Литер.чтение гот 1

Учебно - тематическое планирование по литературному чтению
Класс: 3 вУчитель: Шарапова Лейсан ЗеудятовнаКоличество часов на год: 68
Количество часов на неделю: 2
Плановые контрольные работы: 2
Административные контрольные работы: 1
Планирование составлено на основе: Базисного и примерных учебных планов на 2016-2017 уч. г. для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник: В.А.Лазарева Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012). Дополнительная литература:
1. Литературное чтение. 3 класс: поурочные планы /авт.-сост.И.В.Блинова.-2-е изд.,-Волгоград:Учитель,2008.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для учащихся3-в класса составлена в соответствии с :- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Законом Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 года, ЗРТ №68,
- Законом Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-ХII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»,
-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373,
-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373»,
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,основного общего, среднего (полного) общего образования»,
-письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»,
-учебным планом МБОУ – «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа №1» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год.
- разработана на основепримерной основной образовательной программы начального общего образования :В.А.Лазарева. Литературное чтение.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.Вариативность начального литературного образования в системе Л.В. Занкова  обеспечивает курс В.А. Лазаревой, цель которого – нравственно-эстетическое воспитание учащихся в процессе развития способности воспринимать художественную литературу на основе анализа текста, опыта творческой деятельности изучения элементов теории литературы. УМК В.А. Лазаревой позволяет обеспечить преемственность подходов к образованию как целостному процессу, включающему воспитание и обучение, и дает учителям возможность работать в значимом для них направлении нравственно-эстетического воспитания школьников средствами предмета эстетического цикла. Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через углубление и расширение представлений учащихся о жанрах: сказка, басня, рассказ, пьеса – и через знакомство с мифами и былинами. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом сюжета произведения и пересказом фрагмента текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своем выразительном чтении сложное переживание и развитие чувства, соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание – с главной мыслью произведения.
Одна из задач развития речи ребенка на уроках литературного чтения - развитие способности передавать другим людям информацию, извлекаемую им из художественного текста. Основное содержание работы над развитием речи заключается в следующем:- расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиски слова точного и выразительного;- развитие способности воспринимать другое мнение, логически точно и доказательно строить свое суждение в устной и письменной форме;- развитие способности выразительно читать тексты, передавать слушателям свое внутреннее видение и эмоциональное состояние ;- формирование навыков анализа и редактирования своего текста.
Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.
Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Цель курса литературного чтения-воспитание компетентного читателя,который имеет сформированную духовную потребность вкниге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.
Задачами курса литературного чтения,ориентированного на требования Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования, являются:
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно - нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Содержаниеучебного предмета (102часа)
Тематический план с основным содержанием тем.
№ Раздел Кол-вочасовпоКол-во часов
п/ппрограмме фактически 1. Аудирование .2 2 2. Чтение .34 34 3. Культураречевогообщения. 23 23 4. Литературнаяпропедевтика. 6 6 5. Творческаядеятельность. 3 3 6. Экскурсии 2 2 Итого 102 102 1.Аудирование -2час.. Чтение-10час. Литературная пропедевтика- 3час.
Осенние страничкиГ.А.Ладонщиков «Верная примета»; А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; Ф.И.
Тютчев «Есть в осени первоначальной...»;
Д. Б. Кедрин«Осенняя песня»; С. А. Есенин «Нивы сжаты,рощи голы...».
Народные сказки А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»;Русские народные сказки: «Баба Яга», «Сивка-бурка», «Деревянный орёл», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь-семилетка»; «Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка); Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить Луну. (Сказка афроамериканцев США.)
2.Чтение - 8час.. Культура речевого общения- 2час.. Литературная пропедевтика- 2час.. Творческаядеятельность- 3час.
Преданьястариныглубокой. Былины: Добрыня Никитич и Змей. (Отрывок); Илья Муромец и Соловей-разбойник.
(Отрывок); Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич. (Отрывок). Мифы:Мифы и легенды Древней Греции: «Прометей», «Подвиги
Геракла», Пандора; «…В начале существовал лишь вечный безграничный хаос…» Славянскиемифы и предания. ЗимниестраничкиА. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»; Т.Г. Авлова«Снег по области пройдёт» С. Я. Маршак«Как
поработала зима!..»; А.Фет «Печальная берёза...»; С. А. Есенин «Берёза»; С. А. Есенин «Поёт зима—аукает...». 3.Чтение- 7час.. Культура речевого общения- 3час.. Литературная пропедевтика- 1час.. Творческая деятельность- 1час.
Авторские сказки, Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; К. Г. Паустовский«Тёплый хлеб».
БасниЭзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»; И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», « Слон и Моська», «Квартет»; С.В. Михалков «Дальновидная Сорока»
Весенние странички А.С.Пушкин «Гонимы вешними ручьями...»;Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»; А.Н.Майков «Весна»;С.А.
Есенин «Черёмуха»; А. А. Блок «Ворона»;И. С. Соколов-Микитов «Весна красна» (Отрывок);И. С. Соколов-Микитов «Жаворонок»(Отрывок);И.С.Соколов-Микитов «Грачи» (Отрывок).
4.Чтение – 2час. Культура речевого общения – 9час. Творческая деятельность- 1час.
Рассказы В.К.Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»; Б.С.Житков «Как я ловил человечков»; Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»;
С. Г. Георгиев «Дедушка»; К. Г. Паустовский «Кот-ворюга»
5.Чтение -4час. Культура речевого общения - 1час.
Поэзия А.С.Пушкин «Зимнее утро» (Отрывок); А.А.Фет «Ещё светло перед окном...»; И. С. Никитин «Утро»; А. А. Ахматова. «Цветов и неживых вещей...»;А. А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом...»; Р. С. Сеф.
«Слёзы»;Д.С.Самойлов. «Вот опять спорхнуло лето...», «Осень»;Н.М.Рубцов. «Хлеб»; Э.Э.Мошковская. «Дедушка Дерево»;Ю.И.Коваль. «Вот шагает гражданин»;«Ехала деревня мимо мужика...»;«Это,братцы,да не чудо и?..»; «Вопрос и ответ»;«Явидел...»;«Воскресная прогулка»;Д.Хармс. «Удивительная кошка»;Ю.И.Коваль. «Сундук»;О.Е.Григорьев. «Полотёр»;Ф.Д.Кривин. «Ночь»;Ю.Д.Владимиров. «Ниночкины покупки»;Э.Н.Успенский. «Неудачник».
6.Чтение -3час. Культура речевого общения – 8час. Пьесы Е.Л.Шварц «Красная шапочка»;Летние странички С. А. Есенин «Задремали звёзды золотые...», «С добрым утром!»;В.В.
Маяковский «Тучкиныштучки»;Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов…»А.А.Прокофьев «Месяц»;С.П.
Щипачев «Подсолнух»; И. А. Бунин «Детство»;Ф. И. Тютчев «В небе тают облака...»;С. Я. Маршак «Пожелание друзьям».
Нравственно-эстетическоеразвитиеНародные сказки.Волшебные сказки.Чудо как главный признак волшебной сказки.Особенности построения сюжета.Способысоздания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки — представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.
Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость
— основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.
Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.
Былины.Отражение в былинах народных представлений.Язык,напевность,ритм.Идея служения Отечеству,героический характер.
Мифы.Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей.Мифы разных народов о взаимоотношениях людейи богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.
Сказки, написанные авторами .Фольклорная основа и«присутствие»автора сказки.Автор—рассказчик,авторские оценки в тексте,проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробностькакпризнаклитературнойсказки; возможностьстихотворнойформы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.
Басни.Басня как сценка из жизни,диалогическая природа басни.Мораль—сформулированная автором главная мысль.
Сказы .Двойственная природа сказа:реальная основа и сказочные мотивы.Особенностьсказовогослова,народностьсказа.
Рассказы.Событие как первоэлемент рассказа;сюжет как цепь событий.Композиция как проявление авторской позиции.Автор ирассказчик. Герой — движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правдажизни и вымысел.
Поэзия, поэтические странички (по временам года).Единство выразительного и изобразительного начал.Зрительный образ,способыего создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.
Пьесы .КоллективнаятворческаяработаРазвитие речи, формирование речевой творческой деятельности Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно
разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в базисном учебном плане
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология», где на изучение данного предмета в 3 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель, на 35-ой неделе редусмотрено проведение экскурсий), что не соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа по литературному чтению. С целью приведения в соответствие авторской и рабочей программы внесены изменения в распределение часов
Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» к концу 3 класса
результате изучения курса литературного чтения по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные,регулятивные,познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

ЛичностныеуниверсальныеучебныедействияУ обучающегосябудутсформированы: Обучающийся получит возможность для формирования:
– мотивация к освоениюсодержания– интереса к чтению как особому способу изображения
предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию действительности, передачи чувств и мыслей героев;
художественныхпроизведений; – ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия
– эмоциональное отношение к поступкам и характерам о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости,
героев литературных произведений различных жанров и коллективизме;
форм; – чувства сопричастности своему народу, принятия его
– начальные представления о нравственных понятиях: культурных традиций, представления о сметливости,
патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, талантливости и щедрости
ответственность человека за свою судьбу, великодушие и русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
совестливость; – адекватногопониманияпричин– представления о защите Родины как долге гражданина; успешности в учебнойдеятельности;
– интерес к собственному миру чувств на основе – первоначальной нравственной оценки поступков героев
сопоставления «Я» с героями литературных произведений; доступныхпожанрупроизведений– умения выражать свои эмоции и чувства в выразительномчтении,творческой деятельности – основ для самовыражения в творческой деятельности

Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
– принимать учебную задачу, отбирать способы ее – осуществлять планирование своей и коллективной
достижения, корректировать установленные правила работы деятельности на основе осознаваемых целей;
с художественным текстом в зависимости от учебной – корректировать свои действия с учетом поставленныхзадачи; задач; – работать с учебником, Хрестоматией и
– принимать установленные правила работы с текстом, дополнительнойлитературойработатьсословарямиучебника; во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на– произвольно строить внешнюю речь с учетом учебнойвопросы и при выполнении заданий;
задачи; – выполнять самостоятельную работу в тетради по– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения литературному чтению; – принимать решения относительно
учебного материала каждого раздела программы; ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или
– соотносить внешнюю оценку и самооценку задание»;
– адекватно оценивать действия окружающих и свои действия
ПознавательныеуниверсальныеучебныедействияОбучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
– пересказывать текст по плану; – выделять смысловые– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные
частитекстаи составлятьпланлитературногопо жанру тексты, формулировать выводы;
произведения; – участвовать в обсуждении содержания и основной мысли
– определять тему и главную мысль (идею) литературноготекста; – ориентироваться в словарях
произведения; и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
– самостоятельно находить в тексте ответ на заданный – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
вопрос; – создаватьхудожественныетекс– понимать информацию, заложенную в выразительныхты разных жанров в устной и письменной форме;
средствахпроизведения, формулироватьвыводы; – – пониматьструктурупостроениярассуждения.
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственнымопытом. Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать участие в групповом обсуждении заданий, в– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных втомчислетворческих; литературныхпроизведениях;
– участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; – – уважатьмнениесобеседников;
проявлятьинтерес к общению – принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;
и групповойработе; – проявлять инициативу и самостоятельность в построении
– проявлять инициативу, самостоятельность в групповойкоммуникации;
работе; – контролировать свои действия в коллективной работе;–
– использовать различные речевые средства для передачи оцениватьгрупповуюработусвоеговпечатления; ирезультатыколлективнойдеятельности.
– выражать свои мысли в устной и письменной речи. Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
-воспринимать чтение как источник познавательного и – понимать возможности литературы передавать сложноеэстетического опыта читать художественные, научно - настроение, развитиечувства;
популярные и справочные тексты со скоростью, – находить способы создания характера и изображения
позволяющейпониматьсмыслпрочитанного; внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
– выразительно читать вслух доступные произведения;– – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; –
пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
формулировать свои вопросы;– соотносить главную мысль и – находить в юмористических текстах прием неожиданности вназвание произведения;– ориентироваться в тексте, создании комического понимать обусловленность характеров
находить в нем повествование, описание, рассуждение; – героев сказок разных народов национальными особенностями и
понимать и показывать на примерах особенности малых представлениями народов о счастье, справедливости, добре и
фольклорных зле;– создавать свои небольшие художественные тексты
жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; – находить портрет и пейзаж в литературномпроизведении;
Кругдетскогочтения
Обучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
ориентироваться в содержании книги по заголовку, понимать назначение обложки, содержания и других элементов
оглавлению, повыделеннымв текстесловам и книги;– сравнивать разные издания одного иллюстрациям; и того же произведения, в том числе иллюстрации; – определять содержание книги по ее обложке; – иметь представление об элементах книги (разделах, главах и– самостоятельно находить книги определенной тематики; т.д.); – выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с– составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и
помощью рекомендаций, данных в учебнике; оформлять его иллюстрациями или фотографиями; – работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем – находить аннотацию к книге; коллективно работать надиностранныхслов; составлением книги сборника, в распределении отдельных– оформлять сочинения и сказки в виде книги произведений по разделам, в составлении содержания,
написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; –
находить рекомендуемые статьи в детской периодике.
ЛитературоведческаяпропедевтикаОбучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
сопоставлять разные по жанру тексты: народные и выявлять особенности построения сюжета, способы создания
авторские, художественные и научно-популярные, образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах
поучительные и комические; разныхнародов; – различать ведущие жанры художественной литературы: – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность,
миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; – понимать и ритмбылин; грамотноиспользовать– понимать диалогическую и драматическую природу басни,
в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; находить мораль и самостоятельно выводить – находить признаки литературных сказок, определять ее как главную мысль басни;– понимать возможность эволюции
позициюавторасказки; характерагероялитературногопроизведения; – понимать
– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь функциимногозначностипоэтическогослова. событий, составлять сюжетный план произведения ТворческаядеятельностьОбучающийсянаучится: Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:
-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; менять темп и способ чтения в зависимости отзадач;–
– находить в сказках способы создания характера героя; передавать в выразительном чтении изменение эмоционального– читать по ролям, инсценировать, передавая основное состояния героя и свое внутреннее видение картины,
настроениепроизведения; нарисованнойавтором;
– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; –
произведению. сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные
программой средства создания произведений небольших
жанров.
Система оценивания результатов обучения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы ступают планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.
Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определенных разделов.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Оценка "5" ставится ученику, если он:- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):- читает целыми словами (2полугодие);- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы; -твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он: - читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие); -читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие); -допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;-правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно; - знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы ).

Оценка "3" ставится ученику, если он: - читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие); - переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);-последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он: - читает монотонно, по слогам (1полугодие);- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие); - допускает более 6 ошибок;- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или поплану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
ПериодобученияКоличество Диагностический и практическийматериалчасов (контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.) 1 четверть 27 творческиеработыпериодически2 четверть 18 Контрольнаяработа -1 творческиеработыпериодически3 четверть 33 творческиеработыпериодически4 четверть 24 Промежуточнаяаттестация– интегрированнаяитоговаяработа - 1 творческиеработыпериодическиЭкскурсии - 2 Итого 102 Контрольнаяработа -2 Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия
Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах В. А.Лазарева / D - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Контрольные и проверочные работы. Система Л.В. Занкова. 1-е, 2-е полугодие. / Яковлева С.Г. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Учебно-методическая литература:
1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
2.Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс / В.А.Лазарева - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
Интернетресурсы № п/п сайт
Педсовет_su - сайт
nvobrazovanie.ru›ФГОС
http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=948&ur2=1019
TATSEL - Детскиепесни - Фильмы.fileshttp://iv-baigulova.ucoz.ru/index/fgos/0-16
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
Фестиваль «Открытый урок» [email protected]
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
http://top100.rambler.ru/navi/?theme=448/451
TATSEL - Детскиепесни - Фильмы.filesКалендарно-тематическое планирование
№ п/пТема урока Содержание курса Планируемые результаты Дата
Предметные Личностные МетапредметныеI четверть (25 ч )
Осенние странички (6 ч )1 Изображение осени в поэзии.
Г.А.Ладонщиков «Верная примета»,
С.А.Есенин «Нивы сжаты,
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. – наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
– подбор темпа чтения и интонации;
– анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста;
– нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения; Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического процесса - положительное отношение к предмету, интерес к содержанию художественных произведений;
- эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений;
- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
-
умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
- мотивации к успешности учебной деятельности. 2 Формирование представлений об эпитете.
Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Работа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Глава 1. Народные сказки ( 19 ч)
3 Вхождение в мир сказки.
А.С.Пушкин
«У лукоморья..» - анализ текста с целью установления причинно-следственных связей междуотдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
-составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- сравнение разных видов народной сказки, сопоставительный анализ интереса к чтению как к особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
- умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку - чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
-
- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;
- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
-
представления о защите Родины как великой традиции нашего народа; начальных представлений о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; 4 Анализ сказки «Баба-Яга». С.13-18 5-6 Анализ сказки «Сивка-Бурка». С.18-25 7-8 Анализ сказки «Бой на Калиновом мосту». С.26-35 9 Изучение бытовых сказок. Анализ сказки «Дочь – семилетка». С.35-41 10 Анализ сказки «Каша из топора». С.41-43 11 Сказки народов мира
Бедняк и богач
(литовская сказка) Кукушка
(ненецкая сказка) 12 Анализ сказки «Бедняк и богач» (литовская сказка). С.45-47 13 Узбекская сказка «Ах» и «Ох». С.51-52 14 Японская сказка «Земляника под снегом». С.53-61 15 Работа по хрестоматии. II четверть (23 ч)
Глава 2. Преданья старины глубокой( 9 ч)
16 Преданья старины глубокой.
Работа по картине В.М.Васнецова. Богатыри.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
«Как Илья из Мурома богатырем стал» - сравнение фольклорных жанров;
- характеристика особенностей данного жанра;
- ориентирование в терминах и литературоведческих понятиях;
- составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- анализ текста с целью установления причинно-следственных связей междуотдельными событиями;
- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебнойзадачи;
- самостоятельной работе с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; - воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении и выражать свое мнение;
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
-
17 Изучение былин. «Добрыня Никитич и Змей»
«Алёша Попович и ТугаринЗмеевич» 18 Лернейская гидра»
«Святогор – древний хранитель мира»
«Перун – сын Сварога»
«Лада – богиня любви и красоты» 19 Мифы и легенды 20 Обобщающий урок по теме «Преданья старины глубокой» 21 «Духи-хозяева»
О.Э.Мендельштам «Примус»
Проверь себя. Самостоятельная деятельность Зимние странички ( 4 ч)
22 Изображение зимы в искусстве.
А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»
Т.Г.Авлова
«Снег по области пройдет…» - нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами - выполнять самостоятельную работу в тетради политературному чтению;
- выбирать книги для самостоятельного внеклассного
чтения;
- осуществлять самооценку
- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
- осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
23 С.Я.Маршак «Как поработала зима!»
Работа по картине М.В.ДобужинскийДомик в Петербурге. 24 Изображение зимы в искусстве.
А.А.Фет «Печальная береза…»
С.А.Есенин «Береза» Глава 3. Авторские сказки (10 ч)
25 Выделение чудесного и реального в сказке.
Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». - анализ текста с целью установления причинно-следственных связей междуотдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
- составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- работать с сопоставительными таблицами;
- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
- участвовать в учебном диалоге, в обсуждении содержания и основной мысли текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах сочинения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос.
- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; 26 Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Р1. Портрет, характер героя, выраженные через поступки. 27 Сказки Г.Х.Андерсена
«Огниво» 28 Авторская сказка в стихах.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Самостоятельная деятельность 29 Нравственные представления народа.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (продолжение) - нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;
– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
- определение видов троп в стихах;
- поиск изобразительных средств в живописи
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
- понимать структуру построения рассуждения. - пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
30 Любовь и верность – главная сила в мире.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
(завершение) 31 Изучение сказки
К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» 32 Зло и добро –в душе человека.
К. Г.Паустовский «Теплый хлеб» (продолжение) Коммуникативные :Обучающийся научится:
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; 33 Составление сюжетного плана произведения.
К. Г.Паустовский
«Теплый хлеб» - анализ текста с целью установления причинно-следственных связей междуотдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
-составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
- поиск и анализ информации из разных источников( интернет, энциклопедии, справочники, словари) - проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге.
- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;
- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
- пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по :: :ту и формулировать свои вопросы;
- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
34 Обобщающий урок по авторским сказкам
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» (Хрестом)
Проверь себя 35 Изображение весны в искусстве.
А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами,…»
Ф.И.Тютчев
«Зима недаром злится». 36 Изображение весны в искусстве.
С.А.Есенин
«Черёмуха» 37 Изображение весны в искусстве.
Работа по картине А.К. Саврасова. Грачи прилетели.
И.С.Соколов-Микитов «Грачи».
А.А.Блок «Ворона» принимать участие в подготовке и проведении спектаклей; ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге.
- выражать свое мнение 38 Работа над рассказами.
В.К.Железников «Три ветки мимозы». Вн39 Формирование представлений учащихся о рассказе Б.С.Житков «Как я ловил человечков». 40 Б..С.Житков «Как я ловил человечков» (завершение). 41 Развитие образа героя.
Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка». 42 Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка»
(завершение). - определение особенностей басни как литературного жанра;
- понимание диалогической природы басни;
- определение морали как главной мысли;
-составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций; - определять роль портрета и пейзажа в произведении;
- видеть особенности юмористических текстов;
- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
- понимать и показывать на примерах особенности, малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- соотносить главную мысль и название произведения;
при чтении и аудировании распознавать по характерным особенностям текста миф, былину, сказку, сказ, басню,
рассказ;
43 Знакомство с рассказом.
В.К.Железников «Рыцарь» 44 Внутренние переживания героя.
С.Г.Георгиев «Дедушка». 45 Внутренние переживания героя.
С.Г.Георгиев «Дедушка» Закрепление. 46 Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» 47 Всепобеждающая сила доброты.
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» - нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;
– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
- определение видов троп в стихах;
- определение способов передачи юмора в стихах;
- создание своих небольших художественных текстов;
- находить в текстах приём неожиданности в создании комическогоОбучающийся получит возможность научиться:
- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
- понимать возможности литературы в передаче сложного настроения, изображении развития чувства;
- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
- понимать обусловленность
- оценивать поступки героя и отношение автора к нему;
- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
характеров героев сказок
разных народов национальными особенностями и представлениями о счастье, справедливости, добре и зле;
- создавать свои небольшие художественные тексты. 48 Особенности изображения животных в рассказах писателя.
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» 49
внРассказы современных писателей В.Крапивина,
В.Драгунского, Ю.Коваль,
(Хрестоматия) 50 Эзоп. Басни. И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». 51 И.А.Крылов. «Квартет»
С.В.Михалков «Дальновидная сорока» 52 Обобщающий урок.
Проверь себя. 53 Изучение лирических
произведений.
А.С.Пушкин «Зимнее утро» 54 Изучение лирических
Произведений
И.С.Никитин «Утро» 55 А.М.Герасимова «После дождя»,
А.А.Фет «Еще светло перед окном…» - выявление жанровых особенностей пьесы;
- определение несказочного в произведении;
анализ текста с целью установления причинно-следственных связей междуотдельными событиями;
– выделение элементов сюжета (пейзажа, портрета, авторских рассуждений);
– выделение эпизода как единицы сюжета;
– пересказ текста (полный, краткий, выборочный);
-составление характеристики героя;
– оценивание поступков героев с нравственных позиций;
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- находить в сказках способы создания характера героя;
- подбирать иллюстрации к литературному произведению.
- менять темп и способ чтения в зависимости от учебных задач;
- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;
- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;
- читать диалоги, пересказывать тексты;
- сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров. 56 Бессюжетные лирические произведения
А.Ахматова, В.Соколов
Д.С.Самойлов «Осень»
Н.М.Рубцов «Хлеб»
Ю.И.Коваль «Вот шагает гражданин» 57 Изучение юмористических произведений
Р.С.Сеф «Слезы»
Н.Н.Матвеева «Грустный заяц»
Г.Б.Остер «Очень страшная история» 58 Э.Лир в переводе Г.М.Кружкова Летние странички ( 14 ч)
59 Смешные стихи современных поэтов
Ю.И.Коваль «Сундук»-
Ю.Д.Владимиров «Ниночкины покупки» - нахождение и осознание
эмоционально - информации
в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;
– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;
- определение видов троп в стихах;
- поиск изобразительных средств в живописи
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;
- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
- понимать диалогическую природу басни, определять мораль как ее главную мысль;
- понимать возможность эволюции характера героя;
- видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения. - различать миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;
- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;
- сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, определять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий;
- приводить примеры многозначности поэтического слова.
художественные и научно-популярные, поучительные и комические;
- находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;
-
60 В смешных стихах –серьезные мысли.
Э.Н.Успенский «Неудачник» 61 Работа над пьесой
Е.Л.Шварц «Красная шапочка» 62 Главные герои пьесы
Е.Л.Шварц «Красная шапочка» (продолжение). 63 Оформление и декорации
Е.Л.Шварц «Красная шапочка» (продолжение) 64 Промежуточная аттестация в форме проверки навыков чтения по тексту с выполнением заданий. Самостоятельная деятельность 65 Работа над ошибками.
Е.Л.Шварц «Красная шапочка» (завершение)
Р4.Инсценирование пьесы - характеристика особенностей прочитанных текстов;
- сравнение своих ответов с ответами одноклассников;
- выразительное чтение произведений, чтение по ролям 66 Изучение стихотворений о лете.
Г.А.Ладонщиков «Хорошо, что снова лето…»
С.А.Есенин «С добрым утром!»
В.В.Маяковский «Тучкины
Бунин Детство 67 Передача автором своих детских ощущений.
Работа по картине И.И.Шишкина
Ф.И.Тютчев «В небе тают облака» 68 Обобщающий урок
Проверь себя
Чтение стихов
А.Усачева,
Т.Собакина,
Г.Сапгира,
И.Шевчука Урок-КВН по прочитанным произведениям.
Летнее задание. Тестовая работа по литературному чтению
Прочитай текст.
У охотника я увидел пёсика.
Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
Охотник рассказал, какой пёсик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля…
От этого пёсика, говорит, есть щенки.
Идите и поглядите. И мы с ним пошли.
Щенки небольшие – только что научились ходить.
«Который-то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать – кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму – не люблю злых.
- А вот ещё хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерётся, а лижется. У такого и дичь-то могут отнять.
В это время у щенят чешутся зубы, и они любят что-нибудь погрызть. Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он её или не почует?Щенок начал искать. Других щенков всех обнюхал – не у них ли деревяшка? Нет, не нашёл. Ленивый спит, злой рычит, незлой этого лижет – уговаривает не сердиться.
И вот последний стал нюхать, нюхать и пошёл к тому месту, куда я её спрятал. Почуял.
Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника. (По Е. Чарушину )По Е. Чарушину
Подчеркни номер правильного ответа.
Определи жанр произведения:
1.Сказка 2. Рассказ 3. Повесть
2. От чьего имени идёт повествование?
1. От имени автора 2. От имени охотника 3. От имени щенят
3. Сколько было щенков у охотника?
1. Пять щенков 2. Три щенка 3. Четыре щенка
4. На каком щенке остановил выбор автор?
1. На щенке, который рычал и дрался 2. На щенке, который ел да спал 3. На щенке, который грыз деревяшку
5. Что делают маленькие щенята, когда у них чешутся зубки?
1. Что-нибудь грызут 2. Чистят щёткой 3. Крепко спят
6. Кого хотел вырастить из щенка новый хозяин?
1. Охранника 2. Помощника 3. Злую собаку
Запиши ответ в строчку.
7. Восстанови последовательность пунктов плана.
1. Щенок выбран 2. Щенок будет расти помощником 3. Приглашение охотника 4. Какие все щенята разные.
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
8. Какое имя дал щенку новый хозяин?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Согласно содержанию текста закончи предложение
Ленивый щенок тот, который …………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Злой щенок тот, который ………………………………………………………………………………………….
и со всеми ……………………………………………………………………………………………………………………
10. Выпиши из текста побудительное предложение
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
11. Используя текст произведения, восстанови предложение.
И вот он стал ………………………………………………………, …………………………………………………. и ………………………
…………………………………………………………………к тому месту, куда я её ……………………………………. .12. Дай полный ответ (3-4 предложения) на вопрос.
Понравился тебе данный текст и чем?
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..