Автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Долгопрудного
средняя общеобразовательная школа №6
УТВЕРЖДАЮ
Директор АОУ СОШ №6
____________ Н. Д. Якушева
30.08.2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начального общего образования
4 «А» класс
(базовый уровень)
Составитель:
Гродинская Ирина Владимировна, учитель начальных классов
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы общеобразовательных учреждений 1-4 классы авторов: Грехнёвой Г.М.,Кореповой КМ.Литературное чтение.Родное слово.М.,Дрофа,2010г.
Программа «Литературное чтение» авторы: Грехнёва Г.М.,Корепова К.Е. входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение предмета литературное чтение отводится 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цели курса
Программа имеет целью:
духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся;
выработку у них универсальных учебных дей
ствий;
получение обучающимися опорных предметных
знаний.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения в 4 классе выделяется 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебные недели).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
принимать участие в конкурсах чтецов;
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Знать/ понимать:
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение
4 класс (105 ч.)
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности
1 четверть
Унылая пора! Очей очарованье!.. (9 ч). Стихи и рассказы об осени. Народные приметы, пословицы, загадки об осени. А. С. Пушкин «Осень». Отрывок; «Дни
поздней осени бранят обыкновенно...». Отрывок из стихотворения «Осень»;
П. А. Вяземский «Уж падают желтые листья...», «Кокетничает осень с нами!..». Отрывок; «Осенняя пора». Отрывок из повести «Золотая роза». По К. Г. Паустовскому; В. В. Бианки «Учебные
площадки»; И. А. Бунин «Вчера в степи я слышал отдаленный...». Отрывок; В.М. Песков «Земляки в Африке»; Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Отрывок; В. И. Белов «Осенние заботы крестьянина».
Отрывок из очерков «Повседневная жизнь Русского Севера»; А. А. Фет «Ласточки пропали...»; А. С. Пушкин «Встает заря во мгле холодной...».
Отрывок из романа «Евгений Онегин»;
Г. А. Снегирев «Кто сажает лес»; И. А. Бунин «Листопад». Отрывок; С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...».
Отрывок; Н. М. Рубцов «Осень! Летит по дорогам...». Отрывок; народные приметы, пословицы, загадки об осени.
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Художественный и научно-популярный текст, их назначение и особенности. Заглавие.
Анализ художественного произведения. Поэты о красоте родной
природы. Поэтические картины осени (экологическое и эстетическое воспитание). Настроение, выраженное в произведениях.
Литературоведческая пропедевтика. Развитие и закрепление представлений об эпитете, противопоставлении, без термина о метафоре как средствах поэтического изображения.
Речевая работа. Выразительность поэтической речи. Сравнения, эпитеты, скрытые сравнения, звукопись. Образные
выражения. Слова с переносным значением. Работа по обогащению
словаря школьника.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Хозяйственная деятельность русского крестьянина, отражение ее в фольклоре (пословицы, присловья,
приметы, загадки) и в литературе. Картины крестьянского быта. Старинные народные обычаи и праздники (капустники, Покров).
Творческая работа.
Работа с книгой*.
Выразительное чтение стихов,
декламация.
Составление простого плана научно-популярного текста. Пересказ по плану. Сравнение художественного и научно-популярного текстов, близких по теме.
Анализ разных вариантов заглавия, сравнение их соответствия содержанию.
Определение эмоционального тона. Сравнение художественных
произведений близкой тематики разных авторов (по эмоциональному тону, по отношению автора к осени). Сравнение произведений одного автора (Вяземского) по эмоциональному тону. Поиск средств выразительности (эпитетов, повторов), определение их роли в произведении.
Поиск антонимов и выражений, противоположных по смыслу. Сравнение загадок об одном предмете, загаданном по его разным признакам. Поиск звукописи.
Устный рассказ об осени с использовани-ем средств выразительности. Раскраши-вание рисунка в соответствии с текстом,
иллюстрирование. Написание краткого отзыва в «Дневнике читателя».
Что хорошо, что плохо (5 ч).
К. Д. Ушинский «Слепая лошадь»;
М. Ю. Лермонтов «Нищий». Отрывок;
Л. Н. Толстой «Ивины». Глава из повести
«Детство»;
Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Главы из повести;
Ю. В. Сотник «Учитель плавания».
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Работа над содержа-нием. Заглавие как выражение содер-жания. Рассказ от первого лица. Инфор-мация, не выраженная в тексте явно.
Анализ художественного произве-дения. Нравственное содержание произ-ведений. Верность слову, сочувствие слабому, сострадание, умение платить добром за добро нравственные
идеалы, выраженные в произведениях. Человек и его отношение к животному (воспитание ответственного отношения к животным). Характеристика персонажей по поступкам. Хорошее и плохое в пос-тупках людей. Мотивы их поведения. Дети и взрослые.
Речевая работа. Старославянские
слова и их роль в художественном
тексте.
Литературоведческая пропедевтика. Автобиографическое повествование.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Историческое прошлое в рассказе К. Д. Ушинского «Слепая
лошадь».
Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли.
Озаглавливание по событиям, персона-жам, главной мысли; анализ вариантов заглавия (их адекватность содержанию, выразительность). Составление плана.
Краткий пересказ фрагментов по
плану.
Выбор слов из текста, позволяющих судить о давности события («Слепая лошадь»). «Домысливание» предшествующих сюжету отношений героев (Тема и его отец). Толкование смысла пословиц. Обсуждение поступков персонажей, их нравственная оценка.
Выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа (обогащение активного словарного запаса). Сравнение двух произведений по
содержанию, сравнение смысла рассказа и пословицы.
Сравнение старославянских и современных русских слов одного корня, определение роли церковнославянских слов в произведении. Поиск в тексте синонимов.
4
В мире сказки (5 ч).
Волшебные сказки: «Медное, серебряное и золотое царст-ва». Русская народная сказка. В обра-ботке И. В. Карнауховой; «Петушок золотой гребешок и жерновцы».
Русская народная сказка. Из сборника
А. Н. Афанасьева. Бытовые сказки: «Дочь-семилетка». Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева;
«Петр I и находчивый солдат». Русская народная сказка.
Чтение*.
Работа с текстом. Информация,
не выраженная в тексте явно. Загадка и скрытая в ней информация. Учебная статья и ее назначение. Работа с планом.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Анализ художественного произведения. Нравственное содержание волшебной сказки. Характеристика персонажей по их поступкам. Персонажи положительные и отрицательные. Главная мысль (чему сказка учит). Мечты народа, отраженные
в бытовой сказке.
Литературоведческая пропедевтика. Сказки волшебные: персонажи (герой, его противник, чудесный помощник, даритель), борьба добра и зла, торжество справедливости; построение сказки. Сказки бытовые: место действия, персонажи, речевые особенности. Умный и находчивый герой. Прием противопоставления в сказках.
Речевая работа. Речевые особенности волшебной сказки (сказочные выражения, формулы, троекратные повторы,
постоянные эпитеты и др.).
Творческая работа.
Работа с книгой.
Чтение художественных текстов.
Пересказ фрагментов сказки
близко к тексту (с использованием
сказочных выражений). Чтение
учебной статьи; деление текста на
части по содержащейся информации, составление плана и краткий пересказ по плану.
Определение волшебных событий, волшебных персонажей и волшебных предметов в текстах волшебных сказок.
Сравнение места действия в волшебной и бытовой сказке, сравнение персонажей. Сравнение решения трудной задачи в
сказке волшебной и бытовой.
Сравнение двух волшебных сказок по их построению.
Поиск слов и выражений, характерных для волшебной сказки. Лингвистический эксперимент: деформирование фразы (устранение повтора); сравнение фраз
с повтором и без него; художественная роль повтора. Создание сказочного эпизода по модели. Трансформация двухчастной волшебной сказки в одночастную с добавлением сказочной концовки. Чтение бытовой сказки по ролям. Различение сборника и книги
с одним произведением.
2 четверть
Делу время потехе час (4 ч).
Русский и зарубежный шуточный фольклор. Шуточные стихи «Ходила чечетка». Шуточная русская народная песня; К. И. Чуковский. «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка...», «Всюду, всюду мы вдвоем...», «Если бы
сосны да ели...»; Т. А.Маврина «Птицы на
море». По русским народным песням; английские народные шуточные песни в переводах К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Информация,
не выраженная явно.
Анализ художественного произведения. Отражение в народных песнях про птиц отношений в обществе людей. Игра многозначностью слова в юмористических произведениях.
Литературоведческая пропедевтика. Шуточная песня как жанр фольклора. Загадка фольклорная и литературная. К. И. Чуковский и С. Я. Маршак как переводчики английского детского фольклора.
Речевая работа. Наименование
родства в русском языке.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Приобщение к этническим традициям. Сведения о предметах традиционного крестьянского быта, масленичных обычаях в шуточном
фольклоре, сведения об истории
русских фамилий.
Работа с книгой.
Характеристика отношений между персонажами по их действиям (песня о чечетке). Сравнение песен о птицах со
сказкой. Определение прямого и переносного значения слова и
выражения в шуточных произведениях.
Сравнение двух переводов
английской народной шуточной песни. Поиск в текстах повтора (куплетов-строф, выражений, слов), определение роли повтора.
Нахождение созвучий.
Отгадывание загадки, отражающей наименование родства. Определение значения слова по родственным словам. Обращение к словарю для определения значения незнакомых слов в текстах.
О братьях наших меньших (10 ч).
К. Г. Паустовский «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»; Г. А. Скребицкий «Кот Иваныч»;
И. С. Соколов-Микитов «В берлоге»;
Н. И. Сладков «Медвежья горка»,
«Плясунья», «Почему я пишу о природе»;
В. К. Арсеньев «Лесной лакомка»; Ю. И. Коваль «Веер»; В. П. Астафьев
«Гуси в полынье».
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Научно-популярный и художественный сюжетный текст. Учебная статья.
Текст-описание и текст-повествование.
Анализ художественного произведения. Человек и животные.
Нравственное содержание произведений о животных: нужно любить природу, ценить все живое, сопереживать и сочувствовать попавшему в беду. Воспитание коллективности, умения
действовать сообща в рассказе
В. П. Астафьева (формирование
коммуникативных УУД). Рассказы писа-телей-натуралистов.
Писательская наблюдательность.
Персонажи, их характеристика.
Образ автора в рассказах.
Литературоведческая пропедевтика. Построение произведения с сознательным нарушением
последовательности событий,
построение как цепь самостоятельных историй.
Закрепление представлений об эпитете, сравнении, без термина о метафоре как средствах художественной вырази-тельности. Речевая работа. Разговорные
и «деревенские» слова в художествен-ном произведении, их роль.
Творческая работа.
Работа с книгой*.
Чтение просмотровое и выборочное для нахождения ответа на вопрос.
Пересказ фрагментов близко к тексту с использованием слов и выражений
автора. Пересказ с заменой лица (по
рассказу Паустовского «Заячьи лапы»). Составление простого плана по событи-ям, озаглавливание частей вопроситель-ными и назывными предложениями, цитатами. Характеристика персонажей
по их отношению к животным. Выбор слов-характеристик из заданного ряда. Характеристика автора по его отношению к природе и ее художественному описанию. Реконструкция последовательного изложения событий
в произведении.
Устный рассказ-повествование или описание на заданную тему (о животных) по своим жизненным наблюдениям.
Поиск в библиотеке или в Интернете рекомендованной книги о животных, заполнение аннотации в «Дневнике читателя».
Сказки русских писателей (11 ч).
С. В. Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»; П. П. Бажов «Серебряное копытце»; В. В. Бианки «Сова»;
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
К. Г. Паустовский «Стальное колечко».
В сокращении. А. Н. Майков «Колыбельная песня»; «С горы на гору шла...». Из русской народной песни.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Просмотровое (поисковое) чтение
про себя с целью обнаружения заданного фрагмента. Выборочноечтение вслух фрагмента. Работа с текстом. Деление текстана части. Текст-описание и
текст-повествование. Обнаружение скрытой информации. Анализ художественного произведения. Персонажи главные и второстепенные. Нравственное содержание сказок и поучительныйсмысл: человек часть природы, он должен природу любить и
уважать ее законы. Попавшее в беду животное нуждается в сочувствии и нашей помощи. Литературоведческая пропедевтика. Литературные сказки,
признаки сказочности в них. Разнообразие литературных сказок:
сказки-объяснения, сказки-несказки. Сходство сказки Паустовского с расска-зом. Отражение в сказках реальной жизни. Построение сказки В. В. Бианки (цепевидная композиция как в народных сказках типа «Теремок», «Колобок»). Колыбельная песня, ее внешние речевые приметы. Звукопись в сказке. Речевая работа. Средства речевой изобразительности. Созвучияв сказке и их роль. Малоупотребительные и разговорныеслова в тексте.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Русская народная крестьянская одежда.
Работа с книгой* .
Пересказ фрагмента близко к тексту (с сохранением авторской стилистики).
Составление плана и его различное речевое оформление. Реконструкция причинно-следственной цепочки в тексте.
Поиск в тексте примет времени(приметы Великой Отечественной войны в «Стальном колечке» К. Г. Паустовского).
Характеристика персонажей поих поступкам. Выбор слов-характеристик из заданного ряда. Сравнение персонажей в литературных и фольклорных сказках
(медведь в сказке С. В. Афоньшина и народной сказке; Даренка П. П. Бажова и Крошечка-Хаврошечка; сова в сказке В. В. Бианки и в народных потешках, загадках). Сравнение произведений,
близких по теме (сказка «Серая шейка» и «Гуси в полынье» В. П. Астафьева), формулировка темы. Поиск в текстах средств художественной изобразитель-ности (эпитетов, сравнений, олицетворе-ния), определение их роли. Поиск приме- ров звукописи, созвучий. Объяснение значения малоупотребительных слов по контексту, родственным словам. Обращение к справочному материалу при определении значениянезнакомых слов, для получения сведений о незнакомых предметах.
3 четверть
Идет волшебница зима (8 ч). Стихи и рассказыо зиме. «Из-за леса, леса темного...» Из русской народ-ной песни; А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Отрывок из романа «ЕвгенийОнегин»; С. А. Есенин «Поет зима аукает...». Отрывок, «Пороша»;
А. А. Коринфский «Одеяльце»; Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок». Отрывок
из поэмы «Крестьянские дети»;
А. Н. Толстой «ДетствоНикиты». Главы из повести.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Заглавие, точность передачи содержания (наматериале стихотворенияА. А. Коринфского); выражениеавторского отношения к герою взаглавии (Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок»). Деление на части
прозаических текстов. Работас учебной статьей.
Анализ художественного произведения. Поэтические картинызимы. Выразительность поэтической речи. Величаниеи пожелание добра в колядках, просьбы о награде, подарке.
Литературоведческая пропедевтика. Средства речевой выразительности: сравнения, скрытыесравнения, эпитеты, повторы, звукопись, их роль в тексте.
Рифма. Речевая работа. Образные выражения в поэтическом тексте.
Богатство синонимии в русском языке. Разговорные и «деревенские» слова.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Картины старинного быта; старинные зимние обычаи и праздники (новогодняя елка, Рождество, колядование).
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Выразительное чтение: передача эмоци-онального тона стихотворения, настро-ения. Декламация. Составление плана, выборочный пересказ по плану. Выбор заглавия из нескольких вариантов.
Составление плана учебной статьи, краткий пересказ информации.
Определение настроения, выраженного в стихотворениях о приходе зимы. Сравнение изображения зимы разными
поэтами. Сравнение признаков наступающей зимы в стихотворении Пушкина и в народной песне. Объединение произведений в тематические блоки, формулировка темы.
Выделение в текстах изобразительных средств (сравнения, скрытого сравнения, эпитетов, повторов, звукописи). Поиск синонимов, замена разговорных и «деревенских» слов литературными. Объяснение образных выражений.
Разучивание колядок, исполнение их на новогоднем празднике. Иллюстрирование. Создание устного рассказа-описания или рассказа-повествования на заданную тему.
Письменный отзыв о понравившемся стихотворении. Обращение к справочной литературе и Интернету для получения сведений о незнакомом предмете и
значении незнакомого слова.
Сказки разных народов (3 ч).
«Заячье сало». Украинская народная
сказка; «Как мужик с барином пообедал».
Белорусская народная сказка; «Долговязый, Патлатый и Разиня». Венгерская народнаясказка. Перевод
Т. Воронкиной; «Ворон, волк и олень». Дунганская народная сказка. В пересказе
М. Ватагина; «Как вороны хотели чайку убить». Чукотская народная
сказка.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружениескрытой информации в пословицах. Многознач-ность пословиц. Заглавие, отражение в нем одной из сторон содержания.
Анализ художественного произведения. Единство жизненныхценностей у разных народов, отраженное в фольклоре. Волшебная и бытовая сказка у разных народов. Персонажи. Сказкао животных в фольклоре разныхнародов. Противопос-тавление персонажей. Образ находчи-вого человека в сказках разных народов. Сказки о взаимопомощи и о предательст-ве.Речевая работа. Устаревшие и разговорные слова в текстах.
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Изучающее чтение. Выборочноечтение. Выразительное чтение
(передача интонацией хвастовства, заносчивости персонажа).
Толкование смысла пословиц.
Озаглавливание текста по событию, персонажам, главной мысли. Характеристика персонажей попоступкам. Сопоставление черт характера персонажей по контрасту (противопоставление). Определение главной мысли, подборпословиц для ее выражения. Сравнение сказок, близких по теме и персонажам. Поиск образа
находчивого человека и образа хитреца в русских сказках. Выделение в сказках повтора. Определение значения устаревшего слова, поиск синонимов и
близких по смыслу выражений.Рекон-струкция причинно-следственных связей в «деформированном» тексте. Поиск сборника сказок или книги с отдельной сказкой. Запись сведений о типе книги в «Дневнике читателя».
Аз. Буки. Веди (9 ч).
Рассказы о школьной жизни, учебе. В. Г. Ян «Школьный «козел». Глава из исторического рассказа «Никита и Микитка»; Л. Н. Толстой «Детство».
Главы из повести; А. Н. Толстой «Аркадий Иванович». Глава из повести «Детство Никиты»; М. Горький «Детство». Отрывок из повести; Ю. И. Коваль
«Полынные сказки»; В. П. Астафьев «Сельский учитель».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Учебная статья.
Научно-популярный текст. Текст-повествование. Текст-описание: портрет, пейзаж, интерьер. Анализ художественного произведения. Радости и трудности учебы. Учитель, ученики.
Литературоведческая пропедевтика. Автобиографическое произведение, его речевые приметы. Речевая работа. Устаревшие слова и выражения. Рифма и ее использование в учебном тексте.
Русское имя, полное и уменьшительное, их употребление.Знакомство с культурно-историческим наследием. Из истории
российской школы: обучение на Руси, домашние учителя и гувернеры, национальная школа. Славянский алфавит; книги рукописные и старопечат-ные; сведения оначале книгопечатания. Отношение к книге на Руси.
Творческая работа.
Изучающее чтение. Поисковое чтение про себя: поиск заданного фрагмента (описание классной комнаты, пейзаж).
Выборочный пересказ учебной статьи. Краткий пересказ научно-популярного текста (о чем, какая информация).
Характеристика персонажа: портрет,
привычки, поступки, речь. Сравнение двух персонажей-учителей. Рассказ о взаимоотношениях двух мальчиков (барина и холопа) с привлечением текста;
нравственная оценка (высказывание оценочного суждения). Обсуждение отношений между учителем и его учениками (по повести Л. Н. Толстого), высказывание оценочного суждения. Обсуждение системы наказания в старой школе, высказывание оценочного суждения. Распознавание устаревших слов и выражений в тексте, замена их
современными, подбор синонимов. Нахождение в тексте рифмы.
Создание текста-описания («Классная комната в дворянском доме» и по аналогии: «Моя классная комната»).
«Идет-гудет Зеленый Шум...» (4 ч). Стихии рассказы о весне. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». Отрывок; М. М. Пришвин «Разговор деревьев»;
Н. А. Некрасов «Зеленый Шум...». Отрывок; Г. А. Скребицкий «Воробей»; П. П. Ершов «Песня птички»; В. Д. Берестов «Ель»; А. А. Фет «Уж верба вся
пушистая...». Отрывок; К. М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных...».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение информации не выраженной явно. Научно-популярный текст.
Анализ художественного произведения. Картины весны в изображении поэтов. Зрительные и звуковые впечатления. Настроение, выраженное в произведении. Поэтическая выразительность. Воспитание умения воспринимать красоту природы и оценивать ее поэтическое описание (экологическое и эстетическое воспитание). Воспитание оценочного отношения кродному языку.
Литературоведческая пропедевтика. Средства речевой выразительности: звукопись, эпитет, сравнение, олицетворение, повтор. Противопоставление. Риторический вопрос.Речевая работа. Образные словаи выражения. Обогащение речи
учащихся за счет поэтических слов.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Русские весенние обычаи и праздники (Вербноевоскресенье, Пасха) и их отражение в стихотворениях поэтов.
Творческая работа.
Выразительное чтение: передача
эмоционального тона стихотворения. Декламация.
Определение сезонного времени,
изображенного в стихотворении,
по отдельным деталям содержания.
Определение эмоционального тона стихотворения, выраженногов нем настроения. Выявлениезрительных и слуховых впечатлений при изображении весны.
Сравнение изображения весны в тема-тически близких произведениях. Выяв-ление авторского отношения к весне.
Нахождение в тексте средств речевой
выразительности, объяснение
их роли. Поиск слов, выражающих проти-вопоставление. Объяснение образных выражений.
Создание устного рассказа-описания о весне с использованием эпитетов, срав-нений и олицетворения (на основе изученных произведений).
Сказки зарубежны хписателей (8 ч).
Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе». Главы:
«Понедельник», «Вторник», «Среда»,
«Воскресенье». ПереводА. Ганзен; Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе». Перевод К. И. Чуковского;
Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу».
Испанская сказка. В сокращении. В пересказе Т. Габбе; Дж. Родари
«Принцесса Веселина».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение информации, не выраженной явно. Работа с планом, заглавием.
Анализ художественного произведения. «Оле-Лукойе» как сказка-сновидение, ее поучительныйсмысл. Сказка Киплинга как
сказка-объяснение, сравнение ее с дру-гими подобными сказками. Нравственное содержание сказок. Осмеяние глупости и тщеславия всказке Э. Лабулэ, средства создания смешного (комического эффек-та). Дж. Родари о радоститворить добро. Сходство и различие литературных сказок писателей разных стран. Литературоведческая пропедевтика. Литературные волшебныесказки и сказки о животных. Своеобразие построения.
Речевая работа. Средства речевой
Р. выразительности: повтор в
сказке Киплинга, совмещение
прямого и переносного значениядля создания комического эффекта в сказке Э. Лабулэ. Знакомство с культурно-историческим наследием. Мировые шедевры сказочной литературы.
Сведения о прошлом (обучение в стари-ну, школьные принадлежности в XIX в.).
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Выборочное изучающее чтение.
Определение по деталям содержания возраста героя и класса, в котором он учится. Составлениепростого плана по событиям, пересказ фрагментов по плану близко к тексту с сохранением авторской стилистики. Анализ новых вариантов заглавия. Определение главной мысли.
Характеристика персонажей по их поступкам. Выявление волшебного персонажа, волшебного предмета и волшебных событий в литературной волшебной сказке.Сопоставление волшебного персонажа сказки Х. К. Андерсена исходного персонажа русских
колыбельных песен (Сон, Дрема).
Нахождение синонимов в сказке Р. Киплинга, примеров игры словом
употребления слова в прямом и перенос-ном значении одновременно (в сказке Лабулэ). Создание устно сказочных эпизодов («встраивание» в сюжет поаналогии) с сохранением стилистики произведения. Письменное сочинение-рассуждение «Моя любимая сказка Х. К. Андерсена» или «Что мне нравится в сказке Х. К. Андерсена»; книжное оформление ее. Поиск в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике Х. К. Андерсене.
4 четверть
Россия, Русь... (3 ч).
Стихи и рассказы о Родине. И. В. Северянин «О России петь что стремиться в храм...»; «Слово о русской земле». Отрывок из древнерусского па-мятника «Слово о погибели русской земли»; С. А. Есенин «Колокол
дремавший...»; Н. М. Рубцов «Видения на холме». В сокращении; Ф. Н. Глинка
«Москва». Отрывок; А. С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке...».
Отрывок из романа «Евгений Онегин»;
Н. А. Некрасов «Школьник»; Ю. М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»
(«В сурдокамере», «Звезды»).
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение инфор-мации, не выраженной явно. Анализ художественного произведения. Любовь к Родине, выраженная в поэтическом слове, отдревности до наших дней. Красота и величие природы; красота городов и сел; великие люди России. Воспитание гражданственности, патриотическое воспитание.
Речевая работа. Устаревшие слова и выражения, прямое и переносное значение слова. Слова ивыражения в тексте, создающиеторжественность.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Сведенияо героическом прошлом России, ее великих людях. Космические достижения России. Достопримечательности Москвы.
Творческая работа.
Выразительное чтение: передача
восхищения автора красотами
родной земли и торжественного тона стихотворения. Поисковое чтение с целью нахождения строки, определяющей идею. Узнавание исторического лица,
(персонажа стихотворения) по
некоторым чертам его описания
в тексте. Поиск в тексте примет
его древности. Определение темы произведения, главной мысли. Анализ различных способов выражения любви
автора к своей Родине. Нахождение речевых средств выразительности: звукописи, сравнения, эпитетов.
Создание устного рассказа о своей малой родине, ее красотах, о знаменитых
земляках.
Фантазеры (9 ч).
Рассказы о детской мечте и фантазии.
В. Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»; В. К. Железников «Раз-ноцветная история». В сокращении;
Ю. М. Нагибин «Заброшенная дорога»;
Е. Н. Носов «Где просыпается солнце».
В сокращении; А. К. Вестли «Папа,
мама, бабушка, восемь детей и грузовик». В сокращении. Перевод
Л. Горлиной; А. Линдгрен «Мио, мой
Мио». Перевод Н. Лунгиной.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Информация,
не выраженная явно. Различныеоснования для деления рассказана части. Работа с заглавием.
Учебная статья. Текст-рассуждение.
Анализ художественного произведения. Фантазеры и и мечтатели герои рассказов.
Различие их фантазий. Нравственное содержание рассказов о детях: учить ценить в людях умение мечтать, фантазировать.
Формирование представления о том, что бедность не препятствие для радости. Воспитание чувства доброты, сострадания, деликатности в общении, умения ценить людей не по внешним
признакам жизни (бедный
богатый), а по их качествам, отношению к людям (нравственное воспитание и выработка коммуникативных УУД).
Литературоведческая пропедевтика. Первоначальное представление о жанре повести-сказке «Мио, мой Мио». Комическое в рассказах: комическая ситуация, речевые средства создания комического. Речевая работа. Игра словом: употребление слова одновременно в прямом и переносном значении, устойчивые выражения.
Знакомство с мировыми культурными ценностями. Творчество шведской писательницы А. Линдгрен и норвежской- А. К. Вестли.
Творческая работа. Работа с книгой* .
Поисковое чтение про себя (поискфрагмента, нужного для доказа-тельства мысли при ответе навопрос, и фрагмента с текстом-рассуждением) и выборочное чтение. Составление плана по событиям, по настроению персонажа, поэмоциональному тону рассказа.
Нахождение цитат для озаглавливания частей. Пересказ по плану, пересказ с заменой лица. Определение темы учебной статьи, краткая передача информации. Характеристика персонажа по поступкам и речи. Сравнение персонажей по контрасту. Выявление авторского отношения к персонажу. Сравнение двух эпизодов и выявление скрытого сходства событий (по рассказу «Мио, мой Мио»). Толкование устойчивых выражений, нахождение разговорных вы-ражений. Рассказ о событиях, которые могли произойти до начала сюжета («додумывание» сюжета). Поиск по каталогу других произведений сканди-навских писательниц А. Линдгрен
и А. К. Вестли.
Лето красное (7 ч).
Стихи и рассказы о лете. В. И. Белов «Лето». Отрывок из очерков «Повсе-дневная жизнь Русского Севера»; И. В. Северянин «В июле». Отрывок;
А. А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых
роз...»; В. Д. Берестов «Подсолнух»;
А. Т. Твардовский «Рожь, рожь... Дорога полевая...». Отрывок; К. Г. Паустовский «Есть дожди моросящие...». Отрывок, «Золотой линь»; Н. П. Колпакова
«Радуга-дуга»; В. А. Жуковский «Загад-ка»; Е. И. Носов «Радуга».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Деление текста на части. Работа с заглавием.
Анализ художественного произведения. Поэты и писатели о лете; поэтические картины летней природы, летние радости и заботы.
Воспитание любви к природе (экологическое воспитание), воспитание эстетического отношенияк природе и поэтическому слову(эстетическое воспитание).
Литературоведческая пропедевтика. Жанры фольклора: детские песенки-заклички, их речевые особенности. Литературные заклички. Речевая работа. Образные слова и выражения. Сравнение и скрытое сравнение. Слова-замены в поэтическом тексте. Разговорные и местные деревенские (диалектные) слова. Знакомство с культурно-историческим наследием. Традиционный крестьянский быт: летние работы, трудолюбие русского крестьянина, уважительное отношение в народе к труженику и самоуважение, крестьянина-труженика. Творческая работа.
Выразительное чтение.
Составление плана прозаического про-изведения, выборочный пересказ.
Анализ авторского заглавия, его соот-ветствия содержанию, подбор возможных заглавий, оценка других.
Характеристика персонажей, выбор слов-характеристик из заданного ряда. Поиск слов, выражающих отношение авторак персонажу. Нахождение средств речевой выразительности. Толкование образных выражений, разговорных слов. Определе-ние значения незнакомого слова через его морфемный состав.
Создание письменного текста-описания или текста-повествования на заданную тему (о лете) на основе жизненных наблюдений или по картинке. Создание устного текста «Как дед и баба Груша получили свои прозвища» («додумыва-ние» сюжета по рассказу
К. Г. Паустовского).
Делу время потехе час (10 ч.). Шуточные произведения русского и
зарубежного фольклора.
Рыбацкая и охотничья байки. Пересказ В. П. Аникина; «За дровами и на охоту». Старинная пинежская сказка. Пересказ С. Г. Писахова; Дж. Родари «Песня наоборот», «Пустые головы». Перевод Л. Тарасова; Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». Отрывки из глав 1 и 2; «Глупец без головы». Русская народная шутка; «Была ли у охотника голова?». Аварская
народная шутка.
Чтение* . Аудирование* .
Письмо* . Говорение* .
Работа с текстом. Деление художественного текста на части по событиям, научно-популярного по смыслу.
Анализ художественного произведения. Словесная игра (обыгрывание многознач-ности слова) в шуточных стихах и рассказах. Средства создания смешного в небылицах изображение невероятного как реального жизненного события, рассказ от лица, якобы участника невероятных событий. Сходство нравственных идеалов в фольклоре разных народов. Литературоведческая пропедевтика. Прозаические небылицы. Шуточное искажение действительности в небыли-цах. Использование народной небылицы писателями. Скороговорки фольклорные и литературные. Речевая работа. Многозначность слова, разговорные слова и выражения. Знакомство с культурно-историческим наследием. Творчество английского писателя Л. Кэрролла. Творческая работа.
Выразительное чтение небылицы: передача голосом сомнения. Составление плана, пересказ по плану. Сравнение произведений, близких по содержанию, принадлежащих разным народам. Характеристика персонажа по поступкам и речи. Нахождение в тексте слов от автора-рассказчика. Нахождение повторов, определение их роли в тексте. Подбор синонимов к разговорным словам и выражениям.Инсценирование небылицы. Трансформация текста с нарушением смысловых связей, восстановление «правильного» текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Урок: литературное чтение
Класс: 4а
Учитель: Гродинская Ирина Владимировна
Количество часов в год: 105
Количество часов в неделю: 3
№
Содержание
Общее количест-во часов по плану
Основные виды учебной деятельности
Сроки
по плану
фактически
1.
«Унылая пора! Очей очаро-ванье!.. »
9
Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения
Знать произведение «Учебные площадки»
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Знать творчество П.Ершова.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту
Уметь анализировать поведение героев
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Иметь представление о классической литературе
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
2.
«Что хорошо, что плохо»
5
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество К.Д.Ушинский
Уметь различать жанры произведения
Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество К.Д.Ушинский
Уметь читать стихотворные произведения наизусть по выбору, рисовать словесные картины. Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
3.
«В мире сказки»
5
Уметь читать сказки, рисовать словесные картины
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
Знать содержание народных сказок
Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
Знать творчество П.П.Бажова
4.
«Делу время – потехе час»
4
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном переживаний
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
5.
«О братьях наших меньших»
10
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы
Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (героев, событии), анализировать образные языковые средства
6.
Сказки русских писателей
11
Знать творчество русских писателей
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Знать творчество П.П.Бажова
Знать творчество В.В.Бианки Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
7
«Идет волшебница зима»
8
Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать осознанно вслух текст
художественного произведения Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
8
«Сказки разных народов»
3
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
9
«Аз. Буки. Веди »
9
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить на части, составлять план Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
10
«Идет-гудет Зеленый Шум»
4
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
11
«Сказки зарубежных писателей»
8
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
12
«Россия, Русь»
3
Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
Связь литературы с другими видами искусства
Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
13
«Фантазеры»
9
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
14
«Лето красное»
7
Уметь читать стихотворные произведения наизусть по выбору, рисовать словесные картины Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
15
«Делу время – потехе час»
10
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование разделов и тем
Плановые сроки прохождения
Фактические сроки прохождения
УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!- 9 часов
1
Тема «Прощальная краса осени»
А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
«Дни поздней осени бранят обыкновенно»
04.09.13
2
П.А. Вяземский «Уж падают жёлтые листья»
«Кокетничает осень с нами!..
«Осенняя пора» по К.Г. Паустовскому
пословицы
05.09.13
3
Тема «Путь добрый, птицы!»
В.В. Бианки «Учебные площадки»
И.А. Бунин «Вчера в степи я слышал отдалённый»
В.М. Песков «Земляки в Африке»
09.09.13
4
Тема «Осенние заботы и осенние радости»
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной»
Народный календарь
Загадки
11.09.13
5
В.И. Белов «Осенние заботы крестьянина»
«Капустники»
«Проще пареной репы»
Загадки, поговорка
12.09.13
6.
Тема «Поэтические картины поздней осени»
А.А. Фет «Ласточки пропали»
А.С. Пушкин «Встаёт заря во мгле холодной»
16.09.13
7.
Тема «Лес осенью»
Г.А. Снегирёв «Кто сажает лес»
И.А. Бунин «Листопад»
Народные приметы
18.09.13
8.
Тема «В ожидании зимы»
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»
Учебная статья «Олицетворение»
19.09.13
9
Н.М. Рубцов «Осень! Летит по дорогам»
Пословицы
23.09.13
Итого 9 часов
ЧТО ХОРОШО, ЧТО ПЛОХО- 5 часов
10
Тема «Это недостойно человека»
К.Д. Ушинский «Слепая лошадь»
М.Ю. Лермонтов «Нищий»
Пословицы
25.09.13
11
Тема «В чём прав и не прав Серёжа Ивин?». Л. Н. Толстой «Ивины»
26.09.13
12
Тема «Трус ли Тёма?»
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (главы из повести)
30.09.13
13-14
Тема «Легко ли быть настоящим другом?»
Ю.В. Сотник «Учитель плавания»
02.10.13
03.10.13
Итого 5 часов
В МИРЕ СКАЗКИ- 5 часов
15-16
Тема «Смелость города берёт»
РНС «Медное, серебряное и золотое царства»
Учебная статья «Троекратный повтор»
Пословицы
07.10.13
09.10.13
17
Тема «Петушок-заступник»
РНС «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»
Загадки
10.10.13
18
Тема «Как дочь семилетка одержала верх над царём»
РНС «Дочь-семилетка»
Учебная статья «О бытовой сказке»
14.10.13
19
Тема «О мудром царе и находчивом солдате»
РНС «Пётр 1 и находчивый солдат»
16.10.13
Итого 5 часов
ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС- 4 часа
20
Тема «Разноцветье русских имён»
Шуточная русская народная песня «Ходила чечётка»
Учебная статья «Иванов – сын Ивана»
Загадки
К.И. Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка»
17.10.13
21
Тема «Кто есть кто за морем?»
Т. Маврина «Птицы на море» (по русским народным песням)
21.10.13
22
Тема «Словесные забавы»
К.И. Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём»
«Если бы сосны да ели»
Английские народные песенки
«Жил-был человечек»
«Скрюченная песня»
23.10.13
23
Обобщение
24.10.13
Итого 4 часа
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ- 10 часов
24-25
Тема «Возвращённый долг»
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
05.11.13
07.11.13
26
Тема «Как кот-ворюга превратился в кота – хозяина и сторожа»
К.Г. Паустовский «Кот – ворюга»
11.11.13
27
Тема «Проделки Кота Иваныча»
Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
Потешка
12.11.13
28-29
Тема «О медведях серьёзно и с юмором»
И.С. Соколов-Микитов «В берлоге»
Н.И. Сладков «Медвежья горка»
В.К. Арсеньев «Лесной лакомка»
15.11.13
18.11.13
30
Тема «Ещё одна разгаданная загадка природы»
Н.И. Сладков «Плясунья»
«Почему я пишу о природе»
Учебная статья «Николай Иванович Сладков»
19.11.13
31
Тема «Такие разные хвосты и такие интересные названия»
Ю.И. Коваль «Веер»
21.11.13
32
Тема «Как в нашем селе появились гуси»
В.П. Астафьев «Гуси в полынье»
25.11.13
33
Обобщение
26.11.13
Итого 10 часов
СКАЗКИ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ- 11 часов
34
Тема «Как медведь впервые всю зиму проспал в берлоге»
С.В. Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»
А,Н. Майков «Колыбельная песня»
28.11.13
35 - 36
Тема «Дарёнка, Мурёнка и Серебряное копытце»
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Учебная статья «Павел Петрович Бажов»
Скороговорка
02.12.13
03.12.13
37
Тема «Как сова старика проучила»
В.В. Бианки «Сова»
06.12.13
38 - 39
Тема «Мудрая природа всё предусмотрела»
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
09.12.13
10.12.13
40-41
Тема «Счастливое спасение»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Отрывок из русской народной песни «С горы на гору шла»
12.12.13
16.12.13
42-43
Тема «Счастливые перемены в жизни Варюши»
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»
17.12.13
19.12.13
44
Обобщение
23.12.13
Итого 11 часов
ИДЁТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА- 8 часов
45-46
Тема «Волшебная красота русской зимы»
Из русской народной песни «Из-за леса, леса тёмного»
А.С. Пушкин «Вот север,тучи нагоняя»
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает», «Пороша»
А.А. Коринфский «Одеяльце»
Учебная статья «Сравнение»
Народные приметы
24.12.13
26.12.13
47
Тема «Зимние сельские картины»
Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок»
А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя»
Скороговорки
13.01.14
48-51
Тема «Подарки зимы»
А.Н. Толстой «Детство Никиты»
14.01.14
16.01.14
20.01.14
21.01.14
52
Обобщение
23.01.14
Итого 8 часов
СКАЗКИ РАЗНЫХ НАРОДОВ- 3 часа
53
Тема «Как мужик барина обманул»
Украинская народная сказка «Заячье сало»
Белорусская народная сказка «Как мужик с барином пообедал»
27.01.14
54
Тема «Вот тебе и разиня!»
Венгерская народная сказка «Долговязый, Патлатый и Разиня»
28.01.14
55
Тема «Хитрость во спасение и в наказание»
Дунганская народная сказка «Ворон, волк и олень»
Чукотская народная сказка «Как вороны хотели чайку убить»
30.01.14
Итого 3 часа
АЗ. БУКИ. ВЕДИ.- 9 часов
56-57
Тема «Кто и как учил азбуку»
В.Г. ЯН «Школьный козёл» (главы из исторического рассказа «Никита и Микитка»)
Пословицы об учении
М. Горький «Детство» (отрывок из повести)
Учебная статья «Аз и азбука»
03.02.14
04.02.14
58-59
Тема «Карл Иванович и Николенька»
Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести)
Учебная статья «Как учили дворянских детей»
06.02.14
10.02.14
60
Тема «Учитель и ученик»
А.Н. Толстой «Аркадий Иванович» (глава из повести «Детство Никиты»)
11.02.14
61-62
Тема «Как полыновцы изучали русский язык»
Ю.И. Коваль «Полынные сказки»
Учебная статья «Юрий Иосифович Коваль»
13.02.14
17.02.14
63
Тема «Сельская школа»
В. П. Астафьев «Сельский учитель»
18.02.14
64
Обобщение
20.02.14
Итого 9 часов
ИДЁТ-ГУДЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ- 4 часа
65
Тема «А воздух уж весною дышит»
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»
М.М. Пришвин «Разговор деревьев»
24.02.14
66
Тема «Звуки весны»
Н.А. Некрасов «Идёт-гудёт Зелёный Шум»
П.П. Ершов «Песня птички»
25.02.14
67
Тема «Кто как встречает весну»
Г.А. Скребицкий «Воробей»
В.Д. Берестов «Ель»
27.02.14
68
Тема «И над душою каждою проносится весна»
А.А. Фет «Весна»
К.М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных»
Статьи Вербное воскресенье», «Пасха»
03.03.14
Итого 4 часа
СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ- 8 часов
69-70
Тема «Удивительное путешествие с Оле-Лукойе»
Г.Х. Андерсен «Оле-Лукойе»
04.03.14
06.03.14
71-72
Тема «Как кот стал жить вместе с людьми»
Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»
11.03.14
13.03.14
73-74
Тема «Приключения Тринадцатого»
Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу» (испанская сказка)
17.03.14
18.03.14
75
Тема «Весёлый нрав – в жизни помощник»
Дж. Родари «Принцесса Веселина»
20.03.14
76
Обобщение
01.04.14
Итого 8 часов
РОССИЯ, РУСЬ-3 часа
77
Тема «Песнь о родной земле»
И.В. Северянин «О России петь – что стремиться в храм»
«Слово о Русской земле»
С.А Есенин «Колокол дремавший»
03.04.14
78
Тема «Город чудный, город древний»
Н.М. Рубцов «Видение на холме»
Ф.Н. Глинка «Москва»
А.С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке»
Пословицы, присловья
07.04.14
79
Тема «Люди – звёзды»
Н.А. Некрасов «Школьник»
Ю.М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»
08.04.14
Итого 3 часа
ФАНТАЗЁРЫ- 9 часов
80
Тема «И страшно, и смешно»
В.Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»
10.04.14
81
Тема «Проделки моей фантазии»
В.К. Железников «Разноцветная история»
14.04.14
82
Тема «Нельзя дорогам зарастать»
Ю.М. Нагибин «Заброшенная дорога»
15.04.14
83-84
Тема «Мечта – тоже птица. Только летает она и выше, и дальше»
Е.И. Носов «Где просыпается солнце»
17.04.14
21.04.14
85
Тема «Весёлое путешествие на корабле»
А.К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»
22.04.14
86 - 87
Тема «В доброй Стране Дальней»
А. Линдгрен «Мио, мой Мио»
24.04.14
28.04.14
88
Обобщение
29.04.14
Итого 9 часов
ЛЕТО КРАСНОЕ- 7 часов
89
Тема «Смеётся мне июль»
В.И. Белов «Лето»
Скороговорка
И.В. Северянин «В июле»
А.Т. Твардовский «Рожь, рожь Дорога полевая»
05.05.14
90
Тема «Летние дожди»
В.Д. Берестов «Подсолнух»
Поговорки
А.А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз»
К.Г. Паустовский «Есть дожди»
Загадки
В.А. Жуковский «Загадка»
06.05.14
91-92
Тема «Радуга близкая и недосягаемая»
Н.П. Колпакова «Радуга-дуга»
Е.И. Носов «Радуга»
08.05.14
12.05.14
93-94
Тема «Рыбалка на Прорве»
К.Г. Паустовский Золотой линь»
Загадка, потешка, скороговорка
13.05.14
15.05.14
95
Обобщение
19.05.14
Итого 7 часов
ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС- 10 часов
96
Тема «То ли было, то ли нет»
В.П. Аникин «Рыбацкая и охотничья байки»
С.Г. Писахов «За дровами и на охоту»
Д. Родари «Песня наоборот»
20.05.14
97-98
Тема «Невероятные приключения Алисы»
Л. Кэролл «Алиса в стране чудес»
22.05.14 26.05.14
99
Тема «Весёлые шутки о глупцах и глупости»
Русская народная шутка «Глупец без головы»
Аварская народная шутка «Была ли у охотника голова?»
Д. Родари «Пустые головы»
27.05.14
100
Обобщение
29.05.14
101-105
Резервные уроки
Итого 10 часов
Всего 105 часов
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для обучающихся
Для учителя
Учебник
УМК « Школа России»Грехнёва Г.М.,Корепова К.Е. Литературное чтение.Родное слово. 4 класс.М.,Дрофа,2012
Программа
Программа для общеобразовательных учреждений 1-4 классы Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.,Литературное чтение.Родное слово.М.,Дрофа.2010г.
Дидактичес-кие материалы
Тексты по проверке техники чтения /[О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова, Москва, АСТ, Астрель, 2005год
Методич. литература
Грехнёва Г.М., Корепова К.Е., Литературное чтение. Методические рекомендации.М.,Дрофа.2010г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
от «27»08.2013 №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________ И. В. Кондратьева
28.08.2013
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715
13 PAGE 144315
13 PAGE \* MERGEFORMAT 144515
Заголовок 1 Заголовок 215
муниципального образования г. Долгопрудного
средняя общеобразовательная школа №6
УТВЕРЖДАЮ
Директор АОУ СОШ №6
____________ Н. Д. Якушева
30.08.2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начального общего образования
4 «А» класс
(базовый уровень)
Составитель:
Гродинская Ирина Владимировна, учитель начальных классов
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы общеобразовательных учреждений 1-4 классы авторов: Грехнёвой Г.М.,Кореповой КМ.Литературное чтение.Родное слово.М.,Дрофа,2010г.
Программа «Литературное чтение» авторы: Грехнёва Г.М.,Корепова К.Е. входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение предмета литературное чтение отводится 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цели курса
Программа имеет целью:
духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся;
выработку у них универсальных учебных дей
ствий;
получение обучающимися опорных предметных
знаний.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения в 4 классе выделяется 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебные недели).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
принимать участие в конкурсах чтецов;
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Знать/ понимать:
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение
4 класс (105 ч.)
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности
1 четверть
Унылая пора! Очей очарованье!.. (9 ч). Стихи и рассказы об осени. Народные приметы, пословицы, загадки об осени. А. С. Пушкин «Осень». Отрывок; «Дни
поздней осени бранят обыкновенно...». Отрывок из стихотворения «Осень»;
П. А. Вяземский «Уж падают желтые листья...», «Кокетничает осень с нами!..». Отрывок; «Осенняя пора». Отрывок из повести «Золотая роза». По К. Г. Паустовскому; В. В. Бианки «Учебные
площадки»; И. А. Бунин «Вчера в степи я слышал отдаленный...». Отрывок; В.М. Песков «Земляки в Африке»; Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Отрывок; В. И. Белов «Осенние заботы крестьянина».
Отрывок из очерков «Повседневная жизнь Русского Севера»; А. А. Фет «Ласточки пропали...»; А. С. Пушкин «Встает заря во мгле холодной...».
Отрывок из романа «Евгений Онегин»;
Г. А. Снегирев «Кто сажает лес»; И. А. Бунин «Листопад». Отрывок; С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...».
Отрывок; Н. М. Рубцов «Осень! Летит по дорогам...». Отрывок; народные приметы, пословицы, загадки об осени.
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Художественный и научно-популярный текст, их назначение и особенности. Заглавие.
Анализ художественного произведения. Поэты о красоте родной
природы. Поэтические картины осени (экологическое и эстетическое воспитание). Настроение, выраженное в произведениях.
Литературоведческая пропедевтика. Развитие и закрепление представлений об эпитете, противопоставлении, без термина о метафоре как средствах поэтического изображения.
Речевая работа. Выразительность поэтической речи. Сравнения, эпитеты, скрытые сравнения, звукопись. Образные
выражения. Слова с переносным значением. Работа по обогащению
словаря школьника.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Хозяйственная деятельность русского крестьянина, отражение ее в фольклоре (пословицы, присловья,
приметы, загадки) и в литературе. Картины крестьянского быта. Старинные народные обычаи и праздники (капустники, Покров).
Творческая работа.
Работа с книгой*.
Выразительное чтение стихов,
декламация.
Составление простого плана научно-популярного текста. Пересказ по плану. Сравнение художественного и научно-популярного текстов, близких по теме.
Анализ разных вариантов заглавия, сравнение их соответствия содержанию.
Определение эмоционального тона. Сравнение художественных
произведений близкой тематики разных авторов (по эмоциональному тону, по отношению автора к осени). Сравнение произведений одного автора (Вяземского) по эмоциональному тону. Поиск средств выразительности (эпитетов, повторов), определение их роли в произведении.
Поиск антонимов и выражений, противоположных по смыслу. Сравнение загадок об одном предмете, загаданном по его разным признакам. Поиск звукописи.
Устный рассказ об осени с использовани-ем средств выразительности. Раскраши-вание рисунка в соответствии с текстом,
иллюстрирование. Написание краткого отзыва в «Дневнике читателя».
Что хорошо, что плохо (5 ч).
К. Д. Ушинский «Слепая лошадь»;
М. Ю. Лермонтов «Нищий». Отрывок;
Л. Н. Толстой «Ивины». Глава из повести
«Детство»;
Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Главы из повести;
Ю. В. Сотник «Учитель плавания».
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Работа над содержа-нием. Заглавие как выражение содер-жания. Рассказ от первого лица. Инфор-мация, не выраженная в тексте явно.
Анализ художественного произве-дения. Нравственное содержание произ-ведений. Верность слову, сочувствие слабому, сострадание, умение платить добром за добро нравственные
идеалы, выраженные в произведениях. Человек и его отношение к животному (воспитание ответственного отношения к животным). Характеристика персонажей по поступкам. Хорошее и плохое в пос-тупках людей. Мотивы их поведения. Дети и взрослые.
Речевая работа. Старославянские
слова и их роль в художественном
тексте.
Литературоведческая пропедевтика. Автобиографическое повествование.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Историческое прошлое в рассказе К. Д. Ушинского «Слепая
лошадь».
Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли.
Озаглавливание по событиям, персона-жам, главной мысли; анализ вариантов заглавия (их адекватность содержанию, выразительность). Составление плана.
Краткий пересказ фрагментов по
плану.
Выбор слов из текста, позволяющих судить о давности события («Слепая лошадь»). «Домысливание» предшествующих сюжету отношений героев (Тема и его отец). Толкование смысла пословиц. Обсуждение поступков персонажей, их нравственная оценка.
Выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа (обогащение активного словарного запаса). Сравнение двух произведений по
содержанию, сравнение смысла рассказа и пословицы.
Сравнение старославянских и современных русских слов одного корня, определение роли церковнославянских слов в произведении. Поиск в тексте синонимов.
4
В мире сказки (5 ч).
Волшебные сказки: «Медное, серебряное и золотое царст-ва». Русская народная сказка. В обра-ботке И. В. Карнауховой; «Петушок золотой гребешок и жерновцы».
Русская народная сказка. Из сборника
А. Н. Афанасьева. Бытовые сказки: «Дочь-семилетка». Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева;
«Петр I и находчивый солдат». Русская народная сказка.
Чтение*.
Работа с текстом. Информация,
не выраженная в тексте явно. Загадка и скрытая в ней информация. Учебная статья и ее назначение. Работа с планом.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Анализ художественного произведения. Нравственное содержание волшебной сказки. Характеристика персонажей по их поступкам. Персонажи положительные и отрицательные. Главная мысль (чему сказка учит). Мечты народа, отраженные
в бытовой сказке.
Литературоведческая пропедевтика. Сказки волшебные: персонажи (герой, его противник, чудесный помощник, даритель), борьба добра и зла, торжество справедливости; построение сказки. Сказки бытовые: место действия, персонажи, речевые особенности. Умный и находчивый герой. Прием противопоставления в сказках.
Речевая работа. Речевые особенности волшебной сказки (сказочные выражения, формулы, троекратные повторы,
постоянные эпитеты и др.).
Творческая работа.
Работа с книгой.
Чтение художественных текстов.
Пересказ фрагментов сказки
близко к тексту (с использованием
сказочных выражений). Чтение
учебной статьи; деление текста на
части по содержащейся информации, составление плана и краткий пересказ по плану.
Определение волшебных событий, волшебных персонажей и волшебных предметов в текстах волшебных сказок.
Сравнение места действия в волшебной и бытовой сказке, сравнение персонажей. Сравнение решения трудной задачи в
сказке волшебной и бытовой.
Сравнение двух волшебных сказок по их построению.
Поиск слов и выражений, характерных для волшебной сказки. Лингвистический эксперимент: деформирование фразы (устранение повтора); сравнение фраз
с повтором и без него; художественная роль повтора. Создание сказочного эпизода по модели. Трансформация двухчастной волшебной сказки в одночастную с добавлением сказочной концовки. Чтение бытовой сказки по ролям. Различение сборника и книги
с одним произведением.
2 четверть
Делу время потехе час (4 ч).
Русский и зарубежный шуточный фольклор. Шуточные стихи «Ходила чечетка». Шуточная русская народная песня; К. И. Чуковский. «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка...», «Всюду, всюду мы вдвоем...», «Если бы
сосны да ели...»; Т. А.Маврина «Птицы на
море». По русским народным песням; английские народные шуточные песни в переводах К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Информация,
не выраженная явно.
Анализ художественного произведения. Отражение в народных песнях про птиц отношений в обществе людей. Игра многозначностью слова в юмористических произведениях.
Литературоведческая пропедевтика. Шуточная песня как жанр фольклора. Загадка фольклорная и литературная. К. И. Чуковский и С. Я. Маршак как переводчики английского детского фольклора.
Речевая работа. Наименование
родства в русском языке.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Приобщение к этническим традициям. Сведения о предметах традиционного крестьянского быта, масленичных обычаях в шуточном
фольклоре, сведения об истории
русских фамилий.
Работа с книгой.
Характеристика отношений между персонажами по их действиям (песня о чечетке). Сравнение песен о птицах со
сказкой. Определение прямого и переносного значения слова и
выражения в шуточных произведениях.
Сравнение двух переводов
английской народной шуточной песни. Поиск в текстах повтора (куплетов-строф, выражений, слов), определение роли повтора.
Нахождение созвучий.
Отгадывание загадки, отражающей наименование родства. Определение значения слова по родственным словам. Обращение к словарю для определения значения незнакомых слов в текстах.
О братьях наших меньших (10 ч).
К. Г. Паустовский «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»; Г. А. Скребицкий «Кот Иваныч»;
И. С. Соколов-Микитов «В берлоге»;
Н. И. Сладков «Медвежья горка»,
«Плясунья», «Почему я пишу о природе»;
В. К. Арсеньев «Лесной лакомка»; Ю. И. Коваль «Веер»; В. П. Астафьев
«Гуси в полынье».
Чтение*.
Аудирование*.
Письмо*.
Говорение*.
Работа с текстом. Научно-популярный и художественный сюжетный текст. Учебная статья.
Текст-описание и текст-повествование.
Анализ художественного произведения. Человек и животные.
Нравственное содержание произведений о животных: нужно любить природу, ценить все живое, сопереживать и сочувствовать попавшему в беду. Воспитание коллективности, умения
действовать сообща в рассказе
В. П. Астафьева (формирование
коммуникативных УУД). Рассказы писа-телей-натуралистов.
Писательская наблюдательность.
Персонажи, их характеристика.
Образ автора в рассказах.
Литературоведческая пропедевтика. Построение произведения с сознательным нарушением
последовательности событий,
построение как цепь самостоятельных историй.
Закрепление представлений об эпитете, сравнении, без термина о метафоре как средствах художественной вырази-тельности. Речевая работа. Разговорные
и «деревенские» слова в художествен-ном произведении, их роль.
Творческая работа.
Работа с книгой*.
Чтение просмотровое и выборочное для нахождения ответа на вопрос.
Пересказ фрагментов близко к тексту с использованием слов и выражений
автора. Пересказ с заменой лица (по
рассказу Паустовского «Заячьи лапы»). Составление простого плана по событи-ям, озаглавливание частей вопроситель-ными и назывными предложениями, цитатами. Характеристика персонажей
по их отношению к животным. Выбор слов-характеристик из заданного ряда. Характеристика автора по его отношению к природе и ее художественному описанию. Реконструкция последовательного изложения событий
в произведении.
Устный рассказ-повествование или описание на заданную тему (о животных) по своим жизненным наблюдениям.
Поиск в библиотеке или в Интернете рекомендованной книги о животных, заполнение аннотации в «Дневнике читателя».
Сказки русских писателей (11 ч).
С. В. Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»; П. П. Бажов «Серебряное копытце»; В. В. Бианки «Сова»;
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
К. Г. Паустовский «Стальное колечко».
В сокращении. А. Н. Майков «Колыбельная песня»; «С горы на гору шла...». Из русской народной песни.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Просмотровое (поисковое) чтение
про себя с целью обнаружения заданного фрагмента. Выборочноечтение вслух фрагмента. Работа с текстом. Деление текстана части. Текст-описание и
текст-повествование. Обнаружение скрытой информации. Анализ художественного произведения. Персонажи главные и второстепенные. Нравственное содержание сказок и поучительныйсмысл: человек часть природы, он должен природу любить и
уважать ее законы. Попавшее в беду животное нуждается в сочувствии и нашей помощи. Литературоведческая пропедевтика. Литературные сказки,
признаки сказочности в них. Разнообразие литературных сказок:
сказки-объяснения, сказки-несказки. Сходство сказки Паустовского с расска-зом. Отражение в сказках реальной жизни. Построение сказки В. В. Бианки (цепевидная композиция как в народных сказках типа «Теремок», «Колобок»). Колыбельная песня, ее внешние речевые приметы. Звукопись в сказке. Речевая работа. Средства речевой изобразительности. Созвучияв сказке и их роль. Малоупотребительные и разговорныеслова в тексте.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Русская народная крестьянская одежда.
Работа с книгой* .
Пересказ фрагмента близко к тексту (с сохранением авторской стилистики).
Составление плана и его различное речевое оформление. Реконструкция причинно-следственной цепочки в тексте.
Поиск в тексте примет времени(приметы Великой Отечественной войны в «Стальном колечке» К. Г. Паустовского).
Характеристика персонажей поих поступкам. Выбор слов-характеристик из заданного ряда. Сравнение персонажей в литературных и фольклорных сказках
(медведь в сказке С. В. Афоньшина и народной сказке; Даренка П. П. Бажова и Крошечка-Хаврошечка; сова в сказке В. В. Бианки и в народных потешках, загадках). Сравнение произведений,
близких по теме (сказка «Серая шейка» и «Гуси в полынье» В. П. Астафьева), формулировка темы. Поиск в текстах средств художественной изобразитель-ности (эпитетов, сравнений, олицетворе-ния), определение их роли. Поиск приме- ров звукописи, созвучий. Объяснение значения малоупотребительных слов по контексту, родственным словам. Обращение к справочному материалу при определении значениянезнакомых слов, для получения сведений о незнакомых предметах.
3 четверть
Идет волшебница зима (8 ч). Стихи и рассказыо зиме. «Из-за леса, леса темного...» Из русской народ-ной песни; А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Отрывок из романа «ЕвгенийОнегин»; С. А. Есенин «Поет зима аукает...». Отрывок, «Пороша»;
А. А. Коринфский «Одеяльце»; Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок». Отрывок
из поэмы «Крестьянские дети»;
А. Н. Толстой «ДетствоНикиты». Главы из повести.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Заглавие, точность передачи содержания (наматериале стихотворенияА. А. Коринфского); выражениеавторского отношения к герою взаглавии (Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок»). Деление на части
прозаических текстов. Работас учебной статьей.
Анализ художественного произведения. Поэтические картинызимы. Выразительность поэтической речи. Величаниеи пожелание добра в колядках, просьбы о награде, подарке.
Литературоведческая пропедевтика. Средства речевой выразительности: сравнения, скрытыесравнения, эпитеты, повторы, звукопись, их роль в тексте.
Рифма. Речевая работа. Образные выражения в поэтическом тексте.
Богатство синонимии в русском языке. Разговорные и «деревенские» слова.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Картины старинного быта; старинные зимние обычаи и праздники (новогодняя елка, Рождество, колядование).
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Выразительное чтение: передача эмоци-онального тона стихотворения, настро-ения. Декламация. Составление плана, выборочный пересказ по плану. Выбор заглавия из нескольких вариантов.
Составление плана учебной статьи, краткий пересказ информации.
Определение настроения, выраженного в стихотворениях о приходе зимы. Сравнение изображения зимы разными
поэтами. Сравнение признаков наступающей зимы в стихотворении Пушкина и в народной песне. Объединение произведений в тематические блоки, формулировка темы.
Выделение в текстах изобразительных средств (сравнения, скрытого сравнения, эпитетов, повторов, звукописи). Поиск синонимов, замена разговорных и «деревенских» слов литературными. Объяснение образных выражений.
Разучивание колядок, исполнение их на новогоднем празднике. Иллюстрирование. Создание устного рассказа-описания или рассказа-повествования на заданную тему.
Письменный отзыв о понравившемся стихотворении. Обращение к справочной литературе и Интернету для получения сведений о незнакомом предмете и
значении незнакомого слова.
Сказки разных народов (3 ч).
«Заячье сало». Украинская народная
сказка; «Как мужик с барином пообедал».
Белорусская народная сказка; «Долговязый, Патлатый и Разиня». Венгерская народнаясказка. Перевод
Т. Воронкиной; «Ворон, волк и олень». Дунганская народная сказка. В пересказе
М. Ватагина; «Как вороны хотели чайку убить». Чукотская народная
сказка.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружениескрытой информации в пословицах. Многознач-ность пословиц. Заглавие, отражение в нем одной из сторон содержания.
Анализ художественного произведения. Единство жизненныхценностей у разных народов, отраженное в фольклоре. Волшебная и бытовая сказка у разных народов. Персонажи. Сказкао животных в фольклоре разныхнародов. Противопос-тавление персонажей. Образ находчи-вого человека в сказках разных народов. Сказки о взаимопомощи и о предательст-ве.Речевая работа. Устаревшие и разговорные слова в текстах.
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Изучающее чтение. Выборочноечтение. Выразительное чтение
(передача интонацией хвастовства, заносчивости персонажа).
Толкование смысла пословиц.
Озаглавливание текста по событию, персонажам, главной мысли. Характеристика персонажей попоступкам. Сопоставление черт характера персонажей по контрасту (противопоставление). Определение главной мысли, подборпословиц для ее выражения. Сравнение сказок, близких по теме и персонажам. Поиск образа
находчивого человека и образа хитреца в русских сказках. Выделение в сказках повтора. Определение значения устаревшего слова, поиск синонимов и
близких по смыслу выражений.Рекон-струкция причинно-следственных связей в «деформированном» тексте. Поиск сборника сказок или книги с отдельной сказкой. Запись сведений о типе книги в «Дневнике читателя».
Аз. Буки. Веди (9 ч).
Рассказы о школьной жизни, учебе. В. Г. Ян «Школьный «козел». Глава из исторического рассказа «Никита и Микитка»; Л. Н. Толстой «Детство».
Главы из повести; А. Н. Толстой «Аркадий Иванович». Глава из повести «Детство Никиты»; М. Горький «Детство». Отрывок из повести; Ю. И. Коваль
«Полынные сказки»; В. П. Астафьев «Сельский учитель».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Учебная статья.
Научно-популярный текст. Текст-повествование. Текст-описание: портрет, пейзаж, интерьер. Анализ художественного произведения. Радости и трудности учебы. Учитель, ученики.
Литературоведческая пропедевтика. Автобиографическое произведение, его речевые приметы. Речевая работа. Устаревшие слова и выражения. Рифма и ее использование в учебном тексте.
Русское имя, полное и уменьшительное, их употребление.Знакомство с культурно-историческим наследием. Из истории
российской школы: обучение на Руси, домашние учителя и гувернеры, национальная школа. Славянский алфавит; книги рукописные и старопечат-ные; сведения оначале книгопечатания. Отношение к книге на Руси.
Творческая работа.
Изучающее чтение. Поисковое чтение про себя: поиск заданного фрагмента (описание классной комнаты, пейзаж).
Выборочный пересказ учебной статьи. Краткий пересказ научно-популярного текста (о чем, какая информация).
Характеристика персонажа: портрет,
привычки, поступки, речь. Сравнение двух персонажей-учителей. Рассказ о взаимоотношениях двух мальчиков (барина и холопа) с привлечением текста;
нравственная оценка (высказывание оценочного суждения). Обсуждение отношений между учителем и его учениками (по повести Л. Н. Толстого), высказывание оценочного суждения. Обсуждение системы наказания в старой школе, высказывание оценочного суждения. Распознавание устаревших слов и выражений в тексте, замена их
современными, подбор синонимов. Нахождение в тексте рифмы.
Создание текста-описания («Классная комната в дворянском доме» и по аналогии: «Моя классная комната»).
«Идет-гудет Зеленый Шум...» (4 ч). Стихии рассказы о весне. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». Отрывок; М. М. Пришвин «Разговор деревьев»;
Н. А. Некрасов «Зеленый Шум...». Отрывок; Г. А. Скребицкий «Воробей»; П. П. Ершов «Песня птички»; В. Д. Берестов «Ель»; А. А. Фет «Уж верба вся
пушистая...». Отрывок; К. М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных...».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение информации не выраженной явно. Научно-популярный текст.
Анализ художественного произведения. Картины весны в изображении поэтов. Зрительные и звуковые впечатления. Настроение, выраженное в произведении. Поэтическая выразительность. Воспитание умения воспринимать красоту природы и оценивать ее поэтическое описание (экологическое и эстетическое воспитание). Воспитание оценочного отношения кродному языку.
Литературоведческая пропедевтика. Средства речевой выразительности: звукопись, эпитет, сравнение, олицетворение, повтор. Противопоставление. Риторический вопрос.Речевая работа. Образные словаи выражения. Обогащение речи
учащихся за счет поэтических слов.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Русские весенние обычаи и праздники (Вербноевоскресенье, Пасха) и их отражение в стихотворениях поэтов.
Творческая работа.
Выразительное чтение: передача
эмоционального тона стихотворения. Декламация.
Определение сезонного времени,
изображенного в стихотворении,
по отдельным деталям содержания.
Определение эмоционального тона стихотворения, выраженногов нем настроения. Выявлениезрительных и слуховых впечатлений при изображении весны.
Сравнение изображения весны в тема-тически близких произведениях. Выяв-ление авторского отношения к весне.
Нахождение в тексте средств речевой
выразительности, объяснение
их роли. Поиск слов, выражающих проти-вопоставление. Объяснение образных выражений.
Создание устного рассказа-описания о весне с использованием эпитетов, срав-нений и олицетворения (на основе изученных произведений).
Сказки зарубежны хписателей (8 ч).
Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе». Главы:
«Понедельник», «Вторник», «Среда»,
«Воскресенье». ПереводА. Ганзен; Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе». Перевод К. И. Чуковского;
Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу».
Испанская сказка. В сокращении. В пересказе Т. Габбе; Дж. Родари
«Принцесса Веселина».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение информации, не выраженной явно. Работа с планом, заглавием.
Анализ художественного произведения. «Оле-Лукойе» как сказка-сновидение, ее поучительныйсмысл. Сказка Киплинга как
сказка-объяснение, сравнение ее с дру-гими подобными сказками. Нравственное содержание сказок. Осмеяние глупости и тщеславия всказке Э. Лабулэ, средства создания смешного (комического эффек-та). Дж. Родари о радоститворить добро. Сходство и различие литературных сказок писателей разных стран. Литературоведческая пропедевтика. Литературные волшебныесказки и сказки о животных. Своеобразие построения.
Речевая работа. Средства речевой
Р. выразительности: повтор в
сказке Киплинга, совмещение
прямого и переносного значениядля создания комического эффекта в сказке Э. Лабулэ. Знакомство с культурно-историческим наследием. Мировые шедевры сказочной литературы.
Сведения о прошлом (обучение в стари-ну, школьные принадлежности в XIX в.).
Творческая работа.
Работа с книгой* .
Выборочное изучающее чтение.
Определение по деталям содержания возраста героя и класса, в котором он учится. Составлениепростого плана по событиям, пересказ фрагментов по плану близко к тексту с сохранением авторской стилистики. Анализ новых вариантов заглавия. Определение главной мысли.
Характеристика персонажей по их поступкам. Выявление волшебного персонажа, волшебного предмета и волшебных событий в литературной волшебной сказке.Сопоставление волшебного персонажа сказки Х. К. Андерсена исходного персонажа русских
колыбельных песен (Сон, Дрема).
Нахождение синонимов в сказке Р. Киплинга, примеров игры словом
употребления слова в прямом и перенос-ном значении одновременно (в сказке Лабулэ). Создание устно сказочных эпизодов («встраивание» в сюжет поаналогии) с сохранением стилистики произведения. Письменное сочинение-рассуждение «Моя любимая сказка Х. К. Андерсена» или «Что мне нравится в сказке Х. К. Андерсена»; книжное оформление ее. Поиск в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике Х. К. Андерсене.
4 четверть
Россия, Русь... (3 ч).
Стихи и рассказы о Родине. И. В. Северянин «О России петь что стремиться в храм...»; «Слово о русской земле». Отрывок из древнерусского па-мятника «Слово о погибели русской земли»; С. А. Есенин «Колокол
дремавший...»; Н. М. Рубцов «Видения на холме». В сокращении; Ф. Н. Глинка
«Москва». Отрывок; А. С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке...».
Отрывок из романа «Евгений Онегин»;
Н. А. Некрасов «Школьник»; Ю. М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»
(«В сурдокамере», «Звезды»).
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Обнаружение инфор-мации, не выраженной явно. Анализ художественного произведения. Любовь к Родине, выраженная в поэтическом слове, отдревности до наших дней. Красота и величие природы; красота городов и сел; великие люди России. Воспитание гражданственности, патриотическое воспитание.
Речевая работа. Устаревшие слова и выражения, прямое и переносное значение слова. Слова ивыражения в тексте, создающиеторжественность.
Знакомство с культурно-историческим наследием. Сведенияо героическом прошлом России, ее великих людях. Космические достижения России. Достопримечательности Москвы.
Творческая работа.
Выразительное чтение: передача
восхищения автора красотами
родной земли и торжественного тона стихотворения. Поисковое чтение с целью нахождения строки, определяющей идею. Узнавание исторического лица,
(персонажа стихотворения) по
некоторым чертам его описания
в тексте. Поиск в тексте примет
его древности. Определение темы произведения, главной мысли. Анализ различных способов выражения любви
автора к своей Родине. Нахождение речевых средств выразительности: звукописи, сравнения, эпитетов.
Создание устного рассказа о своей малой родине, ее красотах, о знаменитых
земляках.
Фантазеры (9 ч).
Рассказы о детской мечте и фантазии.
В. Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»; В. К. Железников «Раз-ноцветная история». В сокращении;
Ю. М. Нагибин «Заброшенная дорога»;
Е. Н. Носов «Где просыпается солнце».
В сокращении; А. К. Вестли «Папа,
мама, бабушка, восемь детей и грузовик». В сокращении. Перевод
Л. Горлиной; А. Линдгрен «Мио, мой
Мио». Перевод Н. Лунгиной.
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Информация,
не выраженная явно. Различныеоснования для деления рассказана части. Работа с заглавием.
Учебная статья. Текст-рассуждение.
Анализ художественного произведения. Фантазеры и и мечтатели герои рассказов.
Различие их фантазий. Нравственное содержание рассказов о детях: учить ценить в людях умение мечтать, фантазировать.
Формирование представления о том, что бедность не препятствие для радости. Воспитание чувства доброты, сострадания, деликатности в общении, умения ценить людей не по внешним
признакам жизни (бедный
богатый), а по их качествам, отношению к людям (нравственное воспитание и выработка коммуникативных УУД).
Литературоведческая пропедевтика. Первоначальное представление о жанре повести-сказке «Мио, мой Мио». Комическое в рассказах: комическая ситуация, речевые средства создания комического. Речевая работа. Игра словом: употребление слова одновременно в прямом и переносном значении, устойчивые выражения.
Знакомство с мировыми культурными ценностями. Творчество шведской писательницы А. Линдгрен и норвежской- А. К. Вестли.
Творческая работа. Работа с книгой* .
Поисковое чтение про себя (поискфрагмента, нужного для доказа-тельства мысли при ответе навопрос, и фрагмента с текстом-рассуждением) и выборочное чтение. Составление плана по событиям, по настроению персонажа, поэмоциональному тону рассказа.
Нахождение цитат для озаглавливания частей. Пересказ по плану, пересказ с заменой лица. Определение темы учебной статьи, краткая передача информации. Характеристика персонажа по поступкам и речи. Сравнение персонажей по контрасту. Выявление авторского отношения к персонажу. Сравнение двух эпизодов и выявление скрытого сходства событий (по рассказу «Мио, мой Мио»). Толкование устойчивых выражений, нахождение разговорных вы-ражений. Рассказ о событиях, которые могли произойти до начала сюжета («додумывание» сюжета). Поиск по каталогу других произведений сканди-навских писательниц А. Линдгрен
и А. К. Вестли.
Лето красное (7 ч).
Стихи и рассказы о лете. В. И. Белов «Лето». Отрывок из очерков «Повсе-дневная жизнь Русского Севера»; И. В. Северянин «В июле». Отрывок;
А. А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых
роз...»; В. Д. Берестов «Подсолнух»;
А. Т. Твардовский «Рожь, рожь... Дорога полевая...». Отрывок; К. Г. Паустовский «Есть дожди моросящие...». Отрывок, «Золотой линь»; Н. П. Колпакова
«Радуга-дуга»; В. А. Жуковский «Загад-ка»; Е. И. Носов «Радуга».
Чтение* .
Аудирование* .
Письмо* .
Говорение* .
Работа с текстом. Деление текста на части. Работа с заглавием.
Анализ художественного произведения. Поэты и писатели о лете; поэтические картины летней природы, летние радости и заботы.
Воспитание любви к природе (экологическое воспитание), воспитание эстетического отношенияк природе и поэтическому слову(эстетическое воспитание).
Литературоведческая пропедевтика. Жанры фольклора: детские песенки-заклички, их речевые особенности. Литературные заклички. Речевая работа. Образные слова и выражения. Сравнение и скрытое сравнение. Слова-замены в поэтическом тексте. Разговорные и местные деревенские (диалектные) слова. Знакомство с культурно-историческим наследием. Традиционный крестьянский быт: летние работы, трудолюбие русского крестьянина, уважительное отношение в народе к труженику и самоуважение, крестьянина-труженика. Творческая работа.
Выразительное чтение.
Составление плана прозаического про-изведения, выборочный пересказ.
Анализ авторского заглавия, его соот-ветствия содержанию, подбор возможных заглавий, оценка других.
Характеристика персонажей, выбор слов-характеристик из заданного ряда. Поиск слов, выражающих отношение авторак персонажу. Нахождение средств речевой выразительности. Толкование образных выражений, разговорных слов. Определе-ние значения незнакомого слова через его морфемный состав.
Создание письменного текста-описания или текста-повествования на заданную тему (о лете) на основе жизненных наблюдений или по картинке. Создание устного текста «Как дед и баба Груша получили свои прозвища» («додумыва-ние» сюжета по рассказу
К. Г. Паустовского).
Делу время потехе час (10 ч.). Шуточные произведения русского и
зарубежного фольклора.
Рыбацкая и охотничья байки. Пересказ В. П. Аникина; «За дровами и на охоту». Старинная пинежская сказка. Пересказ С. Г. Писахова; Дж. Родари «Песня наоборот», «Пустые головы». Перевод Л. Тарасова; Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». Отрывки из глав 1 и 2; «Глупец без головы». Русская народная шутка; «Была ли у охотника голова?». Аварская
народная шутка.
Чтение* . Аудирование* .
Письмо* . Говорение* .
Работа с текстом. Деление художественного текста на части по событиям, научно-популярного по смыслу.
Анализ художественного произведения. Словесная игра (обыгрывание многознач-ности слова) в шуточных стихах и рассказах. Средства создания смешного в небылицах изображение невероятного как реального жизненного события, рассказ от лица, якобы участника невероятных событий. Сходство нравственных идеалов в фольклоре разных народов. Литературоведческая пропедевтика. Прозаические небылицы. Шуточное искажение действительности в небыли-цах. Использование народной небылицы писателями. Скороговорки фольклорные и литературные. Речевая работа. Многозначность слова, разговорные слова и выражения. Знакомство с культурно-историческим наследием. Творчество английского писателя Л. Кэрролла. Творческая работа.
Выразительное чтение небылицы: передача голосом сомнения. Составление плана, пересказ по плану. Сравнение произведений, близких по содержанию, принадлежащих разным народам. Характеристика персонажа по поступкам и речи. Нахождение в тексте слов от автора-рассказчика. Нахождение повторов, определение их роли в тексте. Подбор синонимов к разговорным словам и выражениям.Инсценирование небылицы. Трансформация текста с нарушением смысловых связей, восстановление «правильного» текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Урок: литературное чтение
Класс: 4а
Учитель: Гродинская Ирина Владимировна
Количество часов в год: 105
Количество часов в неделю: 3
№
Содержание
Общее количест-во часов по плану
Основные виды учебной деятельности
Сроки
по плану
фактически
1.
«Унылая пора! Очей очаро-ванье!.. »
9
Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения
Знать произведение «Учебные площадки»
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Знать творчество П.Ершова.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту
Уметь анализировать поведение героев
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Иметь представление о классической литературе
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
2.
«Что хорошо, что плохо»
5
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество К.Д.Ушинский
Уметь различать жанры произведения
Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество К.Д.Ушинский
Уметь читать стихотворные произведения наизусть по выбору, рисовать словесные картины. Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
3.
«В мире сказки»
5
Уметь читать сказки, рисовать словесные картины
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
Знать содержание народных сказок
Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
Знать творчество П.П.Бажова
4.
«Делу время – потехе час»
4
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном переживаний
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
5.
«О братьях наших меньших»
10
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы
Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (героев, событии), анализировать образные языковые средства
6.
Сказки русских писателей
11
Знать творчество русских писателей
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Знать творчество П.П.Бажова
Знать творчество В.В.Бианки Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
7
«Идет волшебница зима»
8
Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать осознанно вслух текст
художественного произведения Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
8
«Сказки разных народов»
3
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
9
«Аз. Буки. Веди »
9
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить на части, составлять план Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
10
«Идет-гудет Зеленый Шум»
4
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
11
«Сказки зарубежных писателей»
8
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
12
«Россия, Русь»
3
Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
Связь литературы с другими видами искусства
Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
13
«Фантазеры»
9
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
14
«Лето красное»
7
Уметь читать стихотворные произведения наизусть по выбору, рисовать словесные картины Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
15
«Делу время – потехе час»
10
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование разделов и тем
Плановые сроки прохождения
Фактические сроки прохождения
УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!- 9 часов
1
Тема «Прощальная краса осени»
А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
«Дни поздней осени бранят обыкновенно»
04.09.13
2
П.А. Вяземский «Уж падают жёлтые листья»
«Кокетничает осень с нами!..
«Осенняя пора» по К.Г. Паустовскому
пословицы
05.09.13
3
Тема «Путь добрый, птицы!»
В.В. Бианки «Учебные площадки»
И.А. Бунин «Вчера в степи я слышал отдалённый»
В.М. Песков «Земляки в Африке»
09.09.13
4
Тема «Осенние заботы и осенние радости»
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной»
Народный календарь
Загадки
11.09.13
5
В.И. Белов «Осенние заботы крестьянина»
«Капустники»
«Проще пареной репы»
Загадки, поговорка
12.09.13
6.
Тема «Поэтические картины поздней осени»
А.А. Фет «Ласточки пропали»
А.С. Пушкин «Встаёт заря во мгле холодной»
16.09.13
7.
Тема «Лес осенью»
Г.А. Снегирёв «Кто сажает лес»
И.А. Бунин «Листопад»
Народные приметы
18.09.13
8.
Тема «В ожидании зимы»
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»
Учебная статья «Олицетворение»
19.09.13
9
Н.М. Рубцов «Осень! Летит по дорогам»
Пословицы
23.09.13
Итого 9 часов
ЧТО ХОРОШО, ЧТО ПЛОХО- 5 часов
10
Тема «Это недостойно человека»
К.Д. Ушинский «Слепая лошадь»
М.Ю. Лермонтов «Нищий»
Пословицы
25.09.13
11
Тема «В чём прав и не прав Серёжа Ивин?». Л. Н. Толстой «Ивины»
26.09.13
12
Тема «Трус ли Тёма?»
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (главы из повести)
30.09.13
13-14
Тема «Легко ли быть настоящим другом?»
Ю.В. Сотник «Учитель плавания»
02.10.13
03.10.13
Итого 5 часов
В МИРЕ СКАЗКИ- 5 часов
15-16
Тема «Смелость города берёт»
РНС «Медное, серебряное и золотое царства»
Учебная статья «Троекратный повтор»
Пословицы
07.10.13
09.10.13
17
Тема «Петушок-заступник»
РНС «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»
Загадки
10.10.13
18
Тема «Как дочь семилетка одержала верх над царём»
РНС «Дочь-семилетка»
Учебная статья «О бытовой сказке»
14.10.13
19
Тема «О мудром царе и находчивом солдате»
РНС «Пётр 1 и находчивый солдат»
16.10.13
Итого 5 часов
ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС- 4 часа
20
Тема «Разноцветье русских имён»
Шуточная русская народная песня «Ходила чечётка»
Учебная статья «Иванов – сын Ивана»
Загадки
К.И. Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка»
17.10.13
21
Тема «Кто есть кто за морем?»
Т. Маврина «Птицы на море» (по русским народным песням)
21.10.13
22
Тема «Словесные забавы»
К.И. Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём»
«Если бы сосны да ели»
Английские народные песенки
«Жил-был человечек»
«Скрюченная песня»
23.10.13
23
Обобщение
24.10.13
Итого 4 часа
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ- 10 часов
24-25
Тема «Возвращённый долг»
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
05.11.13
07.11.13
26
Тема «Как кот-ворюга превратился в кота – хозяина и сторожа»
К.Г. Паустовский «Кот – ворюга»
11.11.13
27
Тема «Проделки Кота Иваныча»
Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
Потешка
12.11.13
28-29
Тема «О медведях серьёзно и с юмором»
И.С. Соколов-Микитов «В берлоге»
Н.И. Сладков «Медвежья горка»
В.К. Арсеньев «Лесной лакомка»
15.11.13
18.11.13
30
Тема «Ещё одна разгаданная загадка природы»
Н.И. Сладков «Плясунья»
«Почему я пишу о природе»
Учебная статья «Николай Иванович Сладков»
19.11.13
31
Тема «Такие разные хвосты и такие интересные названия»
Ю.И. Коваль «Веер»
21.11.13
32
Тема «Как в нашем селе появились гуси»
В.П. Астафьев «Гуси в полынье»
25.11.13
33
Обобщение
26.11.13
Итого 10 часов
СКАЗКИ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ- 11 часов
34
Тема «Как медведь впервые всю зиму проспал в берлоге»
С.В. Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»
А,Н. Майков «Колыбельная песня»
28.11.13
35 - 36
Тема «Дарёнка, Мурёнка и Серебряное копытце»
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Учебная статья «Павел Петрович Бажов»
Скороговорка
02.12.13
03.12.13
37
Тема «Как сова старика проучила»
В.В. Бианки «Сова»
06.12.13
38 - 39
Тема «Мудрая природа всё предусмотрела»
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
09.12.13
10.12.13
40-41
Тема «Счастливое спасение»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Отрывок из русской народной песни «С горы на гору шла»
12.12.13
16.12.13
42-43
Тема «Счастливые перемены в жизни Варюши»
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»
17.12.13
19.12.13
44
Обобщение
23.12.13
Итого 11 часов
ИДЁТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА- 8 часов
45-46
Тема «Волшебная красота русской зимы»
Из русской народной песни «Из-за леса, леса тёмного»
А.С. Пушкин «Вот север,тучи нагоняя»
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает», «Пороша»
А.А. Коринфский «Одеяльце»
Учебная статья «Сравнение»
Народные приметы
24.12.13
26.12.13
47
Тема «Зимние сельские картины»
Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок»
А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя»
Скороговорки
13.01.14
48-51
Тема «Подарки зимы»
А.Н. Толстой «Детство Никиты»
14.01.14
16.01.14
20.01.14
21.01.14
52
Обобщение
23.01.14
Итого 8 часов
СКАЗКИ РАЗНЫХ НАРОДОВ- 3 часа
53
Тема «Как мужик барина обманул»
Украинская народная сказка «Заячье сало»
Белорусская народная сказка «Как мужик с барином пообедал»
27.01.14
54
Тема «Вот тебе и разиня!»
Венгерская народная сказка «Долговязый, Патлатый и Разиня»
28.01.14
55
Тема «Хитрость во спасение и в наказание»
Дунганская народная сказка «Ворон, волк и олень»
Чукотская народная сказка «Как вороны хотели чайку убить»
30.01.14
Итого 3 часа
АЗ. БУКИ. ВЕДИ.- 9 часов
56-57
Тема «Кто и как учил азбуку»
В.Г. ЯН «Школьный козёл» (главы из исторического рассказа «Никита и Микитка»)
Пословицы об учении
М. Горький «Детство» (отрывок из повести)
Учебная статья «Аз и азбука»
03.02.14
04.02.14
58-59
Тема «Карл Иванович и Николенька»
Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести)
Учебная статья «Как учили дворянских детей»
06.02.14
10.02.14
60
Тема «Учитель и ученик»
А.Н. Толстой «Аркадий Иванович» (глава из повести «Детство Никиты»)
11.02.14
61-62
Тема «Как полыновцы изучали русский язык»
Ю.И. Коваль «Полынные сказки»
Учебная статья «Юрий Иосифович Коваль»
13.02.14
17.02.14
63
Тема «Сельская школа»
В. П. Астафьев «Сельский учитель»
18.02.14
64
Обобщение
20.02.14
Итого 9 часов
ИДЁТ-ГУДЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ- 4 часа
65
Тема «А воздух уж весною дышит»
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»
М.М. Пришвин «Разговор деревьев»
24.02.14
66
Тема «Звуки весны»
Н.А. Некрасов «Идёт-гудёт Зелёный Шум»
П.П. Ершов «Песня птички»
25.02.14
67
Тема «Кто как встречает весну»
Г.А. Скребицкий «Воробей»
В.Д. Берестов «Ель»
27.02.14
68
Тема «И над душою каждою проносится весна»
А.А. Фет «Весна»
К.М. Фофанов «Под напев молитв пасхальных»
Статьи Вербное воскресенье», «Пасха»
03.03.14
Итого 4 часа
СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ- 8 часов
69-70
Тема «Удивительное путешествие с Оле-Лукойе»
Г.Х. Андерсен «Оле-Лукойе»
04.03.14
06.03.14
71-72
Тема «Как кот стал жить вместе с людьми»
Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»
11.03.14
13.03.14
73-74
Тема «Приключения Тринадцатого»
Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу» (испанская сказка)
17.03.14
18.03.14
75
Тема «Весёлый нрав – в жизни помощник»
Дж. Родари «Принцесса Веселина»
20.03.14
76
Обобщение
01.04.14
Итого 8 часов
РОССИЯ, РУСЬ-3 часа
77
Тема «Песнь о родной земле»
И.В. Северянин «О России петь – что стремиться в храм»
«Слово о Русской земле»
С.А Есенин «Колокол дремавший»
03.04.14
78
Тема «Город чудный, город древний»
Н.М. Рубцов «Видение на холме»
Ф.Н. Глинка «Москва»
А.С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке»
Пословицы, присловья
07.04.14
79
Тема «Люди – звёзды»
Н.А. Некрасов «Школьник»
Ю.М. Нагибин «Рассказы о Гагарине»
08.04.14
Итого 3 часа
ФАНТАЗЁРЫ- 9 часов
80
Тема «И страшно, и смешно»
В.Ю. Драгунский «Двадцать лет под кроватью»
10.04.14
81
Тема «Проделки моей фантазии»
В.К. Железников «Разноцветная история»
14.04.14
82
Тема «Нельзя дорогам зарастать»
Ю.М. Нагибин «Заброшенная дорога»
15.04.14
83-84
Тема «Мечта – тоже птица. Только летает она и выше, и дальше»
Е.И. Носов «Где просыпается солнце»
17.04.14
21.04.14
85
Тема «Весёлое путешествие на корабле»
А.К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»
22.04.14
86 - 87
Тема «В доброй Стране Дальней»
А. Линдгрен «Мио, мой Мио»
24.04.14
28.04.14
88
Обобщение
29.04.14
Итого 9 часов
ЛЕТО КРАСНОЕ- 7 часов
89
Тема «Смеётся мне июль»
В.И. Белов «Лето»
Скороговорка
И.В. Северянин «В июле»
А.Т. Твардовский «Рожь, рожь Дорога полевая»
05.05.14
90
Тема «Летние дожди»
В.Д. Берестов «Подсолнух»
Поговорки
А.А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз»
К.Г. Паустовский «Есть дожди»
Загадки
В.А. Жуковский «Загадка»
06.05.14
91-92
Тема «Радуга близкая и недосягаемая»
Н.П. Колпакова «Радуга-дуга»
Е.И. Носов «Радуга»
08.05.14
12.05.14
93-94
Тема «Рыбалка на Прорве»
К.Г. Паустовский Золотой линь»
Загадка, потешка, скороговорка
13.05.14
15.05.14
95
Обобщение
19.05.14
Итого 7 часов
ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС- 10 часов
96
Тема «То ли было, то ли нет»
В.П. Аникин «Рыбацкая и охотничья байки»
С.Г. Писахов «За дровами и на охоту»
Д. Родари «Песня наоборот»
20.05.14
97-98
Тема «Невероятные приключения Алисы»
Л. Кэролл «Алиса в стране чудес»
22.05.14 26.05.14
99
Тема «Весёлые шутки о глупцах и глупости»
Русская народная шутка «Глупец без головы»
Аварская народная шутка «Была ли у охотника голова?»
Д. Родари «Пустые головы»
27.05.14
100
Обобщение
29.05.14
101-105
Резервные уроки
Итого 10 часов
Всего 105 часов
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для обучающихся
Для учителя
Учебник
УМК « Школа России»Грехнёва Г.М.,Корепова К.Е. Литературное чтение.Родное слово. 4 класс.М.,Дрофа,2012
Программа
Программа для общеобразовательных учреждений 1-4 классы Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.,Литературное чтение.Родное слово.М.,Дрофа.2010г.
Дидактичес-кие материалы
Тексты по проверке техники чтения /[О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова, Москва, АСТ, Астрель, 2005год
Методич. литература
Грехнёва Г.М., Корепова К.Е., Литературное чтение. Методические рекомендации.М.,Дрофа.2010г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
от «27»08.2013 №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________ И. В. Кондратьева
28.08.2013
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715
13 PAGE 144315
13 PAGE \* MERGEFORMAT 144515
Заголовок 1 Заголовок 215
Приложенные файлы
