с музыкой.
Прослушивание романса А.В. Варламова на эти стихи.
Мотивы одиночества в творчеств татарских поэтов (Дардменд «Кораб» и др.)
Выразительное чтение. Чтение статьи учебника о Лермонтове.
Отзыв о прочитанном стихотворении.
Устный анализ стихотворения. Ответы на вопросы.
1.Выучить стих. наизусть «Тучи»
2.Нарисовать иллюстрации к стих-ю.
3.Чтение стих-я «Три пальмы».
23
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Листок», «Парус»
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Объяснение теоретических понятий.
Учить выразительному чтению стихотворения, устному рисованию.
Показ переводов Лермонтова. Дать понятие о мотиве в лирике.
Чтение наизусть стих. «Тучи».
Тест по лирике Лермонтова.
Проверка плана к стих. «Три пальмы».
Связь с немецкой лирикой, с Тютчевым, Фетом.
С живописью: репродукция картин И.И. Шишкина «На севере диком».
Выразительное чтение и сопоставление стих-ий – переводов.
Анализ текста.
Тестирование по лирике Лермонтова .
1.Найти стихи Лермонтова, в которых звучат мотивы одиночества.
2.Прочитать повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством».
3.Подготовить сообщение о жизни и творчестве Гоголя.
24
И.С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы.
Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»
Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков
Выразительное чтение
Устный (вопросно-ответная форма).
Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа»
25
Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа
Рассказ учителя с элементами беседы.
Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»
Анализ текста
Выразительное чтение
Устный (вопросно-ответная форма).
Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг»:
«Был прекрасный июльский день» до «затеплится на нём вечерняя звезда»
26
Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья»
Урок чтения и изучения произ-ий. Рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
1.Пробудить интерес к поэзии.
2.Помочь вызвать зрительные образы при чтении стих-ий.
3.Понять настроения, чувства поэтов.
4.Определить способы создания образов.
5.Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
Теория лит-ры (проза, лирика). Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий. Проверка дом.задания: иллюстрации к выбранным рассказам Чехова.
2.О чём заставил нас задуматься рассказ Чехова?
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись русских художников (репродукция пейзажей). Музыка рус. композиторов, посвящённая родной природе
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставление стих-ий. Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (устное рисование).
Стихи выразит. читать; отв.на вопросы; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению
27
А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Переплетение природы и любви
Урок чтения и изучения произ-ий. Рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
1.Пробудить интерес к поэзии.
2.Помочь вызвать зрительные образы при чтении стих-ий.
3.Понять настроения, чувства поэтов.
4.Определить способы создания образов.
5.Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
Теория лит-ры (проза, лирика). Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий. Проверка дом.задания: иллюстрации к выбранным рассказам Чехова.
2.О чём заставил нас задуматься рассказ Чехова?
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись русских художников (репродукция пейзажей). Музыка рус. композиторов, посвящённая родной природе
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставление стих-ий. Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (устное рисование).
Выучить наизусть понравившееся стихотворение
28
Н.А.Некрасов «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе»
Урок изучения нового материала. Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ стих-я, беседа по тексту произведения.
1.Дать уч-ся представление о важных вехах детства и юности Некрасова.
2.Раскрыть главную тему его поэзии- тему народа.
3.Показать место стих-я «Железная дорога» в творчестве поэта.
4.Воспитывать трудолюбие, активную гражданскую позицию
1.Чтение 1 и 2 части стих-я
2Ответы на вопросы.
3.Роль эпиграфа.
Тема дороги в творчеств Н.А. Некрасова.
1.Сообщение уч-ся на тему «Детские и юношеские годы Н.А. Некрасова».
2. Комментированное чтение.
3.Умение выразительного чтения, анализ стих-я.
Коллективное обсуждение ч.3 и ч.4. Диалог между учителем и учащимися по гл.3 и 4. Оценка выразительного чтения.
1.Сочинение-миниатюра»Моё путешествие по железной дороге».
2.Выразительное чтение 3,4 части.
29
Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Урок углубления и совершенствования знаний.
1.Показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения.
2.Раскрыть риторическую направленность стих-я.
3.Дать понятие о 3-х сложных размерах стиха.
1.Знание текста стихот-го произ-ия.
2.Умение выразительного чтения текста.
3.Чтение наизусть.
Сопоставление рассказа И.С. Тургенева «Бирюк» со стих-ем Некрасова «Железная дорога».
Вопросы учителя. Тесты на знание текста.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа поэтического текста.
Выучить наизусть отрывок из стихотворения: от слов «Славная осень» до «думаю думу свою».
30
Внеклассное чтение
Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»
Урок углубления и совершенствования знаний.
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя
1.Знание текста стихот-го произ-ия.
2.Умение выразительного чтения текста.
3.Чтение наизусть.
Вопросы учителя. Тесты на знание текста.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа поэтического текста.
1.Повторить двусложные размеры стиха.
2.Чтение статьи учебника «Трёхсложные размеры стиха» (стр.230).
31
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.
1.Объяснение теоретических вопросов.
2.Изучение нового материала.
3.Объяснительно-иллюстративный.
1.Кратко познакомить уч-ся с биографией и творчеством Лескова.
2.Дать представление о жанре сказа.
3.Заинтересовать уч-ся необычностью повествования.
Портрет героя, система образов.
Сопоставление с рассказом А.П. Чехова «Певцы».
1.Работа с учебником.
2.Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Н.С. Лескова.
Развитие умений связной речи.
Сообщение уч-ся»Воспоминание Ю.Нагибина о сказе Лескова».
1.Перечитать 4-10 главы.
2.Выписать цитаты, характеризующие Николая Петровича Платонова, Левшу.
3.Приготовить пересказ эпизода «Левша в Англии».
32
«Ужасный секрет» тульских мастеров.
1.Выборочная цитатная характеристика.
2.Беседа по вопросам.
3.Выразительное чтение.
4.Описаний иллюстраций.
Помочь разобраться в характеристиках персонажей.
1.Пересказ эпизода по выбору учащегося.
2.Характеристика героев сообщение учащихся «Каким я себе представляю Левшу».
1.Работа с учебником (стр.273 вопр.1).
2.Работа с иллюстрациями художников Н. Кузьмина, Кукрыниксы. «Каким увидели Левшу художники?».
Игра : «Угадай героя» по фразе из сказа. Литературный диктант.
1.Прочитать сказ до конца.
2.Составить рассказ о характеристике и судьбе тульского косого Левши..
33
Судьба Левши
Аналитическое чтение. Описание иллюстраций. Устное рисование. Беседа по вопроса.
Частично-поисковый.
1.Помочь понять основную идею автора: патриотизму и талантливости народа противостоит безответственность и преступное отношение властей.
2.Раскрыть талант и мастерство героя, его судьбу.
3.Воспитывать чувство патриотизма.
Знание уч-ся худ. Текста. Чтение глав.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Тестирование. Индивидуальные задания.
Прочитать Рассказ Лескова «Человек на часах»
34
Внеклассное чтение
Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах»
Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора
Знание уч-ся худ. Текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Тестирование. Индивидуальные задания.
Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа
35
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе
1.Рассказ учителя.
2.Беседа по вопросам.
3.Анализ рассказа.
Урок изучения нового материала.
1.Дать представление о личности А.П. Чехова.
2.Попытаться раскрыть природу смешного в рассказе А.П. Чехова.
3.Показать особенности Чеховского стиля.
4.Формировать чувство юмора.
Повторение художественно-выразительных средств языка. Биография А.П. Чехова.
Чеховские традиции в прозе М. Зощенко. Х. Такташ «Мокамай»
Значение биографии писателя, умения и навыки сценической деятельности уч-ся.
Оценка умения анализа текста. Инсценировка эпизода Отгадывание фамилии».
Пересказ рассказа.
Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»
36
Внеклассное чтение
А.П.Чехов. «Смерть чиновника»
Урок-презентация рассказов А. Чехова.
1.Закрепить понятие о комическом.
2. Расширить знакомство с творчеством Чехова-юмориста.
3.Развивать творческие способности уч-ся и устную речь.
1.Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
2.Инсценировать юмористические произведения Чехова.
Выступления уч-ся с любимым рассказом Чехова. Характеристика героя произведения. Обосновать свою точку зрения.
Умение сравнивать, сопоставлять с рассказом А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Игра «Какому герою принадлежат эти слова?». Художественный пересказ.
Прочитать А. Грин «Алые паруса»
37
А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль
Урок изучения нового материала. Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии А.С. Грина
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Анализ текста
Дочитать феерию до конца, вопрос 5
38
А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас
Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П. Платонова
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Анализ текста
С.29-32, вопр1-2,4;
Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4
39
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Особенности жанра.
Урок чтения и изучения произ-ия. Рассказ уч-ля. Комментированное чтение. Чтение по ролям. Беседа по вопросам. Устное рисование.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии М.М. Пришвина.
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Теория лит-ры: сказка, быль. Ранее прочитанные произ-ия Пришвина.
Традиции русской лит-ры в изображении родной природы в произ-ях С. Аксакова, С. Радзиевской.
Живопись: иллюстрации к сказке-были художников Е. Рачева, И. Бруни, В. Коваленко
Наблюдения над сюжетом, героями, языком произ-ия.
Работа с текстом. Умение сжато пересказывать.
Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма).
Коллективная (беседа с классом).
Групповая (частичное инсценирование).
Индивидуальное (устное рисование).
Устный (вопросно-ответная форма).
1.Дочитать «Кладовую солнца».
2.По группам подготовить пересказы:
А)Истории Антипыча; б)эпизода «Митраша в беде»; в)эпизода «Приключение Насти в лесу».
3.Вопрсы учебника с. 63
4.Для желающих – нарисовать иллюстрации к произ-ию.
40
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Тропа Насти
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа по вопросам.
1.Показать метафорический смысл сказки-были.
2.Раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы.
3.Попытаться подвести уч-хся к осознанию главной проблемы произ-ия – проблемы выбора своего пути.
Пересказ эпизодов произ-ия (по группам).
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям.
Работа с текстом. Умение сжато пересказывать.
Наблюдения над сюжетом, героями, языком произ-ия.
Умение слушать, доказывать свою точку зрения.
Коллективная (беседа с классом).
Групповая (пересказ эпизодов)
Индивидуальная (защита иллюстраций).
1.Написать отзыв на сказку-быль «Кладовая солнца».
2.Образ Митраши, составить план его характеристики
41
Тропа Митраши
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа по вопросам.
Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке»; авторское отношение к герою
Пересказ эпизодов произ-ия
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям
Анализ текста
Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши
42
Р.Р. Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши
Совершенствование ЗУН
Раскрытие темы сочинения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана сочинения
Дописать сочинение
43
Вн. чт. М. Пришвин «Синий лапоть», «Золотой луг».
Урок вн.чт. Работа с текстом рассказа. Пересказ. Аналитическая беседа.
Знакомство с рассказом, его основными проблемами.
Пересказ эпизодов произ-ия.
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям.
Наблюдения над сюжетом, языком произ-ия. Работа с текстом.
Коллективная (беседа с классом)
Устный (вопросно-ответная форма).
Прочитать рассказ М. Валеевой «Щенки в чемодане».
44
У литературной карты Татарстана.
Счастливая собачья жизнь в рассказе М. Валеевой «Щенки в чемодане».
Изучение нового материала. Беседа. Комментированное чтение. Анализ.
Познакомить уч-хся с жизнью и творчеством М. Валеевой.
Формировать умение анализировать рассказ, определять худ-ые особен-ти. Воспитание нравственных качеств: любви, доброты, милосердия.
Знание биографических сведений писателя, умение анализировать текст, понимать содержание рассказа.
Воспоминания Д. Валеева. «Майя – путешественница».
Ж. Казань, №5, 2005г.
Развитие умения выделять худ-ые детали и навыки анализа. Выступления уч-хся с сообщениями. Интерпретация рассказа, чтение по ролям.
Характеристика героев, ответы уч-хся на вопросы, беседа, комментированное чтение, работа над текстом.
Прочитать рассказ М. Валеевой «Аттис».
Мини-сочинение «Почему стоит прочитать рассказ Валеевой «Щенки в чемодане» или «Как бы я поступил(а) на месте героини?»
45
Стихотворения о Великой Отечественной войне
Изучение нового материала с выступлениями уч-хся. Работа с книгой, рассказ уч-ля, выразительное чтение, анализ стих-ия, беседа по вопросам, прослушивание песен военных лет.
Значение поэзии в годы войны. Показать, как высокие патриотические чувства в поэзии соединились с глубоко личными переживаниями. Воспитание любви к Родине, к народу-защитнику.
Краткие биографические данные о поэтах. Заслушивание сообщений, выраз-ое чтение.
Прослушивание песен о войне на стихи рус. поэтов.
Репродукция картин на тему войны.
о войне.
Выразительное чтение стих Исполнение песен -
Оценка выраз-го чтения наизусть.
Оценка ответов на вопросы.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору
46
У литературной карты Татарстана.
Великая Отечественная война. В стихотворениях татарских и чувашских поэтов.
Урок усвоения материала, формир-ие знаний уч-хся. Работа с допол-ым материалом.
Знакомство с биографией и творчеством писателя. Отработка навыков выр-го чтения. Воспитание у уч-хся патриотических чувств.
Знание творчеств поэта.
Использование песен о ВОВ.
Картина Х. Якупова. Перекличка со стих-ями Ф. Карима и Г. Кутуя «Приходили отцы с орденами».
Выр-ое чтение стих-ия.
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Оценка чтения и подготовка сообщений.
Выр-ое чтение стих-ия.
Прочитать рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой».
47
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».
Изучение нового материала, работа с учебником. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
Познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографический хар-р рассказа, отметить особенности его композиции, своеобразие языка. Рассказ учителя, выр-ое чтение, беседа по вопросам.
Знание рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Пересказать сюжет рассказа «Конь», т.е. выделить последовательно события рассказа, связанные между собой.
Оценка выр-го чтения стих-ий М. Джалиля и других татарских и чувашских писателей на выбор.
С.84-86, вопр.1,3;
дочитать до конца; с.107, вопр.1, 3
48
РР Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
Совершенствование умений и навыков. Худ-ая интерпретация.Беседа по вопросам, пересказ эпизодов, анализ текста.
Постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг; попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы.
Краткие биографические данные о писателе, знание текста.
Использование писателем диалектизмов и местных слов.
Подготовить устный и письменный рассказ о герое, который вам особенно запомнился.
Оценка составленных словарей диалектных слов. Защита кластеров, пересказ эпизодов, ответы на вопросы.
Прочитать рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского».
49
В.Г. Распутин «Уроки французского»
Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа по вопросам.
Познакомить с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества. Прояснить мотивы поведения героев.
Знание текстов учебника (стр. 119-122).
История Отечества в послевоенные годы.
Подготовить сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций к рассказу.
Опрос по дом. заданию.
Перечитать рассказ, выбрать эпизод для инсценировки.
50
Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика в рассказе «Уроки французского»
Урок практикум. Беседа по тексту. Аргументация своих высказываний.
Формирование навыков анализа лит-го произ-ия. Раскрыть хар-р главных героев. Воспитание культуры общения.
Знание текста рассказа.
Киноверсия рассказа.
Умения и навыки сценической деят-сти уч-гося.
Просмотр инсценировки эпизодов. Опрос.
Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина)
51
РР Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина
Совершенствование ЗУН
Раскрытие темы сочинения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана сочинение
Прочитать рассказ Рустема Кутуя «Нихаль».
52
У литературной карты Татарстана. Рустем Кутуй. Рассказ «Нихаль».
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим.
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Изображение послевоенного времени в произ-ях русской, татарской и чувашской лит-ры.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы. Сочинение-миниатюра «Размышляя над прочитанными страницами».
1.Подготовить другие рассказы Р. Кутуя на выбор.
2.Написать отзыв на прочитанную книгу с целью привлечь внимание своих одноклассников к творчеству Р. Кутуя или придумать рекламу на прочитанный рассказ.
3.Повторить размеры стих-ия.
53
«Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
С.155-165, выразительно читать, отв.на вопр.1-4 с.165;
Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
54
Внеклассное чтение
Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Прочитать рассказ Ф,Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»;
Инд.: подготовить пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало» («Читаем, думаем, спорим»)
55
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа о прочитанном произ-ии, анализ текста.
Познакомить с биографией писателя, своеобразием его прозы, пробудить интерес к творчеству писателя.
Знание текста.
История Древней Греции. Мифы.
Составить кроссворд к рассказу. Составить характеристику Харлампия Деогеновича.
Опрос. Обоснование своей точки зрения.
Составить устное сочинение о том, каким вы представляете рассказчика. Выделить эпизоды, поступки. Слова наиболее яркие для характеристики рассказчика.
С.185, вопр.7
56
Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.187-188, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию)
57
C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье» «Пороша»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию)
58
А.А.Ахматова Стихотворение «Перед весной бывают дни такие». Постижение красоты
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.191 – наизусть
59
Н.М.Рубцов. «Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.192 – выразительно читать
60
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с твор-ом татарского поэта Г. Тукая.
2.Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
3.Стимулировать сам-ть и творческое мышление уч-хся.
4.Создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии.
Выраз-ое чтение и анализ стих-ий.
Биография Г. Тукая. Его поэзия: Родная деревня, Книга
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стих-ий.
Формирование навыков анализа лирического произ-ия.
С.196-197 – выразительно читать; с.198 вопр.1-2
61
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с твор-ом К. Кулиева.
2.Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
3.Стимулировать сам-ть и творческое мышление уч-хся.
4.Создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии.
Выраз-ое чтение и анализ стих-ий.
Биография К. Кулиева.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стих-ий.
Формирование навыков анализа лирического произ-ия.
С.200-201 – выразительно читать;
С.201 вопр1-3
62
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Беседа о прочитанном. Работа с иллюстрациями. Записи в тетрадях.
Дать определение понятия «герой» в древнегреческой мифологии.
Познакомить с мифами Древней Греции.
Выявить черты нравственного идеала древних греков
Знание определения «мифа». Знание текстов мифов о Геракле .
Живопись
Керамика.
Анализ мифов. Словарная работа (какие слова, понятие, образы заимствовало современное человечество у древних греков).
Задания по группам (фразеологизмы и небесные тела). Оценка ответов на вопросы дом. задания.
Пересказ мифа
63
Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе»
Беседа о прочитанном. Работа с иллюстрациями. Записи в тетрадях.
Дать определение понятия «герой» в древнегреческой мифологии.
Познакомить с мифами Древней Греции.
Выявить черты нравственного идеала древних греков
Знание определения «легенда»..
Живопись
Керамика.
Словарная работа (какие слова, понятие, образы заимствовало современное человечество у древних греков).
Задания по группам (фразеологизмы и небесные тела). Оценка ответов на вопросы дом. задания.
С.212-214, пересказ
64
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Урок-игра. Групповая работа.
Повторить изученный материал.
Закрепить представления о мифах. Расширить читательский кругозор детей.
Знание теории лит-ры (понятие «миф»).
Знание мифов о Геракле, Персее, Аргонавтах. Умение употреблять в речи крылатые выражения.
История лит-ры Древней Греции.
Работа в группах. Умение использовать в речи крылатые выражения. Умение делать выводы.
Опрос творческих групп уч-хся, работа над вопросами. Сам-ая работа по творческим группам.
Дочитать поэму до конца, вопр.11 с.248
Подготовиться к вн. чтению – прочитать
роман Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
65
Внеклассное чтение
Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством Мигеля де Сервантеса Сааведра
Пересказ выраз-ое чтение глав
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман «Дон Кихот» людям нашего времени?
66
И.Ф.Шиллер Баллада «Перчатка»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством И.Ф. Шиллера
Выраз-ое чтение
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
С.254-258, выр. читать; вопросы 2-4с.258
67
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством П. Мериме
Пересказ , выраз-ое чтение
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Дочитать до конца, вопр. 3-5 с277;
Подготовиться к вн. чтению – прочитать
Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»
68
Вн. Чт. Герой- подросток на страницах приключенческой лит-ры. Книги Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна».
Рассказ уч-ля. Пересказ эпизодов (повторение). Викторина.
Показать значение приключенческой лит-ры. Заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой лит-ры. Знакомство с биографией Марка Твена.
Проверка знания биографических фактов о Марке Твене. Викторина по приключениям Тома Сойера.
Сопоставительная характеристика героев. Исполнение в лицах выбранного эпизода.
Анализ прочитанного. Викторина «Вспомним героев М. Твена»
Подготовить пересказ одной из любимых глав.
69
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством А. де Сент-Экзюпери
Пересказ Выраз-ое чтение глав
Работа над эпизодами.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Подготовиться к литературной викторине
70
Повторение изученного. Подведение итогов за курс 6 класса
Подвести итог работы за год.
Групповая работа.
Статья в газету:
А) «Чему научили уроки лит-ры»;
Б) «Мой любимый писатель»
В) «Мой любимый герой»
Составление рекламы на полюбившиеся произ-ие.
Дать список лит-ры для чтения.
·
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 6 КЛАСС
№ урока
Тема урока
Тип урока. Методы обучения
Задачи
Элементы содержания
Элементы дополнительного образования
(Внутри-предметные и межпредметные связи, НРК)
Требования к уровню подготовки
(Планируемые умения и навыки)
Вид контроля
Измерители
Примерное домашнее задание
дата проведения
Примеча
ние
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
1
Введение. В дорогу зовущие, или литература открывает мир
Изучение нового материала. Беседа. Работа с учебником. Игра.
1.Повторить изученное на уроках литературы в 5 классе.
2.Познакомить с учебником.
3.Дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности.
Игра «Путешествие в мир литературы».
1.Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения.
1.Фронтальный опрос по теме: «Книга, о которой хочется рассказать».
1.Ответить на вопросы 3,4
04.09
2
У карты Татарстана. Легенды о Казани.
Рассказ учителя с элементами беседы. Урок-путешествие по родному городу.
1.Познакомить уч-ся с легендами о родном городе.
2.Показать ценность и красоту тысячелетней памяти народа, отраженной
в легендах.
3.Развивать речь уч-ся.
1.Понятие «миф».
2.Х вудожественный пересказ мифа о солнце.
3.Понятие «легенда».
1.Легенда о Сююмбике в современных песнях В.Ганеевой.
2.Виды современного города.
Легенды нашего села.
Совершенствование умения выделять главное в тексте.
Развитие монологической речи.
Самостоятельная работа со словарем.
Оценка индивидуальных дом. заданий.
Комментированное чтение.
Художественный пересказ.
1.Нарисовать иллюстрацию к понравившейся легенде.
2.Художественный пересказ любой легенды.
3.Подготовить рассказ о других тайнах нашего города.
4.Индивидуальное задание. Жанры устного народного творчества.
07.09
3
Устное народное творчество. Календарно-обрядовые песни.
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Творческое чтение.
1.Продолжить знакомство с обрядовой поэзией.
2.Сделать наблюдение над художественными особенностями песен.
3.Показать ,что народная поэзия- источник вдохновения для писателей и композиторов.
4.Формироватьлюбовь к родной литературе.
1.Рассказ на тему: «Обрядные песни».
в2.Зимние обрядовые песни. Проверка индивидуальной работы. в
Чувашские обрядовые песни.
1.Умение обобщать, рассуждать, сравнивать.
2.Словесное рисование на тему «Летние песни».
1.Самостоятельная работа со словарем.(Лапти, жать ,серп , жито, толокно).
2.Чтение с комментированием: «Летние и осенние песни»
1.Подготовиться к конкурсу пословиц .
1в.-Пословицы о дружбе.
2в.-Пословицы о языке.
Индивидуальное зад. Татар. пословицы.
2.Подготовить рассказ о любой обрядовой песне. Учебник с.33-34.
11.09
4
Пословицы и поговорки
Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.
Познакомить с пословицами и поговорками как жанрами устного народного творчества.
Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться ими в речи.
Прививать любовь к фольклору.
Рассказ об обрядовой песне на выбор.
Пословицы о дружбе и о языке.
Татарские пословицы о дружбе и о языке.
Самостоятельная работа с учебником с.38-41.
Умение рассуждать, сравнивать.
Коллективная работа по составлению плана к статье «Пословицы и поговорки».
Учебник с.38-41.
Выступление учащихся с индивидуальным заданием.
1.Рассказывать статью учебника по плану.
2.Творческое задание. Составление рассказа по пословице. Учебник с.43, №8.
14.09
5
Р.Р. В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник
Развитие речи
Познакомить с пословицами и поговорками как жанрами устного народного творчества.
Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться ими в речи.
Прививать любовь к фольклору.
Умение рассуждать, сравнивать
Выступление учащихся с индивидуальным заданием.
Проч.ст. учебника «Повесть временных лет»
18.09
6
Древнерусская литература. Русская летопись «Повесть временных лет»
«Сказание о белгородском киселе».
Рассказ учителя, аналитическая беседа, устное рисование.
1.Знакомство с историей- осознание себя звеном в цепи поколений.
2.Прививать любовь к истории своей страны.
3. Формировать культуру речи в момент устных ответов.
Конкурс на лучший
рассказ по пословице. Пересказ статьи учебника. в
Репродукция картин В.М. Васнецова «Нестор-летописец»
Умение составлять план, статьи, выделяя самое важное. Учебник с.55-56. Работа над выразительным чтением сказания о Белгородском киселе
Коллективная работа по составлению плана к статье «Повести временных лет».
Работа по картине В.М. Васнецова «Нестор-летописец».
1.Сжатый пересказ «Сказания».
2.Нарисовать иллюстрацию к «Повести временных лет» (по желанию).
3.Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
21.09
7
Русская басня. Иван Иванович Дмитриев «Муха»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств И.И. Дмитриева
Знать жанр басни; творчество И.И.Дмитриева
Навыки монологической речи.
Умение анализировать, делать выводы при работе над басней
Выразительное чтение, вопросы
С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29, воп.4; басню выразительно читать
8
И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств И.А. Крылова
Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни
Знание ранее изучаемых фактов из жизни Крылова
Работа с иллюстрацией в учебнике
Навыки монологической речи.
Умение анализировать, делать выводы при работе над басней
Выразительное чтение, вопросы
С.30-34, пересказ; по выбору читать басню выразительно, статью о басне пересказ
9
А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
Изучение нового материала. Беседа с уч-ся о творчеств А.С. Пушкина. Чтение стихот.
Заинтересовать уч-ся рассказом о лицейских годах поэта. Углубить знания уч-ся о творчестве поэта.
Работать над выразительным чтением стихот. «Узник»
Провести наблюдение над выразительными средствами языка.
Знание ранее изучаемых фактов из жизни А.С.Пушкина. Общественно-политическая обстановка в России начала 19 в.
Пушкин в Казани.
Открываем страницу жизни А.С. Пушкина.
Составление устного портрета Пушкина по произведениям художников и воспоминаний современников. «Узник» Пушкина в переводе Г.Тукая.
Проиллюстрировать стихот.. Подготовить ответ на вопрос учебника (стр.67).
Подготовить рассказ о дружбе Пушкина и Пущина, о лицейских товарищах А.С. Пушкина.
С.45-52 читать, вопросы с.51-52; стихотворение с.53 – наизусть
10
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта
Рассказ учителя с элементами беседы. Выразительное чтение
Совершенствование знаний уч-ся.
Работать над особенностями поэтической речи: рифмой, ритмом, стих, размерами. Пополнить терминологию.
Знание фактов из жизни Пушкина.
Стих. «Узник».
Рассказы уч-ся о лицейских товар щах А.С.Пушкина.
Связь с историей России начала 19в.
Тайные общества будущих декабристов.
Стихи Г. Тукая, А.Ерики, посвященные Пушкину.
Проверка умения выразительного чтения. Сообщения учащихся о друзьях Пушкина.
Фронтальный и индивидуальный контроль.
Оценка сообщений уч-ся и чтение стих. Наизусть.
С.54 – наизусть
11
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе
Рассказ учителя с элементами анализа стих.
Выработка умений восприятия поэтического слова через обращение к сведениям по теории литературы.
Продолжать работу над особенностями поэтической речи поэта: сравнение , эпитеты, антитеза. Жанр пейзажной лирики.
Выразит. Чтение стих. «И.И.Пущину».
Двусложные размеры стиха. в
Роль антитезы для придания стих. Особой выразительности. Переводы стихот. А.С.Пушкина «Зимнее утро», «И.И.Пущину» на татарский язык.
Написать свои сочинения о природе, используя антитезу.
Проверка умения выраз. Читать стих. , обращая внимание на интонацию.
Выучить стих. наизусть.
с.57 вопр. 2 определение выучить
12
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»
Урок чтения и изучения произ-ий. Актуализация знаний уч-ся, рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий,беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
Показать разнообразие и выраз-ть образов родной природы в пейзажной лирике рус. поэтов.
Понять настроения, чувства поэтов.
Определить способы создания образов.
Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
.Р.
Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий.
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись, музыка, посвященные родной природе. Е.А. Баратынский в Казани, Каймарах
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (чтение наизусть, устное рисование).
Выучить стих-е Баратынского, Никитина, Майкова, Толстого (по выбору).
13
У литературной карты Татарстана.
Встреча с песней. Н.М. Ибрагимов «Во поле берёзонька стояла».
Стихи о берёзе других авторов.
Урок изучения нового материала. Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
Познакомить уч-хся с автором песни «Во поле берёзонька стояла».
Помочь понять мысли и чувства поэта. Показать богатство, выраз-ть литер-го и народного вариантов произ-ия.
Воспитание любви к родному краю, Родине, нравственных идеалов.
УНТ. Календарно-обрядовая поэзия. Пейзажная лирика рус. поэтов. Худ-но – выраз-ые средства языка.
Фольклор, музыка: «Во поле берёзонька стояла» (русская народная песня) П.И. Чайковский «5 симфония». Живопись: репродукция И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Левитан «Март», «Золотая осень». Рассказ об учителе Первой Казанской гимназии Николае Ибрагимове авторе песни.
Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие творческих способностейРазвитие речи.
Устный (вопросно-ответная форма).
Коллективная, групповая, индивидуальная.
Стих-ия о берёзе других авторов
1.Найти и прочитать стих-е Н.М. Ибрагимова.
2.По желанию: нарисовать иллюстрацию к стих-ю «Во поле».
Письменный ответ на вопрос группы «Любэ»: «От чего ж так в России берёзы шумят?»
14
РР Двусложные размеры стиха
Изучение нового материала.
Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;
Уметь определять размер
Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий.
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись, музыка, посвященные родной природе. Е.А. Баратынский в Казани, Каймарах
Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (чтение наизусть, устное рисование).
Прочитать 1 – 4 главы романа «Дубровский».
15
Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Комментированное чтение глав.
Ввести уч-ся в эпоху 19в.., развить навыки восприятия информации, воспитывать интерес к творчеству поэта.
Уровень начитанности. Анализ художественного произведения.
Связь с историей 1 половины 19 века.
Чтение характеристики А.Г.Дубровского и ответ на вопрос: что привлекало Троекурова в Дубровском?
Работа в парах: анализ эпизодов «Троекуров и Шабашкин», проследить как проявляется отношение Троекурова к чиновнику Шабашкину?
Характеристики героев: ответы уч-ся на вопросы.
Выразительное чтение фрагментов текста.
Фронтальный опрос уч-ся: проверка знаний содержания романа.
Прочитать главы 5 – 11; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»
16
Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа.
Формировать у уч-ся навыки анализа прочитанного.
Знание содержание текста, умение комментировать эпизоды.
Пересказ2 главы. Анализ поведения Дубровского после получения письма. Проследить изменения в поведении Шабашкина в главе 5. Объяснить, почему он изменился.
Характеристики героев, ответы на вопросы, анализ эпизода «Владимир в роще». Оценка умения анализа художественного текста.
Прочитать главы 12 – 19.
Подготовить пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование
17
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
Практическая работа, работа с текстом, комментированное чтение, анализ глав.
Развить навыки работы с текстом. Выяснить мотивировку поступков героев, помочь уч-ся понять авторское отношение к героям.
Знание содержание глав 4,5,6,7.
Иллюстрации художников Б.Кустодиева и Б. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского».
Составить устный рассказ по рисунку Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского».
Чтение по ролям сцены приезда приказных чиновников и возмущения крестьян.
Комментированное чтение глав. Ответы на вопросы (7-8 главы). Оценка ответов учащихся на поставленные вопросы.
Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»
18
Сюжет и композиция романа «Дубровский»
Беседа по вопросам.
Прояснить характер отношений между Машей и Дубровским, помочь учащимся понять переживания героев, передать их мысли, объяснить поступки.
Знание содержания глав. Беседа по вопросам учебника стр. 144-145. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
Работа в тетрадях. Записать определение композиции в тетрадь. Составить план 17 главы.
Индивидуальный опрос. Пересказ текста «Как появился Дефорж в доме Троекурова». Как относятся к нему в доме Троекурова.
Подготовиться к изложению с элементами рассуждения. На тему: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником».
19
Р.р. Изложение с элементами рассуждения.
Совершенствование ЗУН.
Раскрытие темы изложения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана изложения.
Прочитать «Барышня-крестьянка»
20
Вн. Чт. А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка»)
Внеклассное чтение
помочь учащимся понять переживания героев, передать их мысли, объяснить поступки.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала
Индивидуальный опрос. Пересказ текста
Прочитать С.Т. Аксаков «Парашино»
21
У литературной карты Татарстана. С.Т. Аксаков. Картина русского быта конца 18века в рассказе «Парашино».
Изучение нового материала. Рассказ учителя. Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, беседа по вопросам.
Познакомить уч-ся с жизнь и творчеством Аксакова.
Формировать умение анализировать произведение.
Воспитание любви к Родине.
Сообщение уч-ся о жизни Аксакова. Связь с Казанью. Умение составить план к рассказу.
Связь Аксакова с Бавлами.
История России конца 18 века. Жизнь крепостных крестьян в конце 18 века.
Развитие устной речи. Умение работать с текстом. Развитие умения находить нужные цитаты в тексте.
Коллективное обсуждение рассказа. Пересказ близко к тексту по составленному плану: посещение конюшен; родника; мельницы; полей.
1.Выучить наизусть отрывок описания родника.
2.Письменная характеристика С. Багрова.
3.Прочитать другие рассказы из повести «Детские годы Багрова внука».
22
Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» и «Тучи».
Изучение нового материала. Смешанный с использованием сообщений уч-ся. Рассказ учителя с элементами беседы, выразительное чтение, Анализ стихотворения.
Познакомить уч-ся с личностью поэта, почувствовать настроение стих. «Парус», осознать символическое значение образов в этом стихотворении.
Чтение стих. наизусть.
Чтение и анализ стих.
Доклады уч-ся о Лермонтове.
Связь с живописью,(акварельные рисунки Лермонтова стр.153 учебника) с музыкой.
Прослушивание романса А.В. Варламова на эти стихи.
Мотивы одиночества в творчеств татарских поэтов (Дардменд «Кораб» и др.)
Выразительное чтение. Чтение статьи учебника о Лермонтове.
Отзыв о прочитанном стихотворении.
Устный анализ стихотворения. Ответы на вопросы.
1.Выучить стих. наизусть «Тучи»
2.Нарисовать иллюстрации к стих-ю.
3.Чтение стих-я «Три пальмы».
23
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Листок», «Парус»
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Объяснение теоретических понятий.
Учить выразительному чтению стихотворения, устному рисованию.
Показ переводов Лермонтова. Дать понятие о мотиве в лирике.
Чтение наизусть стих. «Тучи».
Тест по лирике Лермонтова.
Проверка плана к стих. «Три пальмы».
Связь с немецкой лирикой, с Тютчевым, Фетом.
С живописью: репродукция картин И.И. Шишкина «На севере диком».
Выразительное чтение и сопоставление стих-ий – переводов.
Анализ текста.
Тестирование по лирике Лермонтова .
1.Найти стихи Лермонтова, в которых звучат мотивы одиночества.
2.Прочитать повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством».
3.Подготовить сообщение о жизни и творчестве Гоголя.
24
И.С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы.
Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»
Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков
Выразительное чтение
Устный (вопросно-ответная форма).
Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа»
25
Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа
Рассказ учителя с элементами беседы.
Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»
Анализ текста
Выразительное чтение
Устный (вопросно-ответная форма).
Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг»:
«Был прекрасный июльский день» до «затеплится на нём вечерняя звезда»
26
Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья»
Урок чтения и изучения произ-ий. Рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
1.Пробудить интерес к поэзии.
2.Помочь вызвать зрительные образы при чтении стих-ий.
3.Понять настроения, чувства поэтов.
4.Определить способы создания образов.
5.Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
Теория лит-ры (проза, лирика). Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий. Проверка дом.задания: иллюстрации к выбранным рассказам Чехова.
2.О чём заставил нас задуматься рассказ Чехова?
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись русских художников (репродукция пейзажей). Музыка рус. композиторов, посвящённая родной природе
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставление стих-ий. Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (устное рисование).
Стихи выразит. читать; отв.на вопросы; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению
27
А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Переплетение природы и любви
Урок чтения и изучения произ-ий. Рассказ уч-ля, выр-ое чтение стих-ий, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий, устное рисование.
1.Пробудить интерес к поэзии.
2.Помочь вызвать зрительные образы при чтении стих-ий.
3.Понять настроения, чувства поэтов.
4.Определить способы создания образов.
5.Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.
Теория лит-ры (проза, лирика). Худ-но – выраз-ые средства языка. Сопоставление произ-ий. Проверка дом.задания: иллюстрации к выбранным рассказам Чехова.
2.О чём заставил нас задуматься рассказ Чехова?
Традиции рус. поэтов в изобр-ии природы. Живопись русских художников (репродукция пейзажей). Музыка рус. композиторов, посвящённая родной природе
Наблюдения над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэт-го текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставление стих-ий. Коллективная (беседа с классом). Индивидуальное (устное рисование).
Выучить наизусть понравившееся стихотворение
28
Н.А.Некрасов «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе»
Урок изучения нового материала. Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ стих-я, беседа по тексту произведения.
1.Дать уч-ся представление о важных вехах детства и юности Некрасова.
2.Раскрыть главную тему его поэзии- тему народа.
3.Показать место стих-я «Железная дорога» в творчестве поэта.
4.Воспитывать трудолюбие, активную гражданскую позицию
1.Чтение 1 и 2 части стих-я
2Ответы на вопросы.
3.Роль эпиграфа.
Тема дороги в творчеств Н.А. Некрасова.
1.Сообщение уч-ся на тему «Детские и юношеские годы Н.А. Некрасова».
2. Комментированное чтение.
3.Умение выразительного чтения, анализ стих-я.
Коллективное обсуждение ч.3 и ч.4. Диалог между учителем и учащимися по гл.3 и 4. Оценка выразительного чтения.
1.Сочинение-миниатюра»Моё путешествие по железной дороге».
2.Выразительное чтение 3,4 части.
29
Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Урок углубления и совершенствования знаний.
1.Показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения.
2.Раскрыть риторическую направленность стих-я.
3.Дать понятие о 3-х сложных размерах стиха.
1.Знание текста стихот-го произ-ия.
2.Умение выразительного чтения текста.
3.Чтение наизусть.
Сопоставление рассказа И.С. Тургенева «Бирюк» со стих-ем Некрасова «Железная дорога».
Вопросы учителя. Тесты на знание текста.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа поэтического текста.
Выучить наизусть отрывок из стихотворения: от слов «Славная осень» до «думаю думу свою».
30
Внеклассное чтение
Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»
Урок углубления и совершенствования знаний.
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя
1.Знание текста стихот-го произ-ия.
2.Умение выразительного чтения текста.
3.Чтение наизусть.
Вопросы учителя. Тесты на знание текста.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа поэтического текста.
1.Повторить двусложные размеры стиха.
2.Чтение статьи учебника «Трёхсложные размеры стиха» (стр.230).
31
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.
1.Объяснение теоретических вопросов.
2.Изучение нового материала.
3.Объяснительно-иллюстративный.
1.Кратко познакомить уч-ся с биографией и творчеством Лескова.
2.Дать представление о жанре сказа.
3.Заинтересовать уч-ся необычностью повествования.
Портрет героя, система образов.
Сопоставление с рассказом А.П. Чехова «Певцы».
1.Работа с учебником.
2.Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Н.С. Лескова.
Развитие умений связной речи.
Сообщение уч-ся»Воспоминание Ю.Нагибина о сказе Лескова».
1.Перечитать 4-10 главы.
2.Выписать цитаты, характеризующие Николая Петровича Платонова, Левшу.
3.Приготовить пересказ эпизода «Левша в Англии».
32
«Ужасный секрет» тульских мастеров.
1.Выборочная цитатная характеристика.
2.Беседа по вопросам.
3.Выразительное чтение.
4.Описаний иллюстраций.
Помочь разобраться в характеристиках персонажей.
1.Пересказ эпизода по выбору учащегося.
2.Характеристика героев сообщение учащихся «Каким я себе представляю Левшу».
1.Работа с учебником (стр.273 вопр.1).
2.Работа с иллюстрациями художников Н. Кузьмина, Кукрыниксы. «Каким увидели Левшу художники?».
Игра : «Угадай героя» по фразе из сказа. Литературный диктант.
1.Прочитать сказ до конца.
2.Составить рассказ о характеристике и судьбе тульского косого Левши..
33
Судьба Левши
Аналитическое чтение. Описание иллюстраций. Устное рисование. Беседа по вопроса.
Частично-поисковый.
1.Помочь понять основную идею автора: патриотизму и талантливости народа противостоит безответственность и преступное отношение властей.
2.Раскрыть талант и мастерство героя, его судьбу.
3.Воспитывать чувство патриотизма.
Знание уч-ся худ. Текста. Чтение глав.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Тестирование. Индивидуальные задания.
Прочитать Рассказ Лескова «Человек на часах»
34
Внеклассное чтение
Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах»
Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора
Знание уч-ся худ. Текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Тестирование. Индивидуальные задания.
Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа
35
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе
1.Рассказ учителя.
2.Беседа по вопросам.
3.Анализ рассказа.
Урок изучения нового материала.
1.Дать представление о личности А.П. Чехова.
2.Попытаться раскрыть природу смешного в рассказе А.П. Чехова.
3.Показать особенности Чеховского стиля.
4.Формировать чувство юмора.
Повторение художественно-выразительных средств языка. Биография А.П. Чехова.
Чеховские традиции в прозе М. Зощенко. Х. Такташ «Мокамай»
Значение биографии писателя, умения и навыки сценической деятельности уч-ся.
Оценка умения анализа текста. Инсценировка эпизода Отгадывание фамилии».
Пересказ рассказа.
Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»
36
Внеклассное чтение
А.П.Чехов. «Смерть чиновника»
Урок-презентация рассказов А. Чехова.
1.Закрепить понятие о комическом.
2. Расширить знакомство с творчеством Чехова-юмориста.
3.Развивать творческие способности уч-ся и устную речь.
1.Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
2.Инсценировать юмористические произведения Чехова.
Выступления уч-ся с любимым рассказом Чехова. Характеристика героя произведения. Обосновать свою точку зрения.
Умение сравнивать, сопоставлять с рассказом А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Игра «Какому герою принадлежат эти слова?». Художественный пересказ.
Прочитать А. Грин «Алые паруса»
37
А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль
Урок изучения нового материала. Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии А.С. Грина
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Анализ текста
Дочитать феерию до конца, вопрос 5
38
А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас
Рассказ уч-ля, беседа по вопросам, игра.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П. Платонова
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Пересказ с сохранением интонационных особенностей текста.
Работа с текстом.
Поиск худ-ых деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод
Умение сжато пересказать текст.
Анализ текста
С.29-32, вопр1-2,4;
Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4
39
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Особенности жанра.
Урок чтения и изучения произ-ия. Рассказ уч-ля. Комментированное чтение. Чтение по ролям. Беседа по вопросам. Устное рисование.
1.Знакомство с некоторыми фактами биографии М.М. Пришвина.
2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были.
3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.
Теория лит-ры: сказка, быль. Ранее прочитанные произ-ия Пришвина.
Традиции русской лит-ры в изображении родной природы в произ-ях С. Аксакова, С. Радзиевской.
Живопись: иллюстрации к сказке-были художников Е. Рачева, И. Бруни, В. Коваленко
Наблюдения над сюжетом, героями, языком произ-ия.
Работа с текстом. Умение сжато пересказывать.
Развитие речи уч-хся.
Устный (вопросно-ответная форма).
Коллективная (беседа с классом).
Групповая (частичное инсценирование).
Индивидуальное (устное рисование).
Устный (вопросно-ответная форма).
1.Дочитать «Кладовую солнца».
2.По группам подготовить пересказы:
А)Истории Антипыча; б)эпизода «Митраша в беде»; в)эпизода «Приключение Насти в лесу».
3.Вопрсы учебника с. 63
4.Для желающих – нарисовать иллюстрации к произ-ию.
40
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Тропа Насти
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа по вопросам.
1.Показать метафорический смысл сказки-были.
2.Раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы.
3.Попытаться подвести уч-хся к осознанию главной проблемы произ-ия – проблемы выбора своего пути.
Пересказ эпизодов произ-ия (по группам).
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям.
Работа с текстом. Умение сжато пересказывать.
Наблюдения над сюжетом, героями, языком произ-ия.
Умение слушать, доказывать свою точку зрения.
Коллективная (беседа с классом).
Групповая (пересказ эпизодов)
Индивидуальная (защита иллюстраций).
1.Написать отзыв на сказку-быль «Кладовая солнца».
2.Образ Митраши, составить план его характеристики
41
Тропа Митраши
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа по вопросам.
Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке»; авторское отношение к герою
Пересказ эпизодов произ-ия
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям
Анализ текста
Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши
42
Р.Р. Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши
Совершенствование ЗУН
Раскрытие темы сочинения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана сочинения
Дописать сочинение
43
Вн. чт. М. Пришвин «Синий лапоть», «Золотой луг».
Урок вн.чт. Работа с текстом рассказа. Пересказ. Аналитическая беседа.
Знакомство с рассказом, его основными проблемами.
Пересказ эпизодов произ-ия.
Связь с живописью. Комментарий к иллюстрациям.
Наблюдения над сюжетом, языком произ-ия. Работа с текстом.
Коллективная (беседа с классом)
Устный (вопросно-ответная форма).
Прочитать рассказ М. Валеевой «Щенки в чемодане».
44
У литературной карты Татарстана.
Счастливая собачья жизнь в рассказе М. Валеевой «Щенки в чемодане».
Изучение нового материала. Беседа. Комментированное чтение. Анализ.
Познакомить уч-хся с жизнью и творчеством М. Валеевой.
Формировать умение анализировать рассказ, определять худ-ые особен-ти. Воспитание нравственных качеств: любви, доброты, милосердия.
Знание биографических сведений писателя, умение анализировать текст, понимать содержание рассказа.
Воспоминания Д. Валеева. «Майя – путешественница».
Ж. Казань, №5, 2005г.
Развитие умения выделять худ-ые детали и навыки анализа. Выступления уч-хся с сообщениями. Интерпретация рассказа, чтение по ролям.
Характеристика героев, ответы уч-хся на вопросы, беседа, комментированное чтение, работа над текстом.
Прочитать рассказ М. Валеевой «Аттис».
Мини-сочинение «Почему стоит прочитать рассказ Валеевой «Щенки в чемодане» или «Как бы я поступил(а) на месте героини?»
45
Стихотворения о Великой Отечественной войне
Изучение нового материала с выступлениями уч-хся. Работа с книгой, рассказ уч-ля, выразительное чтение, анализ стих-ия, беседа по вопросам, прослушивание песен военных лет.
Значение поэзии в годы войны. Показать, как высокие патриотические чувства в поэзии соединились с глубоко личными переживаниями. Воспитание любви к Родине, к народу-защитнику.
Краткие биографические данные о поэтах. Заслушивание сообщений, выраз-ое чтение.
Прослушивание песен о войне на стихи рус. поэтов.
Репродукция картин на тему войны.
о войне.
Выразительное чтение стих Исполнение песен -
Оценка выраз-го чтения наизусть.
Оценка ответов на вопросы.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору
46
У литературной карты Татарстана.
Великая Отечественная война. В стихотворениях татарских и чувашских поэтов.
Урок усвоения материала, формир-ие знаний уч-хся. Работа с допол-ым материалом.
Знакомство с биографией и творчеством писателя. Отработка навыков выр-го чтения. Воспитание у уч-хся патриотических чувств.
Знание творчеств поэта.
Использование песен о ВОВ.
Картина Х. Якупова. Перекличка со стих-ями Ф. Карима и Г. Кутуя «Приходили отцы с орденами».
Выр-ое чтение стих-ия.
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Оценка чтения и подготовка сообщений.
Выр-ое чтение стих-ия.
Прочитать рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой».
47
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».
Изучение нового материала, работа с учебником. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
Познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографический хар-р рассказа, отметить особенности его композиции, своеобразие языка. Рассказ учителя, выр-ое чтение, беседа по вопросам.
Знание рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Пересказать сюжет рассказа «Конь», т.е. выделить последовательно события рассказа, связанные между собой.
Оценка выр-го чтения стих-ий М. Джалиля и других татарских и чувашских писателей на выбор.
С.84-86, вопр.1,3;
дочитать до конца; с.107, вопр.1, 3
48
РР Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
Совершенствование умений и навыков. Худ-ая интерпретация.Беседа по вопросам, пересказ эпизодов, анализ текста.
Постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг; попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы.
Краткие биографические данные о писателе, знание текста.
Использование писателем диалектизмов и местных слов.
Подготовить устный и письменный рассказ о герое, который вам особенно запомнился.
Оценка составленных словарей диалектных слов. Защита кластеров, пересказ эпизодов, ответы на вопросы.
Прочитать рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского».
49
В.Г. Распутин «Уроки французского»
Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа по вопросам.
Познакомить с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества. Прояснить мотивы поведения героев.
Знание текстов учебника (стр. 119-122).
История Отечества в послевоенные годы.
Подготовить сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций к рассказу.
Опрос по дом. заданию.
Перечитать рассказ, выбрать эпизод для инсценировки.
50
Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика в рассказе «Уроки французского»
Урок практикум. Беседа по тексту. Аргументация своих высказываний.
Формирование навыков анализа лит-го произ-ия. Раскрыть хар-р главных героев. Воспитание культуры общения.
Знание текста рассказа.
Киноверсия рассказа.
Умения и навыки сценической деят-сти уч-гося.
Просмотр инсценировки эпизодов. Опрос.
Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина)
51
РР Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина
Совершенствование ЗУН
Раскрытие темы сочинения. Умение использовать изученный материал на практике.
Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала.
Составление плана сочинение
Прочитать рассказ Рустема Кутуя «Нихаль».
52
У литературной карты Татарстана. Рустем Кутуй. Рассказ «Нихаль».
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим.
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Изображение послевоенного времени в произ-ях русской, татарской и чувашской лит-ры.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы. Сочинение-миниатюра «Размышляя над прочитанными страницами».
1.Подготовить другие рассказы Р. Кутуя на выбор.
2.Написать отзыв на прочитанную книгу с целью привлечь внимание своих одноклассников к творчеству Р. Кутуя или придумать рекламу на прочитанный рассказ.
3.Повторить размеры стих-ия.
53
«Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
С.155-165, выразительно читать, отв.на вопр.1-4 с.165;
Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
54
Внеклассное чтение
Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с творчеством А. Алиша.
2.Совершенствовать навыки техники чтения.
3.Воспитание нравственных качеств, развитие гуманного отношения к окружающим
Усвоение рассказа, способность размышлять над прочитанным, уметь анализировать прочитанное, делать выводы.
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Прочитать рассказ Ф,Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»;
Инд.: подготовить пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало» («Читаем, думаем, спорим»)
55
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа о прочитанном произ-ии, анализ текста.
Познакомить с биографией писателя, своеобразием его прозы, пробудить интерес к творчеству писателя.
Знание текста.
История Древней Греции. Мифы.
Составить кроссворд к рассказу. Составить характеристику Харлампия Деогеновича.
Опрос. Обоснование своей точки зрения.
Составить устное сочинение о том, каким вы представляете рассказчика. Выделить эпизоды, поступки. Слова наиболее яркие для характеристики рассказчика.
С.185, вопр.7
56
Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.187-188, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию)
57
C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье» «Пороша»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию)
58
А.А.Ахматова Стихотворение «Перед весной бывают дни такие». Постижение красоты
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.191 – наизусть
59
Н.М.Рубцов. «Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
Рассказ учителя, выр-ое чтение, анализ стих-ий.
Попробовать проследить традиции поэзии 19 и 20 веков.
Помочь осмыслить прочитанные стих-ия.
Выр-ое чтение, умение вычленять самое важное при анализе стих-ий.
Репродукция картин русских пейзажистов. Грамзапись на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».
Определение общих черт в стих-ях разных поэтов. Определение худ-ых приёмов, использованных авторами изучаемых стих-ий.
Ответы на вопросы. Анализ текстов.
С.192 – выразительно читать
60
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с твор-ом татарского поэта Г. Тукая.
2.Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
3.Стимулировать сам-ть и творческое мышление уч-хся.
4.Создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии.
Выраз-ое чтение и анализ стих-ий.
Биография Г. Тукая. Его поэзия: Родная деревня, Книга
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стих-ий.
Формирование навыков анализа лирического произ-ия.
С.196-197 – выразительно читать; с.198 вопр.1-2
61
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
1.Познакомить уч-хся с твор-ом К. Кулиева.
2.Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
3.Стимулировать сам-ть и творческое мышление уч-хся.
4.Создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии.
Выраз-ое чтение и анализ стих-ий.
Биография К. Кулиева.
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стих-ий.
Формирование навыков анализа лирического произ-ия.
С.200-201 – выразительно читать;
С.201 вопр1-3
62
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Беседа о прочитанном. Работа с иллюстрациями. Записи в тетрадях.
Дать определение понятия «герой» в древнегреческой мифологии.
Познакомить с мифами Древней Греции.
Выявить черты нравственного идеала древних греков
Знание определения «мифа». Знание текстов мифов о Геракле .
Живопись
Керамика.
Анализ мифов. Словарная работа (какие слова, понятие, образы заимствовало современное человечество у древних греков).
Задания по группам (фразеологизмы и небесные тела). Оценка ответов на вопросы дом. задания.
Пересказ мифа
63
Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе»
Беседа о прочитанном. Работа с иллюстрациями. Записи в тетрадях.
Дать определение понятия «герой» в древнегреческой мифологии.
Познакомить с мифами Древней Греции.
Выявить черты нравственного идеала древних греков
Знание определения «легенда»..
Живопись
Керамика.
Словарная работа (какие слова, понятие, образы заимствовало современное человечество у древних греков).
Задания по группам (фразеологизмы и небесные тела). Оценка ответов на вопросы дом. задания.
С.212-214, пересказ
64
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Урок-игра. Групповая работа.
Повторить изученный материал.
Закрепить представления о мифах. Расширить читательский кругозор детей.
Знание теории лит-ры (понятие «миф»).
Знание мифов о Геракле, Персее, Аргонавтах. Умение употреблять в речи крылатые выражения.
История лит-ры Древней Греции.
Работа в группах. Умение использовать в речи крылатые выражения. Умение делать выводы.
Опрос творческих групп уч-хся, работа над вопросами. Сам-ая работа по творческим группам.
Дочитать поэму до конца, вопр.11 с.248
Подготовиться к вн. чтению – прочитать
роман Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
65
Внеклассное чтение
Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством Мигеля де Сервантеса Сааведра
Пересказ выраз-ое чтение глав
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман «Дон Кихот» людям нашего времени?
66
И.Ф.Шиллер Баллада «Перчатка»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством И.Ф. Шиллера
Выраз-ое чтение
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
С.254-258, выр. читать; вопросы 2-4с.258
67
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством П. Мериме
Пересказ , выраз-ое чтение
Выборочное чтение.
Умение обобщать прочитанное, делать выводы
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Дочитать до конца, вопр. 3-5 с277;
Подготовиться к вн. чтению – прочитать
Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»
68
Вн. Чт. Герой- подросток на страницах приключенческой лит-ры. Книги Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна».
Рассказ уч-ля. Пересказ эпизодов (повторение). Викторина.
Показать значение приключенческой лит-ры. Заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой лит-ры. Знакомство с биографией Марка Твена.
Проверка знания биографических фактов о Марке Твене. Викторина по приключениям Тома Сойера.
Сопоставительная характеристика героев. Исполнение в лицах выбранного эпизода.
Анализ прочитанного. Викторина «Вспомним героев М. Твена»
Подготовить пересказ одной из любимых глав.
69
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча
Изучение нового материала. Беседа с включением уч-хся.
Познакомить с творчеством А. де Сент-Экзюпери
Пересказ Выраз-ое чтение глав
Работа над эпизодами.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Ответы на вопросы.
Подготовиться к литературной викторине
70
Повторение изученного. Подведение итогов за курс 6 класса
Подвести итог работы за год.
Групповая работа.
Статья в газету:
А) «Чему научили уроки лит-ры»;
Б) «Мой любимый писатель»
В) «Мой любимый герой»
Составление рекламы на полюбившиеся произ-ие.
Дать список лит-ры для чтения.
·
Приложенные файлы
