Пояснительная записка
Индивидуальная рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для обучающегося 3 класса Аминева Ильназа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья МОБУ СОШ д.Савалеево;
- учебного плана МОБУ СОШ д. Савалеево;
- индивидуального учебного плана ученика 3 класса Аминева Ильназа;
-программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2002.
Целью данной программы является:
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование общеречевых навыков;
- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;
- развитие устной речи.
С учетом уровня обученности данного ученика основными задачами являются:
- изучение букв;
- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;
- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.
Программа составлена с учетом уровня обученности ученика, индивидуального к нему подхода. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающегося.
Составленная программа будет реализована в условиях индивидуального обучения на дому.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра.
Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащегося к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития ребенка.
В этот период начинается работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Учащийся учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.
На уроках чтения и развития речи формируется правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.
Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учится составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.
К концу добукварного периода учащийся должен уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения чтением.
Учащийся выделяет звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различает в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.
Для проведения занятий по по чтению и развитию речи используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие артикуляционной моторики;
-формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи, владение техникой речи;
-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках
Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.
Основные технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, деятельностный подход. Технология развивающего обучения; технология проблемного обучения; игровая технология; здоровьесберегающие технологии; проектная технология; информационные технологии.
Методы обучения: 1.Словесные, наглядные, практические. 2.Индуктивные, дедуктивные. 3.
Репродуктивные, проблемно-поисковые. Приоритетными методами являются упражнения.
Методы и приѐмы обучения:
- чтение вслух, выразительное чтение, слушание, чтение молча, целостные (синтетические) приѐмы чтения слов, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения, пересказ, рассказывание, чтение наизусть, ведение диалогов, чтение по ролям;- комментирование;
- интерпретация; работа с книгой;
- самостоятельная творческая деятельность: сравнение, анализ содержания и формы, наблюдение за разными жанрами произведений, реконструирование отдельных эпизодов, описание героев, их классификация, драматизация произведения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Учащиеся должны знать:
Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.
Инструментарий для оценивания результатов
Оценка "2"- не ставится. Оценка "3"- выполнение читательского задания с серьезными недочетами,неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощиучителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Оценка "4"- пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию с помощьюучителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Оценка "5"- Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа
(подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».
На предмет «Литературное чтение» согласно индивидуальному плану учащемуся
выделяется 1 час в неделю, всего35 часов в год. Из них на изучение регионального компонента -7 ч
Содержание учебного предмета
Добукварный период
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащемуся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащегося к чтению и развитию речи в процессе индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащегося:
формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;
внятно выражать свои просьбы и желания;
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
называть слова по предметным картинкам;
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащегося. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащегося. Выработка у учащегося умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Букварный период
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Устная речь
Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.). Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Кол-во часов Тип урока
(форма и вид деятельностиобучающихся, форма занятий) Элементы
содержания
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
(результат) Вид
контроля.
Измерители.
дата
план факт
1
Я и моя семья. 1
Введение новых знаний, повторение.
Младший школьник и семья. Знать состав семьи, обязанности членов семьи, твоя помощь семье.
Текущий: составление рассказа. 05.09 2
Я и мои друзья. Как нужно общаться. 1 Урок введения новых знаний, повторение. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Знать, что такое общение и какова его роль в жизни человека.
Уметь оценивать правильность поведения как своего, так и товарища. Текущий: сюжетно-ролевые игры. 13.09 3
Режим дня. 1 Урок введения новых знаний. Важность соблюдения режима дня для здоровья человека. Знать правила личной гигиены.
Уметь чистить зубы, умываться, аккуратно складывать одежду. Текущий: составление рассказа по серии картинок. 19.09 4
Наш огород. 1 Комбинированный урок. Различение слова, словосочетания и предложения. Знать, название фруктов; уточнить представление об овощах;
Уметь различать их по внешнему виду, на ощупь и на вкус. Фронтальный, индивидуальный, дидактические игры «Угадай на вкус», «Угадай на ощупь».26.09 5 Летом в лесу. 1 03.10 6 Выделение из слов гласного звука [a], буква А. 1 Урок изучения нового материала. Знакомство с гласным звуком и буквой. Знать графическое изображение печатной буквы.
Уметь различать звук [a] на слух и в произношении. Текущий: анализ слов, словарная работа. 10.10 7 Гласный звук [y], буква У.
1 17.10 8
Согласные звуки [м], [м’], буква М. 1 Урок изучения нового материала. Знакомство с гласным звуком и буквой. Текущий: анализ слов. 24.10 9 Гласный звук [o], буква О. Упражнение в чтении слогов. 1
Урок изучения нового материала.
Рефлексия. Знакомство с гласным звуком и буквой.
Знать графическое начертание буквы.
Уметь составлять слоги из букв разрезной азбуки. Текущий.
Фронтальный, индивидуальный. 31.10 10 Согласные звуки [c], [c’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С. 1 Изучение нового материала. Рефлексия.
Знакомство с новой буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами. Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами. Текущий.
Индивидуальный.
Фронтальный. 07.11 11
Согласныt звуки [x], [x’], буква Х. 1 Урок изучения нового материала. Знакомство с новым гласным звуком и буквой. Уметь читать закрытые и открытые слоги; составлять их из букв разрезной азбуки. Текущий. Графическая работа. 14.11 12
Согласный звук [ш], буква Ш.
1
Урок изучения нового материала.
Рефлексия.
Знакомство с согласным звуком и буквой Ш. Составление и чтение слов и предложений. Уметь образовывать и читать открытые и закрытые слоги и двусложные слова, короткие предложения. Текущий. Индивидуальный.
Фронтальный.
21.11 13 Согласные звуки [л], [л’], буква Л. 1 28.11 14 Гласный звук [ы], буква Ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении. 1 Урок изучения нового материала. Рефлексия. Текущий: составление слов из слогов.
05.12 15 Согласные звуки[н], [н’], буква Н.
1 Урок изучение нового материала. Рефлексия. Знакомство с согласным звуком и буквой Н; выполнять графический анализ буквы. Уметь составлять предложения по картинкам, читать их; озаглавливать текст. Текущий: звуко-буквенный анализ слов. 12.12 16 Согласные звуки [р], [р’], буква Р 1 19.12 17 Согласные звуки [к], [к’], буква К. 1 Урок изучения нового материала.
Рефлексия. Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой К.
Знать все изученные буквы.
Уметь читать предложения из двух-трех слов. Самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слова из трех-четырех букв. Текущий.
Фронтальный.
Чтение текста. 26.12 18 Согласные звуки [п], [п’], буква П. 1 16.01 19 Согласные звуки [т], [т’], буква Т. 1 23.01 20 Гласный звук [и], буква И. 1 30.01 21 Согласныt звук [з], [з’], буква З. Согласные звуки [в], [в’], буква В. 1 06.02 22 Согласный звук [ж], буква Ж. 1 13.02 23 Согласные звуки[б], [б’], буква Б. 1 20.02 24 Согласные звуки [г], [г’], буква Г 1 27.02 25 Согласные звуки [д], [д], буква Д. чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород». 1 Урок изучения нового материала. Рефлексия.
Отработка навыков плавного слогового чтения.
Уметь читать слова, состоящие из 3-4 слогов; выполнять звуко-буквенный анализ.
Пересказывать близко к тексту. 06.03 26 Буква Й.
Чтение текстов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова». 11 Урок изучения нового материала. Рефлексия.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Уметь читать слова с буквой Й. читать и понимать текст. Отвечать на вопросы. Текущий. Выразительное чтение текста. 13.03 27 Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Разделительный Ь.
(мягкий знак). 1 20.03 28 Звуки [йэ], гласная буква Е. 1 03.04 29 Звуки [йа], буква Я. Звуки [йу], буква Ю. 1 10.04 30 Согласный звук [ц], буква Ц. Согласный звук [ч], буква Ч. 1 Урок изучения нового материала. Рефлексия.
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих. Уметь делать звуко-буквенный анализ слов с буквой ц.
Читать текст и понимать прочитанное. Текущий: составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.
17.04 31
Согласный звук [щ], буква Щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.
1
Урок изучения нового материала.
Рефлексия
Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ща, щу.
Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.
Текущий: анализ элементов по образцу.
24.04 32 Гласный звук [э], буква Э. 1 Урок изучения нового материала. Рефлексия. Гласные звуки и буквы, их характеристика. Уметь находить слова-междометия (эй, эх). Читать плавно по слогам. Текущий: графические задания. 02.05 33 Буква Ъ. Разделительный твердый знак. 1 08.05 34-35 Упражнения в чтении текстов. 2 15.05
22.05 36 Праздник «Спасибо, букварь!» 1 Урок-праздник Чтение стихов о букваре, буквах, сценки, песни. Знать изученный материал. Уметь его применять. Фронтальный. Чтение стихов. 29.05 Описание материально-технического обеспечения учебного процесса
Список литературы
В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2002.
Н.Ю. Донская. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. М.: Просвещение. 2006г.
Технические и электронные средства обучения
1.Ноутбук
2.Проектор и экран
Учебное оборудование: доска, линейка
Интернет-ресурсы
https://sites.google.com/site/pereplet5/celi-i-zadaci-trudovogo-obucenia
http://pasinckov2010.narod.ru/index/0-8
http://www.shkolaland.com/domovodstvo/masterklasss/243-masters/275-uchimsyaperepletat?showall=1
Приложенные файлы
