Какие качества должны быть у идеального учителя

ГБОУ Лицей №1568 имени Пабло Неруды
Учитель истории – Купневский П.П.
Москва
2014 г.
Какие качества должны быть у идеального учителя
Когда преподаешь в школе есть некоторые качества учителя, благодаря которым можно достичь желаемого результата (как пример: чтобы дети к концу хотя бы понимали, что такое история, знали некоторые закономерности ее развития и знали некоторые факты из того периода, который был изучен).
Какие эти качества:
Знание своего предмета – история. Без знания предмета учитель не сможет:
Донести до ученика нужную и главную для него информацию. Потому что если учитель будет рассказывать тему, которую плохо знает, допустим - история России 7-ой класс «Преобразования в области культуры в эпоху правления Петра I» - то его рассказ будет не правильно построен - тема не будет правильно раскрыта и донесена до ученика.
Заслужить к себе уважение. Банально зная всю историю и возможность учителя ответить на любой (исторический) вопрос ученика, неважно по теме ли этот вопрос, учитель сможет стать в глазах учеников преподаватель – прекрасно знающий свой предмет.
Про себя могу сказать, что базовыми знаниями истории я обладаю прекрасно. Но проблема, которая передо мной встала, заключается в том, что хочется детям рассказывать намного больше того, что есть в учебнике, но с другой стороны я понимаю, что если буду давать детям еще больше информации, то либо у них все перемешается либо они все забудут.
Заинтересовать учеников. Когда начинаешь рассказывать детям какую либо тему (История Древнего мира 5-ый класс «Микены и Троя»). В первую очередь я должен преподнести эту тему таким образом, чтобы все дети:
Слушали.
Запоминали.
Могли рассказать эту тему на следующий урок и через урок.
Т.е. сделать так, чтобы ученики захотели это слушать, каким образом можно это сделать либо вести свой рассказ на основе мифа о Троянской войне (тем самым у учеников появиться интерес прочесть еще какие-нибудь мифы древней Греции) либо показ отрывка из фильмов: Троя и т.д. (тем самым у учеников должен появиться интерес и к просмотру данных фильмов).
Для себя я понимаю, что у меня есть это качество. Но его нужно развивать, потому что в любом классе найдется 2 или 3 ученика, которым такой предмет как «история» будет либо не интересен, либо просто не нужен. А так же либо дети в связи с развитием и возрастом пытаются продемонстрировать учителю, свое не уважение к нему (это же можно и отнести к харизме учителя) и полный пофигизм на все то, что происходит вокруг них на данном предмете (в большей степени это прослеживается у учеников 8-ых классов). Для того чтобы решить эту проблему я должен пробовать разные методы преподавания истории (т.е. усовершенствовать свои методические навыки или же иметь индивидуальный подход к ребенку – т.е. разговаривать с ним, попытаться понять его). Из этого вытекает и следующее качество, которым должен обладать любой учитель.
Слушать и слышать и понимать то, что говорят ученики. Т.е. когда учитель задает вопрос и ученик отвечает на него не так как хотел учитель встает проблема того, что в частых случаях учитель говорит ребенку - это неправильный ответ, садись 2! Учитель не пытается понять, почему так ответил ученик (может у ученика другие мысли, т.е. он думает не так как учитель), а еще чаще случается, что когда ученик начинает неправильно отвечать ему говорят – достаточно! И ученик опять уходит с двойкой. Суть заключается в том, что мы не относимся к себе и своим взглядам критически – ведь в большей степени мы заставляем детей видеть мир таким, каким видим его мы – учителя.
К сожалению, это качество развито у меня частично и многих ребят я не дослушиваю из-за того, что на это уходит много времени от урока и потом этого же времени не хватает для рассказа нового материала. Для того чтобы это решить я должен правильно построить урок (т.е. в голове у себя я должен держать кого именно я буду спрашивать на определенном уроке). Тогда я точно смогу спланировать урок.
Но из этого же вытекает и следующее качество. Владеть собой и сдерживать свои эмоции, не идти на поводу учеников. С учетом того, что я преподаю в 9-ти классах, в 5-ти из них есть дети, которые специально стараются вывести меня из себя (в большей степени это мальчики).
Периодически я срываюсь, начинаю повышать голос на детей, периодически прослеживается не цензурная речь (но даже ее я стараюсь контролировать). На первых 4-х уроках я еще могу сдерживать себя и свои эмоции, но потом начинается тот пик, когда вулкан должен взорваться и этот взрыв происходит.
Поэтому для того, чтобы этого не происходило, я начал кидать скотч в детей. Потому что как бы с одной стороны я сдерживаю свою речь и заставляю детей перестать разговаривать, а с другой стороны я делаю то, что обязан делать по ФГОСам - устраивать физминутку (1 ребенок встает и поднимает скотч).
Но это же не правильный подход, потому что применять физическую силу в рамках преподавания это неправильно, хотя дети говорят, что это им нравится. К сожалению, я пока еще не придумал, как буду решать эту проблему.
Одно из главных качеств, которых я считаю. Для того чтобы дети слушали учитель должен иметь хорошо поставленную речь, иметь чувство юмора (а не сплошной монотонный рассказ) иметь какие-то творческие элементы в преподавании предмета (чтение мифа учителем с разной интонацией в голосе – детям это безумно нравится). А так же уметь правильно, красиво и логично построить свой рассказ (чтобы не было сумбурности – иначе дети могут запутаться).
На данный момент я обладаю этими качествами, потому что мне с успехом удается заставить учеников заниматься на уроке не игрой в телефон, в приставку или болтовней с соседом, а сосредоточением своего внимания на учителе – т.е. на мне. Рассказ исторического анекдота, чтение мифа (в 5-ом классе) или рассказ 8-ому классу о заговоре против Павла I (не простой рассказ как в учебнике, а рассказ с элементами своего придуманного диалога – как заговорщики пришли к Александру I).
Еще одно качество, которым должен обладать учитель – это являться Другом ученикам. Т.е. ученик всегда может подойти и поговорить с учителем на любую тему, подойти к учителю за советом. Учитель не должен вызывать страх у учеников, а наоборот должен вызывать доверие и быть уверенным в том, что если встанет проблема – украсить класс – в первую очередь вызовутся помогать именно те дети, которые считает учителя своим другом.
Но самое плохое заключается в том, что всем не угодишь, либо класс тебе не нравится (хотя такого не должно быть) либо в классе, где ты ко всем хорошо относишься, находится ребенок, который ненавидит тебя.
Таким образом, я обладаю этим качеством, хоть и, не имея классного руководства, я стараюсь быть детям другом. Возникали ситуации, когда от детей отказывался классный руководитель, либо директор сам лишал преподавателя этого статуса (именно тогда меня назначили классным руководителем этих детей, но я отказался) – и я способствовал тому, чтобы дети вновь обрели своего любимого классного руководителя. Дети приходили за советом, как лучше подойти к преподавателю и правильно у него спросить (для того чтобы преподаватель не сказал – у меня нет времени на это). Приходили рассказывать моменты своей личной жизни.
Но это все хорошо до поры до времени, когда очень устаешь - из-за работы и учебы - в голове мелькает только одна мысль - чтобы никто не трогал и мог спокойно отдохнуть, именно в такие моменты дети начинают раздражать постоянными вопросами и рассказами. С этим нужно бороться не практически и теоретически, эта проблема в самом себе и для того, чтоб ее решить нужно больше отдыхать для того, чтобы не раздражаться – но это утопия.
Но бывают и такие моменты, когда ученик сам по себе слабый и его класс относится к нему плохо, высмеивает (потому что он не такой как все) и он пытается найти в учителя – защитника и друга. Чисто по-человечески защитником можно стать на некоторое время и попробовать научить его самому за себя постоять, но если он отказывается от того, чтобы за себя постоять. Ребенок начинает раздражать, когда приходит и начинает жаловаться на одно и тоже – не способность за себя постоять.
Обладать определенной харизмой, т.е. учитель должен являться авторитетом у детей. Как пример, чтобы читая миф с разной интонацией не выглядеть в глазах учеников клоуном, а так же авторитетом учителя будет являться тот факт, если большинство учеников будут постоянно выполнять домашнее задание. К большому сожалению, в моей практике такое получается в 5,6 и 7-х классах. В 8-х классах это тяжело, потому что считают молодым учителем и считают, что угроза поставить 2 в журнал – это банально и им это не страшно. А сделать так чтобы тебя начали ненавидеть дети намного проще, чем заставить себя любить.
Поэтому для того, чтобы такой проблемы не было – нужно прибегать к новым методам преподавания. (Которые должны выработаться практически, естественно при этом изучив теоретическую часть)
Подводя итог всему выше сказанному стоит отметить тот факт, что все эти качества необходимы если этих качеств не будет, то детям будет скучно и не интересно во время урока, плюс ко всему они не будут знать предмет – история, да вдобавок это станет фактом того что учитель становится не профпригодным – т.е. учитель не может обучить и научить детей своему предмету.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Kachestva
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий