Муниципальное бюджетное дошкольное образ овательное учреждение
Детский сад №114 «Василёк»
Методическая разработка
«Развитие вокально-хоровых навыков дете й старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения»
Подготовила музыкальный руково дитель
Солодягина Надежда Сергеевна
Г.Дзержинск
2016
План
1. Значение пения в развитии музыкальных способностей детей
2. Значение м узыкально-дидактических игр в развитии вокальных навыков детей
3. Использов ание музыкально-дидактических игр и упр а жнений на музыкальных занятиях
4. Конспе кты занятий с использованием музыкально-дидактических игр и упражнени й в старшем дошкольном возрасте
1. Пение - основной вид музыкальной деятельности детей
Огромную роль в обучении пению играют нав ыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Чер ез активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются муз ыкальные способности.
В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что повышает воспри имчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них ф ормируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические и зменения в музыке. Ребенок-дошкольник не просто познает язык музыкально й речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнит ельской деятельности.
Общее развитие детей старшего дошкольного возраста, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияни е на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активн ости. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью, раним остью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки ко роткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий р езонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей неси льный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирования звука, во врем я которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети старшего дошкольного возраста могут петь уже в более широком диапазоне. Низкие звуки звучат более напряженно , поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, т. е. такие песни, в которых встречается больше высоких звуков, а низкие до лжны быть проходящими. Удобными (примарными) звуками для старшего дошкол ьного возраста чаще всего являются фа-до2. Именно в этом диапазоне звучан ие наиболее легкое, естественное.
К старшему дошкольному возрасту дети уже могут достаточно чисто интонировать контрастные звуки по высоте, разли чать громкую и тихую музыку, передавать несложный ритмический рисунок х лопками, в движении, игрой на металлофоне, узнавать по тембру музыкальны е инструменты. Старшие дошкольники должны иметь определенный фундамен т музыкального развития, быть активными на музыкальных занятиях, проявл ять инициативу в самостоятельной музыкальной деятельности.
Однако уровень музыкального развития, в частности уровень развития мел одического слуха, музыкальной памяти, певческих навыков, у детей еще оче нь разнороден. Некоторые из них могут правильно интонировать мелодию в п ределах 3-4 звуков, но есть еще и те, кто поет монотонно, низко или высоко, но фальшиво. Это усложняет работу педагога, который должен научить каждого ребенка петь достато чно чисто, чтобы все дети имели определенный объем устойчивых певческих умений.
Дети к 6-ти годам должны самостоятельно раз личать звуки по длительности и по высоте в пределах квинты. Отличать на с лух правильное и неправильное пение.
В работе с детьми в обучении пению важно ис пользовать упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Песни-уп ражнения способствуют выработке отдельных автоматизированных действ ий голосового, так как построены на коротких, повторяющихся мелоди ях и попевках.
Учитывая особенности восприятия детей , нужно ориен тироваться на упражнения в форме коротких песен с игровым содержанием. Т акими упражнениями являются маленькие песенки.
Упражнения отличаются разнообразием лад о-гармонической окраски, мелодических оборотов, яркими музыкальными об разами.
Используются упражнения - игры в комплекс ном воздействии разнообразных видов музыкальной деятельности (слушани е, пение, музыкально-ритмическое игровое действие, игра на металлофоне). В се это помогает более прочному закреплению в слуховой памяти детей соот ветствующих песенных интонаций.
Систематическое использование песен - упр ажнений помогает сформировать устойчивые певческие навыки, которые бу дут закрепляться, совершенствоваться при разучивании песенного матери ала.
Игра на детских музыкальных инструментах способствует формированию у детей умения петь в ансамбле, слитно, с один аковой силой звучания, в единой манере исполнения. Этот вид деятельности развивает память, чувство ритма, помогает активизировать застенчивых д етей.
2. Значени е музыкально-дидактических игр в развитии вокальных навыков детей
Основное название музыкально-дидактичес ких игр - формировать у детей музыкальные способности в доступной игрово й форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у н их чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятел ьным действиям.
Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивает у них самостоятельность, способн ость к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педа гогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открыва ют перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практи ке.
Музыкально-дидактические игры должны быт ь просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, тан цевать и играть.
В процессе игр дети не только приобретают ся специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности.
Развитие певческих навыков является одно й из задач музыкального воспитания в детском саду. Музыкально-дидактиче ские игры, используемые в процессе пения, помогают научить детей петь выразительн о, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удержив ать его до конца фразы.
В детском саду дошкольники поют песни различного характера. Постепенно дети начинают понимать: чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по-раз ному: одни песни отрывисто или протяжно, другие - легко или напевно. Исполь зование приема исполнения песни подгруппами или с солистом окажет действенную по мощь.
Для закрепления знакомых песен можно испо льзовать игру «Волшебный волчок», которую можно проводить в нескольких вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву, припеву, которые исполняются на фортепиано; 2-3 детей должны узнать песню по музыкальной фр азе, спетой в семи или индивидуально; узнать песню, сыгранную на металлофоне или аккордеоне.
Дети часто обращаются к песне с целью выра зить через нее свое настроение. При исполнении песен ребят учат правильн о передавать динамические оттенки, которые помогают почувствовать красоту звуч ания мелодии, особенно, когда песня звучит тихо. В свободное время от занятий с детьми целесообразно организовывать различные музыкально-дидактиче ские игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство т оварищества, ответственность. В качестве примера можно при вести музыкально-дидактическую игру «Музыкальный магазин».Таких музыкально- дидактических игр много, и дети с удовольствием в них играют, развивая св оеобразное творческое отношение к музыкальным произведениям.
Немаловажную роль в развитии у детей слух а, ритма игра ют распевки. Попевку «Бубенчики» можно использовать по-разному: для закрепления знан ий о звуках разной высоты и в качестве музыкально-дидактической игры. Ра здают карточки, на которых изображены три колокольчика, разные по цвету, соответствующие звучанию того или иного колокольчика.
В старшем дошкольном возрасте проводится более разн ообразная работа по различению звуков по высоте и длительности. Попевки помогают детям определить направление мелодии, они учатся находить в ме лодии два коротких и один длинный звук.
Для развития ритмического чувства исполь зуются различные музыкальные инструменты. Начинать надо с простейших м елодий на одном звуке. Например, можно взять народную прибаутку.
Музыкально-дидактические игры направлен ы на развитие разных музыкальных способностей детей. Существуют игры дл я развития звуковысотного слуха, для развития чувства ритма, тембрового слуха, диатонического слуха, для развития детского творчества.
3. Использование музыкально-дидактическ их игр и упражнений на му зыкальных занят иях
Для детей старшего дошкольного возраста п рограмма предлагает разнообразный репертуар песен и упражнений разноо бразных как по содержанию, так и по форме. На музыкальных занятиях большое внима ние уделяется распеванию, т. е. разучиванию упражнений, способствующих разви тию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапаз она голоса. Тембр голоса у детей очень неровен, особенно это проявляе тся в пении различных гласных. Систематическое использование маленьки х песенок помогает выравнивать звучание голоса, добиваться естественн ого легкого пения. Очень важно, чтобы каждое такое упражнение имело инте ресное содержание или игровой момент, могло заинтересовать.
В работе используются как хорошо знакомые детям упражнения, так и незнакомые, в зависимости от той задачи, которую поставил педагог перед разучиванием той или иной песни. Например, в рабо те над дыханием, напевностью, протяжностью звука помогут русские народн ые песни «Поет соловушка», «У кота Воркота» и «Вальс» Е. Тиличеевой; в расп евке двух звуков на один слог- «Дождик, лей на крылечко», русская народная закличка, « Как под наши ворота»,русская народная песня. А перед разучиванием песен в быстром темпе хорошо использовать песенки «Лошадки»Ф. Лещинской, «Еха ли» А. Филиппенко и др., где требуется отчетливое произношение слов при ле гком подвижном звучании.
Таким образом, при исполнении подобных уп ражнений создается эмоциональная творческая атмосфера, способствующа я тому, что г олоса детей постепенно приобретают естественное звучание, в них появля ется певучесть, звонкость, высокое светлое звучание.
Достижению чистоты интонирования, развит ию музыкального слуха помогает пение по музыкальным фразам (цепочкой). Э тот прием дает возможность в короткое время проверить уровень музыкаль ного и певческого развития большинства детей и хорошо активизирует дет ей. Пение цепочкой закрепляет навык правильного дыхания детей.
Одна из сложных задач - «петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него». Первоначальные навыки пения а капелла ма леньких несложных песенок должны быть сформированы в старшем дошкольн ом возрасте. Удобны для этой цели народные песни, такие , как «Пошла млада за во дой», «Ходила молодешенька», «В сыром бору тропина», «Во кузнице», а также такие авторские песни, как «Будет горка во дворе» Т. Папатенко, «Летние цв еты» Е. Тиличеевой и др. Исполнение их а капелла способствует формирован ию у детей более устойчивого ладотонального слуха. Характерным в этой ра боте является следующий прием: педагог играет музыкальное вступление, д ети начинают петь9без музыкального сопровождения, если ошибаются, нечис ть интонируют, педагог поддерживает их голосом, а с концом песни играет з аключение или последнюю фразу.
На музыкальных занятиях педагогу надо стр емиться раскрыть художественный образ песни, добиться того, чтобы о н дошел до каждого ребенка, увлек его.
Перед разучиванием песни необходимо пров ести краткую беседу. Это поможет ребенку осознать содержание, вызвать определенное эмоциональное отношение к песне. Можно подобрать пословицы, потешки, пог оворки, кото рые более глубоко раскроют содержание и смысл песни.
Большое значение на музыкальных занятиях занимают музыкально-дидактические игры и упражнения. Они заставляют де тей думать, решать, ставят их в поисковую ситуацию, развивают музыкальны е способности, помогают более успешно усваивать певческие навыки и умения, делая их устойчивыми. Музыкально-дидактические игры чаще всего используются перед разучиванием новой песни.
Для развития звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста применяются дидактические иг ры из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной: «Бубенчики» - для сопоставления трех зв уков, различ ных по высоте, «Сколько нас поет?»-для развития гармонического слуха, «Музыкальное э хо» - для развития музыкального слуха и чистоты интонации, «Ученый кузне чик»-для формирования ладотонального слуха, ощущения и нахождения тони ки. Для развития ладового чувства предлагается такое упражнение: исполняется небол ьшое, уже знакомое детям музыкальное произведение, в котором есть вводны й тон- седьмая ступень. Последний звук (тоника) не доигрывается. Детям пред лагается спеть его. Игровое действие помогает ребенку выполнить задани е и способствует развитию музыкального слуха.
Дети с большим интересом относятся к таки м приемам, как нахождение тоники и пропевание последнего звука (или звук ов) мелодии. Например, музыкально-дидактическая игра «Ученый кузнечик».
Педагог располагает на фланелеграфе нари сованные цветы одуванчика и . взяв палочку, на конце которой прикреплен кузнечик, и грает звук фа, показывает на первый цветок и говорит: «Вот это домик кузне чика, запомните его. Кузнечик захотел попрыгать с цветка на цветок, но обязательно должен вернуться к себе домой на первый цветочек. Попрыгай, кузнечик, с пе рвого цветка на третий, а отсюда на первый. Прыгай с первого на пятый и обр атно вниз и т. д.». Один ребенок должен показывать прыжок кузнечика палочк ой, а все дети пропевать звуки в сопровождении мелодии на слово «прыг», по следний звук («домик кузнечика») - тонику дети должны найти самостоятельно. Вначале эт о упражнение не всегда удается детям, особенно прыжки с первого на сосед ний, второй и обратно. Пение близких по расстоянию звуков всегда трудно д ля интонирования. Но увлекательность и игровой характер упражнения пом огут им преодолеть эту трудность, ведь каждому захочется поводить кузне чика. Если дети ошибаются, то педагог помогает.
Используя образное сравнение, можно предл ожить детям игру «Птички на проводе», которая развивает активное слухов ое внимание и музыкальную память. На фланелеграфе с нотным станом на вто рую линейку педагог выкладывает трех нарисо ва нных птичек и рассказывает: «Н а улице рядо м с дорогой тянулись электрические провода, на одном проводе сидели три воробья и пели одну и ту же песенку. (Поет звукоподражание «чив-чив-чив» на одном зву ке, показывая направление мелодии, держа руку на одном уровне.) Сидели дол го, первому воробью это надоело, он перелетел на провод повыше и спел таку ю песенку. (Педагог перемещает воробья на третью линейку и пропевает зву коподражание «чив-чив» с показом рукой и направления мелодии вверх, дети должны пов торить эту песенку.) Второму воробью скоро надоело сидеть на одном месте, и он перелет ел на провод пониже. (Пропевает «чив-чив» и показывает направление мелод ии вниз, дети повторяют.) А третий воробей сказал: «Мне и тут хорошо». Взлет ел, сел на тот же провод и спел свою песенку «чив-чив» на одном звуке. (Закре пляет воробья снова на вторую линейку и пропевае т, держа руку на одном уровне .)
Затем педагог просит детей запомнить пени е каждого воробья, повторяет три мотива, играет один из них, предлагает ре бенку показать на фланелеграфе, какому воробью принадлежит эта песенка, и спеть мотив. Таким образом, познавательный материал, сочетаясь с заним ательностью, способствует лучшему усвоению поставленных задач в игре.
Для успешного решения программных задач п о обучению детей пению необходимо тщательно продумывать содержание, ме тоды и приемы каждого занятия, планировать не только разучивание новой п есни, закрепление ранее пройденной, но и определять певческие упражнени я на развитие музыкального слуха и голоса.
4. Конспек ты занятий с использованием музыкально-дидактических игр и упражнени й в старшем дошкольном возрасте
Занятие №1
Вид деятельности Программное содержание Музыкальный материал Музыкально-ритмическая деятельность:
- вход в зал
-упражнения Развивать у детей умение двигаться в соответствии с х арактером музыки. Добиваться легкого,стремительного бега. Закреплять т анцевальное движение «гвоздики». «Экосез»Муз. Ф Шуберта,
« Из-под дуба»рус.нар.мел. Слушание музык и Закреплять умение детей сравнивать пьесы противоположные по характ еру,давать сравнительные характеристики,используя большое количество прилагательных. П. И. Чайковский «Болезнь куклы»и «Новая кукла». Развитие слуха и голоса Вырабатывать у детей кан тилентность в пении,способствовать развитию дыхания и музыкального сл уха. Добиваться легкости звучания,развивать подвижность языка,использ уя работу со слогом «ля-ля». «Вальс»муз. Е. Тиличеевой. Пение Обучать восп ринимать и передавать веселый и радостный характер песни,исполнять лег ким звуком в оживленном темпе. «Дружат д ети всей земли»
с л. В.Викторова,
муз.Д.Львова-Компанейца. Музыкально-дид актическая игра Развивать восприятие и различение последовательност ей из трех,четырех,пяти ступеней лада,идущих вверх и вниз. «Музыкальные лесенки»комплекты карточек разного цвета:красного,синего,зеленого и ж елтого. Песенное творчество Развивать творческие способности детей. Упражнять в самостоятельном нахождении нужной певческой интонации,обязательно заканчивать ее на устойчивых з вуках. «Колыбельная»
с л. Н. Френкель,
муз.В. Карасева. Музыкально-рит мическая деятельность(навык выразительного движения) Развивать чувс тво ритма,закрепить шаг польки,воспитывать чувство товарищества в парн ом танце. «Ливенская полька»рус.нар.танец обраб.М. Иорданского
Занятие №2
Вид деятельности Программное содержание Музыкальный материал Музыкально-ритмическая деятельность:
- вход в зал
- упражнение Совершенствовать умение детей двигаться пружинящей ходьбой. Упражнять в выполнении дополнительного танцевального движени я «качалочка». «Танец» муз.С. Затеплинского. Слушание музыки Закреплять умение детей сравни вать пьесы с одинаковым характером танцевальности. Определить средств а музыкальной выразительности,создающие образ(акценты,динамику,артику ляцию). «Неаполитанская песенка», «Итальянская песенка»
П. И. Чайковский из «Детского альбома». Упражнение на развитие слуха и голоса Упра жнять внятно произносить слова в быстром темпе. «Курица » муз. Е.Тиличевой,
сл. Л. Долинова. Пение Продол жить работу над песней и выразительностью интонации. Закрепить текстов ое содержание. «Солнечная песенка» муз. И. сл.Т. Бочковой,муз.обраб.Ю. За бутова. Музыкально-дид актическая игра Развивать диатонический слух детей,ориентацию в прос транстве,внимание. «Громко-тихо запоем». Песенное творчество Развивать ла довое чувство у детей,умение закончить мелодию. Формировать первоначал ьные творческие проявления в самостоятельном поиске певческой интонац ии.. «Мишка»муз. Т.Бырченко,
сл. А. Барто. Музыкально-рит мические движения Упражнять детей двигаться небольшими подгруппам и,соблюдая равные промежутки в движении друг за другом. Воспитывать чувс тво товарищества. «Возле речки,возле моста» рус.нар.п.обраб.А.Новико ва.
Занятие № 3
Вид деятельности Программное содержание Музыкальный материал Музыкально-ритмическая деятельность:
- вход в зал
-упражнения Закреплять умение детей двигаться в соответствии со с покойным,величавым характером музыки. Познакомить детей с танцевальны м движением «гвоздики». Отрывок из оперы «Царская невеста» муз. Н. Римск ого-Корсакова.
«Из-под дуба»рус.нар.мел. Слушание музык и Знакомить с творчеством П. И. Чайковского. Вызвать эмоциональный откл ик на грустную и печальную музыку. Побуждать к высказыванию об эмоционал ьном содержании музыкального произведения. П. И. Чайковский «Болезнь к уклы». Развитие слуха и голоса Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на песню шуто чного характера,петь выразительно,естественным голосом. «Ехали» сл.Т. Волгиной,
муз.А. Филиппенко. Пение Формир овать умение исполнять песню напевно,в умеренном темпе,сохранять чисто ту интонации на повторяющемся звуке «си». Брать дыхание перед началом пе ния и между музыкальными фразами,выполнять логические ударения в слова х. «Во поле береза стояла» обраб. Н. Римского-Корсакова. Музыкально-дидактическая игра Развитие стремл ения к физическому раскрепощению,формирование ритмической организаци и. Закрепление навыка правильного и свободного пения. «Передай,передай эту песенку по кругу» муз. и сл. Е. Агабабовой Игровое творчество Формировать умение детей во спринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части,фразы различной протяженности звучания). «Ищи!» муз. Т. Ломовой. Музыкально-ритмическая деятельность(навык выра зительного движения) Формировать у детей чувство ритма,умение различа ть музыкальные фразы. Закреплять навык выполнения шага польки. Чешская народная мелодия обраб. Н. Френкель.
Список литературы
1. Журнал «Музыкальный руководитель» №1,2006г, ст. «Учите петь хо ром».
2. «Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет»; сост. Г.М. Орлова, С. И. Бек ина. -М: «Прос вещение»,1988г.
3. «Учите детей петь:Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет»;со ст. Г.М. Орлова,С. И. Бекина-М: «Просвещение»,1987г.
4. «Музыкально-дида ктические игры для дошкольников», Н. Г. Кононова, Москва «Просвещение»,1982г.
Приложенные файлы
