Проект «Школьный двор»


казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Программа
внеурочной деятельности «Подвижные игры»
на 2016 -2017 учебный год
1б класс
Составитель:
Зелинская Елена Вацлавовнавысшая квалификационная категория
г.Сургут, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Подвижные игры» составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) с учетом материально-технической оснащенности, регионально-климатических условий, знаний физического развития, подготовленности, психических и интеллектуальных возможностей детей, графика и содержания Специальной Олимпиады.
Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и обучение. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия. Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки и др., а также навыков несложных трудовых действий. У части детей с умеренной умственной отсталостью отмечается замедленный темп, вялость, пассивность, заторможенность движений. У других – повышенная возбудимость, подвижность, беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. У большинства детей с интеллектуальными нарушениями наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела. Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий. Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо - и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно-потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Подвижные игры имеют большой диапазон действий на организм и личность, и дают неограниченные возможности для влияния на все сферы жизнедеятельности детей и подростков с умственной отсталостью. Целеустремленная эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее действие на организм умственно отсталого ребенка и больше, чем другие средства, отвечает удовлетворению естественной потребности в движении. Подвижные игры не только противодействуют гипокинезии, но и способствуют возобновлению потерянного здоровья, укреплению всех функций организма, развитию физических способностей.
В подвижных играх используются знакомые и доступные виды естественных движений: ходьба, бег, лазание, прыжки, упражнения с мячом. Их несложную технику и тактику всегда можно изменить соответственно физическим и интеллектуальным возможностям ребенка. Желание играть – главный стимул, который побуждает ребенка к игровой деятельности. Отмечено, что во время игры дети охотно и с интересом выполняют то, что вне игры кажется неинтересным и тяжелым, потому в игре легче преодолеваются психические и эмоциональные проблемы.
Особенная ценность подвижных игр для детей с умственной отсталостью заключается в возможности одновременного воздействия на двигательную и психическую сферу. Быстрое изменение игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, скорости реакции и нестандартности действий. Игры заставляют детей экономнее мыслить, реагировать на действия партнеров, приспосабливаться к обстановке. Чем разнообразнее информация поступает в мозг, тем интенсивнее включаются психические процессы. Именно поэтому с помощью игры у ребенка с умственной отсталостью развивается восприятие, мышление, внимание, воображение, память, речь, повышается умственная активность, следовательно, познавательная деятельность в целом .Известно, что умственно отсталые дети отстают в развитии духовных интересов, потребностей. Поэтому сама игровая деятельность, которая вызывает у детей интерес и заключает в себе необходимые компоненты развития личности, является для них средством духовного развития. В игре складываются отношения между детьми, формируются привычки, правила поведения. Дети больше узнают друг о друге, взаимодействуют между собой, познают нехитрые игровые ситуации, проявляют самостоятельность, имитируют, радуются, фантазируют, т. е. в игре идет активное формирование личности, которое имеет большое социальное значение.
При подборе подвижных игр важно учитывать эмоциональное состояние, характер, поведение детей. Состояние умственно отсталого ребенка нестабильно. Эмоциональное напряжение, усталость могут вызывать внутренний дискомфорт, который чаще выражается в нарушении поведения, капризах, ссорах, драках. Иногда они могут вызывать обратные реакции: пассивность, нежелание вступать в контакт. Преодолевать эмоциональное напряжение можно с помощью подвижных игр.
        «Подвижные игры» - отличная от уроков деятельность  для учащихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости.  Использование данного курса способствует повышению уровня двигательной активности до уровня, обеспечивающего нормальное физическое, психическое развитие и здоровье детей; обеспечиваются условия для проявления активности и творчества каждого ученика.
        Цель данной программы – формирование первоначальных представлений о подвижных играх для укрепления здоровья обучающихся
        Основные задачи:
1.способствовать развитию двигательных умений и навыков;
2.развивать активность и творчество учащихся, любознательность, честность;
3.способствовать формированию интереса к занятию «Подвижные игры», позволить детям ощутить красоту и радость движений;
4.в условиях развития  двигательной активности, развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, формирование культуры общения со сверстниками, самостоятельности в двигательной деятельности.
Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю)  для 1 класса, возраст 7-8 лет  
Формы организации занятия: игра, праздники, эстафеты. В рабочей программе по подвижным играм используются:
Личностно-ориентированные технологии.
Технологии игрового подхода в обучении.
Здоровьесберегающие технологии.
Методы и приемы:
•метод индивидуального дозирования физических нагрузок
•методы наглядного восприятия (показ, звуковой сигнал, демонстрация)
•методы использования слова (описание, объяснение, команда, подсчет)
•практические методы (разучивание по частям, разучивание в целом, игровой, соревновательный).
Предполагаемые результаты освоения программы:
Предметные результаты Личностные результаты Базовые учебные действия
Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться.
Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
При оценивании результатов используются поощрительные приемы, такие как: словесные похвалы, предметы, входящие в круг интересов ребенка.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности (мониторинг).
Уровень физической подготовленности определяется при помощи двигательных тестов и прослеживается в Паспортах здоровья учащихся. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболеваний не противопоказаны обучающимся. Тестирование проводится два раза в год (сентябрь, апрель).
Срок проведения Виды работ Тема (результат)
сентябрь Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на начало учебного года
апрель Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на конец учебного года
Тематическое планирование
№ Тема раздела Основное содержание темы Количество часов
1 Коррекционные игры
Теоретические сведения
Практический материал
Коррекционные игры
Техника безопасности на занятиях в спортивном зале. Правила подвижных игр.
Игры: «Сделай как я», «Что изменилось?», «Сыщик», «Рычи лев, рычи», «Слушай сигнал», «Пойдешь гулять», «Поезд» «В театр». На протяжении всех уроков
8 часов
2 Игры на развитие мелкой моторики
Теоретические сведения
Практический материал Техника безопасности на занятиях в спортивном зале. Правила подвижных игр.
Игры: «Фокусник», пальчиковые игры На протяжении всех уроков
2 часа
3 Подвижные игры
Теоретические сведения
Практический материал
-подвижные игры с элементами бега
-подвижные игры с прыжками
- подвижные игры с метанием
-подвижные игры с предметами Техника безопасности на занятиях в спортивном зале. Правила подвижных игр.
«Догони мяч», «Птички в гнездышках», «Солнышко и дождик», «Лохматый пес», «Воробушки и автомобиль», «Беги ко мне», «Воробушки»
«Мой веселый звонкий мяч», «Прыг – скок», «Перепрыгни через шнур», «Лягушки»
«Метко в цель»
«Не урони шарик» На протяжении всех уроков
14 часов
5 часов
2 часа
2 часа
Календарно-тематическое планирование
№ Дата Тема раздела/
Тема занятия Характеристика деятельности учащихся
1 четверть – (9 часов)
1. Коррекционные игры
Техника безопасности на занятиях в спортивном зале. Игра «Сделай как я» Соблюдают правила безопасности.
Умеют определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому. Умеют следить за своим внешним видом.
Умеют радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал
2. Коррекционные игры
Игра «Что изменилось?» Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе.
Выбирают индивидуальный темп ходьбы. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростные и координационные способности. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
3. Коррекционные игры
Игра «Сыщик» Соблюдают правила безопасности.
Выбирают индивидуальный темп ходьбы. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростные и координационные способности. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
4. Коррекционные игры
Игра «Рычи лев, рычи» Соблюдают правила безопасности. Применяют Выбирают индивидуальный темп ходьбы. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
5. Коррекционные игры
Игра « Слушай сигнал» Соблюдают правила безопасности. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
6. Коррекционные игры
«Пойдешь гулять» Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Выбирают индивидуальный темп ходьбы.. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростные и координационные способности. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
7. Коррекционные игры
«Поезд» Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Выбирают индивидуальный темп ходьбы.. Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростные и координационные способности. Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
8. Коррекционные игры
«В театр»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности
9. Игры на развитие мелкой моторики
«Фокусник» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности
2 четверть – (7 часов)
1. Игры на развитие мелкой моторики
Пальчиковые игры Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
2-3 Подвижные игры «Догони мяч»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростно-силовые и координационные способности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
4-5 Подвижные игры «Птички в гнездышках» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Закрепляют в играх навыки ходьбы и бега развивают скоростно-силовые и координационные способности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
6-7 Подвижные игры
«Солнышко и дождик» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Используют действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей.
Используют подвижные игры для активного отдыха.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
3 четверть – (9 часов)
1-2 Подвижные игры «Лохматый пес» Соблюдают правила игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
3-4 Подвижные игры «Воробушки и автомобиль» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростно-силовые и координационные способности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
5-6 Подвижные игры
«Беги ко мне» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Закрепляют в играх навыки бега и развивают скоростно-силовые и координационные способности.. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
7-8 Подвижные игры
«Воробушки» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий в зале. Закрепляют в играх навыки ходьбы и бега развивают скоростно-силовые и координационные способности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
9 Подвижные игры с прыжками
«Звонкий мяч»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
4 четверть – (8 часов)
1. Подвижные игры с прыжками
«Прыг – скок» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
2. Подвижные игры с прыжками
«Перепрыгни через шнур»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
3. Подвижные игры с прыжками
«Лягушки» Соблюдают правила игр, правила безопасности.
Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
4. Подвижные игры с метанием
«Метко в цель»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Выполняют технику бросков мяча в цель.
5. Подвижные игры с метанием
«Метко в цель»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Выполняют технику бросков мяча в цель.
6. Подвижные игры с метанием
«Метко в цель»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Выполняют технику бросков мяча в цель.
7. Подвижные игры с мячом
«Не урони шарик» Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества ловкости, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
8. Подвижные игры с мячом
«Не урони шарик»
Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.
Выполняют технику разученных беговых, прыжковых упражнений в стандартных условиях. Выполняют разученные беговые, прыжковые упражнения в игровойи соревновательной деятельности.
Проявлять качества ловкости, быстроты, выносливости при выполнении легкоатлетических упражнений.
Список литературы
Ванюшкин В. А. Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими недостаточное интеллектуальное развитие. – Екатеринбург, 2007. – 142 с.
Дмитриев А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей. – М.: Советский спорт, 1991. – 32 с.
Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании. – М.: Академия, 2002. – 176 с.
Долгачева А. В. Инновационная методика физического воспитания детей с задержкой психического развития // Физическая культура. – 2007. - №2. – С.78-79.
Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С. П. Евсеев, Л. В. Шапкова. – М.: Советский спорт, 2000. – 240 с.
Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. – 212 с. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Рабочая программа коррекционного курса «урок здоровья»
на 2016 – 2017 учебный год

Сургут 2016Пояснительная записка
Программа направлена на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, сбережение и укрепление здоровья воспитанников, сознательного участия в охране своего здоровья. Новизна программы состоит в идее гармоничного сочетания современных оздоровительных технологий: дыхательной гимнастики, классических оздоровительных методик и общефизической подготовки. Актуальность инновации педагогическая целесообразность разработанной программы связана с тем, что за последние десятилетие в России отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. На занятиях решаются оздоровительные, коррекционно-компенсаторные, образовательные и воспитательные задачи. Это обусловлено характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья, у которых наблюдается наличие нарушений психического и физического развития.
Нарушение координационных способностей точности и ритма движений.
Отставание от здоровых сверстников в развитии физических качеств (силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств).
Нарушения основных движений:
неточность движений в пространстве и времени;
отсутствие ловкости и плавности движений;
излишняя скованность и напряженность.
Отставание в массе и в длине тела.
Нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение осанки. Среди начальных дефектов осанки наиболее часто встречаются вялая осанка, плоская спина, плосковогнутая спина, сутуловатость, круглая спина, кругловогнутая спина.
В программу входят профилактические и оздоровительные методики: специально подобранные физические упражнения, упражнения для релаксации, игровые упражнения и т.д., – направленные на предотвращение функциональных нарушений со стороны органов и систем организма, профилактику утомления и нервно-психического перенапряжения.                                                                                                              
Цель программы: формировать у обучающихся понятия исключительной ценности здоровья, развитие социальных компетентностей (самопознания, самореализации), осуществлять своевременную коррекцию и компенсацию имеющихся патологического и предпатологического состояния детей.
Задачи:
Образовательные:
ознакомить учащихся с элементарными правилами самоконтроля состояния здоровья на занятиях и дома;
формировать правильную осанку;
обучать диафрагмально-релаксационному дыханию;
изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной направленностью;
формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
Развивающие:
развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие высокую дееспособность;
совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями.
Воспитательные:
прививать жизненно важные гигиенические навыки;
содействовать развитию познавательных интересов, творческой активности и инициативы;
стимулировать развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование личности ребёнка;
формировать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
Оздоровительные:
улучшать функциональное состояние организма;
повышать физическую и умственную работоспособность;
коррекция общей и мелкой моторики;
способствовать снижению заболеваемости.
Эффективность занятий определяется физической подготовленностью (уровнем роста показателей физической подготовленности по результатам регулярного тестирования). Данная дополнительная образовательная программа реально выполнима, с высоким оздоровительным эффектом, доступна всем детям школьного возраста, независимо от физической подготовки.
Практические занятия проводятся и дозируются с учетом возрастных особенностей обучающихся, при отборе содержания учитывается принцип преемственности и развития: от простого к сложному.
Программа «Уроки здоровья» рассчитана для детей 1 - 4 классов – 2 часа в неделю, 5 класс – 1 час в неделю (с легкой умственной отсталостью), 1 – 9 классов – 2 часа в неделю (с умеренной и тяжелой умственной отсталостью).
Программа предусматривает изучение теоретического материала, проведение практических занятий ОФП, с элементами игрового стретчинга, ЛФК, игровых комплексов: путём игры в «сказку», участие детей в «весёлых стартах» и праздниках.
Ожидаемые результаты.
В результате освоения программы по оздоровительной направленности и подвижным играм учащиеся должны достигнуть следующего уровня.
Знать и иметь представление:
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах контроля за деятельностью этих систем;
о способах и особенностях движений, передвижений;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
о причинах травматизма и правилах предупреждения.
Уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
взаимодействовать с ребятами в процессе занятий.
Распределение часов учебной программы
(классы с умеренной и тяжелой умственной отсталостью):
№ Содержание 2б 6в 9б
I Основы знаний 1. Здоровье и физическое развитие человека. Образ жизни как фактор здоровья. 2 2 2
2. Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2 2 2
II Специальная физическая подготовка 1. Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14 14 14
2. Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 14 14 14
3. Профилактика и развитие внимания 2 2 2
4. Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 2 2 2
5. Коррекция и развитие правильного дыхания 2 2 2
6. Профилактика и формирования навыков правильной осанки 14 14 14
7. Профилактика и коррекция плоскостопия 14 14 14
8. Профилактика ожирения 2 2 2
Итого часов в течение года 68 68 68
Календарно – тематическое планирование
Класс 2 б
№ урока Дата Тема урока Примечание
План Факт 1 четверть (18 часов)
1. 1.09.16 Здоровье и физическое развитие человека. Полезные и вредные привычки. 2. 5.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3. 8.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4. 12.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 15.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 6. 19.09 Профилактика и развитие внимания 7. 22.09 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 8. 26.09 Коррекция и развитие правильного дыхания 9. 30.09 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 3.10 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 7.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 10.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 14.10 Профилактика ожирения 14. 17.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 15. 21.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 16. 24.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 17. 28.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 18. 31.10 Профилактика и формирование правильной осанки 2 четверть (14 часов)
1. 14.11 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2. 17.11 Профилактика и формирование правильной осанки 3. 21.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 4. 24.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 5. 28.11 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 6. 1.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 7. 5.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 8. 8.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 9. 12.12 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 15.12 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 19.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 22.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 26.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 29.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3 четверть (20 часов)
1. 12.01 Влияние физических упражнений на организм человека. Профилактика курения, алкоголизма, наркомании. 2. 16.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 3. 19.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 4. 23.01 Профилактика и развитие внимания 5. 26.01 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 6. 30.01 Коррекция и развитие правильного дыхания 7. 2.02 Профилактика и формирование правильной осанки 8. 6.02 Профилактика и формирование правильной осанки 9. 9.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 10. 13.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 11. 16.02 Профилактика ожирения 12. 20.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 13. 27.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 2.03 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 15. 6.03 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 16. 9.03 Профилактика и формирование правильной осанки 17. 13.03 Профилактика и формирование правильной осанки 18. 16.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 19. 20.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 20. 23.03 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4 четверть (16 часов)
1. 3.04 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2. 6.04 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3. 10.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 4. 13.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 17.04 Профилактика и формирование правильной осанки 6. 20.04 Профилактика и формирование правильной осанки 7. 24.04 Профилактика и коррекция плоскостопия 8. 27.04 Профилактика и коррекция плоскостопия 9. 4.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 10. 11.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 11. 15.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 12. 18.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 13. 22.05 Профилактика и формирование правильной осанки 14. 25.05 Профилактика и формирование правильной осанки 15. 29.05 Профилактика и коррекция плоскостопия 16. 1.06 Профилактика и коррекция плоскостопия Календарно – тематическое планирование
Класс 6в
№ урока Дата Тема урока Примечание
План Факт 1 четверть (18 часов)
1. 5.09 Здоровье и физическое развитие человека. Полезные и вредные привычки. 2. 7.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3. 12.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4. 14.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 19.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 6. 21.09 Профилактика и развитие внимания 7. 26.09 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 8. 28.09 Коррекция и развитие правильного дыхания 9. 3.10 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 5.10 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 10.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 12.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 17.10 Профилактика ожирения 14. 19.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 15. 24.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 16. 26.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 17. 31.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 18. 2.11 Профилактика и формирование правильной осанки 2 четверть (14 часов)
1. 14.11 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2. 16.11 Профилактика и формирование правильной осанки 3. 21.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 4. 23.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 5. 28.11 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 6. 30.11 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 7. 5.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 8. 7.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 9. 12.12 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 14.12 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 19.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 21.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 26.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 28.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3 четверть (19 часов)
1. 16.01 Влияние физических упражнений на организм человека. Профилактика курения, алкоголизма, наркомании. 2. 18.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 3. 23.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 4. 25.01 Профилактика и развитие внимания 5. 30.01 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 6. 1.02 Коррекция и развитие правильного дыхания 7. 6.02 Профилактика и формирование правильной осанки 8. 8.02 Профилактика и формирование правильной осанки 9. 13.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 10. 15.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 11. 20.02 Профилактика ожирения 12. 22.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 13. 27.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 1.03 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 15. 6.03 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 16. 13.01 Профилактика и формирование правильной осанки 17. 15.03 Профилактика и формирование правильной осанки 18. 20.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 19. 22.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 4 четверть (17 часов)
1. 3.04 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 2. 5.04 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 3. 10.04 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4. 12.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 17.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 6. 19.04 Профилактика и формирование правильной осанки 7. 24.04 Профилактика и формирование правильной осанки 8. 26.04 Профилактика и коррекция плоскостопия 9. 3.05 Профилактика и коррекция плоскостопия 10. 10.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 11. 15.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 12. 17.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 13. 22.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 14. 24.05 Профилактика и формирование правильной осанки 15. 29.05 Профилактика и формирование правильной осанки 16. 31.05 Профилактика и коррекция плоскостопия 17. 1.06 Профилактика и коррекция плоскостопия Календарно – тематическое планирование
Класс 9 б
№ урока Дата Тема урока Примечание
План Факт 1 четверть (18 часов)
1. 2.09 Здоровье и физическое развитие человека. Полезные и вредные привычки. 2. 7.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3. 9.09 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4. 14.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 16.09 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 6. 21.09 Профилактика и развитие внимания 7. 23.09 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 8. 28.09 Коррекция и развитие правильного дыхания 9. 30.09 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 5.10 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 7.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 12.10 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 14.10 Профилактика ожирения 14. 19.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 15. 21.10 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 16. 26.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 17. 28.10 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 18. 2.11 Профилактика и формирование правильной осанки 2 четверть (14 часов)
1. 16.11 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2. 18.11 Профилактика и формирование правильной осанки 3. 23.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 4. 25.11 Профилактика и коррекция плоскостопия 5. 30.11 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 6. 2.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 7. 7.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 8. 9.12 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 9. 14.12 Профилактика и формирование правильной осанки 10. 16.12 Профилактика и формирование правильной осанки 11. 21.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 12. 23.12 Профилактика и коррекция плоскостопия 13. 28.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 30.12 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3 четверть (20 часов)
1. 4.01 Влияние физических упражнений на организм человека. Профилактика курения, алкоголизма, наркомании. 2. 6.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 3. 11.01 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 4. 13.01 Профилактика и развитие внимания 5. 18.01 Коррекция и развитие навыков расслабления мышц 6. 20.01 Коррекция и развитие правильного дыхания 7. 25.01 Профилактика и формирование правильной осанки 8. 27.01 Профилактика и формирование правильной осанки 9. 1.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 10. 3.02 Профилактика и коррекция плоскостопия 11. 8.02 Профилактика ожирения 12. 10.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 13. 15.02 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 14. 17.02 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 15. 22.02 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 16. 1.03 Профилактика и формирование правильной осанки 17. 3.03 Профилактика и формирование правильной осанки 18. 10.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 19. 15.03 Профилактика и коррекция плоскостопия 20. 17.03 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 4 четверть (16 часов)
1. 5.04 Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье. 2. 7.04 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 3. 12.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 4. 14.04 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 5. 19.04 Профилактика и формирование правильной осанки 6. 21.04 Профилактика и формирование правильной осанки 7. 26.04 Профилактика и коррекция плоскостопия 8. 28.04 Профилактика и коррекция плоскостопия 9. 3.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 10. 5.05 Коррекция мелкой моторики и развитие координации и ловкости движений 11. 10.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 12. 12.05 Коррекция и развитие пространственно-временной дифференцировки 13. 17.05 Профилактика и формирование правильной осанки 14. 19.05 Профилактика и формирование правильной осанки 15. 24.05 Профилактика и коррекция плоскостопия 16. 26.05 Профилактика и коррекция плоскостопия Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Адаптированная программа Учебно-методические средства обучения (для учащихся и учителя) Специфическое обеспечение Электронно-программное обеспечение, ТСО
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1. Петров П. К. Методика преподавания гимнастики в школе, 2000.
2. Настольная книга учителя физкультуры под ред. Л. Б. Кофмана, 1998.
3. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании, 2002.
4. Мозговой В. М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителей спец. (ккоррекц.) образоват. учреждений VIII вида, 2009.
5. Креминская М.М. Сборник программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с легкой и умеренной умственной отсталостью), 2013. набивные мячи
гимнастические палки
скакалки
лечебные мячи (фитболы)
гимнастические коврики
гимнастические скамейки
обручи
коврики со следочкамитренажеры магнитофон
мультимедийное оборудование


казенное общеобразовательное учреждение ХМАО - Югры «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
План
воспитательной работы
для обучающихся 9 класса
2016-2017 учебный год
Классный руководитель: Зелинская Е.В.
г. Сургут, 2016 г
Пояснительная записка.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием.
Программа рассчитана на один учебный год и составлена для учащихся выпускного класса.
Программа является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс учителей школы, работающих в классе, специалистов школы, социальных партнеров, школьников и родителей. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей подростков.
Цель:
Создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Задачи:
Отслеживать развитие коллектива в целом и личности каждого члена коллектива; 
Организовать проведение КТД для развития творческой инициативы учащихся;
Формировать в семьях позитивное отношение к активной общественной и социальной деятельности детей;
Вести психолого-педагогическое просвещение родителей;
Применить современные образовательные технологии в воспитательной работе для успешной социализации и адаптации в обществе;
Совершенствовать систему соуправления в классе.
Формировать потребность в ЗОЖ.
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для классного руководителя, доступны для понимания детей:
1.Гуманизм во взаимоотношениях «учитель – ученик», «ученик – ученик»;
2.Демократиз, уважение ученика;
3.Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
4.Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;
5.Принцип индивидуальности;
6.Принцип развития;
7.Принцип творчества и успеха;
8.Принцип поддержки и доверия;
9.Принцип ответственности;
10.Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать)
 Методы:
  - научно-исследовательский;
  - метод проектов;
  - коммуникативная методика;
  - личностно-ориентированный метод;
  - репродуктивный метод;
  - метод критического мышления.
Предполагаемый результат деятельности. 
      Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения к труду окружающих, забота о младших учащихся.
Гражданско-патриотическая деятельность.
 Содержание деятельности.
         В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части своей Родины, ее гражданина и патриота.
Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества.
Содержание проблемы.
Сегодня очень важен вопрос патриотического воспитания. Необходимо уберечь подростков от перерастания их протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству.
Задачи.
Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к труду и народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.
Формировать у школьников осознание нравственного и правового долга, обязанностей по отношению к природной среде, ответственность за ее состояние.
Формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний, чувство гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих.
Формировать у школьников стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда. Обогащать их эстетические знания и совершенствовать умения и навыки.
Предполагаемый результат деятельности.
Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.
Профориентационная деятельность.
 Цели:
формирования у учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях.
Задачи:
1. Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.
Предполагаемые результаты деятельности.
Определенный план ближайших шагов на профессиональном пути с учетом личностных особенностей, интересов, склонностей и возможностей;
Конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности.
Тематическое планирование.
Дата Тема Форма
сентябрь Ответственность за правонарушения Урок - соревнование
сентябрь Правила безопасного поведения на дороге Презентация
сентябрь «Первая помощь при ожогах» Практическое занятие
сентябрь В здоровом теле здоровый дух Экскурссияоктябрь Закон и порядок Круглый стол
октябрь «Осторожно огонь» Практическое занятие
октябрь « Полезные и вредные продукты» Урок-открытие
октябрь Правила дорожного движения велосипедиста Имитационная игра
ноябрь «История дорожных знаков» Практическое занятие
ноябрь «ДТП причины и последствия » КТД
ноябрь Конвенция о правах ребенка Час общения
ноябрь Техника безопасности при обращении с электроприборами Праздник
декабрь Знай свои права КТД
декабрь Три чудесных цвета Медиа занятие
декабрь Первая помощь при обморожении Игровой тренинг
декабрь «Пожар, причины и последствия» Медиа –занятие
январь Дорожная наука викторина
январь Инструктаж по правилам эвакуации Практическое занятие
январь Здоровый образ жизни Диспут
январь Главные ценности жизни Проект
февраль Здоровье – главное богатство Практическое занятие
февраль «Азбука нравственности» Круглый стол
февраль «Азбука дорожного движения» Соревнования
февраль «Пожарным можешь ты не быть, но правила пожарной безопасности знать обязан» Круглый стол
март Пожар в квартире Викторина
март Права ребенка Урок - открытие
март Дорожная наука Час общения
март Алкоголь в компании Лекция
апрель Правила поведения при поступлении угрозы по телефону Час общения
апрель Дорога и подросток Викторина
апрель Права и обязанности школьника Викторина
апрель Дорога к доброму здоровью КТД
май Правила личной безопасности КТД
май «Правила поведения с животными» Час общения
май Правила пожарной безопасности в лесу Медиа занятие
май «Три цвета светофора» Час общения
Способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса целесообразно использовать методику Капустиной «Изучение воспитанности учащихся»; «Диагностика ценностных отношений школьника»; «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». А также, анкетирование, опрос, наблюдение.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную.
Результаты работы отслеживаются через:       1. Дневник психологических наблюдений. Работает педагог-психолог и классный руководитель. Цель дневника: подготовка к профессиональной консультации, изучение интеллектуальной, эмоциональной сфер общения, саморегуляции и темперамента воспитанника. На основе данных психолог вместе с классным руководителем выявляет соответствие способностей ребенка к профессиональному выбору, а затем планируют коррекционную работу по его самосовершенствованию.       2. Диагностику допрофессиональных умений и навыков. Цель: определить уровень развития допрофессиональных навыков, выявить, в какой области творческого труда навыки и умения ярко проявляются. На основе диагностических данных дать рекомендации по выбору профиля и профессии.
Литература:
1.Андреева И. Н. «Формирование культурных ценностей молодежи в сфере досуга»
2.Аронов А. А. «Воспитать патриотов» Москва, Просвещение, 1989 год
3.Блонский П. П. «Избранные педагогические произведения»
4.Бабанский Ю. К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса – методические основы»
5.Божович Л И «Личность и ее формирование в детском возрасте»
6.Жуков И М « Военно-патриотическое воспитание старшеклассников»
7.Можейко И В «Государственная символика России» Москва, 2003
8.Журналы «Воспитание школьников» № 1,2,6 2003год
9. Журналы «Досуг в школе» № 2003-2008 год
10. Закона РФ “Об образовании” определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
11.Конвенция ООН о правах ребенка.
12.Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”.
13.Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16).
14.Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся активной жизненной позиции в общении с окружающими.
Задачи:
1.Организовать работу по приобщению учащихся к соблюдению норм поведения и общения в обществе с окружающими.
2.Формировать у обучающихся духовно – нравственные качества личности на основе ценностей семьи: ответственность, коллективизм, культура, чувство долга.
3.Создать благоприятную образовательную среду для реализации творческого потенциала учащихся.
Тематическое планирование.
Дата Тема Форма
сентябрь Ответственность за правонарушения Урок - соревнование
сентябрь Правила безопасного поведения на дороге Презентация
сентябрь «Первая помощь при ожогах» Практическое занятие
сентябрь В здоровом теле здоровый дух «Экскурссия в Боровые»
октябрь Закон и порядок Круглый стол
октябрь «Осторожно огонь» Практическое занятие
октябрь « Полезные и вредные продукты» Урок-открытие
октябрь Правила дорожного движения велосипедиста Имитационная игра
ноябрь «История дорожных знаков» Практическое занятие
ноябрь «ДТП причины и последствия » КТД
ноябрь Конвенция о правах ребенка Час общения
ноябрь Техника безопасности при обращении с электроприборами Праздник
декабрь Знай свои права КТД
декабрь Три чудесных цвета Медиа занятие
декабрь Первая помощь при обморожении Игровой тренинг
декабрь «Пожар, причины и последствия» Медиа –занятие
январь Дорожная наука викторина
январь Инструктаж по правилам эвакуации Практическое занятие
январь Здоровый образ жизни Диспут
январь Главные ценности жизни Проект
февраль Здоровье – главное богатство Практическое занятие
февраль «Азбука нравственности» Круглый стол
февраль «Азбука дорожного движения» Соревнования
февраль «Пожарным можешь ты не быть, но правила пожарной безопасности знать обязан» Круглый стол
март Пожар в квартире Викторина
март Права ребенка Урок - открытие
март Дорожная наука Час общения
март Алкоголь в компании Лекция
апрель Правила поведения при поступлении угрозы по телефону Час общения
апрель Дорога и подросток Викторина
апрель Права и обязанности школьника Викторина
апрель Дорога к доброму здоровью КТД
май Правила личной безопасности КТД
май «Правила поведения с животными» Час общения
май Правила пожарной безопасности в лесу Медиа занятие
май «Три цвета светофора» Час общения
Родительские собрания:
№ Темы родительских собраний Форма проведения Дата проведения
1 Подведение итогов 1 четверти Обмен мнениями 2 Значение общения в развитии личностных качеств личности Круглый стол 3 Ваш ребенок взрослеет. Что нужно знать о половом воспитании Круглый стол 4 Родительское собрание совместно с учащимися «Умники и умницы» Викторина Пояснительная записка.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием.
Программа рассчитана на один учебный год и составлена для учащихся выпускного класса.
Программа является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс учителей школы, работающих в классе, специалистов школы, социальных партнеров, школьников и родителей. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей подростков.
Цель:
Создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Задачи:
•Отслеживать развитие коллектива в целом и личности каждого члена коллектива;
•Организовать проведение КТД для развития творческой инициативы учащихся;
•Формировать в семьях позитивное отношение к активной общественной и социальной деятельности детей;
•Вести психолого-педагогическое просвещение родителей;
•Применить современные образовательные технологии в воспитательной работе для успешной социализации и адаптации в обществе;
•Совершенствовать систему соуправления в классе.
•Формировать потребность в ЗОЖ.
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для классного руководителя, доступны для понимания детей:
1.Гуманизм во взаимоотношениях «учитель – ученик», «ученик – ученик»;
2.Демократиз, уважение ученика;
3.Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
4.Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;
5.Принцип индивидуальности;
6.Принцип развития;
7.Принцип творчества и успеха;
8.Принцип поддержки и доверия;
9.Принцип ответственности;
10.Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать)
Методы:
- научно-исследовательский;
- метод проектов;
- коммуникативная методика;
- личностно-ориентированный метод;
- репродуктивный метод;
- метод критического мышления.
Предполагаемые результат:
Сплочение классного коллектива.
Повышение самооценки учащихся.
Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с ребенком - подростком.
Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.
Профессиональное самоопределение.
Уровень воспитанности учащихся находиться на среднем уровне, поэтому необходимо продолжать работу по основным направлениям.
Духовно-нравственная деятельность.
Содержание деятельности.
      Основное содержание деятельности – осмысление школьником необходимости научных знаний для нормальной жизни в современном мире. Исходные положения в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа является источником формирования необходимых качеств личности.
Задачи.
Воспитывать у школьников сознательное отношение к учению, развивать их познавательную активность и культуру умственного труда. Формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.
Воспитывать нравственность, сознательную дисциплину и культуру поведения учащихся. Заниматься их физическим совершенствованием, укреплением здоровья и формированием навыков санитарно-гигиенической культуры.
Воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы и Устав Детской организации.
Формировать осознание своей принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
Формировать сознательное отношение к укреплению своего здоровья, стремление к участию в спортивных состязаниях, оборонно-спортивных и санитарно-оздоровительных мероприятиях.
Содержание проблемы.
Гражданин и школьный коллектив.
Интересы личные и коллективные.
Знания в жизни человека.
Познавательная активность и культура умственного труда.
Выполнение роли хозяина в школе, участие в школьном соуправлении.
Предполагаемый результат деятельности. 
      Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения к труду окружающих, забота о младших учащихся.
Гражданско-патриотическая деятельность.
 Содержание деятельности.
         В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части своей Родины, ее гражданина и патриота.
Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества.
Содержание проблемы.
Сегодня очень важен вопрос патриотического воспитания. Необходимо уберечь подростков от перерастания их протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству.
Задачи.
Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к труду и народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.
Формировать у школьников осознание нравственного и правового долга, обязанностей по отношению к природной среде, ответственность за ее состояние.
Формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний, чувство гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих.
Формировать у школьников стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда. Обогащать их эстетические знания и совершенствовать умения и навыки.
Предполагаемый результат деятельности.
Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.
Профориентационная деятельность.
 Цели:
формирования у учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях.
Задачи:
1. Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.
Предполагаемые результаты деятельности.
Определенный план ближайших шагов на профессиональном пути с учетом личностных особенностей, интересов, склонностей и возможностей;
Конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности.
Тематическое планирование.
Дата Тема Форма
сентябрь Ответственность за правонарушения Урок - соревнование
сентябрь Правила безопасного поведения на дороге Презентация
сентябрь «Первая помощь при ожогах» Практическое занятие
сентябрь В здоровом теле здоровый дух Экскурссияоктябрь Закон и порядок Круглый стол
октябрь «Осторожно огонь» Практическое занятие
октябрь « Полезные и вредные продукты» Урок-открытие
октябрь Правила дорожного движения велосипедиста Имитационная игра
ноябрь «История дорожных знаков» Практическое занятие
ноябрь «ДТП причины и последствия » КТД
ноябрь Конвенция о правах ребенка Час общения
ноябрь Техника безопасности при обращении с электроприборами Праздник
декабрь Знай свои права КТД
декабрь Три чудесных цвета Медиа занятие
декабрь Первая помощь при обморожении Игровой тренинг
декабрь «Пожар, причины и последствия» Медиа –занятие
январь Дорожная наука викторина
январь Инструктаж по правилам эвакуации Практическое занятие
январь Здоровый образ жизни Диспут
январь Главные ценности жизни Проект
февраль Здоровье – главное богатство Практическое занятие
февраль «Азбука нравственности» Круглый стол
февраль «Азбука дорожного движения» Соревнования
февраль «Пожарным можешь ты не быть, но правила пожарной безопасности знать обязан» Круглый стол
март Пожар в квартире Викторина
март Права ребенка Урок - открытие
март Дорожная наука Час общения
март Алкоголь в компании Лекция
апрель Правила поведения при поступлении угрозы по телефону Час общения
апрель Дорога и подросток Викторина
апрель Права и обязанности школьника Викторина
апрель Дорога к доброму здоровью КТД
май Правила личной безопасности КТД
май «Правила поведения с животными» Час общения
май Правила пожарной безопасности в лесу Медиа занятие
май «Три цвета светофора» Час общения
Способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса целесообразно использовать методику Капустиной «Изучение воспитанности учащихся»; «Диагностика ценностных отношений школьника»; «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». А также, анкетирование, опрос, наблюдение.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную.
Результаты работы отслеживаются через:       1. Дневник психологических наблюдений. Работает педагог-психолог и классный руководитель. Цель дневника: подготовка к профессиональной консультации, изучение интеллектуальной, эмоциональной сфер общения, саморегуляции и темперамента воспитанника. На основе данных психолог вместе с классным руководителем выявляет соответствие способностей ребенка к профессиональному выбору, а затем планируют коррекционную работу по его самосовершенствованию.       2. Диагностику допрофессиональных умений и навыков. Цель: определить уровень развития допрофессиональных навыков, выявить, в какой области творческого труда навыки и умения ярко проявляются. На основе диагностических данных дать рекомендации по выбору профиля и профессии.
Литература:
1.Андреева И. Н. «Формирование культурных ценностей молодежи в сфере досуга»
2.Аронов А. А. «Воспитать патриотов» Москва, Просвещение, 1989 год
3.Блонский П. П. «Избранные педагогические произведения»
4.Бабанский Ю. К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса – методические основы»
5.Божович Л И «Личность и ее формирование в детском возрасте»
6.Жуков И М « Военно-патриотическое воспитание старшеклассников»
7.Можейко И В «Государственная символика России» Москва, 2003
8.Журналы «Воспитание школьников» № 1,2,6 2003год
9. Журналы «Досуг в школе» № 2003-2008 год
10. Закона РФ “Об образовании” определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
11.Конвенция ООН о правах ребенка.
12.Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”.
13.Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16).
14.Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).



Конспект классного часа
Тема «Инфекционные заболевания и меры их профилактики»
Цели: Создать условия для формирования знаний о видах инфекционных заболеваниях и способах их передачи через умение делиться своим жизненным опытом с другими людьми. Способствовать развитию у обучающихся умения анализировать, обобщать, делать выводы; обогащать словарный запас обучающихся. Воспитывать у обучающихся взаимоуважение, вежливое обращение, способность понимать себя и другого человека.
Предполагаемые результаты:
1.Знать пути заражения инфекционными заболеваниями и их профилактику.
2.Уметь принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.
3.Уметь делиться своими воспоминаниями, впечатлениями с другими людьми.
4. Знать и соблюдать санитарно-гигиенические навыки,
ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
5.Знать и понимать причины успеха в учении.
Тип урока:урок « открытия» нового знания
Метод:словесный, метод самостоятельной работы, частично-поисковый. Технологии:коррекционно-развивающая, здоровьесберегающая, коммуникативная.
Средства: компьютер, словарь Ожегова, карточки, презентация
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1 Мотивация познавательной деятельности Организую обучающихсяна урок
Как вы думаете, почему я надела «маску»? В каких случаях люди надевают «маску»?
Наш урок посвящен теме здоровья. И пройдет урок под девизом
"Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам"
Как вы понимаете значение этих слов?
Ведь только от самих нас зависит наше здоровье.
Предлагаю вам расшифровать слово, и вы узнаете, о чем будем с вами беседовать на уроке.ИНФЕКЦИЯ. Дайте значение этого слова, образуйте однокоренные слова (инфекция, инфекционист, инфекционные).
Образуйте словосочетания инфекция и болезни, заболевания.
Попробуйте назвать тему нашего урока. Проверяют готовность к уроку
Называют свои версии
Высказывают свои мысли
Разгадывают слово, подбирают однокоренные слова, преобразовывают слово и называют значение данных слов
(1 группа работает со словарем)
Составляют и называют тему урока.
2. Актуализация необходимых знаний Тема урока «Инфекционные заболевания и меры их профилактики»
Выберите на ваш взгляд, что относится к инфекционным заболеваниям и назовите их. (грипп, перелом руки, ветрянка, ангина, насморк, инфаркт, чесотка, дизентерия) Почему вы так решили?
Кто из вас болел этими болезнями? Вспомните, как вы себя чувствовали во время болезни, почему вы ими заболели?
Как вы думаете, почему их относят к инфекционным заболеваниям? Назовите врача, который лечит инфекционные заболевания. Записывают дату и тему урока.
Находят в тексте инфекционные заболевания и называют их.
( 3группа 3- слова) Делают запись в тетрадь
Рассуждают на поставленный вопрос.
Делятся своими воспоминаниями.
3. Организация познавательной деятельности 1.Леша, расскажет вам, что такое инфекционные болезни. Ваша задача внимательно слушать и ответить на его вопросы?
Инфекционные заболевания - это заболевания, которые возникают в результате  проникновения в организм человека болезнетворных микроорганизмов (бактерий, вирусов, грибка). Они «живут» везде: в воздухе, воде, пище, земле, на поверхности предметов и книг. И настолько малы, что их можно увидеть только в микроскоп.
В передаче возбудителей участвуют несколько основных факторов: воздух, вода, пищевые продукты, почва, предметы обихода, животные.Сегодня мы рассмотрим, как передаются микробы по воздуху.
Вам нужно прочитать текст и ответить на вопрос.Как по воздуху могут распространяться микробы?
Воздух служит фактором передачи, так называемой капельной инфекции. В воздух возбудители попадают с каплями слизи при чихании, кашле и разговоре, а затем оседают на окружающие предметы. После высыхания капель слизи и мокроты возбудители попадают в пыль и проникают с вдыхаемым воздухом в организм здорового человека.
Болезни, передающиеся воздушно-капельным путем, называют инфекциями дыхательных путей. Заражение здорового человека происходит при попадании заразных частиц слизи в дыхательные пути
Какие болезни называются инфекционными? Чем они вызываются?
Что нужно делать в таком случае?
2.Собери высказывание Гиппократа: «Любую болезнь легче предупредить, чем лечить»
Попробуем и мы предупредить болезни, которые нас окружают.
3.Физминутка.А для этого проведем небольшой точечный массаж.
1. Указательными пальцами массируем точку на лбу между бровями « третий глаз».
2. Парные точки по краям крыльев носа.
3.Парные точки в височных ямках.
4. Парные точки в областях козелка уха.
И выполним дыхательную гимнастику
Напоминаю основные правила проведения дыхательной гимнастики.
4.Важным в предохранении от инфекционных заболеваний является постоянное соблюдение профилактики заболеваний. Как вы понимаете значение слова ПРОФИЛАКТИКА
Профилактика – это система мер предупреждения возникновения и воздействия факторов риска развития заболевания.
Вы узнали о способах передачиинфекционных болезней.
А теперь попробуйте сами выделить из материала урока, что же нужно делать, чтобы не заразиться инфекционными болезнями.
- Соблюдение гигиенических и санитарных норм (мытье рук перед едой и после туалета; тепловая обработка пищевых продуктов, кипячение воды).
- Вакцинация населения (прививки)
-Ежедневная влажная уборка.
- Проветривание помещений
- Укрепление иммунитета (зарядка, прием витаминов,спорт)
И еще одну меру профилактики вы выделите из стихотворения. Читает Настя К.
Заболел один мальчишка,
А затем другой за ним,
В нашем классе почему-то
Объявили карантин.
У друзей температура,
Пьют лекарства разные,
И меня к ним не пускают –
Говорят заразные.
Все боятся, что инфекция
Обязательно «прицепится».
Только я не опасаюсь,
Потому что закаляюсь:
Ноги мою холодной водой,
Пью витамины, хожу босиком.
Если ж говорить серьезно,
Заразиться все же можно.
Какие меры профилактики вы услышали? (карантин)
Что такое карантин?
Это комплекс мероприятий, предотвращающих распространение инфекции:
- изоляция уже заболевших людей.
- тщательная дезинфекция (обработка) места жительства.
- выявление контактов с больными.
Вспомните, в школе объявляли карантин, с каким заболеванием это было связано?
Вот и сейчас в СМИ появилось сообщение, что в городе несколько групп в ДОУ закрыты на карантин? Главное помните, если заболел сам, постарайся не заражать другого. А это значит, что если ты заболел не надо приходить в школу. Нужно лежать и принимать лекарство.
А сейчас проверим, как поняли тему нашего урока. Упражнение « Задай вопрос другу». Слушают сообщение «учителя», делают краткие записи в тетрадь.
Размышляют, дают свой ответ на заданный вопрос
Читают текст и рассказывают путь передачи микробов
На основе иллюстраций презентации делают выводы
Работают с деформированным текстом
Выполняют точечный массаж и дыхательную гимнастику
Дают значение слова «профилактика»
Называют меры по профилактике инфекционных заболеваний
Слушают выступление чтеца и высказывают свои мысли.
Дают значение слова КАРАНТИН, вспоминают ситуации связанные с этим словом.
Делятся впечатлениями.
Задают вопросы друг другу.
4. Подведение итогов урока Игра-энергизаторЯ желаю вам крепкого здоровья! А чтобы оно было, давайте по очереди продолжим фразу:
Я не заболею инфекционными заболеваниями, потому что буду… или потому что не буду ….
А сейчас предлагаю вам высказать свое мнение о том, что полученная информация поможет вам сохранить ваше здоровье. Оцените свою работу на уроке.
Д/з: решить кроссворд и узнать,какие инфекционные болезни существуют. Дополняют предложения,высказывают свое мнение.
Оценивают свою деятельность на уроке.


Конспект учебного занятия по баскетболу
с использованием мультимедийного оснащения
Класс:
Тема: Совершенствование технических элементов в баскетболе
Тип урока: Образовательно-познавательной направленности
Цель урока: Способствовать закреплению техники двигательных навыков в баскетболе.
Задачи урока:
Совершенствовать технику передачи мяча (двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча).
Совершенствовать технику ведения мяча правой левой рукой, с изменением направления движения.
Воспитывать организованность в групповых действиях и самостоятельности принятия игровых решений.
Развивать внимание, игровую ловкость, быстроту реакции, координационных способностей.
Содействовать укреплению функциональных систем организма, повышать его функциональные возможности, содействовать закреплению навыка формирования правильной осанки.
Место занятий: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, фишки, свисток, мультимедийное оборудование.
Время проведения: урок 40мин.
Учитель: Зелинская Елена Вацлавовна
Содержание Дозировка Организационно-методические
указания
Подготовительная часть: 10-12 минут 1.Построение, приветствие детей, сообщение задач урока.
2. Упражнения на осанку в движении:
- на носках, руки за голову:
- на пятках, руки вперед;
- в присяде руки вверх;
- прыжками в присяде, руки на коленях.
3. Бег:
- обычный;
- с высоким подниманием бедра
- спиной вперед;
- приставными шагами правым,
левым боком;
-бег с ведением мяча
правой рукой
левой рукой
с переводом с одной руки на другую
4. Ходьба с выполнением упражнения на восстановление дыхания;
1-2 мяч вверх – вдох,
3-4 наклон вперед, мяч вниз-выдох.
5. Перестроение из одной колонны в две в движении.
6. Общеразвивающие упражнения с баскетбольными мячами.
6.1.и.п. мяч за головой, вращение вокруг головы;
6.2 и.п. тоже , вращение вокруг туловища вправо, влево;
6.3.и.п. правая нога впереди, мяч в руке на уровне колен“восьмёрка”;
6.4.перебрасывание мяча с руки на руку (по дуге);
6.5.и.п.мяч за голову,
1- наклон туловища вперёд;2-и.п.
6.6.и.п. мяч перед грудью,
1-присед мяч вперёд;2-и.п.
6.7.и.п.мяч на полу, прыжки через мяч. 1 минуты
2 минуты
1минута
30 секунд
30 секунд
30 секунд
1 минуты
30 секунд
15 секунд
4 мин.
10-12 раз
10-12 раз
10-12 раз
10-12 раз
7-8 раз
7-8 раз
7-8 раз
Приветствие. Сообщение задач урока. Проверить пульс. Обратить внимание на спортивную форму, обувь занимающихся.
По кругу, спина прямая, руки прямые, при ходьбе смотреть вперед и соблюдать дистанцию 2 шага.
Бег в колонне, дистанция 2 шага, следить за правильной постановкой стоп.
Упражнения выполнять по диагонали до середины зала, затем ускорение. Направо шагом до следующего угла, повторить по другой диагонали.
Смотреть через левое плечо.

Проходя мимо корзины с мячами берём мячи.
Следить за работой кистей рук, отскок мяча до пояса. Наименьший зрительный контроль за мячом
Следить за дистанцией
Через середину в колонну по два – марш!
Выполнять в стойке баскетболиста.
Смотреть вперед, голова поднята.Выполнять под счёт.Мяч не должен упасть на пол.







Мячи передаются от замыкающих к направляющим и кладутся в корзину.
Основная часть: 23-25 минут 1. Передачи мяча во встречных колоннах:
- Передачи мяча двумя руками от груди.
-Передача мяча с отскоком от пола
-Передача мяча одной рукой от плеча
2.Перестроение.
3.Передача мяча после
ведения с изменением направления
4.Перестроение .5. Комбинация элементов баскетбола (передачи, ведения, броска в кольцо)
6. Демонстрация буклета о баскетболе в мультимедийном исполнении.
5. Учебная игра баскетбол.
2 минуты
2 минуты
2 минуты
15 сек.
4 минуты
15 сек.
5 минут
3 минуты
5-7 минут Следить за правильной постановкой рук при передаче и ловле. Ноги согнуты в коленях, руки провожают мяч. Мячи у направляющих колон справа.
Игрок с мячом выполняет передачу в противоположную колонну, а сам перемещается в конец своей колонны
( - игрок, - передача, - перемещение)

После передачи игрок перемещается в конец противоположной колонны.

После передачи игрок перемещается в колонну слева.

Колонны слева –кру-гом!К замыкающим -сомкнись!
Перед выполнением упражнения игроки получают схему его выполнения (Приложение 1).
Игроки располагаются в двух колоннах. У первого в руках мяч. По сигналу учителя первые выполняют ведение мяча по прямой до фишек (расстояние между фишками 1,5 м), обводят фишки с изменением направления движения и с переводом с одной руки на другую. Вернувшись к первой стойке выполняют длинную передачу одной рукой от плеча, после чего выполняют бег в конец своей колонны.

Девочки в двух колоннах остаются под щитом в правом верхнем углу зала, а мальчики в двух колоннах переходят под щит в нижний левый угол.
Упражнение выполняется в парах. Игрок №1 с мячом располагается на линии штрафного броска – слева. Игрок №2 в правом углу на лицевой линии. Первый выполняет передачу мяча в щит с последующей ее ловлей, в это время второй выполняет ускорение вперед вдоль боковой линии. Игрок №1 делает разворот влево на осевой ноге и выполняет дальнюю передачу игроку №2, после чего делает ускорение к противоположному щиту для подбора мяча. Игрок №2 поймав мяч выполняет ведение и бросок в кольцо любым ранее изученным способом.

Просмотр буклета о баскетболе выполненного учеником дома (Приложение 2).
Обратить внимание на основные правила баскетбола.
Класс делится на 4 команды (2 команды мальчиков, 2 команды девочек). Игра длится до двух забитых мячей, после чего смена команд. В игре применяются ранее изученные на уроке сочетания приемов ведения, передач, бросков. Помощь в судействе осуществляется учащимися подготовительной группы здоровья.
Заключительная часть 5 минут 1 Упражнения на восстановление дыхания.
и.п. руки на пояс 1-отведение рук, согнутых в локтях, назад - вдох, 2-выдох
и.п. руки к плечам 1-руки вверх - вдох, 2 – опуская через стороны – выдох
Построение, подведение итогов урока.Рефлексия:
Я научился…
Японял,что могу…
У меня получилось…
Мне захотелось…

Домашнее задание:
-Прыжки через скакалку за одну минуту.
-Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа(20 раз).Организованный выход из зала. 1 минута
2 минуты
1 минута
30 сек.
Выполнять в среднем темпе.
Подвести итог игры, указать ошибки. За работу на уроке отметить лучших учащихся, выставить оценки.
Учащиеся анализируют свою работу на уроке с помощью предложенных незаконченных предложений.
Проверить пульс.
Урок окончен! До свидания. Спасибо за урок.


Мониторинг
сформированности двигательных навыков
для обучающихся «Сургутской школы для детей с ограниченными возможностями здоровья »
Нормативно-правовая база для разработки мониторинга физического развития
В целях соблюдения действующего законодательства при организации образовательного процесса в 2016-2017 учебном году Учреждение руководствуется следующими документами:
Федерального уровня:
- Федеральный закон от 29 октября 2010г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 29 марта 2014г. №245 «О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014г. №540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010г.№986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2013г. №1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2015 г. №1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2015 №38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253»;
- письмо Министерства спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации от 13 сентября 2010г. №ЮН-02-09/4912 и министерства образования и науки Российской Федерации от 7 сентября 2010г. №ИК-1374/19 «О методических указаниях по использованию спортивных объектов в качестве межшкольных центров для проведения школьных уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы»;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013г. №ИР-352/09 «О направлении программы»;
- «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденные Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15» от 10.07.2015 №26, (зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 14 августа 2015 года, регистрационный № 38528).
Регионального уровня:
- приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 13.08.2015г. №1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»
Уровень общеобразовательной организации:
- Устав казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Локальные нормативные акты, регламентирующие образовательные отношения.
Цель: выявить уровень сформированности двигательного навыка каждого ребенка. Оценить эффективность системы физкультурно – оздоровительной работы в течении года, определить динамику достижений каждого ребенка.
Основная задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинги хранятся у учителя физической культуры и предлагаются для ознакомления родителям на классных собраниях в начале и в конце учебного года.
Методические аспекты его введения заключаются в следующем:
Показатели сформированности двигательных навыков определяются учителем физической культуры, они регистрируются дважды в год (в сентябре и мае) и заносятся в таблицы;
Мониторинг сформированности двигательных навыков у обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости
№ п/п ФИО Мед.гр. Гр.здоровьяОтжимание (кол-во раз) Гибкость (см) Прыжок в длину (см) Бег 30м Бег 500м.
сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Для оценки уровня сформированности двигательных навыков у обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости, используются:
Бег на скорость
Прыжок в длину с места
Гибкость (наклон вперед с прямыми ногами из положения сидя);
Сила (отжимание);
Бег на 5000 метров
1.Тест на определение скоростных качеств:
Быстрота - способность выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий.
Цель: Определить скоростные качества в беге на 30 м. с высокого старта.
Методика: В забеге участвуют не менее двух человек. По команде “На старт!” участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде “Внимание!” наклоняются вперёд и по команде “Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
2. Тест на определение скоростно-силовых качеств:
Скоростно-силовые способности, являются соединением силовых и скоростных способностей. В основе их лежит функциональные свойства мышечной и других систем, позволяющие совершать действия, в которых наряду со значительной механической силой требуется и значительная быстрота движений.
Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние на гимнастический мат. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
3. Тест на определение гибкости:
Гибкость - морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц.
Цель: Определить гибкость, из положения сидя на полу у детей школьного возраста.
Методика: На положат измерительную линейку, на которой нанесена линия А-Б, а от её середины - перпендикулярная линия, которую размечают через 1см. Ребёнок садится так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками-20-30см., ступни вертикальны. Выполняется три разминочных наклона, и затем четвёртый, зачётный. Результат определяют по касанию цифровой отметки кончиками пальцев соединенных рук.
4. Тест на определение силовых способностей:
Сила - способность преодолевать внешнее сопротивление и противостоять ему за счёт мышц.
Цель применения теста: определение силовой выносливости мышц рук и плечевого пояса в упражнении сгибание и разгибание рук в упоре лежа (отжимания).
Методика: исходное положение - упор лежа, голова – туловище – ногисоставляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до прямого угла, не нарушаяпрямой линии тела, а разгибание производится до полного выпрямления рук, присохранении прямой линии голова – туловище - ноги, упор на прямых руках Выполнитьмаксимальное количество повторений ("до отказа").
    Дополнительные указания:
а)  подсчет повторений теста заканчивается, когда испытуемый останавливается;
б)  учитель, проводящий измерения, должен следить за действиями испытуемого и вносить коррективы, если последний искажает порядок выполнения теста;
в)  дается одна попытка. Фиксируется количество отжиманий от пола при условии правильного выполнения теста в произвольном темпе.
5. Тест на определение выносливости:
Выносливость - способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Выносливость - определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов.
Цель: Определить выносливость в беге на 500 м.
Методика: Бег выполняется на стадионе. В забеге одновременно участвуют 2 человека. По команде “На старт!” участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде “Внимание!” наклоняются вперёд и по команде “Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
Мониторинг сформированности двигательных навыков у обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости первого и второго годов обучения
ФИО Медецинская группа Группа здоровья Приседания за 10 секунд Противопоставление пальцев Прыжок в длину с места (см) Бросок мяча в цель (количество попаданий)
сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май
1 2 3 4 5 6 Для оценки уровня сформированности двигательных навыко ,у обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, первого и второго года обучения используются:
Двигательные пробы:
Динамическая координация: приседания, количество раз за 10 секунд;
Мелкая моторика: противопоставление пальцев рук (правильно и быстро; правильно, но медленно; не правильно).
Физические качества:
Скоростно – силовые качества: прыжок в длину с места (см.);
Методика: Ребенок прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии отталкивания на максимальное для него расстояние и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (в см). Засчитывается лучшая из попыток.
Зрительно – моторная координационная деятельность: бросок мяча в цель (количество попаданий).
Методика: обучающие выполняют броски баскетбольного мяча в обруч удобным для них способом. Обруч расположен горизонтально на полу, расстояние от линии до обруча 5 метров, диаметр обруча один метр. Фиксируется количество попаданий из 10 попыток.
Анализ результатов тестирования является ориентиром для составления индивидуального перспективного маршрута развития для усвоения программного материала по адаптивной физической культуре первого и второго года обучения.
Контрольные упражнения и уровни развития физических качеств
обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости третьего и тринадцатого годов обучения
№ ФИ Медецинская группа Группа здоровья Бег 30м Прыжок в длину с места (см) Метание мешочка в даль правой и левой рукой гибкость Сила (бросание набивного мяча)
сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май
правой левой правой левой 1 2 3 4 5 6 Для оценки уровня сформированности двигательных навыков, у обучающихся, с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, с 3 по 13 года обучения используются:
Бег на скорость
Прыжок в длину с места;
Метание мешочка с песком вдаль правой и левой руками;
Гибкость (наклон вперед с прямыми ногами из положения сидя или стоя);
Сила (бросание набивного мяча весом 1 кг);
1.Определение уровня сформированности быстроты
Бег на 30 метров
На участке школы выбирается прямая асфальтированная или плотно утрамбованная дорожка шириной 2—3 м, длиной не менее 40 м. На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. На расстоянии 3 м. от финиша устанавливается яркий ориентир, чтобы дети не снижали скорость задолго до финиша.
Оборудование. Секундомер, флажок.
Количественный показатель: время бега (в мин.)
2.Тесты по определению скоростно-силовых качеств
Прыжок в длину с места
В зале кладут мат или резиновую дорожку, сбоку наносят разметку.
Ребенок прыгает, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии отталкивания на максимальное для него расстояние и приземляется на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (в см). Засчитывается лучшая из попыток.
Необходимое оборудование: рулетка, мел, мат или прорезиненная дорожка.
Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы из исходного положения стоя
Испытание проводится в спортивном зале, длиной не менее 10 м. Ребенок встает у контрольной линии разметки и бросает мяч из-за головы двумя руками вперед из исходного положения стоя, одна нога впереди, другая сзади или ноги врозь. При броске ступни должны сохранять контакт с землей. Допускается движение вслед за произведенным броском. Делаются 3 попытки. Засчитывается лучший результат.
Необходимое оборудование: (медицинский) набивной мяч массой 1 кг, размеченная площадка для толкания мяча.
Количественный показатель: дальность броска (в см.)
Метание легкого мяча на дальность
Обследование дальности метания проводится в спортивном зале. Коридор для метания должен быть шириной не менее 3 м и длиной 10—11 м. Дорожка предварительно размечается мелом поперечными линиями через каждый метр и пронумеровывается цифрами расстояние. По команде учителя ребенок подходит к линии отталкивания, из исходного положения стоя производит бросок мячом одной рукой из-за головы, одна нога поставлена впереди другой на расстоянии  шага. При броске нельзя изменять положение ступней. Засчитывается лучший результат из 3 попыток.
Необходимое оборудование: легкий мяч или мешочки с песком массой до 200 г в количестве не меньше 3, рулетка длиной 20 м, мел, размеченная дорожка.
Количественный показатель: дальность броска (в см.)
3.Определение уровня сформированности  гибкости
Наклон туловища вперед. Ребенок стоит в основном положении на скамейке. При выпрямленных коленях верхняя часть тела наклоняется вперед. Необходимо как можно ниже наклониться вперед за пределы носков. Крайнее положение следует удерживать в течение 2 секунд.
На переднем крае скамейки вертикально закреплена измерительная шкала в сантиметровых делениях. Нулевая отметка — уровень в положении стоя — находится на уровне ног.
Измеряется максимальная для ребенка величина наклона. Если ребенок наклонился за нулевую отметку, то ставится результат (в см) со знаком «+», если ребенок не дотянулся до нулевой отметки на скамейке, то ставится результат (в см) со знаком «—».
Необходимое оборудование: гимнастическая скамейка, вертикальная измерительная шкала. Количественный показатель: величина наклона (в см.)
При проведении физической диагностики необходим стандартный набор спортивного оборудования:
прыжковая яма или гимнастический мат для выявления скоростно-силовых качеств;
гимнастический коврик (для выполнения отжимания) для выявления силовых качеств;
гимнастический коврик и линейка для выявления гибкости;
беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости.
Всё оборудование имеется в нашем учреждении.
При тестировании детей следует соблюдать определённые правила. Исследования проводить в первой половине дня, в физкультурном зале, хорошо проветриваемом помещении или на площадке. Одежда детей облегчённая. В день тестирования режим дня детей не должен быть перегружен физически и эмоционально. Перед тестированием следует провести стандартную разминку всех систем организма в соответствии со спецификой тестов. Необходимо обеспечить спокойную обстановку, избегать у ребёнка отрицательных эмоций, соблюдать индивидуальный подход, учитывать возрастные особенности.
Форма проведения тестирования физических качеств детей должна предусматривать их стремление показать наилучший результат: дети могут сделать 2-3 попытки. Время между попытками одного и того же теста должно быть достаточным для ликвидации возникшего после первой попытки утомления.
Порядок теста остаётся постоянным, и не меняется ни при каких обстоятельствах. Как правило, тестирование проводят одни и те же педагоги: учителя физкультуры.
Тестирование должно проводиться в стандартных одинаковых условиях, что снизит возможность ошибки в результатах и позволит получить более объективную информацию за исследуемый период.
Во время тестирования важно учитывать:
индивидуальные возможности ребёнка;
особенности проведения тестов, которые должны выявлять даже самые незначительные отклонения в двигательном развитие ребёнка.


казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа –Югры «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа
коррекционно – развивающего курса
«Двигательное развитие»
на 2016 -2017 учебный год
1б класс
Составитель:
Зелинская Елена Вацлавовна
высшая квалификационная категория
г.Сургут, 2016Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Двигательное развитие» составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) с учетом материально-технической оснащенности, регионально-климатических условий, знаний физического развития, подготовленности, психических и интеллектуальных возможностей детей, графика и содержания Специальной Олимпиады.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ средствами учебного предмета.
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий. В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти и др. у обучающихся с глубокой умственной отсталостью, ТМНР возникают непреодолимые препятствия в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно-потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Основные задачи: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения.
Техническое оснащение курса включает: гимнастические мячи различного диаметра, коврики, гимнастические палки.
Адаптированная образовательная рабочая программа начального общего образования «Двигательное развитие» согласно годового календарного учебного графика, расписания учебных занятий, рассчитана на 2 часа в неделю, общее количество часов в год для 1 класса – 66 часов.
По учебному плану 2 часа в неделю.
Количество часов:
I четверть – __18__ часов
II четверть – ___14___часов
III четверть – ___18__часов
IV четверть – ___16___часов
В данной рабочей программе по двигательному развитию используются:
Личностно-ориентированные технологии.
Технологии игрового подхода в обучении.
Здоровьесберегающие технологии.
Методы и приемы:
•метод индивидуального дозирования физических нагрузок
•методы наглядного восприятия (показ, звуковой сигнал, демонстрация)
•методы использования слова (описание, объяснение, команда, подсчет)
•практические методы (разучивание по частям, разучивание в целом, игровой, соревновательный).
Предполагаемые результаты освоения программы:
Предметные результаты Личностные результаты Базовые учебные действия
Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).
Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
•Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)
При оценивании результатов обучения используются поощрительные приемы, такие как: словесные похвалы, предметы, входящие в круг интересов ребенка.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности (мониторинг).
Уровень физической подготовленности определяется при помощи двигательных тестов и прослеживается в Паспортах здоровья учащихся. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболеваний не противопоказаны обучающимся. Тестирование проводится два раза в год (сентябрь, апрель).
Срок проведения Виды работ Тема (результат)
сентябрь Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на начало учебного года
апрель Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на конец учебного года
Тематическое планирование
Тема (количество часов) Содержание материала
Основные положения и движения (17 часов)
Прикладные упражнения
Построения, перестроения (1 час)
Ходьба и бег (16 часов)
Прыжки (8 часов)
Ползание, лазание(2 часа)
Упражнения с мячом (17 часов)
Равновесие (5 часов)
Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.
Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине». Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом). Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, вправо, влево).
Календарно – урочное планирование
№ Дата Тема занятия Примечание
план Фактич 1 четверть (18 часов)
1 1.09 Построение в колонну, шеренгу 2 5.09 Ходьба в колонне 3 8.09 Бег в колонне 4 12.09 Выполнение движений головой в различных исходных положениях 5 15.09 Выполнение движений руками в различных исходных положениях 6 19.09 Выполнение движений пальцами рук 7 22.09 Выполнение движений плечами 8 26.09 Броски мяча двумя руками из различных положений 9 29.09 Броски мяча двумя руками из различных положений 10 3.10 Броски мяча одной рукой из различных положений 11 6.10 Броски мяча одной рукой из различных положений 12 10.10 Отбивание мяча двумя руками 13 13.10 Отбивание мяча двумя руками 14 17.10 Отбивание мяча одной рукой 15 20.10 Отбивание мяча одной рукой 16 24.10 Ловля мяча 17 27.10 Ловля мяча 18 31.10 Удары по мячу ногой с места 2 четверть (14 часов)
1 14.11 Удары по мячу ногой с места 2 17.11 Удары по мячу ногой с шага 3 21.11 Удары по мячу ногой с шага 4 24.11 Игры и эстафеты с мячом 5 28.11 Игры и эстафеты с мячом 6 1.12 Игры и эстафеты с мячом 7 5.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 8 8.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 9 12.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 10 15.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 11 19.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 12 22.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 13 26.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 14 29.12 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 3 четверть (18 часов)
1 12.01 Упражнения лежа. Изменение поз в исходном положении лежа. 2 16.01 Упражнения стоя. Изменение поз в исходном положении стоя. 3 19.01 Упражнения стоя. Изменение поз в исходном положении стоя. 4 23.01 Упражнения сидя. Изменение поз в исходном положении сидя. 5 26.01 Упражнения сидя. Изменение поз в исходном положении сидя. 6 30.01 Ползание на четвереньках. 7 2.02 Ползание на животе. 8 6.02 Ходьба по гимнастической скамейке, лежащей на полу. 9 16.02 Ходьба по гимнастической скамейке. 10 20.02 Ходьба по наклонной гимнастической скамейке. 11 27.02 Ходьба по лестнице 12 2.03 Ходьба по лестнице 13 6.03 Ходьба на носках, пятках 14 9.03 Ходьба с высоким подниманием бедра 15 13.03 Ходьба с захлестыванием голени 16 16.03 Ходьба приставным шагом 17 20.03 Ходьба приставным шагом 18 23.03 Ходьба в полуприседе 4 четверть (16 часов)
1 3.04 Ходьба в полном приседе 2 6.04 Ходьба в полном приседе 3 10.04 Бег с высоким подниманием бедра 4 13.04 Бег с высоким подниманием бедра 5 17.04 Бег с захлестыванием голени 6 20.04 Бег с захлестыванием голени 7 24.04 Бег приставным шагом 8 27.04 Бег приставным шагом 9 4.05 Прыжки на двух ногах на месте 10 11.05 Прыжки на двух ногах на месте 11 15.05 Прыжки на двух ногах с продвижением 12 18.05 Прыжки на двух ногах с продвижением 13 22.05 Прыжки с продвижением в стороны 14 25.05 Прыжки с продвижением в стороны 15 29.05 Прыжки на одной ноге 16 1.06 Прыжки на одной ноге


казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа –Югры для обучающихся «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рабочая программа
по предмету «Физическая культура»
на 2016 -2017 учебный год
1 б класс
Составитель:
Зелинская Елена Вацлавовнавысшая квалификационная категория
г.Сургут, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Адаптивная культура» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15) и Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) с учетом материально-технической оснащенности, регионально-климатических условий, знаний физического развития, подготовленности, психических и интеллектуальных возможностей детей, графика и содержания Специальной Олимпиады.
Предмет «Адаптивная физкультура» входит в предметную область «Физическая культура».
Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.
Данная рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной образовательной программы с учетом материально-технической оснащенности, регионально-климатических условий, знаний физического развития, подготовленности, психических и интеллектуальных возможностей детей.
Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.
В данном классе обучаются дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Учебные навыки у детей не сформированы, мотивации к учебной деятельности нет. Один ребенок взаимодействует с педагогом посредством речи, остальные взаимодействуют с педагогом с помощью тактильного контакта, инструкций и жестов.
Всего учащихся Фамилии учащихся по группам
основная подготовительная специальная
Система адаптивного физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы: индивидуализация и дифференциация процесса обучения; коррекционная направленность обучения; оптимистическая перспектива; комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.
Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ адаптивной физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности детей с ОВЗ. Материал программы дает возможность оказывать как избирательное воздействие на различные нарушения в элементарных движениях учащихся, так и содействовать развитию у них способности организовывать более сложные действия, особенно те, которые необходимы в трудовой деятельности человека. Программа по адаптивной физической культуре включает 6 разделов: «Плавание», «Коррекционные подвижные игры», «Велосипедная подготовка», «Лыжная подготовка», «Физическая подготовка», «Туризм».
Содержание раздела «Плавание» включает задачи на формирование умений двигаться в воде. Раздел «Коррекционные подвижные игры» включает элементы спортивных игр и спортивных упражнений, подвижные игры. Основными задачами являются формирование умения взаимодействовать в процессе игры, соблюдать правила игры. На занятиях по велосипедной подготовке обучающиеся знакомятся с составными частями трехколесного велосипеда. Раздел «Лыжная подготовка» предусматривает формирование навыка переноски лыж, узнавание лыжного инвентаря. Раздел «Физическая подготовка» включает построения и перестроения, общеразвивающие и корригирующие упражнения. Программный материал раздела «Туризм» предусматривает узнавание (различение) предметов туристического инвентаря.
Программа 1 класса рассчитана на 66 часов.
По учебному плану 2 часа в неделю.
Количество часов:
I четверть – ___18___ часов
II четверть – ___14___часов
III четверть – ____18__часов
IV четверть – ___16__часов
Основной формой организации процесса обучения адаптивной физической культуре является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа. Одним из ведущих требований к проведению уроков адаптивной физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного, деятельностного и индивидуального подхода к обучающимся.
В данной рабочей программе по адаптивной физической культуре используются:
Личностно-ориентированные технологии.
Технологии игрового подхода в обучении.
Здоровьесберегающие технологии.
Технологии уровневой дифференциации (по уровню развития способностей)
Методы и приемы:
метод индивидуального дозирования физических нагрузок
методы наглядного восприятия (показ, звуковой сигнал, демонстрация)
методы использования слова (описание, объяснение, команда, подсчет)
практические методы (разучивание по частям, разучивание в целом, игровой, соревновательный).
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы.
Академический компонент Компонент «жизненные компетенции» Характеристика основных видов учебной деятельности
Первоклассник научится:
-надевать спортивную форму с помощью
-строиться по начертанной линии, выполнять команды по показу, по словесной инструкции учителя;
-выполнять перестроения из шеренги в колонну, ходить в колонне по одному, бегать в колонне по одному в умеренном темпе;
-выполнять общеразвивающие упражнения с помощью и по показу учителя;
-выполнять упражнения с использованием различных предметов;
-переносить лыжи
- играть и соблюдать правила игры.
Первоклассник получит возможность научиться:
-соблюдать правила поведения в процессе урока адаптивной физической культуры;
-выполнять приемы построения в шеренгу по начертанной линии;
-переносить лыжи
-заходить в воду
-ходить и бегать в воде
-погружаться в воду по шею, с головой
-садиться на трехколесный велосипед
-складывать вещи в рюкзак Первоклассник умеет:
- обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстниками.
-адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя;
- участвовать в подготовке места для занятий;
- активности во взаимодействии с классом, со взрослым;
- ориентироваться в устройстве школьной жизни. Выполнять:
- построения по начертанной линии
- команды по показу, по словесной инструкции учителя;
- перестроения из шеренги в колонну, ходить в колонне по одному, бегать в медленном темпе;
- общеразвивающие и корригирующие упражнения по показу учителя с предметами и без предметов.
При оценке результативности достижений учитывается степень самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект». В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, оценивается его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты. При оценивании результатов обучения используются поощрительные приемы, такие как: словесные похвалы, предметы, входящие в круг интересов ребенка, поглаживания.
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Адаптивная физкультура» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; спортивный инвентарь: маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины, футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, лыжи, лыжные палки, 3-х- колесные велосипеды, рюкзаки, туристические коврики, палатки, наборы походной посуды.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 б класс
Тема
(количество часов) Основное содержание темы Базовые учебные действия Личностные результаты Предметные результаты
Физическая подготовка (44 часа)
Построения и перестроения
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Ходьба и бег
Прыжки
Ползание, подлезание, лазание, перелезание.
Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза.
Построение в колонну по одному, в одну шеренгу. Ходьба в колонне по одному. Бег в колонне по одному.
Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад).
Ходьба с высоким подниманием колен. Приседание. Ползание на четвереньках. Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой.
Прыжки на двух ногах.
Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках. Бег в умеренном темпе.
Прыжки на двух ногах на месте.
Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание на животе, на четвереньках.
Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне). Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками.
Знать правила поведения в спортивном зале. Понимать, что можно и чего нельзя на уроках физкультуры
Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстниками. Стремление ребенка участвовать в подготовке места для занятий. Стремление ребенка участвовать в подготовке места для занятий.
Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстникам. Знать правила поведения в спортивном зале. Понимать, что можно и чего нельзя на уроках физкультуры
Стремление ребенка участвовать в подготовке места для занятий.
Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Уважительно относиться к старшим и сверстникам.
Плавание (3 часа) Вход в воду. Ходьба в воде. Бег в воде. Погружение в воду по шею, с головой. Знать правила поведения в различных социальных ситуациях. Уметь адекватно оценивать свои силы. Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстниками. Уметь использовать полученную информацию в повседневной жизни.
Туризм (3 часа) Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога). Знать правила поведения в различных социальных ситуациях. Уметь адекватно оценивать свои силы. Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстниками. Уметь использовать полученную информацию в повседневной жизни.
Лыжная подготовка (3 часа) Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки). Транспортировка лыжного инвентаря. Знать правила поведения в различных социальных ситуациях. Уметь адекватно оценивать свои силы. Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; Знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение;
Велосипедная подготовка (3 часа) Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда: руль, колесо, педали, седло, рама, цепь. Соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед: перекидывание правой ноги через раму, постановка правой ноги на педаль, посадка на седло, постановка левой ноги на педаль. Управление трехколесным велосипедом без вращения педалей. Уметь обратиться за помощью, общаться со взрослым и сверстниками. Стремление ребенка участвовать в подготовке места для занятий. Развитие активности во взаимодействии с классом, со взрослым. Уметь использовать полученную информацию в повседневной жизни.
Коррекционные подвижные игры (10 часов)
Для построения
Для ходьбы

Для бега
Для прыжков
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений
«Пойдешь гулять». Учитель предлагает ученику гулять. Ученик поднимается со своего места и встает за учителем. Затем приглашаются второй, третий ученики (до 6 – 8 учащихся) и они встают друг за другом и идут за учителем.
«Поезд» - построение в колонну, положив руки на плечи впереди стоящего товарища.
«В театр» - построение парами, ходьба.
«Возьми палку» - ходьба группами со своих мест и обратно
«Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возвращаются на свои места.
«Беги ко мне», «Догони мяч», «Солнышко, дождик» - солнышко – иди гулять, дождик – беги домой.

«Лягушки», «Прыг – скок»
Узнавание баскетбольного, волейбольного, футбольного, теннисного мячей. Развитие активности во взаимодействии с классом, понимание собственной результативности. Уметь взаимодействовать в игре. Развитие активности во взаимодействии с классом, со взрослым. Уважительно относиться к старшим и сверстникам.
Принимать другие мнения, высказывания, уважительно относиться к ним.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п по четв. Дата Тема раздела/Тема урока Тип урока Предметные результаты Базовые учебные действия Оборудование Примечание
План Факт предметные личностные 1 четверть (18 часов)
1.
5.09.16 Физическая подготовка
Построение в одну шеренгу, равнение по линии. Игра «Класс становись» Вводный Уметь строиться в одну шеренгу Понимать, что можно и чего нельзя на уроках физкультуры Выполнять построение в одну шеренгу, равнение по линии Свисток 2. 6.09 Построение в колонну по одному с помощью учителя. Игра «По местам» Комбинированный Уметь перестраиваться в колонну по одному Понимать, что можно и чего нельзя на уроках физкультуры Выполнять перестроение в колонну по одному с помощью учителя Свисток 3.
12.09 Ходьба колонной по одному.
Игра «У ребят порядок строгий» Комбинированный Уметь ходить в колонне Понимать, что можно и чего нельзя на уроках физкультуры Ходить колонной по одному с помощью Свисток 4. 13.09 Ходьба колонной по одному
Игра «У ребят порядок строгий» Комбинированный Уметь ходить колонной, знать свое место в строю Иметь представление о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций Ходить колонной по одному с помощью Свисток 5.
19.09 Построение в колонну по нарисованным кружкам.
Игра «Мы веселые ребята» Комбинированный Уметь строиться в колонну по нарисованным кружкам Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Строиться в колонну Мел, обручи 6. 20.09 Ходьба по залу, касаясь рукой стены. Игра «Узнай по голосу» Комбинированный Уметь ходить друг за другом по залу, касаясь рукой стены Уметь следить за своим физическим состоянием Ходить по залу, касаясь рукой стены Мел, обручи 7. 26.09 Ходьба по линии, начерченной на полу. Игра «Совушка». Комбинированный Уметь ходить по линии, начерченной на полу Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Ходить по линии Мел, свисток 8. 27.09 Бег в колонне по одному Комбинированный Уметь бегать в колонне Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать в колонне Свисток 9. 3.10 Бег в колонне по одному Комбинированный Уметь бегать в колонне Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать в колонне Свисток 10.
4.10 Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Подвижные игры. Комбинированный Уметь сводить и разводить пальцы, сгибать и разгибать Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, сгибать пальцы в кулак и разгибать, сводить и разводить пальцы Свисток 11. 10.10 Противопоставление первого пальца остальным Комбинированный Уметь противопоставлять первый палец остальным Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, противопоставлять первый палец остальным Свисток 12 11.10 Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой Комбинированный Уметь сгибать пальцы в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, сгибать пальцы в кулак на одной руке, с одновременным разгибанием на другой Свисток 13. 17.10 Круговые движения рук к плечам Комбинированный Уметь выполнять круговые движения рук к плечам Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, выполнять круговые движения рук к плечам Свисток 14. 18.10 Движения головой: наклоны вперед, назад, в стороны Комбинированный Уметь выполнять движения головой: наклоны вперед, назад, в стороны Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, выполнять движения головой: наклоны вперед, назад, в стороны Свисток 15. 24.10 Наклоны туловища: вперед, в стороны, назад Комбинированный Уметь выполнять наклоны туловища: вперед, в стороны, назад Уметь ориентироваться в пространстве Ходить, бегать, выполнять наклоны головой, туловищем Свисток, бубен 16.
25.10 Круговые движения прямыми руками вперед (назад) Комбинированный Уметь выполнять круговые движения прямыми руками вперед (назад) Уметь ориентироваться в пространстве Ходить, бегать, выполнять наклоны головой, туловищем, круговые движения прямыми руками вперед (назад) Свисток 17. 31.10 Ходьба с высоким подниманием колен Комбинированный Уметь выполнять ходьбу с высоким подниманием колен Стремление ребенка участвовать в подготовке места для занятий Ходить, бегать, выполнять ходьбу с высоким подниманием колен Свисток 18. 1.11 Приседания Комбинированный Уметь выполнять приседания Иметь представление о собственном теле Ходить, бегать, выполнять ходьбу с высоким подниманием колен, приседания Свисток 2 четверть (14 часов)
1. 14.11 Ползание на четвереньках. Комбинированный Уметь выполнять ползание на четвереньках Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, выполнять ходьбу с высоким подниманием колен, приседания, ползание на четвереньках Свисток 2. 15.11 Ходьба по гимнастической скамейке Комбинированный Уметь выполнять ходьбу по гимнастической скамейке Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать, выполнять ползание на четвереньках, ходьбу по гимнастической скамейке Свисток 3.
21.11 Ходьба по гимнастической скамейке Комбинированный Уметь выполнять ходьбу по гимнастической скамейке Уметь взаимодействовать со сверстниками
Ходить, бегать, выполнять ползание на четвереньках, ходьбу по гимнастической скамейке Свисток 4. 22.11 Ходьба по гимнастической скамейке Комбинированный Уметь выполнять ходьбу по гимнастической скамейке Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, выполнять ползание на четвереньках, ходьбу по гимнастической скамейке Свисток 5. 28.11 Прыжки на двух ногах Комбинированный Уметь выполнять ходьбу на двух ногах Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, выполнять ползание на четвереньках, ходьбу по гимнастической скамейке, прыжки на двух ногах Свисток 6. 29.11 Ходьба руки за спину Комбинированный Уметь ходить руки за спину Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить руки за спину, бегать, выполнять , прыжки на двух ногах Свисток 7. 5.12 Ходьба на носках, пятках Комбинированный Уметь ходить на носках, пятках Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить на носках, пятках, прыгать на двух ногах Свисток 8. 6.12 Бег в умеренном темпе Комбинированный Уметь бегать в умеренном темпе Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить на носках, пятках, прыгать на двух ногах, бегать в умеренном темпе Свисток 9. 12.12 Ползание на животе, на четвереньках Комбинированный Уметь выполнять ползание на животе, на четвереньках Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, прыгать на двух ногах, бегать в умеренном темпе, ползать на животе, на четвереньках Свисток 10. 13.12 Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках Комбинированный Уметь выполнять подлезание под препятствия на животе, на четвереньках Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать в умеренном темпе, ползать на животе, на четвереньках, подлезать под препятствия Свисток 11. 19.12 Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках Комбинированный Уметь выполнять подлезание под препятствия на животе, на четвереньках Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать в умеренном темпе, ползать на животе, на четвереньках, подлезать под препятствия Свисток 12. 20.12 Правильный захват мяча руками Комбинированный Уметь правильно захватывать мяч руками Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать, прыгать, правильно захватывать предметы, мяч Мяч 13. 26.12 Перекладывание мяча с одного места на другое Комбинированный Уметь перекладывать мяч с одного места на другое Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Перекладывать мяч с одного места на другое Мяч 14. 27.12 Выполнение основных движений с удержанием мяча Комбинированный Уметь выполнять основные движения с удержанием мяча Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать, прыгать выполнять основные движения с удержанием мяча Мяч 3 четверть (18 часов)
1. 16.01 Катание мяча от ребенка к учителю Комбинированный Уметь катать мяч Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, прыгать выполнять основные движения с удержанием мяча, катать мяч Мяч 2. 17.01 Катание мяча от ребенка к учителю Комбинированный Уметь катать мяч Уметь ориентироваться в пространстве, адекватно оценивать свои силы Ходить, бегать, выполнять основные движения с удержанием мяча, катать мяч Мяч 3.
23.01 Подбрасывание мяча вверх Комбинированный Уметь подбрасывать мяч вверх Уметь следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте. Ходить, бегать, выполнять основные движения с удержанием мяча, катать мяч, подбрасывать мяч вверх Мяч 4. 24.01 Подбрасывание мяча вверх Комбинированный Уметь подбрасывать мяч вверх Уметь отмечать любые достижения в развитии физ.качеств Ходить, бегать, выполнять основные движения с удержанием мяча, катать мяч, подбрасывать мяч вверх Мяч 5. 30.01 Броски мяча о пол и ловля Комбинированный Уметь бросать мяч о пол и попытаться поймать его Уметь следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте. Ходить, бегать, выполнять основные движения с удержанием мяча, катать мяч, подбрасывать мяч вверх, о пол и ловля его Мяч 6. 31.01 Броски мяча о пол и ловля Комбинированный Уметь бросать мяч о пол и попытаться поймать его Иметь представление о собственном теле. Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, прыгать, правильно захватывать предметы, мяч Мяч 7.
6.02 Броски мяча вверх и ловля Комбинированный Уметь бросать мяч вверх и попытаться поймать его Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, бросать мяч вверх, о пол и ловить его Мяч 8. 7.02 Броски мяча вверх и ловля Комбинированный Уметь бросать мяч вверх и попытаться поймать его Иметь представление о собственном теле. Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, прыгать, правильно захватывать предметы, мяч Мяч 9.
14.02 Передача предметов в шеренге Комбинированный Уметь передавать мячи в шеренге Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, прыгать, правильно захватывать предметы, мяч и передавать их в шеренге Мячи, гимнастическая палка 10. 20.02 Передача предметов в шеренге Комбинированный Уметь передавать мячи в шеренге Иметь представление о собственном теле. Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, прыгать, правильно передавать предметы в шеренге Мячи, гимнастическая палка 11. 21.02 Передача предметов в кругу Комбинированный Уметь передавать мячи в кругу Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, прыгать, правильно передавать предметы в кругу Мячи, гимнастическая палка 12. 27.02 Передача предметов в кругу Комбинированный Уметь передавать мячи в кругу Иметь представление о собственном теле. Уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками Ходить, бегать, прыгать, правильно передавать предметы в кругу Мячи, гимнастическая палка 13.
28.02 Лыжная подготовка
Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки) Комбинированный Узнавать лыжи, палки, лыжные ботинки Уметь отмечать любые достижения в развитии физических качеств и радоваться этому Ходить, бегать, участвовать в эстафетах, собирать пазлы с иллюстрациями лыж, разукрашивать «секрет» с иллюстрацией лыж, палок, ботинок Лыжные ботинки, палки, лыжи 14. 6.03 Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки) Комбинированный Узнавать лыжи, палки, лыжные ботинки Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Ходить, бегать, участвовать в эстафетах, собирать пазлы с иллюстрациями лыж, разукрашивать «секрет» с иллюстрацией лыж, палок, ботинокЛыжные ботинки, палки, лыжи 15. 7.03 Перенос лыж Комбинированный Узнавать лыжи, палки, лыжные ботинки, переносить лыжи Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Ходить, бегать, участвовать в эстафетах, собирать пазлы с иллюстрациями лыж, разукрашивать «секрет» с иллюстрацией лыж, палок, ботинок. Переносить лыжи Лыжные ботинки, палки, лыжи 16. 13.03 Туризм
Различение предметов туристического инвентаря Комбинированный Знать и уметь показать рюкзак, палатку, коврик, мешок, котелок Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Ходить, бегать, прыгать, передавать предметы туристического снаряжения в кругу Рюкзак, палатка, коврик, мешок, котелок, фонарик 17. 14.03 Различение предметов туристического инвентаря Комбинированный Знать и уметь показать рюкзак, палатку, коврик, мешок, котелок Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Ходить, бегать, прыгать, передавать предметы туристического снаряжения в кругу Рюкзак, палатка, коврик, мешок, котелок, фонарик 18. 20.03 Различение предметов туристического инвентаря Комбинированный Знать и уметь показать рюкзак, палатку, коврик, мешок, котелок Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Ходить, бегать, прыгать, передавать предметы туристического снаряжения в кругу Рюкзак, палатка, коврик, мешок, котелок, фонарик 4 четверть (16 часов)
1. 3.04 Подвижные и коррекционные игры
Подвижная игра "Пойдешь гулять" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 2. 4.04 Подвижная игра "Возьми палку" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Гимнастические палки 3.
10.04 Подвижная игра "Поезд" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 4. 11.04 Подвижная игра "В театр" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть 5. 17.04 Подвижная игра "Пойдем в гости" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Мяч 6. 18.04 Подвижная игра "Беги ко мне" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 7. 24.04 Подвижная игра "Догони мяч" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 8. 25.04 Подвижная игра "Лягушки» Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 9. 2.05 Подвижная игра "Прыг - скок" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть. Узнавать (различать) предметы туристического инвентаря Свисток 10. 15.05 Подвижная игра "Солнышко - дождик" Комбинированный Уметь ориентироваться в игре Уметь включаться в доступные и показанные подвижные игры Бегать, прыгать, ходить в колонне, выполнять ОРУ играть Свисток 11. 16.05 Плавание
Различение предметов для плавания (Круг, аквапалка, нарукавники, досточка) Комбинированный Уметь ходить в воду, ходить в воде. Знать правила поведения в различных социальных ситуациях Выполнять надевание инвентаря для плавания, передавать инвентарь в шеренге, кругу АквапалкаНарукавники
Круг 12. 22.05 Различение предметов для плавания (Круг, аквапалка, нарукавники, досточка) Комбинированный Уметь ходить в воду, ходить в воде. Знать правила поведения в различных социальных ситуациях Выполнять надевание инвентаря для плавания, передавать инвентарь в шеренге, кругу АквапалкаНарукавники
Круг 13. 23.05 Различение предметов для плавания (Круг, аквапалка, нарукавники, досточка) Комбинированный Уметь ходить в воду, бегать в воде. Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Выполнять надевание инвентаря для плавания, передавать инвентарь в шеренге, кругу АквапалкаНарукавники
Круг 14. 29.05 Велосипедная подготовка
Соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед Комбинированный Уметь садиться на трехколесный велосипед Знать правила поведения в различных социальных ситуациях Садится на велосипед, вести велосипед, различать основные детали (Руль, педали, колеса, седушка) Трехколесный велосипед 15. 30.05 Соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед Комбинированный Уметь садиться на велосипед Уметь обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе Садится на велосипед, вести велосипед, различать основные детали (Руль, педали, колеса, седло) Трехколесный велосипед 16. 01.06 Управление велосипедом без вращения педалей Комбинированный Уметь управлять велосипедом без вращения педалей Знать правила поведения в различных социальных ситуациях Садится на велосипед, вести велосипед, различать основные детали (Руль, педали, колеса, седло). Управлять велосипедом без вращения педалей Трехколесный велосипед Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение по физической культуре
Учебно-методические средства обучения
(для учащихся и учителя) Специфическое обеспечение Электронно-программное обеспечение, ТСО
1. Бутин И. М. Лыжный спорт, 1998
2. Антонова О.Н., Кузнецова. Лыжная подготовка. Методика преподавания
3. Петров П. К. Методика преподавания гимнастики в школе, 2000.
4. Настольная книга учителя физкультуры под ред. Л. Б. Кофмана, 1998.
5. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании, 2002.
6. Мозговой В. М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида, 2009.
7. Е.С. Черник. Физическая культура во вспомогательной школе. М.: «Учебная литература», 1997. набивные мячи
гимнастические палки
скакалки
лечебные мячи (фитболы)
кегли
мячи для метания
гимнастические коврики
гимнастические маты
гимнастические скамейки
гимнастическая стенка
обручи
лыжи, лыжные палки
стойки для прыжков
гимнастический мостик и конь
коврики со следочкамитренажеры мультимедийное оборудование


казенное образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рабочая программа
по предмету «Физическая культура»
на 2016 -2017 учебный год
5 а класс
Составитель:
Зелинская Елена Вацлавовнавысшая квалификационная категория
г.Сургут, 2016
Пояснительная записка.
Программа физического воспитания 5 - 9 классов КОУ «Сургутской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» является продолжением программы подготовительных 1- 4классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд. Данная рабочая программа составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) с учетом материально-технической оснащенности, регионально-климатических условий, знаний физического развития, подготовленности, психических и интеллектуальных возможностей детей, графика и содержания Специальной Олимпиады.
В программе отражены обе, неотъемлемые и взаимодополняющие, стороны образовательного процесса: знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования.
Применяется логика сознательного разумного превышения актуальных возможностей и потребностей ребенка: обучение ведет за собой развития, все это способствует концепции СФГОС.
Своеобразие данной программы, заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушением интеллекта 11-16 лет.
Программа направлена на последовательное решение основных задач физического воспитания:
-укрепление здоровья, физического развития, повышение работоспособности учащихся;
-развитие и совершенствование основных умений и навыков;
-приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
-усвоение учащимися речевого материала, используемого на уроках физической культуры.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры - чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряжённость, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Исходя из этого, требования к учащимся сочетаются с уважением личности ребенка, с учетом уровня его физического развития и физической подготовки.
Учащиеся на уроке должны проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, педагог учитывает конкретные задачи обучения и контингент учащихся. Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. При прохождении каждого раздела программы предусмотрены задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях: соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений.
Рабочая программа имеет некоторое несоответствия с программой, взятой за основу: при распределении учебного материала большее количество часов отводится лыжной подготовке, чему соответствуют климатические условия нашего региона, в разделе «Гимнастика» исключены упражнения в лазании по канату, смешанные висы и упоры, так как отсутствует необходимый инвентарь. Материал программы состоит из следующих разделов: «Основы знаний», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Спортивные и подвижные игры», «Развитие физических качеств». Такое планирование позволит правильно использовать все виды упражнений с учетом мест занятий, а также сформировать основы изучаемых двигательных умений и навыков.
В данном классе обучаются дети с легкой умственной отсталостью. Учебные навыки у детей сформированы на среднем уровне: мотивация к учебной деятельности развита, познавательный интерес развит средне, доминируют игровые интересы. У детей снижена работоспособность, темп деятельности замедлен. Физически развиты хорошо. Один ребенок слабослышащий, требует дополнительное объяснение и показ.
Всего учащихся Фамилии учащихся по группам
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
Программа для 5 класса рассчитана на 102 часа.
По учебному плану 3 часа в неделю.
Количество часов:
I четверть – ___27____часов
II четверть – ___21___час
III четверть – ___29__часов
IV четверть – ___25___часов
Основной формой организации процесса обучения физической культуре является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа, но на каждом занятии имеет место и индивидуальный подход к каждому ребенку. Успех обучения во многом зависит от индивидуальных особенностей развития каждого ученика и тщательного подбора этапов работы с каждым учащимся класса. Каждый урок оснащен необходимым оборудованием.
Направление коррекционной работы. Развитие у ребенка адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и сознания специальных условий для пребывания в школе, представлений о своих нуждах и правах в организации обучения.
В данной рабочей программе по физической культуре используются:
Коррекционно-развивающие технологии.
Личностно-ориентированные технологии.
Технологии игрового подхода в обучении.
Здоровьесберегающие технологии.
Технологии уровневой дифференциации (по уровню развития способностей)
Методы и приемы:
метод индивидуального дозирования физических нагрузок
методы наглядного восприятия (показ, звуковой сигнал, демонстрация)
методы использования слова (описание, объяснение, команда, подсчет)
практические методы (разучивание по частям, разучивание в целом, игровой, соревновательный)
Предполагаемые результаты освоения программы:
Академический компонент Компонент «жизненные компетенции» Характеристика основных видов учебной деятельности
Ученик пятого класса научится:
- выполнять команды “Направо!”, “Налево!”, “Кругом!”, соблюдать интервал;
- выполнять исходные положения без контроля зрения; правильно и быстро реагировать на сигнал учителя; выполнять опорный прыжок через козла ноги врозь; сохранять равновесие на наклонной плоскости;
- выбирать рациональный способ преодоления препятствия; -выбирать наиболее удачный способ переноски груза.
- выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м;
-выполнять прыжок в длину с разбега способом “согнув ноги” из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту способом “перешагивание” с шагов разбега.
- подавать боковую подачу, разыгрывать мяч на три паса.
- вести мяч с различными заданиями; ловить и передавать мяч. Ученик пятого класса получит возможность научиться:
- выполнять строевые команды,
-выполнять правила гигиены после занятий физическими упражнениями;
- выполнять расстановку игроков на площадке, правильно переходить во время игры;
- научится соблюдать правила игры в баскетбол. Ученик пятого класса умеет:
- адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя;
- обратиться к взрослым при затруднении в учебном процессе, сформулировать вопрос о специальной помощи;
- решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию (вербальную и невербальную) как средство достижения цели;
-знание правил поведения в различных жизненных ситуациях с людьми разного статуса;
- понимать и включать свой личный опыт, жизненный опыт других людей;
- корректно выражать свой отказ и недовольство;
- уточнять и получать информацию от собеседника; Выполнять:
- команды “Направо!”, “Налево!”, “Кругом!”, соблюдать интервал; выполнять исходные положения без контроля зрения; правильно и быстро реагировать на сигнал учителя; выполнять опорный прыжок через козла ноги врозь; сохранять равновесие на наклонной плоскости; выбирать рациональный способ преодоления препятствия; лазать по канату произвольным способом; выбирать наиболее удачный способ переноски груза.
- выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м; выполнять прыжок в длину с разбега способом “согнув ноги” из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту способом “перешагивание”.
- боковую подачу, разыгрывать мяч на три паса в игре пионербол.
- ведение мяча с различными заданиями; ловить и передавать баскетбольный мяч.
Система оценивания результатов освоения программы.
Уровень физической подготовленности определяется при помощи двигательных тестов и прослеживаются в Паспортах здоровья учащихся. В качестве тестов используются только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболеваний не противопоказаны обучающимся. Тестирование проводится два раза в год (сентябрь, апрель).
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.
Главным требованием при оценивании умений и навыков является создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и их качественное выполнение:
как ученик овладел основами двигательных навыков;
как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения;
как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию;
как относится к урокам.
Оценка «5» выставляется за выполнение упражнения без ошибок или с мелкими ошибками, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких. Значительные ошибки — это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения.
Оценка «3» выставляется, если допущено больше одной значительной ошибки и несколько мелких или если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат. Грубые ошибки — это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.Мониторинг физического развития обучающихсяУровень физической подготовленности определяется при помощи двигательных тестов и прослеживаются в Паспортах здоровья учащихся. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболеваний не противопоказаны обучающимся. Тестирование проводится два раза в год (сентябрь, май).
Срок проведения Виды работ Тема (результат)
сентябрь Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на начало учебного года
май Антропометрические данные, показатели здоровья и физической активности Уровень подготовленности на конец учебного года
Тематическое планирование по физической культуре для 5 класса
Тема (количество часов) Основное содержание темы Формирование компонента «жизненной компетенции»
Основы знаний Основные части тела. Правила безопасности при выполнении физических упражнений. Отношение к своим товарищам, классу, группе. Адекватность бытового поведения ребенка с точки зрения опасности/безопасности и для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной среды. Использование вещей в соответствии с их функциями.
Гимнастика (14 часов) Ходьба в различном темпе по диагонали. Перестроение из колонны по одному в колонну по два (три). Смена ног при ходьбе. Повороты налево, направо, кругом (переступанием). Понятие «интервал». Ходьба в обход с поворотами на углах. Ходьба с остановками по сигналу Овладение ребёнком основными направлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения без предметов:
-упражнения на осанку Упражнения с удержанием груза (100—150 г) на голове; повороты кругом; приседание; ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной плоскости.
Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью.
Дыхательные упражнения Полное углубленное дыхание с различными движениями рук. Дозированное дыхание в ходьбе с движениями рук в различных направлениях.
Умение следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте физической нагрузки.
Умение уточнять и получать информацию от собеседника.
Упражнения в расслаблении мышц Расслабленные потряхивания конечностями с возможно более полным расслаблением мышц при спокойном передвижении по залу. Чередование напряженной ходьбы (строевым шагом) с ходьбой в полуприседе с расслабленным и опущенным вперед туловищем. Расслабление мышц после выполнения силовых упражнений Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя в физической нагрузке
Основные положения движения головы, конечностей, туловища Сохранение заданного положения головы при выполнении наклонов, поворотов и вращений туловища. Из исходного положения — стоя ноги врозь, руки на пояс — повороты туловища вправо, влево с одновременными наклонами. Из исходного положения — ноги врозь, руки в стороны — наклоны вперед с поворотами в сторону. Наклоны туловища вперед в сочетании с поворотами и с движениями рук. Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Переход из упора присев в упор лежа толчком двух ног, вернуться в исходное положение. Лежа на животе, поочередное поднимание ног. (Голова и руки при этом лежат на плоскости или поднимаются одновременно с ногами.) Лежа на животе (руки согнуты в локтях, подбородок положен на кисти рук), поднимание головы (локти согнутых рук отводятся назад, лопатки прижимаются к позвоночнику); поднимание головы с вытягиванием рук вперед, назад, в стороны. Из исходного положения — руки вперед, назад или в стороны — поднимание рук от опоры. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя, опираясь в стену или рейку гимнастической скамейки на уровне груди и пояса. Пружинистые приседания на одной ноге в положении выпада. Круговые движения туловища (руки на пояс). Овладение ребёнком основными направлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах С гимнастическими палками. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном и вертикальном положении. Перебрасывание гимнастической палки с руки на руку в вертикальном положении. Сгибание и разгибание рук с палкой. Повороты туловища с движением рук с палкой вперед, вверх, за голову, перед грудью. Наклоны туловища вперед, назад, влево, вправо с различными положениями палки. Ходьба с гимнастической палкой к плечу, вперед, вверх.
С большими обручами. Приседание с обручем в руках, повороты направо, налево (при хвате обруча двумя руками); пролезание в обруч на месте, переход и перепрыгивание из одного лежащего обруча в другой, не задевая обруч; кружение обруча; вращение на вытянутой руке.
С малыми мячами. Подбрасывание мяча вверх (правой, левой) рукой и ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Перебрасывание мяча в парах.
С набивными мячами (вес 2 кг). Передача мяча слева направо и справа налево стоя в кругу. Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Повороты туловища налево, направо с различными положениями мяча. Приседание с мячом: мяч вперед, мяч за голову, на голову. Прыжки на двух ногах (мяч у груди).
Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук, лежа в упоре на скамейке; приседание на двух ногах (для некоторых учеников — на одной); различные прыжки на скамейке; прыжки через скамейку, с упором на нее. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте физической нагрузки, развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
Упражнения на гимнастической стенке
Наклоны вперед, держась за рейку на высоте груди, пояса. Наклоны влево, вправо, стоя боком к стенке и держась за рейку правой - левой рукой. Прогибание туловища, стоя спиной к стенке, держась за рейку руками на высоте головы, плеч. Взмахи ногой назад, держась за рейку руками на высоте груди, пояса. Адекватность представления о собственных возможностях и ограничениях
Акробатические упражнения (элементы, связки).
Выполняются только после консультации врача. Кувырок вперед и назад из положения упор присев: стойка на лопатках; “мост” из положения лежа на спине.
Адекватность представления о собственных возможностях и ограничениях
Переноска груза и передача предметов
Мальчики: висы согнувшись и прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе на гимнастической стенке.
Девочки: смешанные висы. Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию
Танцевальные
упражнения Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку; танцевальный шаг с подскоком, приставной шаг вперед, в сторону, шаг галопом. Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений.
Лазание и перелезаниеЛазание по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазания в процессе выполнения по словесной инструкции учителя. Лазание по гимнастической стенке по диагонали. Лазание по наклонной гимнастической скамейке под углом 45°. Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Перелезание через 2—3 препятствия разной высоты (до 1 м). Вис на руках на рейке. Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию
Равновесие
Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол и его ловлей. Повороты на гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки. Ходьба по гимнастической скамейке, опуститься на одно колено и встать с помощью и без помощи рук. Выполнить 2 ранее изученных упражнения 3—4 раза. Равновесие на одной ноге (скамейка). Расхождение вдвоем при встрече поворотом. Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию
Опорный прыжок Прыжок через козла: наскок в упор стоя на коленях, соскок с колен взмахом рук, наскок в упор стоя на коленях, переход в упор присев, соскок с мягким приземлением. Прыжок в упор присев на козла, коня в ширину и соскок прогнувшись. Прыжок ноги врозь. Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений.
Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба “змейкой” и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение его за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения. Ходьба или легкий бег на месте 5, 10, 15 с, не сообщая учащимся времени. Повторить задание и уточнить время его выполнения. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличив время вдвое, и самостоятельно принять основную стойку. Отжимание в упоре лежа Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию.
Легкая атлетика (17 часов)
Ходьба
Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед) по инструкции учителя. Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение). Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Овладение ребёнком основными направлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.
Бег
Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Бег широким шагом на носках (коридор 20—30 см). Бег на скорость 60 м с высокого и низкого старта. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Эстафетный бег (60 м по кругу). Формирование умения следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте физической нагрузки, развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
Прыжки
Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки через скакалку, продвигаясь вперед произвольно. Прыжки произвольным способом (на двух и на одной ноге) через набивные мячи (расстояние между препятствиями 80—100 см, общее расстояние 5 м). Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с разбега способом “согнув ноги” с ограничением зоны отталкивания до 1 м. Прыжки в высоту с укороченного разбега способом “перешагивание”. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, отмечать любое продвижение в росте физической нагрузки.
Метание
Метание теннисного мяча в пол на высоту отскока. Метание малого мяча на дальность с 3 шагов с разбега (коридор 10 м). Метание мяча в вертикальную цель. Метание мяча в движущуюся цель. Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой. Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию.
Лыжная подготовка
(20 часов)
Построение в одну колонну. Передвижение на лыжах под рукой; с лыжами на плече; поворот на лыжах вокруг носков лыж; передвижение ступающим и скользящим шагом по лыжне; спуск со склонов в низкой стойке, в основной стойке; подъем по склону наискось и прямо “лесенкой”; передвижение на лыжах в медленном темпе на отрезке до 1 км; передвижение на лыжах на скорость на отрезке/ 40—60 м; игры “Кто дальше”, “Быстрый лыжник”, “Кто быстрее”. Передвижение на лыжах до 1 км. Развитие у ребенка способности замечать новое. Задавать вопросы.
Волейбол (пионербол) (8 часов) Пионербол: Ознакомление с правилами, расстановка игроков на площадке. Нападающий удар двумя руками сверху в прыжке, ловля мяча над головой, подача двумя руками снизу, боковая подача; розыгрыш мяча на три паса. Учебная игра. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками, накопление опыта продуктивного взаимодействия с другими учащимися.
Баскетбол (9 часов)
Правила игры в баскетбол. Знакомство с правилами поведения на занятиях при обучении баскетболу. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, влево, вперед, назад. То же самое с ударами мяча об пол. Ведение мяча на месте и в движении. Остановка по сигналу учителя. Ловля и передача на месте двумя руками, повороты на месте. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками, накопление опыта продуктивного взаимодействия с другими учащимися.
Подвижные игры и игровые упражнения
Коррекционные игры Вызов”; “Карусель”; “Пустое место”; “Лишний игрок” Развитие у ребенка способности замечать новое. Задавать вопросы.
С элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой, равновесием “Через обруч”; “Прыжки по полоскам”; “Второй лишний” Умение адекватно оценивать свои силы, понимать что можно и чего нельзя в физической нагрузке.
С бегом на скорость “Пятнашки маршем”; “Бег за флажками”; “Перебежки с выручкой”; Эстафеты. Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений.
С прыжками в высоту, длину Удочка”; “Веревочка под ногами”; “Прыжок за прыжком”; “Прыгуньи и пятнашки”. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками, накопление опыта продуктивного взаимодействия с другими учащимися
С метанием мяча на дальность и в цель “Снайперы”; “Лапта”; “Выбери место”; “Точно в цель”. Умение адекватно оценивать свои силы, понимать что можно и чего нельзя в физической нагрузке.
С элементами пионербола и волейбола “Мяч соседу”; “Не дай мяч водящему”; “Сохрани позу”. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками, накопление опыта продуктивного взаимодействия с другими учащимися
С элементами баскетбола
“Мяч с четырех сторон”; “Охотники и утки”; “Не дай мяч водящему”.
Формирование умения взаимодействовать со сверстниками, накопление опыта продуктивного взаимодействия с другими учащимися
Игры на снегу, льду
“Снайперы”; “Охотники”; “Догони”; “Кто дальше”.
Умение ориентироваться в пространстве. Умение получать и уточнять информацию.
Календарно – тематическое планирование 5 класс

п/п
по
четвдата Тема раздела/тема урока
Тип урока Планируемые результаты Основные виды учебной деятельности учащихся Оборудование инвентарь примечание
план факт Предметные
(«академический»
компонент) Личностные 1 четверть (27 часов)
1 2.09 Легкая атлетика(18 часов)
Техника безопасности.
Ходьба скрестным шагом Комбинированный Знать технику безопасности на занятиях л.а.
Уметь: ходить скрестным шагом, бегать на скорость с высокого старта, бегать с равномерной скоростью до 5 мин. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Ходить, бегать, перестраиваться, выполнять ОРУ в движении, ходить скрестным шагом.
Бегать с высокого старта.
Бегать с равномерной скоростью. Свисток,
секундомер 2 6.09 Бег на 60м на скорость с низкого старта Комбинированный Уметь бегать на скорость 60м с высокого и низкого старта, ходить скрестным шагом. Знать выполнение команд: «На старт, внимание, марш!» Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Ходить, бегать, перестраиваться. Бегать с низкого старта на 60м на скорость.
Ходить скрестным шагом.
Бегать с высокого старта. Демонстрация плакатов
Свисток
3 7.09 Развитие физических качеств Упражнения на развитие ловкости Тренировочный Знать правила играть
Навык игры Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Ходить, бегать, перестраиваться, Выполнять упражнения на развитие ловкости. Мяч, свисток. 4 9.09 Прыжки на 3, 5 шаг Комбинированный Уметь ходить скрестным шагом, бегать на скорость с низкого старта, прыгать на 3,5 шага. Развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Ходить, бегать, перестраиваться. Прыгать на 3, 5 шаг.
Бегать с низкого старта на 60 м.
Ходить скрестным шагом. Секундомер,
5 13.09 Ходьба с преодолением препятствий Комбинированный Уметь ходить с преодолением препятствий, прыгать на 3,5 шага. Навык бега на скорость с низкого 14старта. Развитие понимания и сопереживания чувствам других людей; Ходить, бегать, перестраиваться. Ходить с преодолением препятствий.
Прыгать на 3, 5 шаг.
Бегать с низкого старта на 60 м. Секундомер,
6 14.09 Кросс «Золотая осень» Тренировочный Уметь пробежать в равномерном темпе 1км. Развитие понимания и сопереживания чувствам других людей; Бегать в равномерном темпе до 4 минут Секундомер, свисток. 7 16.09 Бег с преодолением препятствий Комбинированный Уметь бегать с преодолением препятствий, ходить с преодолением препятствий Навык прыжков на 3,5 шага. Развитие уверенности в своих силах Ходить, перестраиваться. Бегать с преодолением препятствий.
Ходить с преодолением препятствий.
Прыгать на 3, 5 шага. Гимнастические маты, мел,
Гимнастическая палка 8 20.09 Прыжок в длину Комбинированный Уметь: прыгать в длину, бегать и ходить с преодолением препятствий. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Ходить, бегать, перестраиваться. Прыгать в длину.
Бегать с преодолением препятствий.
Ходить с преодолением препятствий. Гимнастические маты, набивные мячи, свисток 9 21.09 Упражнения на развитие быстроты Тренировочный Знать упражнения способствующие развитию качества быстрота Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Ходить, бегать, Выполнять упражнения на развитие быстроты. Свисток 10 23.09 Эстафетный бег Комбинированный Уметь: бегать эстафету с передачей эстафетной палочки, прыгать в длину. Навык бега с преодолением препятствий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Ходить, бегать, перестраиваться. Бегать эстафету.
Прыгать в длину.
Бегать с преодолением препятствий. Секундомер гимнастические маты, свисток, набивные мячи, эстафетная палка 11 27.09 Толкание набивного мяча Комбинированный Уметь: толкать набивной мяч, бегать эстафету с передачей эстафетной палочки. Навык прыжка в длину. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Толкание набивного мяча.
Бегать эстафету.
Прыгать в длину. Секундомер, гимнастические маты, свисток, набивные мячи, эстафетная палочка 12 28.09 Президентские тесты Комбинированный Уметь: толкать набивной мяч. Навык эстафетного бега с передачей эстафетной палочки. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Ходить, бегать,перестраиваться. Сдавать президентские тесты.
Толкать набивной мяч.
Бегать эстафету. Гимнастические маты, мел, скакалки, набивные мячи 13 30.09 Соревнования по прыжкам в длину Тренировочный Навык прыжков в длину Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить. Бегать. Прыгать в длину. Играть. Свисток, рулетка, мячи. 14 4.10 Баскетбол(9 часов)
Передача от груди Комбинированный Знать правила игры «Баскетбол».
Уметь: передавать мяч от груди, выполнять основную стойку. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить, бегать, выполнять ОРУ с баскетбольным мячом. Передавать мяч от груди.
Выполнять основную стойку. Мячи баскетбольные 15 5.10 Упражнения, на развитие скоростно-силовых способностей Тренировочный Знать упражнения способствующие развитию скоростно -силовых способностей Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить. Бегать. Выполнять упражнения на развитие скоростно – силовых качеств Секундомер 16 7.10 Ловля мяча двумя руками Комбинированный Знать правила игры «Баскетбол».
Уметь: ловить и передавать мяч от груди в парах Способность решать в соответствии с возрастом задачи взаимодействия со сверстниками. Обогащение практики эмоционального сопереживания Ходить, бегать. Выполнять ОРУ с баскетбольным мячом. Ловить мяч двумя руками, вести мяч,
передавать мяч двумя руками от груди.
Мячи баскетбольные 17 11.10 Ведение мяча 1 рукой Комбинированный Уметь: вести мяч одной рукой, ловить мяч двумя руками, передавать мяч от груди Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Вести мяч одной рукой. Ловить мяч двумя руками.
Передавать мяч двумя руками от груди. Мячи баскетбольные 18 12.10 Упражнения на развитие выносливости Тренировочный Знать упражнения способствующие развитию качества выносливость Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений. Выполнять упражнения на развитие выносливости. Мячи баскетбольные 19 14.10 Бросок по корзине двумя руками снизу Комбинированный Уметь: бросать мяч по корзине двумя руками снизу, вести мяч одной рукой. Навык ловли мяча двумя руками, передавать мяч от груди Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить с ведением мяча, бегать с ведением, Бросать мяч по корзине двумя руками снизу.
Выполнять передачи мяча в парах. Мячи баскетбольные 20 18.10 Бросок от груди Комбинированный Уметь бросать мяч от груди, бросать мяч по корзине двумя руками. Навык ведения мяча одной рукой. Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений Ходить, бегать. Выполнять ОРУ с баскетбольным мячом, передачи в парах баскетбольного мяча, ведение мяча. Бросать мяч от груди.
Бросать мяч по корзине двумя руками снизу.
Вести мяч одной рукой. Мячи баскетбольные 21 19.10 Веселые старты Тренировочный Знать правила передачи эстафеты
Уметь выполнять задания эстафет Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить. Бегать. Выполнять общеразвивающие упражнения. Участвовать в эстафетах. Секундомер 22 21.10 Подвижная игра «Не давай мяча водящему» Комбинированный Знать правила игры «Не давай мяча водящему».
Уметь: бросать мяч от груди, бросать мяч по корзине двумя руками снизу. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить. Бегать. Перестраиваться. Бросать мяч от груди.
Бросать мяч по корзине двумя руками снизу. Играть. Мячи баскетбольные 23 25.10 Сочетание приёмов Комбинированный Знать правила игры «Не давай мяча водящему».
Уметь: сочетать приемы.
Навык броска мяча от груди. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Сочетать приемы: бег – остановка шагом – передача 2 руками от груди.
Играть в игру «Не давай мяча водящему».
Бросать мяч от груди. Мячи баскетбольные 24 26.10 Упражнения на развитие скоростных способностей Тренировочный Знать комплекс упражнений на развитие скоростных способностей Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений Ходить. Бегать. Выполнять упражнения на развитие скоростных способностей Свисток, секундомер. 25 28.10 Учебная игра Баскетбол Комбинированный Знать правила игры «Баскетбол».
Уметь: сочетать приемы.
Навык игры «Не давай мяча водящему» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить. Бегать. Перестраиваться. Сочетать приемы : бег – остановка шагом – передача 2 руками от груди.
Играть в «Не давай мяча водящему» Мячи баскетбольные 26 1.11 Учебная игра Баскетбол Закрепление и совершенствование Знать правила игры «Баскетбол».
Уметь: сочетать приемы.
Навык игры «Не давай мяча водящему» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить с ведением мяча, выполнять передачи мяча. Сочетать приемы : бег – остановка шагом – передача 2 руками от груди.
Играть в баскетбол. Мячи баскетбольные 27 2.11 Упражнения на развитие координации Тренировочный Знать комплекс упражнений на развитие координационных способностей Развитие опыта получать удовольствие от собственных достижений Ходить. Бегать. Выполнять упражнения на развитие координации Свисток
Гимнастическая скамейка 2 четверть (21час)
1 15.11 Гимнастика(14 часов)
Техника безопасности.
Строевые упражнения Комбинированный Знать технику безопасности на уроках гимнастики.
Уметь перестраиваться из колонны по 1 в колонну по 2, размыкаться на вытянутые руки, выполнять кувырок вперед, выполнять «Мост». Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Ходить, бегать, выполнять ОРУ с гимнастической палкой, перестраиваться из 1 шеренги в 2, размыкаться на вытянутые руки, вправо, влево.
Кувыркаться вперёд.
Выполнять «Мост» Гимнастические маты 2 16.11 Стойка на лопатках Комбинированный Уметь выполнять стойку на лопатках, перестраиваться из 1 шеренги в 2. Навык размыкаться на вытянутые руки. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять стойку на лопатках.
Перестраиваться из 1 шеренги в 2, размыкаться на вытянутые руки, вправо, влево. Гимнастические маты
3 18.11 Игры, с элементами спортивных игр Тренировочный Знать правила спортивных и подвижных игр. Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходит, бегать, выполнять ОРУ с волейбольными мячами. Играть в «33»,перестрелку,«пионербол» Мячи волейбольный, баскетбольный
4 22.11 Два кувырка вперёд Комбинированный Уметь: кувыркаться вперед, выполнять стойку на лопатках. Навык перестроения из 1 шеренги в 2, размыкаться на вытянутые руки. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ с гимнастическими палками, выполнять группировки, выполнять кувырки, стойку на лопатках.
Перестраиваться из 1 шеренги в 2, размыкаться на вытянутые руки, вправо, влево.
Гимнастические маты, гимнастические палки
5 23.11 Шпагат с опорой руками о пол Комбинированный Уметь выполнять шпагат с опорой руками о пол, выполнять стойку на лопатках.
Навык выполнения кувырка вперед. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ с гимнастическими палками, выполнять группировки, выполнять кувырки, стойку на лопатках, шпагат с опорой руками о пол.
Гимнастическая стенка
Гимнастические маты 6 25.11 Эстафеты Тренировочный Уметь выполнять задания в эстафетах Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить, бегать, перестраиваться, выполнять задания в эстафетах Мячи, скакалки, стойки, обручи 7 29.11 Упражнения у гимнастической стенки Комбинированный Уметь выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене
Выполнять шпагат с опорой руками о пол.
Навык выполнения кувырка вперед. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ у гимнастической стенки Выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене
Выполнять шпагат с опорой руками о пол.
Кувыркаться вперёд. Гимнастическая стенка
Гимнастические маты
Мост
Мостик 8 30.11 Переноска груза Комбинированный Уметь переносить предметы, Выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене. Навык выполнения шпагата с опорой руками о пол. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Переносить гимнастические снаряды, гимнастический инвентарь.
Выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене
Выполнять шпагат с опорой руками о пол. Гимнастическая стенка
Гимнастические маты
Мост
Мостик 9 2.12 Упражнения на развитие ловкости Тренировочный Уметь выполнять упражнения на развитие ловкости. Знать упражнения способствующие развитию ловкости. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить, бегать, выполнять ОРУ в кругу. Выполнять упражнения на развитие ловкости. Гимнастическая скамейка, стенка
Мячи 10 6.12 Танцевальный шаг Комбинированный Уметь: ходить танцевальным шагом на носках, шагом с подскоком, приставным шагом вперёд,
переносить предметы.
Навык Выполнения махов ногой вперёд, назад, стоя боком к стене. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Ходить танцевальным шагом на носках, шагом с подскоком, приставным шагом вперёд.
Переносить предметы.
Выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене. Гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка
магнитофон 11 7.12 Танцевальный шаг Комбинированный Уметь: ходить танцевальным шагом на носках, шагом с подскоком, приставным шагом вперёд,
переносить предметы.
Навык Выполнения махов ногой вперёд, назад, стоя боком к стене. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Ходить танцевальным шагом на носках, шагом с подскоком, приставным шагом вперёд.
Переносить предметы.
Выполнять махи ногой вперёд, назад, стоя боком к стене. Гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка
магнитофон 12 9.12 Упражнения на развитие внимания Тренировочный Уметь выполнять упражнения на развитие внимания. Знать упражнения развивающие внимание Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Прыгать в длину. Выполнять упражнения на развитие внимания. Гимнастические маты 13 13.12 Передвижение в висе на руках Комбинированный Уметь передвигаться в висе на руках, лазить с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом рук.
Навык ходьбы танцевальным шагом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Передвигаться в висе на руках.
Лазить с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом рук.
Ходить танцевальным шагом. Гимнастическая стенка
14 14.12 Повороты в приседе на гимнастической скамейке Комбинированный Уметь поворачиваться в приседе, лазить в 3 приема.
Навык передвижения в висе на руках.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Поворачиваться в приседе.
Лазить в 3 приема.
Передвигаться в висе на руках. Скамейка гимнастическая, гимнастическая стенка 15 16.12 Упражнения на развитие быстроты Тренировочный Знать игры и упражнения способствующие развитию быстроты. Уметь ориентироваться в игре. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить. Бегать. Перестраиваться из колонны по 1 в колонну по 2. Выполнять упражнения на развитие быстроты. Мячи, свисток
16 20.12 Повороты в приседе на гимнастической скамейке Комбинированный Уметь поворачиваться в приседе, лазить в 3 приема.
Навык передвижения в висе на руках.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Поворачиваться в приседе.
Лазить в 3 приема.
Передвигаться в висе на руках. Скамейка гимнастическая, гимнастическая стенка 17 21.12 Прыжки с продвижением Комбинированный Уметь прыгать с продвижением, поворачиваться в приседе на гимнастической скамейке.
Навык лазания в 3 приема. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Прыгать с продвижением.
Поворачиваться в приседе.
Лазить в 3 приёма Скамейка гимнастическая, гимнастическая стенка 18 23.12 Зимние игры на улице Тренировочный Знать правила игры.
Уметь выполнять задания в эстафетах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Играть в подвижные игры на улице, участвовать в эстафетах. Санки 19 27.12 Комбинация в равновесии Комбинированный Уметь выполнять комбинацию в равновесии, прыгать с продвижением.
Навык поворотов в приседе. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять комбинацию в равновесии.
Прыгать с продвижением.
Поворачиваться в приседе. Гимнастическая стенка, скамейка
Гимнастические маты
Мост
Мостик 20 28.12 Прыжок ноги врозь Комбинированный Уметь: прыгать в упор присев с поворотом, прыгать ноги врозь, выполнять комбинацию в равновесии.
Навык прыжков с продвижением. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, перестраиваться. Прыгать в упор присев с поворотом, ноги врозь.
Выполнять комбинацию в равновесии.
Прыгать с продвижением Гимнастическая стенка, скамейка
Гимнастические маты
Мост
Мостик. 21 30.12 Веселые старты Тренировочный Уметь выполнять задания в эстафетах, передавать эстафету Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Ходить, бегать, выполнять задания в эстафетах Мячи, кегли, скакалки, обручи, гимнастические скамейки 3 четверть (29 часов)
1 13.01 Лыжная подготовка(18 часов)
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки Комбинированный Знать правила по технике безопасности на уроках лыжной подготовки.
Уметь передвигаться скользящим шагам, передвигаться с лыжами в руках. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять скользящий шаг.
Передвигаться с лыжами в руках. Лыжи
Флажки
Стойки
Клюшка и шайба (по 2 штуки) 2 17.01 Передвижение попеременно двушажным ходом Комбинированный Знать правила по технике безопасности на уроках лыжной подготовки.
Уметь передвигаться попеременным двушажным ходом, скользящим шагом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться попеременным двушажным ходом.
Передвигаться скользящим шагом. Лыжи
3 18.01 Игры на улице, эстафеты с элементами лыжных ходов Тренировочный Знать правила игр Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Перестраиваться, выполнять задания в эстафетах, участвовать в играх. Лыжи 4 20.01 Подъём ступающим шагом Комбинированный Знать правила техники безопасности на уроках лыжной подготовки.
Уметь: подниматься ступающим шагом, передвигаться попеременным двушажным ходом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять подъем ступающим шагом.
Передвигаться попеременным двушажным ходом. Лыжи 5 24.01 Подъём «Лесенкой» Комбинированный Уметь: подниматься «Лесенкой», ступающим шагом.
Навык передвижения попеременным двухшажным ходом. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять подъем «Лесенкой».
Выполнять подъем ступающим шагом.
Передвигаться попеременным двушажным ходом. Лыжи 6 25.01 Упражнения, на развитие скоростно-силовых способностей Тренировочный Знать комплекс упражнений на развитие скоростно –силовых качеств Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Прыгать. Выполнять упражнения на развитие силовых, скоростно – силовых способностей. Секундомер гантели набивные мячи скакалки 7 27.01 Спуск в низкой стойке Комбинированный Уметь выполнять спуск в низкой стойке. Навык подъёма «Лесенкой» и ступающим шагом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять спуск в низкой стойке
Выполнять подъем «Лесенкой» и ступающим шагом Лыжи 8 31.01 Торможение
«Плугом», «полуплугом» Комбинированный Уметь: тормозить «плугом», «полуплугом», спускаться в низкой стойке. Навык подъема «лесенкой». Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять торможение
«Плугом», «полуплугом»
Выполнять спуск в низкой стойке
Выполнять подъем «Лесенкой». Лыжи 9 1.02 Эстафеты на лыжах, на санях Тренировочный Знать правила передачи эстафеты, уметь выполнять задания в эстафетах Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Ходить на лыжах. Принимать участие в эстафетах на лыжах и санках. Лыжи
Санки 10 3.02 Подвижная игра «Кто дальше» Комбинированный Знать правила игры «Кто дальше».
Уметь выполнять торможение «Плугом».
Навык выполнения Спуска в низкой стойке. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять торможение
«Плугом», «полуплугом»
Выполнять спуск в низкой стойке. Лыжи 11 7.02 Подвижная игра «Кто быстрее» Закрепление и совершенствование Знать правила игры «Кто быстрее», «Кто дальше».
Навык выполнения торможения «Плугом», «Полуплугом». Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять торможение
«Плугом», «полуплугом», выполнять спуск в низкой стойке Лыжи 12 8.02 Веселые старты Игровой Уметь выполнять задания в эстафетах Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Принимать участие в спортивном празднике Гантели скакалки мячи
скамейки 13 10.02 Передвижение попеременно - двушажным ходом Комбинированный Знать правила игры «Кто быстрее», «Кто дальше».
Уметь: передвигаться попеременным двушажным ходом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться попеременный двушажным ходом Лыжи 14 14.02 Передвижение попеременно -двушажным ходом Закрепление и совершенствование Знать правила игры «Кто быстрее», «Кто дальше».
Уметь: передвигаться попеременным двушажным ходом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться попеременным двушажным ходом. Играть. Лыжи 15 15.02 Упражнения на развитие выносливости Тренировочный Уметь выполнять задания методом круговой тренировки Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ, выпрыгивания, отжимания, поднимания на возвышенность, качать пресс, выполнять вис на время. Выполнять упражнения на развитие выносливости. Гимнастические маты, беговая дорожка, гимнастическая стенка, гантели 16 17.02 Повороты на лыжах на месте Комбинированный Уметь: выполнять повороты на лыжах на месте, передвигаться попеременным двушажным ходом. Навык игры «Кто быстрее». Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять повороты на лыжах на месте.
Передвигаться попеременным двухшажным ходом. Играть. Лыжи
17 21.02 Повороты на лыжах на месте Закрепление и совершенствование Уметь: выполнять повороты на лыжах на месте, передвигаться попеременным двушажным ходом. Навык игры «Кто быстрее». Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Выполнять повороты на лыжах на месте.
Передвигаться попеременным двушажным ходом. Играть. Лыжи
18 22.02 Упражнения на развитие быстроты Тренировочный Уметь выполнять и знать упражнения на развитие быстроты Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Выполнять упражнения на развитие быстроты Секундомер, мячи, магнитофон. 19 28.02 Передвижение на скорость Комбинированный Уметь передвигаться на скорость, выполнять повороты на лыжах на месте. Навык передвижения попеременным двушажным ходом. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на скорость.
Выполнять повороты на лыжах на месте. Передвигаться попеременным двушажным ходом Лыжи 20 1.03 Передвижение на лыжах до 1- 1,5 км. Комбинированный Уметь: передвигаться на лыжах до 1 – 1,5 км, передвигаться на скорость.
Навык выполнения поворотов на лыжах на месте. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на лыжах до 1- 1,5 км. Передвигаться на скорость.Выполнять повороты на лыжах на месте. Лыжи 21 3.03 Подвижные игры на развитие внимания Тренировочный Уметь играть в «Земля, вода, воздух», «Класс смирно». Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить. Бегать. Перестраиваться. Прыгать в длину. Играть. Лыжи 22 7.03 Передвижение на лыжах до 1- 1,5 км. Закрепление и совершенствование Уметь: передвигаться на лыжах до 1 – 1,5 км, передвигаться на скорость.
Навык выполнения поворотов на лыжах на месте. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на лыжах до 1- 1,5 км. Передвигаться на скорость. Выполнять повороты на лыжах на месте Лыжи 23 10.03 Передвижение на лыжах до 1- 1,5 км. Закрепление и совершенствование Уметь: передвигаться на лыжах до 1 – 1,5 км, передвигаться на скорость.
Навык выполнения поворотов на лыжах на месте. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на лыжах до 1- 1,5 км.
Передвигаться на скорость
Выполнять повороты на лыжах на месте Лыжи 24 14.03 Веселые старты Тренировочный Уметь выполнять задания в эстафетах Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Принимать участие в соревнованиях Обручи скакалки ленты 25 15.03 Передвижение на лыжах до 1- 1,5 км. Закрепление и совершенствование Уметь: передвигаться на лыжах до 1 – 1,5 км, передвигаться на скорость.
Навык выполнения поворотов на лыжах на месте. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на лыжах до 1- 1,5 км.
Передвигаться на скорость
Выполнять повороты на лыжах на месте Лыжи 26 17.03 Передвижение на лыжах до 1- 1,5 км. Закрепление и совершенствование Уметь: передвигаться на лыжах до 1 – 1,5 км, передвигаться на скорость.
Навык выполнения поворотов на лыжах на месте. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Переносить лыжи. Выполнять построение и строевые упражнения с лыжами. Передвигаться на лыжах до 1- 1,5 км.
Передвигаться на скорость
Выполнять повороты на лыжах на месте Лыжи 27 21.03 Игры, с элементами спортивных игр Тренировочный Знать правила и уметь играть в игру перестрелка Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Ходить. Бегать. Перестраиваться. Играть. Волейбольные мячи 28 22.03 Волейбол(9 часов)
Передача в парах Комбинированный Знать технику безопасности на уроках волейбола. Уметь: передавать мяч в парах
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Передавать мяч в парах.
Подавать мяч снизу.
Разыгрывать мяч на 3 паса. Волейбольные мячи 29 24.03 Передача в парах Комбинированный Уметь: передавать мяч в парах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Передавать мяч в парах.
Подавать мяч снизу.
Разыгрывать мяч на 3 паса. Волейбольные мячи 4 четверть (25 часа)
1 4.04 Теннисный турнир Тренировочный Знать правила игры в теннис. Уметь играть в теннис Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Участвовать в соревнованиях по настольному теннису. Ракетки, теннисный стол, мячи. 2 5.04 Передача сверху над собой Комбинированный Знать технику безопасности на уроках волейбола.
Уметь передавать мяч сверху над собой, передавать мяч в парах.
Навык подачи мяча снизу. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ с волейбольным мячом. Выполнять передачу мяча сверху над собой.
Передавать мяч в парах.
Подавать мяч снизу. Волейбольные мячи 3 7.04 Нижняя прямая подача Комбинированный Уметь: выполнять нижнюю прямую подачу, передавать мяч над собой.
Навык передачи мяча в парах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять нижнюю прямую подачу.
Передавать мяч сверху над собой.
Передавать мяч в парах. Волейбольные мячи 4 11.04 Веселые старты Тренировочный Знать правила участия в эстафетах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Принимать участие в эстафетах Мячи, скакалки, обручи, гимнастические скамейки 5 12.04 «Мяч в воздухе» Комбинированный Знать правила игры «Мяч в воздухе».
Уметь: выполнять нижнюю прямую подачу.
Навык передачи мяча сверху над собой.
Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять нижнюю прямую подачу.
Передавать мяч сверху над собой.
Играть. Волейбольные мячи 6 14.04 Правила игры в волейбол Комбинированный Знать: правила игры в волейбол, мяч в воздухе.
Уметь выполнять нижнюю прямую подачу.
Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить, бегать, выполнять ОРУ с волейбольным мячом, передачи мяча в парах. Выполнять нижнюю прямую подачу. Играть в волейбол. Волейбольные мячи 7 18.04 Упражнения на развитие выносливости Тренировочный Знать и уметь выполнять упражнения на развитие выносливости методом круговой тренировки Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить, бегать, выполнять ОРУ, упражнения на восстановление дыхания. Выполнять упражнения методом круговой тренировки на развитие выносливости (пресс, вис на время, выпрыгивания, отжимания, бег челночный, запрыгивания на препятствия). Гимнастические маты, гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, секундомер 8 19.04 Стойки и перемещения Комбинированный Знать: расстановку игроков на площадке, правила перехода играющих.
Уметь выполнять стойки и перемещения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять стойки и перемещения
Играть. Волейбольные мячи 9 21.04 Учебная игра в волейбол Комбинированный Уметь выполнять розыгрыш мяча на 3 паса. Уметь выполнять подачу мяча двумя руками снизу. Навык ловли мяча над головой. Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить. Бегать. Перестраиваться. Розыгрыш мяча на 3 паса.
Подача мяча двумя снизу.
Ловля мяча над головой.
План – схема волейбольной площадки, волейбольные мячи 10 25.04 Упражнения на развитие скоростных способностей Тренировочный Знать и уметь выполнять упражнения на развитие скоростных способностей. Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять упражнения на развитие скоростных способностей. Секундомер 11 26.04 Учебная игра в волейбол Закрепление и совершенствование Уметь выполнять боковую подачу. Уметь выполнять розыгрыш мяча на 3 паса. Навык выполнения подачи мяча двумя руками снизу. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Боковая подача.
Розыгрыш мяча на 3 паса.
Подача мяча двумя снизу.
Играть в волейбол. Волейбольные мячи 12 28.04 Спортивная ходьба Комбинированный Уметь: передвигаться спортивной ходьбой, толкать набивной мяч, выполнять медленный бег с равномерной скоростью. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Передвигаться спортивной ходьбой.
Толкать набивной мяч.
Выполнять медленный бег. Набивные мячи
13 2.05 Бег с ускорением Комбинированный Уметь: бегать с ускорением, передвигаться спортивной ходьбой.
Навык толкания набивного мяча. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Бегать с ускорением.
Передвигаться спортивной ходьбой.
Толкать набивной мяч. Набивной мяч, секундомер. 14 3.05 Шашечный турнир Комбинированный Уметь: играть в шашки Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Играть в шашки Шашечные доски, шашки 15 5.05 Эстафетный бег Комбинированный Уметь: бегать эстафету, бегать с ускорением. Навык спортивной ходьбы. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Ходить. Бегать. Перестраиваться. Бегать эстафету.
Бегать с ускорением.
Передвигаться спортивной ходьбой. Секундомер. 16 10.05 Упражнения на развитие ловкости Тренировочный Знать и уметь выполнять упражнения на развитие ловкости. Овладение ребёнком основными направлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять упражнения на развитие ловкости. Мячи
17 12.05 Прыжок в высоту способом «Перешагивание» Комбинированный Уметь: прыгать в высоту способом «перешагивание»
Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Прыгать в высоту способом «Перешагивание».
Бегать эстафету.
Бегать с ускорением. Стойки для прыжков в высоту, гимнастические маты 18 16.05 Метание в цель Комбинированный Уметь: метать в цель, прыгать в высоту.
Навык эстафетного бега.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Ходить. Бегать. Перестраиваться. Метать в цель.
Прыгать в высоту способом «Перешагивание».
Бегать эстафету. Мячи для метания
Мишени,
секундомер, гимнаст. Маты, стойки для прыжков в высоту 19 17.05 Соревнования по пионерболу Тренировочный Знать правила игры и уметь играть в игру пионербол Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить, бегать, выполнять ОРУ с волейбольным мячом, играть в пионербол. Волейбольный мяч 20 19.05 Метание на дальность отскока Комбинированный Уметь: метать мяч на дальность отскока, метать в цель.
Навык Прыжка в высоту. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Ходить. Бегать. Перестраиваться. Метать на дальность отскока.
Метать в цель.
Прыгать в высоту способом «Перешагивание». Теннисные мячи
Гимнастические маты, стойки для прыжков в высоту 21
23.05 Метание на дальность Комбинированный Уметь: метать мяч на дальность, метать мяч на дальность отскока.
Навык метания в цель.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Метать на дальность.
Метать на дальность отскока.
Метать в цель. Теннисные мячи 22 24.05 Упражнения на развитие гибкости Тренировочный Знать и уметь выполнять упражнения на развитие гибкости Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Ходить. Бегать. Перестраиваться. Выполнять упражнения на развитие гибкости Гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, гимнастические маты 23 26.05 Президентские тесты Комбинированный Уметь правильно выполнять упражнения: пресс на время, прыжок в длину с места, бег на скорость, упражнение на гибкость, бег на выносливость, подтягивание и отжимание. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить, бегать, выполнять ОРУ, упражнения на восстановление дыхания. Сдавать президентские тесты: пресс на время, прыжок в длину с места, бег на скорость, упражнение на гибкость, бег на выносливость, подтягивание и отжимание. Гимнастическая скамейка, стенка, мат, разметка для прыжка в длину, секундомер 24 30.05 Президентские тесты Комбинированный Уметь правильно выполнять упражнения: пресс на время, прыжок в длину с места, бег на скорость, упражнение на гибкость, бег на выносливость, подтягивание и отжимание. Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в спорте. Ходить, бегать, выполнять ОРУ, упражнения на восстановление дыхания. Сдавать президентские тесты:
пресс на время, прыжок в длину с места, бег на скорость, упражнение на гибкость, бег на выносливость, подтягивание и отжимание. Гимнастическая скамейка, стенка, мат, разметка для прыжка в длину, секундомер 25 31.05 Веселые старты Проверка умений и навыков Стремление ребёнка участвовать в играх, прогресс в этом направлении Ходить. Бегать. Перестраиваться. Играть. Мячи, свисток, скакалки, обручи
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение по физической культуре
Учебно-методические средства обучения
(для учащихся и учителя) Специфическое обеспечение Электронно-программное обеспечение, ТСО
1.Петров П. К. Методика преподавания гимнастики в школе, 2000.
4. Настольная книга учителя физкультуры под ред. Л. Б. Кофмана, 1998.
2. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании, 2002.
3. Мозговой В. М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида, 2009 набивные мячи
гимнастические палки
скакалки, лечебные мячи (фитболы)
кегли
мячи для метания
гимнастические коврики
гимнастические маты
гимнастические скамейки
гимнастическая стенка
обручи
баскетбольные мячи
теннисный мяч
теннисная ракетка
магнитофон
презентации
компьютер


Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено Утверждено
на заседании МС приказом от____№___
протокол № _____
«___»_________2016г. директор_______
Проект
«Школьный двор»
Разработчики проекта:
Е.В.Зелинская
г. Сургут, 2016 г.
Паспорт проекта
Название учреждения КОУ «Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Адрес, телефон, факс
Улица Декабристов д.16
т.52 -56-54
Название проекта «Школьный двор»
Куратор проекта Разработчики проекта Участники реализации проекта Содержание проекта
Актуальность проекта стр.3
Цель и задачи проекта стр.3
Участники проекта стр.4
Описание проекта стр.4
Ожидаемый результат стр.7
Риски при реализации проекта стр.7
Схема расходов стр.8
Литература стр.9
Приложение стр.10

«Театр начинается с гардероба,
а школа со школьного двора, потому что двор –
это лицо школы».
Актуальность проекта
Одним из направлений деятельности школы является экологическое и трудовое
воспитание школьников. Школьный двор и школьная территория стали эффективным
средством формирования экологической культуры учащихся. Эту работу мы
рассматриваем, как часть системы социального становления личности.
Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает - школьная
территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего Я.
Актуальность этой проблемы для нашей школы диктуется временем, в воспитании у
детей этического вкуса, формирования чувства ответственности за свою школу и желания
изменить облик школы к лучшему.
Проблема благоустройства школьной территории стала актуальной с первых лет ее существования.   По мере роста и развития школы эта проблема остаётся актуальной для нас и в настоящее время, что способствует воспитанию у детей эстетического вкуса, формированию чувства ответственности за свою школу и желания изменить облик школы к лучшему. Школьный двор становится эффективным средством формирования экологической культуры обучающихся, становления их нового гражданского сознания.
Обследовав школьную территорию, мы заметили, что наш школьный двор выглядит не эстетично: где-то зарос густым дерном, кустарниками. 
Любое начинание, если приложить творческие возможности, фантазии и активность можно завершить успешно. 
 Для благоустройства школьного двора не требуется много средств. Объединив усилия учителей, учащихся, родителей, можно украсить территорию школы, превратить ее в зону отдыха. Красота,  созданная своими руками,  станет основой в формировании личностных качеств учащихся, в том числе чувства ответственности и уважения к результатам как собственного, так и чужого труда.
     Проект «Школьный двор» требует активного участия всех подразделений школы – от администрации до каждого школьника.
Вид проекта
по доминирующей деятельности: информационный, творческий, межпредметный, практико - ориентированный
по количеству участников: групповой
по продолжительности: долгосрочный
Цель проекта:
Создание условий для привлечения обучающихся к участию в трудовой деятельности и
формирования экологически грамотного и сознательного отношения к природе через развитие экологической культуры.
Задачи проекта:
1. Развивать наблюдательность и любознательность у подростков;
2. Воспитывать умение видеть красоту природы у обучающихся;
3. Развивать воображение и творческие способности детей;
4. Воспитывать бережное отношение к природе;
5. Прививать навыки экологически грамотного поведения;
6. Воспитывать уважение к созидательной деятельности
человека и негативное отношение к разрушительной
деятельности по отношению к природе.
Участники проекта:
Учащиеся 5 – 9 классов
Классные руководители
Педагоги трудового обучения
Родители
Ресурсное обеспечение:
Кадровое обеспечение
Педагоги
Родители
Методическое обеспечение
Презентация
Материально – техническое обеспечение
Земля
Семена
Грабли
Горшки для рассады семян
Срок реализации проекта: 1 год (сентябрь 2015 –сентябрь 2016)
Сроки реализации и критерии оценки эффективности:
№ Название этапа Цель Срок выполнения
1. Подготовительный
Мотивация, целеполагание
проекта. Построение ориентировочной схемы деятельности Сентябрь
2. Практический
Реализация проекта Апрель – сентябрь
3. Аналитико-
коррекционный
Анализ промежуточных
результатов работы и внесение
изменений
Май – сентябрь 2016
4. Заключительный
Сопоставление действительных и
желаемых результатов работы.
Переход на следующий уровень
развития.
Сентябрь
План реализации с указанием основных мероприятий, сроков, места,
ответственных за их проведение
Выявив актуальность этой проблемы для школы, поставив цели и задачи,
которые предстоит решить в ходе этого проекта, мы решили на практике реализовать
свои планы. Наметили для себя программу действия.
План мероприятий I (подготовительного) этапа
N Мероприятие Ответственный
1. Проведение анализа экологического
состояния школьной территории 2. Старт конкурса «Аукцион идей» на лучший мини-проект по благоустройству школьного двора» 3. Конкурс рисунков и поэтического слова
«Школьный двор моей мечты» Классные руководители
4. Разработка коллективного проекта
школьного двора:
- составление плана озеленения и
благоустройства школьного двора Творческая группа
5. Выбор и изготовление малых форм для украшения пришкольной территории Учителя столярного дела
План мероприятий II (практического) этапа
N
Мероприятие Ответственный
1. Приобретение семян и выращивание рассады. Учителя биологии
2. Акция «Чистый двор» по благоустройству школьного двора. Классные руководители
3 Обработка почвы и посадка рассады цветочных культур Учителя биологии, классные
руководители
4 Уход за посаженными цветочными культурами. Группы сменного состава
5 Изготовление «Сельского
уголка»: телеги, колодца Трудовая бригада, учителя столярного дела
6 Разбить новый цветник перед школой.
А) обработка почвы;
Б) обрамление клумбы;
В) проектирование расположения растений на клумбе с учетом подбора однолетних и многолетних растений;
Г) посадка растений;
Д) уход за клумбой Трудовая бригада, классные
руководители
7 Создание малых архитектурных форм (лебеди)
для оформления цветников и дорожки при входе в школу Обучающиеся 5 -9 классов под руководством учителей столярного дела
План мероприятий III (аналитического) этапа
N
Мероприятие Ответственный
1. Экспресс-опрос «Проект в моей жизни» Инициативная группа
2. Подведение итогов проекта, награждение активных участников Администрация школы, учитель биологии
3. Организация работы факультатива «Цветочный дизайн». Учитель трудового обучения
4. Изучение технологии газонного озеленения. Учитель трудового обучения
5. Представление отчета о реализации проекта Инициативная группа
План мероприятий IV (заключительного) этапа
N
Мероприятие Ответственный
1. Анализ полученных результатов и обобщение опыта. Инициативная группа
2. Проведение анкетирования учащихся Классные руководители
3 Отчет по проекту. Инициативная группа
4 Осенний праздник Педагог организатор
5 Издание материалов проектной деятельности и методических разработок учителей Инициативная группа
 
Эффективность реализации проекта мы ожидаем по следующим направлениям:
ОБУЧАЮЩИЙ ЭФФЕКТ:
- получение, расширение и углубления знаний, практических навыков выращивания цветочных культур, зеленых насаждений;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ:
-    решение задач по формированию психологической и волевой готовности к  гражданскому поведению,  физическому, трудовому  и экологическому воспитанию;
- формирование навыков культуры  коллективизма, эффективного общения со сверстниками, взрослыми.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ:
-   участие в социально-значимой общественной деятельности, предоставление дополнительных возможностей для самовыражения, саморазвития, самоутверждения;
- мотивация к ведению здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, наркомании, табакокурения, алкоголизма, использования ПАВ;
- профилактика правонарушений, безнадзорности, отвлечение обучающихся от антисоциальной деятельности.
Виды работ для обучающихся по проекту «Школьный двор»
N
Мероприятие Количество часов Сроки
1. Выкорчевывание старых деревьев и кустарников. 1 сентябрь
2. Осенняя обработка почвы. 1 октябрь
3. Акция «Чистый двор» по уборке школьного двора (очистка школьной территории от листьев и мусора). 2 октябрь
4. Акция «Чистый двор» по уборке школьного двора (от снега) 3 ноябрь -март
5. Выращивание рассады. 2 апрель
6. Весенняя обработка почвы (вскапывание земли). 1 май
7. Посадка рассады. 2 май
8. Побелка деревьев и кустарников 1 май
9. Уход за посаженными цветочными культурами. 2 май - июнь
Риски:
Отсутствие финансовых средств на приобретение семян однолетних цветов и посадочного материала декоративных многолетников, расходных материалов и топлива, неблагоприятные погодные условия, дефицит строительных материалов и краски для изготовления деревянных форм. Для локализации этих рисков возможно обращение за помощью к частным предпринимателям и родителям.
Для осуществления проекта потребуется:
№ Наименование Количество Цена (руб.) Сумма (руб.)
1. Семена цветочных культур 20 пачек 25 500
2. Земля 20 мешков 250 5000
3. Транспортные расходы 1000
4. Поливочный шланг 30м 80 2400
5. Садово-огородный инвентарь 10шт. 250 2500
Всего 11400
Использованная литература
1.  Герасимова С.И.  «Исследовательская деятельность школьников в условиях   экологического лагеря» // Дополнительное образование, 2003 г ., № 9, с. 47-53
2.  Головизнина Н.Л. «Учебно – исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности» // Дополнительное образование, 2002   г.,  № 8, с. 6-11.
3. Ермаков Д.С.  «Экологическое образование после уроков (учебный экологический проект) //Дополнительное образование, 2002 г., № 2, с. 32-36
4. Пилюгина С.А.  «Метод проектной деятельности в интернете и его развивающие возможности» //  Школьные технологии, 2002 г., № 2, с.196-199
5. Прутченков А.С.  «Социальное проектирование в воспитательной работе школы» // Воспитание школьников, 2002 г., № 8, с. 18 ; №2 – «Методика составления проекта».   
6. Прутченков А.С.  «Шаг за шагом». Технология подготовки и реализации социального проекта // Школьные технологии, 2002 г., №4, с. 83-108
7. Рыбина О.В. «Проектная деятельность учащихся в современной школе» // Школьные технологии, 2003 г., №9, с. 20-21
8. Методические материалы, рекомендованные специалистами АКДЮЦ (дискета №7)
9. Подшивка журналов «Юный натуралист», «Цветовод», «Цветы у дома», «Приусадебное хозяйство» за 1990 – 2001гг., «Биология в школе» за 2001-2008 гг.
Приложения


Приложенные файлы

  • docx file3
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0
  • docx file1
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 0
  • docx file2
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • docx file4
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0
  • docx file5
    Размер файла: 676 kB Загрузок: 0
  • docx file6
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0
  • docx file7
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 0
  • docx file 8
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 0
  • docx file9
    Размер файла: 81 kB Загрузок: 0
  • docx file10
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0