Статья «Физика и экология»


Свистуленко Наталья Николаевна
МКОУ ВерхнегрязнухинскаяСШсентябрь 2016г.
Человек родился быть господином, повелителем, царем природы, но мудрость, с которой он должен править, не дала ему от рождения: она приобретается учением. 
Н.И.Лобачевский 
Для многих понятия - физика и экология – кажутся несовместимыми. Ведь физика, внедрение результатов в промышленность представляются как один из главнейших источников загрязнения окружающей среды. Энергетика, атомная промышленность, и многие другие отрасли, широко использующие достижения физики, отрицательно влияют на окружающую среду.
Существуют различные толкования термина "экология". Экология как самостоятельная наука относится к наукам биологическим, да и сам термин "экология" был предложен немецким биологом-эволюционистом Э. Геккелем. Наряду с таким "биологическим" пониманием экологии в современном обществе существует понятие "экология" как представление об уровне техногенного загрязнения окружающей среды.
Новое понимание экологии возникло на основе теории термодинамики открытых систем и является наиболее "физическим". Это понимание экологии можно найти в работах А.А. Богданова, В.И. Вернадского. Богданов еще в начале XX века высказал мысль о том, что законы организации должны действовать не только в живой, но и неживой природе.
  Пророк ХХ столетия В.И.Вернадский в начале 30-х годов, когда на смену физики Ньютона, зарождалась новая  квантовая  физика, писал, что «человек – это квантовая система, человек – это  космос в миниатюре».
            Сегодня современная научная картина мира  строится на  основе  физических законов природы, которая должна отражать и учитывать  нарастающие экологические проблемы. Влияния  деятельности людей на окружающий мир, стало настолько тесным, что  вторжение человека в природу  уже не может быть  хаотичным   и безграничным.  Все это должно определенным образом  регулироваться, или в противном случае цивилизация  окажется перед  экологической катастрофой.
Решение экологических проблем в огромной степени зависит от постановки экологического образования и воспитания подрастающего поколений. Учащиеся должны хорошо знать законы природы, понимать взаимосвязь природных явлений, уметь предвидеть и оценивать последствия вмешательства в естественное течение различных процессов.
В средней общеобразовательной школе экологическое образование носит междисциплинарный характер и входит в содержания многих предметов: природоведения, географии, биологии, химии, физики и др. и как самостоятельный курс в нашей школе не ведётся, поэтому необходимо максимально использовать аспекты экологии на уроках всех дисциплин и во внеурочное время. Считают, что вопросами экологии в школе должны заниматься учителя биологии и географии. Наверное, именно поэтому в процессе становления школьного экологического образования физика оказалась далеко не в первых рядах.
Но опыт работы учителем в школе показал, что большой вклад в дело экологического образования могут внести и преподаватели физики. На первый взгляд кажется, что интересы физики и экологии противоречивы. Ведь экология изучает взаимосвязи в природе, а физика это наука, которая лежит в основе научно – технического прогресса и вносит нарушения в
многочисленные природные взаимодействия. Однако нельзя забывать, что «физика» в переводе с греческого означает «природа». Я считаю, что необходимо использовать физику как инструмент сохранения окружающей среды.
Сегодня учебный процесс по физике весьма напряжен. Для связи предмета экологии с физикой, необходимо определить какие же виды знаний экологического характера должны войти в содержание данной дисциплины.
Определить объем экологической информации в любом предмете весьма сложный вопрос. Его конкретное решение зависит от опыта работы учителя, от времени, которое можно отвести в ходе урока на элементы экологии.
Но есть и такие уроки физики, которые вполне можно посвятить целиком изучению проблем экологии:
Изучение тепловых двигателей;
КПД;
При изучении темы энергетических ресурсов;
Круговорот воды в природе;
Атмосфера;
Воздухоплавание;
Ядерная физика и др.
Успешная реализация возможностей экологического образования учащихся может быть достигнута при осуществлении всех форм обучения: урочная и внеурочная работа, элективные курсы, факультативные занятия, решение физических задач с экологическим содержанием, исследовательская работа учащихся по экологии и т.д.
К концу второго тысячелетия человечество вступило в мир сложнейших взаимозависимостей и глобальных экологических проблем. Стремительное и нарастающее вмешательство человека в природные сообщества обусловило реальную угрозу существованию окружающей нас среды. Сегодня в числе основных забот жителей Земли – проблемы экологии.
Воспитание человека, способного жить в гармонии с природой - важнейшая задача школы. Учащиеся должны осознать мысль о том, что законы природы познаются не только с целью их применения на благо людей, но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его мира.
Важно укрепить такую жизненную позицию: небрежное, безответственное отношение к природе безнравственно; чувство ценности окружающей нас природы обогащает духовный мир человека, возвышает его моральные принципы. Ведь, по словам писателя С.П.Залыгина, «отношение человека к окружающей среде - это уже и сам человек, его характер, его философия, его душа, его отношение к другим людям».
Хочется надеяться, что поиск в решении экологических проблем, будет более успешным у тех, кто сегодня сидит за школьными партами.
Литература.
Газета «Физика», журналы «Физика в школе», «Квант»
Из материалов фестиваля педагогических идей «Открытый урок».
Энциклопедия для детей. Аванта +. Техника.
Энциклопедия для детей. Аванта +. Экология.
Физика и экология. 7-11 классы. Сост. Г.А.Фадеева, В.А.Попова. Волгоград: Учитель, 2005..
Материалы Международной образовательной программы SPARE.
География России.
 Журнал "Экология и жизнь". 
. Голубев И.Р. и Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: кн. для учителя. - М.: «Просвещение», 1995.
http://citatu.com.ua/umnye_tsitaty/chelovek_rodilsya_byt_gospodinom/


Свистуленко Наталья Николаевна
МКОУ ВерхнегрязнухинскаяСШсентябрь 2015 г.
Физика 8 класс
Тема урока Количество теплоты и тепловые явления
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цели Проверка основных понятий количество теплоты, знания формул и умения объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и применять приобретенные знания и умения в жизни
Задачи Образовательные: закрепление знаний взаимосвязи величин: количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления; умения решать задачи.
Развивающие: развитие в процессе урока коммуникативных, творческих способностей детей и логического мышления.
Воспитательные: воспитание у учащихся интереса к предмету и позитивного отношения к окружающему миру
Формирование УУД - Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока; самоконтроль своей деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения.
-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; умение работать с информацией в разных видах (текст, схема, таблица, иллюстрация, презентация).
Планируемый результат
Предметные
познакомить с приемами решения некоторых видов текстовых задач, уметь использовать таблицы, учить находить в тексте физические термины, применять полученные знания на практике.
Метапредметныеразвивать:
- умение формулировать цели и пути достижения своей деятельности;
- умение строить речевые высказывания на языке предмета в устной и письменной форме, слушать собеседника и вести диалог;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и определять способы достижения результата деятельности;
- логическое мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и рассуждения. Личностные
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе и способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 формировать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
формировать умения организовывать свою деятельность
Основные термины и понятия Количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, тепловые явления
Проблема урока Выяснить зависимость между количеством теплоты, удельной теплоемкостью вещества, температуры и массы Тепловые явления в природе и жизни человека
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность
учащихсяЧто делают? УУД
Что делать? (сделать?)
Организационный момент
Метод: «Энергизатор».
Численность: Все учащиеся.

Время: 1 мин
Проведение: Учитель начинает урок в стихотворной форме
Здравствуйте. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки. Пожелаем удачи себе и друг другу.
Три пути ведут к знаниям:
Путь размышлений – самый благородный,
Путь подражания – самый легкий,
Путь опыта – самый горький
(Конфуций) 
- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками; умными собеседниками, внимательными слушателями. Приветствуют учителя.
Самоконтроль готовности к уроку.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
-нацеливать на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формировать умения слушать и слышать.
Подготовка к активному сознательному усвоению материала
Время: 4 мин
Метод: «Инструментальный пазл».
Цели: обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения
Численность: Все учащиеся.
Подготовка : работа с формулами
Время: 4 мин
Проведение: Учитель предлагает всем определить название формул
Ребята откроем рабочие тетради и проверим домашнее задание.
Молодцы! С заданием справились.
Запишите число.
1.Повторение
Работа в парах.
-На листочках кроссворд. Вам надо его разгадать и расшифровать ключевое слово.
- Проверим ваши ответы.
- Какое слово у вас получилось.
- Я рада, что все справились с заданием.
После выполнения каждого задания отмечайте в маршрутном листе собственные успехи.
- У нас сегодня в гостях буквы латинского алфавита.
На доске три буквы Q, m, L ,c, g, ʎ, t   
- Как вы думаете, зачем?
- Что мы с вами будем сегодня делать на уроке? (решать задачи)
- С помощью чего решаются задачи? (схема, формулы)
- В чем состоит взаимосвязь?
Составить логическую цепочку.
(учащиеся сами должны прийти к формулам)
1.Q = cm(t2-t1), 2.Q =m L, 3. Q = mg, 4. Q = mʎ
-Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем размышлять при решении задач и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.
Отмечайте в маршрутном листе собственные успехи. Записывают в тетрадь число,
выполняют задание на индивидуальных листах и проверяют свою работу.
Отвечают на вопросы учителя,
формулируют тему и цель
записывают формулы
Личностные:
 оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
- выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- ориентироваться в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: 
-организовывать свою деятельность
-формировать умения оказывать помощь товарищу
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- обобщать, делать выводы;
-развивать память и речь на языке предмета;
-формировать умения решать задачи на определение количества теплоты
Коммуникативные:
-работать в группе/коллективе при проблемно-поисковом вопросе
Регулятивные:
- понимать причины успеха/неуспеха
Определение ожиданий и опасений
Метод «Прогноз погоды»
Цели: концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки
Численность: весь класс
Время: 2 минут.
Проведение.
2 плаката. На одном солнышко, на другом тучка. Предлагаю ожидания записать на солнышках, а опасения на тучках и приклеивают свои листочки. В конце урока мы вернемся к нашим ожиданий и опасений.
Записывают на солнышках и тучках свои ожидания и опасения Личностные: 
-организовывать свою деятельность
Закрепление изученного материала
Цели: формировать умение решать задачи
Численность: Все учащиеся.
Время : 7 мин
Проведение: Учитель просит разделиться на группы.
Тема: Решение задач на количество теплоты.
- Предлагаю решить задачу.
Какое количество теплоты потребуется, чтобы 20 кг воды взятой при температуре 100С, нагреть до кипения и обратить в пар.
- Ребята как вы думаете, что нам необходимо сделать, чтобы правильно решить задачу?
Каждая группа составит порядок выполнения работы при решении задачи.
Общий алгоритм решения задачи:
- Читаем внимательно условие
- Составляем краткую запись
- Пишем формулы
- Подставляем числовые значения
ДАНО
m =20 кг
t1 = 100С
t2 =1000С
c =4200Джкг С
L= 2,26× 106 Джкг РЕШЕНИЕ
Q1 = cm(t2-t1)
Q1= 4200×20×(100 -10) =7560000Дж
Q2 =m L
Q2 =20×2,26×106 = 45,2×106Дж
Q = Q1 + Q2
Q = 7,56× 106 + 45,2×106 = 53,76×106 Дж
Q -? Ответ: Q =53,76×106 Дж
- Отмечайте в маршрутном листе собственные успехи. Выполняют действия по заданию учителя на закрепление.
Учащиеся делятся на группы.
Моделируют задачу по предложенным данным.
Выполняют самооценку по алгоритму Личностные:
-формировать умения организовывать свою деятельность;
-формировать умения оказывать помощь товарищу.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- извлекать информацию
из таблиц и текста;
- формировать умения решать задачи на количество теплоты
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других.
Эмоциональная разрядка (разминка)
Метод: «Земля, воздух, огонь и вода»».
Цели: снятие напряженности и усталости, расслабление или восстановление энергии
Численность: Все учащиеся.
Время: 2 мин
Проведение: Учитель просит изобразить одно из состояний Воздух – сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.
Земля – можно с силой давить на пол, топать или прыгать.
Огонь – ученик изображают пламя огня активно двигая руками, ногами, всем телом.
Вода – выполняют мягкие, свободные движения руками, ногами будто в воде. Выполняют упражнения физкультминутки. Личностные:
-формировать умения организовывать свою деятельность;
Проработка содержания темы
Метод: «Тест достижений».
Численность : весь класс
Время: 20 мин
Подготовка: Презентации по данной теме
Проведение: Учащиеся показывают презентации
Красивое и необычное находятся рядом, чудеса творятся, происходят вокруг нас каждый час, день, только надо присмотреться, прислушаться.
Защита проектов.
1.Круговорот воды в природе
2. Как образуется роса.
3. Как образуется иней.
4.Как образуется снег. Демонстрируют задание самостоятельно или группой.
Делают записи виде вопросов по каждой теме.
Выполняют самооценку по алгоритму. Метапредметные (УУД)
Регулятивные: 
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание
Время: 2 мин Запишите домашнее задание:
В.И. Лукашек Сборник задач по физике
№ 1121
и творческое задание на листочках Рассуждают о способах выполнения домашнего задания. Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Рефлексия
Метод «Прогноз погоды»2
Цели: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Численность: весь класс
Время: 3 минуты
Проведение: Учитель предлагает всем снова вернуться к ожиданиям и опасениям. -Какую цель мы ставили на уроке?
-Как вы считаете, мы достигли цели?

Учитель просит детей забрать то, что не сбылось, тогда сразу станет видно, усвоен материал (остались солнышки) или не усвоен (остались тучки)
- Отмечайте в маршрутном листе собственные успехи.
- Благодарю вас за активную работу. Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку в маршрутных листах. Познавательные:
– формировать умения обобщать, делать выводы
Регулятивные:
- понимать причины успеха/неуспеха
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


Технологическая карта урока
Предмет: алгебра
Класс: 7
Базовый учебник Алгебра 7 класс, Г.В.Дорофеев – М.: Просвещение
Тема урока: Решение задач с помощью уравнений.
Цели урока:
Обеспечить осознанное усвоение алгоритма решения задач на движение с помощью уравнения.
Формировать способность практического применения алгоритма.
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.
Тип урока: изучение нового материала
План урока:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Закрепление. Формирование практических навыков при решении задач
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Домашнее задание.
Итог. Рефлексия.

Необходимое оборудование: кроссворд, раздаточные карточки для самооценки , ключ к самостоятельной работе, карточки для рефлексии.
Тема урока Решение задач на движение с помощью уравнений.
Тип урока Урок изучение нового материала
Цели Проверка основных понятий скорость, время, расстояние, знания формул и умения объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и применять приобретенные знания и умения в жизни
Задачи Образовательные: закрепление знаний взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние; умения решать задачи с помощью уравнений.
Развивающие: развитие в процессе урока коммуникативных, творческих способностей детей, развитие умения работать по алгоритму.
Воспитательные: воспитание у учащихся позитивного отношения к окружающему миру, культуры поведения на дорогах.
Формирование УУД - Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока; самоконтроль своей деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения.
-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; умение работать с информацией в разных видах (текст, схема, таблица, иллюстрация, презентация).
Планируемый результат
Предметные
познакомить с приемами решения некоторых видов текстовых задач с помощью уравнений, уметь использовать таблицы, схемы и рисунки, учить находить в тексте математические термины и обороты речи, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Метапредметныеразвивать:
- умение формулировать цели и пути достижения своей деятельности;
- умение строить речевые высказывания на языке предмета в устной и письменной форме, слушать собеседника и вести диалог;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и определять способы достижения результата деятельности;
- логическое мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и рассуждения. Личностные
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе и способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 формировать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
формировать умения организовывать свою деятельность
Основные термины и понятия Скорость, время, расстояние
Проблема урока Выяснить зависимость между скоростью, временем и расстоянием, применять знания при решении уравнений
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Что делают? УУД
Что делать? (сделать?)
Организационный момент
Метод: «Энергизатор».
Цель : создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Численность: Все учащиеся.
Время: 2 мин
Проведение: Учитель начинает урок в стихотворной форме
Здравствуйте. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки.
Три пути ведут к знаниям:
Путь размышлений - самый благородный,
Путь подражания - самый легкий,
Путь опыта - самый горький
(Конфуций) 
- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками; умными собеседниками, внимательными слушателями.
Приветствуют учителя.
Самоконтроль готовности к уроку.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
-нацеливать на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формировать умения слушать и слышать.
Актуализация знаний
Метод: «Инструментальный пазл».
Цели: обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения
Численность: Все учащиеся.
Подготовка :кроссворд на листочках
Время: 6 мин
Проведение: Учитель предлагает всем отгадать кроссворд
Ребята откроем рабочие тетради и проверим домашнее задание.
Молодцы! С заданием справились.
1.Устный счет
1. .Нужно расшифровать ключевое слово.
- Проверим ваши ответы.
-Каждому числу соответствует буква.
- Какое слово у вас получилось?
- Что такое «Уравнение»?
2. Решение уравнений.
Учитель демонстрирует слайд 4.
-Есть ли среди записанных   утверждений уравнения?
- По каким признакам вы это   установили?
- Что значит решить   уравнении?
- Давай те решим уравнения.
- Какие правила вы использовали при их   решении?
- В маршрутных листах отметьте собственные успехи. Почему рядом с заданием СВЕТОФОР
- Ребята, сегодня на уроке вы будете настоящими исследователями и откроете для себя новые знания.
Учитель демонстрирует слайд 5.
На доске три буквы S, V, t   
- Как вы думаете, зачем?
- Что мы с вами будем сегодня делать на уроке? (решать задачи)
- С помощью чего решаются задачи? (схема, формулы ).
- В чем состоит взаимосвязь между формулами и словом, которое вы угадали в начале урока?
(учащиеся сами должны прийти к теме урока)
-Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем размышлять и решать задачи с помощью уравнений. Приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций. Записывают в тетрадь число,
выполняют задание на индивидуальных листах, сверяют свою работу с эталоном на доске.
Презентация
Правили дорожного движения
Отвечают на вопросы учителя, под руководством учителя формулируют тему и цель
Личностные:
 оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
- выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- ориентироваться в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: 
-организовывать свою деятельность
-формировать умения оказывать помощь товарищу
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- обобщать, делать выводы;
-развивать память и речь на языке предмета;
- формировать умения соотносить наглядно объект и его скорость;
-формировать умения решать задачи на движение с помощью уравнений
Коммуникативные:
-работать в группе/коллективе при проблемно-поисковом вопросе
Регулятивные:
- понимать причины успеха/неуспеха
Определение ожиданий и опасений
Метод «Прогноз погоды»
Цели: концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки
Численность: весь класс
Время: 2 минуты
Подготовка.
Заранее на столе приготовлены шаблоны солнышек и тучек, фломастеры, плакаты, скотч.
Проведение.
Ставятся 2 плаката. На одном солнышко, на другом тучка. Предлагаю ожидания записать на солнышках, а опасения на тучках и приклеивают свои листочки. В конце урока мы вернемся к нашим ожиданий и опасений.
Записывают на солнышках и тучках свои ожидания и опасения Личностные: 
-организовывать свою деятельность
Изучение нового материала.
Цель – организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия (алгоритма), устраняющего причину выявленного затруднения.
- Запишите число.
Классная работа.
Тема: Решение задач на движение с помощью уравнений.
- Попробуем решить задачу.
left36195
Скорость одного объекта 5км/ч, а другого 6 км/ч. Расстояние между ними 30 км. На каком расстоянии они будут друг от друга через час?
(Эту задачу невозможно решить, т. к. не указано направление движения)
Какие виды движения вы знаете?
Изобразите схематически условия задач с помощью рисунка:
1) движение в одну сторону
2) противоположное движение
3) движение в догонку4) движение с отставанием
- Ребята как вы думаете, что нам необходимо сделать, чтобы правильно решать задачи?
Общий алгоритм решения задачи
- Читаем внимательно условие
- Рисуем схему
- Пишем формулу
- Составляем уравнение
- Находим корни уравнения
Работа с учебником
1. стр 221 Пример №1
(работа с учебником : алгебра 7 класс, Г.В. Дорофеев; издательство «Просвещение), 2013г Выполняют действия по заданию учителя на повторение .Делятся на группы.
Каждая группа составит порядок выполнения работы при решении задачи
Выполняют самооценку по алгоритму
Личностные:
-формировать умения организовывать свою деятельность;
-формировать умения оказывать помощь товарищу.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- извлекать информацию из схем, таблиц, текстов;
- формировать умения решать задачи на движение с помощью уравнений.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других.
Эмоциональная разрядка (разминка)
Метод: «Земля, воздух, огонь и вода»».
Цели: снятие напряженности и усталости, расслабление или восстановление энергии
Численность: Все учащиеся.
Время: 3 мин
Проведение: Учитель просит изобразить одно из состояний Воздух – сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.
Земля – можно с силой давить на пол, топать или прыгать.
Огонь – ученик изображают пламя огня активно двигая руками, ногами, всем телом.
Вода – выполняют мягкие, свободные движения руками, ногами будто в воде. Выполняют упражнения физкультминутки. Личностные:
-формировать умения организовывать свою деятельность;
Проработка содержания темы
Метод: «Тест достижений».
Численность : весь класс
Время: 20 мин
Проведение: Учащиеся в тетрадях выполняют задание. После выполнения работы, ответы проверяются с помощью правильных ответов на слайде.
Самостоятельная работа
Решите задачу (чтобы легче было составить уравнение, сделайте рисунок)
№ 758 (а)
(работа с учебником : алгебра 7 класс, Г.В. Дорофеев; издательство «Просвещение), 2013г
Поднимите руки те кто, не сделали ни одной ошибки. Молодцы - отличный результат, а остальным придется доработать материал дома.
Выполняют задание самостоятельно.
Выполняют самопроверку по эталону, вносят исправления по необходимости. Метапредметные (УУД)
Регулятивные: 
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание.
Цель: обсудить и записать домашнее задание.
Решите задачу (чтобы легче было составить уравнение, сделайте рисунок)
№ 758(б)
Дополнительное задание: составить задачу со сказочным сюжетом и решить ее с помощью уравнения. Рассуждают о способах выполнения домашнего задания.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Рефлексия
Метод «Прогноз погоды»2
Цели: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Численность: весь класс
Время: 2 минуты
Проведение: Учитель предлагает всем снова вернуться к ожиданиям и опасениям.
-Какую цель мы ставили на уроке?
-Как вы считаете, мы достигли цели?

Учитель просит детей забрать то, что не сбылось, тогда сразу станет видно, усвоен материал (остались солнышки) или не усвоен (остались тучки)
- Благодарю вас за активную работу. Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку в маршрутных листах. Познавательные:
– формировать умения обобщать, делать выводы
Регулятивные:
- понимать причины успеха/неуспеха
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Маршрутный лист ученика(цы) 7 класса _____________________________________
Угадай ключевое слово урока:
640:8 150х10 90х7 700х3 900:9 350:5 10х10 120:4 35х2
80 1500 630 2100 100 70 100 30 70 У РА В Н Е Н И Е Умения, которые закреплялись на уроке:
оценка Работа на уроке
Кроссворд
Знание взаимосвязи между понятиями: скорость, время, расстояние.
Алгоритм решение задач .Самостоятельная работа.
Как вы считаете, мы достигли цели?
Итоговая оценка


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ТЕМА УРОКА:Решение задач с помощью уравнений Свистуленко Наталья НиколаевнаМКОУ ВерхнегрязнухинскаяСШсентябрь 2016 г. Три пути ведут к знаниям:Путь размышлений - самый благородный,Путь подражания - самый легкий,Путь опыта - самый горький(Конфуций)  Уравнение Есть ли среди записанных утверждений уравнения? 1) 28-16=12 2) 41-(х+13) 3) m-28=17 4) 12+42 5) 11+х=40 6) у+15=1 m=45 Х=29 Корней нет S V t Величина Формула Единица измерения скорость V = S/t м\с расстояние S = V t м время t =S/V с Формулы для определения скорости, времени и расстояния Решения задач с помощью уравнений. Общий алгоритм решения задачи- Читаем внимательно условие- Рисуем схему- Пишем формулу- Составляем уравнение- Находим корни уравнения Земля Воздух Огонь Вода Работа в группах Самостоятельная работа Домашнее задание П. 9.2,1.№ № 758(б) 2. Дополнительное задание: составить задачу со сказочным сюжетом и решить ее с помощью уравнения. Какую цель мы ставили на уроке?Как вы считаете, мы достигли цели?


МКОУ Верхнегрязнухинская СШ
Учитель Свистуленко Наталья Николаевна
Методическая разработка семейного мероприятия
"Я, ты, он, она - вместе дружная семья"
Цель: формирование убежденности о важности семьи в жизни каждого человека.
Задачи:
1. формировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций;
2. воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям.
Оборудование: Мультимедийный проектор, экран.
Предварительная подготовка: презентации «Из семейного альбома», видеоролик «Семья – это», выставка рисунков «В кругу моей семьи», пословицы и поговороки о семье.
Ход мероприятия.
Организационный момент.
СЛАЙД 1.
Вед.1. Здравствуйте, дорогие друзья!
Вед.2. Добрый день, дорогие гости! Для начала я хотела бы рассказать вам сказку:
“Давным-давно, много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было увидеть только одну звезду, свет, которой был то ярким, то тусклым.
Однажды Луна спросила у Звёздочки: Звёздочка, почему у тебя свет то яркий, то тусклый, еле заметный?
Помолчав, Звёздочка ответила: Свет становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет больше ни одной звёздочки. А ярким свет становится тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат.
И ты узнала тайну странников? – спросила Луна.
Да, – ответила Звёздочка. – Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел измождённым, усталым, но глаза его сияли, они светились в темноте от счастья.
Чему ты радуешься, странник? – спросила я.
И он ответил: Замерзая в снегу, голодая, задыхаясь от жары, преодолевая все преграды, я иду, потому что знаю: дома меня ждут моя семья – жена, дети, тепло и уют. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное.
Вот с той поры я стараюсь дарить больше света одиноким путникам.
Тогда Луна спросила: А ты бы хотела иметь семью? Чтобы вы вместе делали людей счастливыми и сами были бы счастливы?
- Это возможно? – спросила Звёздочка.
Луна ни сказала больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния и на ночном небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим светом маленькой звёздочке и как будто говорили: Мы рядом, мы здесь – теперь мы одна семья!”
– Как вы думаете, для чего я рассказала вам эту сказку?
(Хотели рассказать, объяснить, что такое семья, что человеку одному плохо)
Вед.1. Послушайте стихотворение, которое поможет понять, когда и как на Земле появилась семья.
1 ученик:
Как появилось слово “семья”?Когда-то о нём не слыхала Земля.Но Еве сказал перед свадьбой Адам:– Сейчас я тебе 7 вопросов задам.Кто деток родит мне, богиня моя?И Ева тихонько ответила: “Я”.– Кто платье сошьёт,Постирает бельё,Меня приласкает,Украсит жильё?Ответь на вопросы,Подруга моя.“Я, я, я, – Ева молвила:- Я”И так на Земле появилась семья.
Вед.2.  Здесь собрались сегодня те, кто убежден в серьезности мнения что семья – это наша пристань, крепость, рай земной, который защищает нас от многих невзгод и дает вдохновение души.
СЛАЙД 2,3
Вед.1. Ведь сегодня здесь собрались друзья одной большой семьи под названием “Школа”.
Мы едины любовью и верой,Мы едины землей и трудом.И распахнуты дружеству двериВ наш добротный, устойчивый дом.
Вед.2. Вопросы для учащихся:
- А как вы понимаете смысл слова «Семья?»
-Что вы представляете, когда его произносите?
-А как вы считаете, для чего человеку нужна семья?
(Дети читают стихотворение «Семья» М. Шварца)
1 ученик:
Семья-словечко странное,
Хотя не иностранное.
-Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
-Ну «Я» мы понимаем,
А почему их семь?
2 ученик:
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
Вед.1. Это слово понятно всем. Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка. Это любовь и забота, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.
Вед.2. Мы очень рады сегодняшнему празднику. Ведь мы сегодня встречаемся не только с талантливыми детьми, но и их не менее талантливыми папами и мамами. Которые имеют возможность, оставив на время все свои дела и заботы, отдохнуть вместе с нами.
Пусть жизнь сегодня не легка,Невзгод Вам нечего боятьсяПоможет их преодолеть
Моя семья моё богатство.
В семейном кругу мы с вами растемНачало начал – родительский домВ семейном кругу все корни твои,И в жизнь ты выходишь из семьиВ семейном кругу мы жизнь создаем,Основа основ – родительский дом.
Вед.1. Кто в вашей семье главный? С таким вопросом мы обращались к учащимся нашей школы, и получали ответ: конечно же, мама. От мамы в семье зависит почти все. А семья – это защита, любовь, продолжение рода. Когда появляется новая семья – это праздник.
Праздника такого нет в календаре,Но для нас он важный в жизни и судьбе.Без него мы просто не смогли бы жить,Радоваться миру, учиться и творить.Когда родилась наша дружная семья,Рядом с папой и мамой не было меня.Часто я смотрю на фото их красивое,И немножко злюсь, и чуть – чуть завидую.Спрашиваю папу: Где был я тогда?Отвечает папа: Не было тебя!Как же может быть такое, чтобы не было меня,Когда рождалась такая крепкая, дружная, счастливая семья?Я так люблю, когда луна глядит в окошко,И сказки тихо бродят по углам,А рядом мама держит за ладошку,И гладит мои волосы слегка.
Песню «Мама» исполняют учащиеся начальных классов.
Вед.2.  И так, мы разобрались, какой должна быть семья. А из кого она состоит?(Мама, папа, дети, бабушка, дедушка …)
Вед.1. Правильно, у каждой семьи есть своя родословная. Как называется запись родословной в нескольких поколениях?
(Генеалогическое дерево.)
Вед.2.  Многие наши ученики тоже составляли своё генеалогическое дерево на уроках окружающего мира, обществоведения, основы религиозных культур и светской этики.
Семья моя - мое богатство
Любовь, защита, нежность, братство.
Здесь ценят нежность и уют,
Здесь никогда не придадут
Все вместе праздники встречают
Да и по будням не скучают.
И твердо знаю я, друзья,
Что в жизни главное - семья!
Вед.1. Наша школа – это тоже своего рода семья. И как у каждой семьи у нас есть своя хозяйка дома. И мы не сомневаемся, что в нашей школе это директор. Слово предоставляется Бодосовой Елене Викторовне.
Вед.2. А эти добрые слова для всех родителей, ведь на них держится дом и семья.
Отшумит и умчится любая беда,Как весенней порою грохочущий гром,Если с нами она, если рядом она,Человек, на котором держится Дом.
Очень редко. Но все, же бывает больна,И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,Потому что она, потому что онаЧеловек, на котором держится Дом.
Нас куда-то уносит стремительный век.В суете мы порой забываем о том,Что она не фундамент, она Человек,Человек, на котором держится Дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,На ее доброту отвечайте добром,Пусть всегда ощущает любовь и тепло,Человек, на котором держится Дом.
Вед.1. Сегодня приятно видеть людей с приветливыми улыбками, ласковым и добрым взглядом. Именно такие люди создают крепкие и счастливые семьи, в которых вырастают замечательные дети.
Вед.2. В нашей школе много одаренных детей. Их талант проявляется не только благодаря природным склонностям, но и твердой воле.
Вед.1. Только в дружной, счастливой семье вырастают добрые, отзывчивые дети. Самый верный способ укрепления семьи – это вечные ценности – любовь, прилежание, целеустремленность, трудолюбие.
Вед.2. А теперь попробуем посмотреть, из чего состоит «Семейный очаг»
В процессе подготовки к нашей сегодняшней встрече мы нашли в толковом словаре значение слова СЕМЬЯ.
СЛАЙД 4
– Какая, по вашему мнению, должна быть семья?
(Хорошая, крепкая, и т.д.)
Вед.1. А теперь я хочу спросить наших мам, которые пришли сегодня к нам на праздник.
– Какая, по вашему мнению, должна быть семья?
Я с вами, совершенно согласна.
Вед.2. А сейчас давайте посмотрим, какой цветок расцвёл у нас.
– Какое слово записано в центре цветка? СЕМЬЯ
На каждом лепестке записано по слову, давайте прочитаем их, и посмотрим, совпадает ли наше представление о семье с вашим и ваших мам.
-Прочитайте и запомните эти слова: СЕМЬЯ - ПОНИМАНИЕ, ЛЮБОВЬ, УВАЖЕНИЕ, ЗАБОТА, ДОВЕРИЕ, ДОБРОТА, ДРУЖБА, СЧАСТЬЕ, МИР.
Вед.1.  Если все будут следовать этим правилам, то в семье всегда будут царить мир и согласие.
Вед.2. Семья - самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много пословиц и поговорок о семье.
СЛАЙД 5
Я начинаю пословицу, а вы ее продолжите:
-В гостях хорошо,…а дома лучше
-Не красна изба углами,…а красна пирогами
-При солнышке тепло,…при матушке добро
-Где мир и лад, не нужен и …клад
-Лучший клад, когда в семье…лад
-Где любовь и свет, . . . там горя нет
Кукольный театр «Буратино» покажет сказку «Счастье»
Вед.1. Сегодня молодое поколение нередко обвиняют в эгоизме, потребительском отношении к жизни, неуважительном отношении к труду, к родителям и старшим людям. Я думаю, что все эти качества закладываются с малых лет в семье, имеющей только одного ребенка.
Вед.2. Да, именно там, где ребенок – единственный объекта обожания родителей, бабушек и дедушек.
Вед.1. В свою очередь у ребенка, имеющего братьев и сестер, развито чувство ответственности и самостоятельности. Старшие дети становятся хорошими помощниками родителям и по хозяйству, и по уходу за младшими.
Вед.2. А малыши быстро развиваются, осваивают навыки самообслуживания, подражая старшим детям.
Вед.1. У нас в школе из 43 семей - 25 многодетных, в которых есть уже и взрослые дети, но нам приятно представить их. Это семьи.
1. Моисеенко Ларисы Петровны
2.Кадыковой Людмилы Ивановны
3.Виниченко Елены Викторовны и Атабаева Алишера Толмасовича4.Грудининой Евгении Вольдемаровны5.Барсук Марины Александровны и Петутина Дмитрия Валерьевича
6.Серкиз Ольги Васильевной и Долганова Ивана Михайловича
7.Аноприенко Татьяны Владимировны
8.Баловневой Ирины Владимировны и Евгения Владимировича
9.Бухарметовой Райхан Александровны и Гейст Владимира Робертовича
10. Сиротиной Лидии Робертовны и Андрея Дмитриевича
Песню « Родительский дом» исполняет Сиротина Анастасия ученица 9 класса
Вед.2. Семья- это взрослые и дети, которые живут вместе. Семья-это дом, где тепло и уютно. Нас особенно радует, что в нашем селе много молодых многодетных семей. Это семьи:
1.Тыщенко Юлии Александровны и Александра Александровича
2. Гопп Ольги Витальевны и Андрея Викторовича
3. Вагнер Олеси Викторовны и Александра Викторовича
4. Пронькиной Светланы Витальевны и Николая Николаевича
5.Поддуевой Евгении Ивановны и Александра Александровича
Песню « Мама» исполняет 5 класс
Вед.1. Семья- это папа и мама, дедушка и бабушка. Это дружба и любовь, это забота друг о друге. Это радость и печаль, которые одни на всех.
Ученик:
Семья- это счастье, любовь и удача,
Семья- это летом поездки на дачу.
Семья- это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья- это труд, друг о друге забота,
Семья- это много хорошей работы.
Семья- это важно!
Семья- это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Вед.2. И мы продолжаем представлять многодетные семьи, у которых 5 и более детей.
Вед.1. Это семьи:
1. Бодосовой Екатерины Александровны и Владимира Васильевича
2. Левенштейн Екатерины Александровны и Флоряна Пилюсовича3. Кошуриной Ольги Александровны
4. Смыковской Натальи Илясовны и Сергея Сергеевича
5. Швайцер Тамары Яковлевны
Сценку «Режим» покажут учащиеся 6 класса Козлов Данил и Бургардт Женя
Вед.2. Конечно, душой семьи чаще является мама. Материнская любовь греет нас всегда, а для мамы самое дорогое – дети. Она готова вынести всё ради своего ребёнка и не только своего.
Вед.1. Сейчас мы хотим приставить людей, которые хотят отдать частицу своей любви, тем детям, которые по стечению обстоятельств оказались в трудной жизненной ситуации. Это семьи:
1. Тарасовой Альбины Готфридовны и Виктора Ивановича
2.Бин Людмилы Николаевны
3. Левенштейн Екатерины Александровны и Флоряна Пилюсовича4. Ковалевич Татьяны Валентиновны
5. Зотовой Александры Григорьевны
6. Лиходеевой Марии Степановны
Сценку «СЕМЬЯ» покажут учащиеся 7 класса Кошурина Галина, Козлова Кристина, Баловнев Евгений.
Вед.2. Вы, ребята, нарисовали рисунки, из которых мы оформили выставку. Мы её так и назвали “Моя семья”.
Вед.1. Когда вы рисовали свою семью, то использовали яркие сочные краски, все старались изобразить, как вы проводите свободное время с родителями. Вы хотели показать в рисунках своё настроение, какие у вас отношения между членами семьи. Вам это удалось.
Вед.2. А теперь послушаем, что говорят ребята
Видеоролик « Незаконченное предложение»
Семья- это
Радость в моей семье - это…
Человек счастлив, когда…
.(Учитель зачитывает некоторые высказывания детей и показывает презентацию.)
Вед.1. Ребята, скажите в какой же семье лучше, интересней живётся ребёнку?
Конечно, в любящей, доброй, надёжной.
Вед.2. Я совершенно с вами согласна, легче живётся той семье, где не унывают, радуются жизни, помогают друг другу.
Вед.1. Скажите, может ли существовать семья без любви?
Нет. Любая семья начинается с любви.
– Что такое любовь? СЛАЙД 6
(Любовь – это чувство глубокой привязанности к кому-либо; чувство расположения и симпатии к кому-либо; любовь бывает материнской – тёплой, нежной к своему ребёнку).
Семья – людей святой оплот,Надежду жить она дает,Дает простор, дает теплоПроблемам и беде назлоСемья дает поддержку нам,С ней все по силам, по зубам,Все по плечу и по судьбе – Семья, святой поклон тебе!
Вед.2. Вопросы для учащихся:
-Кто для вас ближе всех на свете?
-У кого есть бабушки и дедушки? Как часто вы с ними встречаетесь? Ребята начальных классов хотят рассказать, как проходят эти встречи.
( Дети читают стихотворение «Семья» М. Тахистовой)
1 ученик:
Мне бабушка сказку расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог!
2 ученик:
А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесет, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок!
3 ученик:
А папа возьмет на рыбалку,
Расскажет о травах лесных… .Мы рядом, немного вразвалку
Пойдем мимо елей грибных.
4 ученик:
Грибов наберем на опушке,
Затейливый корень найдем,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьем…
5 ученик.
А мама, склоняясь, над кроваткой,
Спокойную песню споет,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовет!
6 ученик:
А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю;
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю!
В исполнении Виниченко Илоны и Вагнер Эльвиры звучит Песня «Моя семья»
Вед.1. Какой бы век не был на Земле, есть главные ценности, которые мы должны беречь. Одна из них - это наша семья. Пусть она будет крепкая и дружная, надежная и понимающая. Берегите своих родных, любите и уважайте, будьте внимательны и заботливы. И пусть ваша жизнь в семье будет яркой, счастливой и интересной!
Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда-
Семья-это главное! Через года
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
Вед.1.
Что может быть семьи дороже?Теплом встречает отчий дом,Здесь ждут тебя всегда с любовьюИ провожают в путь с добром.
Вед.2.
Любите и цените счастье!Оно рождается в семье.Что может быть еще дорожеНа этой сказочной земле?
Вед.1. Ну, что дорогие наши гости, теперь вы поняли, что такое семья, из кого она состоит, какая семья должна быть у каждого ребёнка?
Вед.2.  В семье должны быть взаимоуважение, добрые, дружеские отношения, все члены семьи должны заботиться друг о друге.  В подарок от нас примите песню “Радуга желаний” в исполнении группы «Незабудки».
СЛАЙД 7
Вед.1. :  Семья – это и наша Родина. А если все семьи будут счастливы, то счастлив будет и наш район, и наша страна в целом. Очень хочется, чтобы радость и счастье царили в каждой семье и в нашем общем доме под названием Россия. Вед.2. . Есть на свете земном разные края. Только там, где отчий дом, Родина твоя. Веселись, расти и пой, Знай, что Родина с тобой. Помни главные слова: «мама», «Родина», «семья». 
Вед.1. Дом, в котором мы живем, Самый лучший в мире дом. Память добрую о нем Мы всю жизнь в сердцах несем. Пусть тепло и добрый свет Будут в нем на тысячу лет. 
Песню «Музыка» исполняют Бодосова Л. И Давыдова В.
За окном бушует вьюга, Ветер воет за окном, Но в любую непогоду Хорошо, когда есть дом. Где не только стены, крыша, Где уютно и тепло. Дом, где ждут тебя и любят, Там и в сумерках светло. И под вечер в этом доме Собирается семья: Папа с мамой, да три сына, Две дочурки – семь, семья! 
Вед.1. Ещё мы хотим в память о нашей сегодняшней встрече всем присутствующим подарить небольшие памятки, о том какие взаимоотношения должны быть в семье, чтобы она была счастлива.
(Дети раздают всем гостям, мамам памятки и открытки, сделанные своими руками.)
Вед.2. А сейчас я предлагаю всем вместе сфотографироваться на память.
Вед.1. Всем, большое спасибо. Ждем вас в школе на праздниках и спортивных мероприятиях. До свидания!
Правила общения в семье:
Для детей.
Уважать друг друга.
Считаться с мнением родителей, заботиться о родителях.
Стараться не огорчать их учёбой или поступками.
Честно признаваться в совершённых поступках и мужественно выносить наказание.
Учитывать возможности семейного бюджета в своих требованиях к родителям в покупке вещей и исполнении своих желаний.
Помогать родителям.
Для родителей.
Уважать ребёнка как личность.
Делать для него много, но не потакать в прихотях.
Заботиться о ребёнке.
Быть внимательным к его делам, быть в курсе всего, что происходит с ребёнком.
Быть ребёнку другом.
Приложение.
Кукольный театр Сценка «Счастье»
(для детей и родителей)
Медвежонок: Я задержался с прогулки немного,
Пришёл и услышал прямо с порога:
Как мама кому-то тихонько сказала:
«Счастье куда-то моё запропало? »
Тогда и решил я из дома уйти,
Чтоб мамино счастье скорее найти.
Выходит Ежиха – взрослый.
Медвежонок: Здравствуйте, тётя ежиха! Я к вам.
Совет мне ваш нужен.
Ежиха: Тебе его дам.
Медвежонок: Скажите, ежиха, куда мне пойти,
Чтоб мамино счастье скорее найти?
Ежиха: Где счастье найти?
Ох, не знаю Мишутка.
Ведь счастье, мой друг-
Это вовсе не шутка. (уходит)
Медвежонок: Ну, что ж, поищу,
Ведь я с детства упрямый,
Хотя доставалось за это от мамы.
Выходит зайчиха - взрослый
Медвежонок: Ой, тётя зайчиха, я видеть вас рад,
есть к вам разговор. Уделите минутку.
Зайчиха: Спешу я за травкой зелёною в сад,
Но рада помочь тебе буду Мишутка.
Медвежонок: пол-леса успел я уже обойти,
Но счастья для мамы не мог я найти.
А нет для неё у вас счастья чуть-чуть?
Зайчиха: У каждого счастье своё- вот в чём суть.
А счастье моё, когда у зайчат
Сердечки без страха спокойно стучат.
Уходит зайчиха, входит волчица.
Медвежонок: Тётя, волчица, куда мне пойти,
Чтоб счастье для мамы скорее найти?
И нет для неё у вас счастья чуть-чуть?
Волчица: У каждого счастье своё, вот в чём суть.
А счастье моё, когда у волчат
От голода зубы зимой не стучат.
А счастье твоё, мне кажется в том,
Что ждёт тебя, Миша, родительский дом.
Волчица уходит.
Медвежонок: Тогда мне придётся вернуться домой,
Я сильно скучаю без мамы родной.
Подходит к маме медведице (роль медведицы играет взрослый) :- «Мама, мама, я пришёл! »
Медведица: Это очень хорошо.
Я уж волноваться стала,
Где тебя икать не знала.
Так рвалась душа на части,
Ты вернулся- моё счастье!
Медвежонок: Разве счастье – это я?
Вот ошибка в чём моя!
Обошёл я 100 дорог,
Счастье всё найти не мог,
Медведица: Милый мой сынок, медведь,
Ты запомни это впредь:
Для каждой мамы на белом свете
Счастье-это её дети! (обнимаются)
Пусть жизнь сегодня не легка,Невзгод Вам нечего боятьсяПоможет их преодолеть
Моя семья моё богатство.
В семейном кругу мы с вами растемНачало начал – родительский домВ семейном кругу все корни твои,И в жизнь ты выходишь из семьиВ семейном кругу мы жизнь создаем,Основа основ – родительский дом.
Праздника такого нет в календаре,Но для нас он важный в жизни и судьбе.Без него мы просто не смогли бы жить,Радоваться миру, учиться и творить.Когда родилась наша дружная семья,Рядом с папой и мамой не было меня.Часто я смотрю на фото их красивое,И немножко злюсь, и чуть – чуть завидую.Спрашиваю папу: Где был я тогда?Отвечает папа: Не было тебя!Как же может быть такое, чтобы не было меня,Когда рождалась такая крепкая, дружная, счастливая семья?Я так люблю, когда луна глядит в окошко,И сказки тихо бродят по углам,А рядом мама держит за ладошку,И гладит мои волосы слегка.
Отшумит и умчится любая беда,Как весенней порою грохочущий гром,Если с нами она, если рядом она,Человек, на котором держится Дом.
Очень редко. Но все, же бывает больна,И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,Потому что она, потому что онаЧеловек, на котором держится Дом.
Нас куда-то уносит стремительный век.В суете мы порой забываем о том,Что она не фундамент, она Человек,Человек, на котором держится Дом.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,На ее доброту отвечайте добром,Пусть всегда ощущает любовь и тепло,Человек, на котором держится Дом.
Семья – людей святой оплот,Надежду жить она дает,Дает простор, дает теплоПроблемам и беде назлоСемья дает поддержку нам,С ней все по силам, по зубам,Все по плечу и по судьбе – Семья, святой поклон тебе!
Однажды Луна спросила у Звёздочки: Звёздочка, почему у тебя свет то яркий, то тусклый, еле заметный?
Помолчав, Звёздочка ответила: Свет становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет больше ни одной звёздочки. А ярким свет становится тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат.
И ты узнала тайну странников? – спросила Луна.
Да, – ответила Звёздочка. – Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел измождённым, усталым, но глаза его сияли, они светились в темноте от счастья.
Чему ты радуешься, странник? – спросила я.
И он ответил: Замерзая в снегу, голодая, задыхаясь от жары, преодолевая все преграды, я иду, потому что знаю: дома меня ждут моя семья – жена, дети, тепло и уют. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное.
Вот с той поры я стараюсь дарить больше света одиноким путникам.
Тогда Луна спросила: А ты бы хотела иметь семью? Чтобы вы вместе делали людей счастливыми и сами были бы счастливы?
- Это возможно? – спросила Звёздочка.
Луна ни сказала больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния и на ночном небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим светом маленькой звёздочке и как будто говорили: Мы рядом, мы здесь – теперь мы одна семья!”
– Как вы думаете, для чего я рассказала вам эту сказку?
(Хотели рассказать, объяснить, что такое семья, что человеку одному плохо)
Вед.1. Послушайте стихотворение, которое поможет понять, когда и как на Земле появилась семья.
1 ученик:
Как появилось слово “семья”?Когда-то о нём не слыхала Земля.Но Еве сказал перед свадьбой Адам:– Сейчас я тебе 7 вопросов задам.Кто деток родит мне, богиня моя?И Ева тихонько ответила: “Я”.– Кто платье сошьёт,Постирает бельё,Меня приласкает,Украсит жильё?Ответь на вопросы,Подруга моя.“Я, я, я, – Ева молвила:- Я”И так на Земле появилась семья.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Верхнегрязнухинская средняя школа
Камышинского района Волгоградской области

Учитель
Свистуленко Н.Н.
МБОУ Верхнегрязнухинская СШ
Пояснительная записка
Россия – большая страна с многовековой историей. Изучать прошлое и настоящее такой страны – занятие интересное и увлекательное. Но осознать ее историю, найти первоисточник ее силы и могущества невозможно, не изучив жизнь отдельного ее гражданина.
Почти 70 лет назад 9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная Война. Война, которая принесла много горя и бед, война, унесшая 27 млн. человеческих жизней и оставившая неизгладимый след в сердцах и судьбах каждого человека.
Наша страна готовится к 72- летию победы в Сталинградской битве. Этот день занимает особое место среди отмечаемых праздников в России для нас живущих на Волгоградской земле. Хотелось больше узнать о военном времени, о людях, внесших свой бесценный вклад в Победу над фашизмом.
В наше время необходимо вспомнить о забытой старой русской традиции воспитывать растущее молодое поколение людей на примерах их отцов, дедов, прадедов, как это делали всегда в России. А для этого надо обратить внимание, на тех, кто может стать примером мужества, трудолюбия и гуманного отношения к людям.
Тема:
Урок мужества «У войны не детское лицо…»
Цели :расширить представление о Великой Отечественной войне, познакомить учащихся с именами детей – героев Великой Отечественной войны;
способствовать расширению кругозора учащихся;
пробудить чувство гордости за свою Родину и за людей, которые спасали свою страну;
способствовать воспитанию чувства патриотизма, интересу поэтическому и музыкальному творчеству, посвящённому Великой Отечественной войне.
Задачи:
1. Изучить условия жизни народа в военные годы (из литературных источников и бесед) и в настоящее время.
2. Изучить биографию Е. П. Рыльцевой, труженице тыла и Роспотнюк А.Н. попытаться выяснить, что помогает человеку выжить в тяжелейших условиях.
Урок мужества « У войны не детское лицо…» рассчитан на возраст 8 -10 лет, для учащихся начальных классов.
Библиографический обзор
В написании работы были использованы следующие материалы:
Источники.
Интервью с Рыльцевой Е. П.
2.Сочинение Роспотнюк Дарьи ученицы 11 класса «Помнить – тяжело, забыть – страшно»: жизнь и судьба Роспотнюк Александры Николаевны, бывшей несовершеннолетний узницы фашистского концлагеря в г. Вупперталь»
Сочинение Баловневой Кристины ученицы 11 класса «У войны не детское лицо…»: жизнь и судьба Рыльцевой Екатерины Петровны труженицы тыла, вдовы участника Великой Отечественной войны»
Материалы школьного музейного уголка, посвященные участникам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.
Фотографии из семейного архиваРыльцевой Е. П., Роспотнюк А.Н.
Литература.
1. Новая Иллюстрированная энциклопедия.
2. Детская энциклопедия. История России 20 век.
3. Николаева С. А., Дети и война
4. Материалы Википедии.
Урок мужества "У войны недетское лицо…»
I. Организационный момент
Вед. 1 Всё дальше в прошлое уходит день победы 1945-го года. С каждым годом всё меньше становится живых свидетелей – ветеранов Великой Отечественной войны. И чтобы люди не забыли об ужасах, которые приносит с собой война, писатели, художники, кинематографисты рассказывают в своих работах о тех далёких горьких днях.
Вед. 2 Сегодня мы проводим урок “У войны недетское лицо”. (Слайд 1) Так уж случилось, что наша память о войне и все представления о ней мужские. Это и понятно: ведь воевали в основном мужчины. Но сегодня мы будем говорить о детских судьбах, искорёженных войной. Мы узнаем новое о том, какой ценой далась нашей стране эта победа, о том, что дети во время Великой Отечественной войны наравне с взрослыми защищали Родину от фашистских захватчиков. Мы узнаем имена некоторых детей-героев той войны.
Вед. 1 Детям  грозных 40-х годов довелось спасать мир. Война – это не только поле боя, но и тыл, оккупация, плен. (Слайд 2)
II. У войны не детское лицо.
Вед. 2  На фронте дети  защищали Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, в тылу стояли у станка, рыли окопы, пахали и сеяли. В оккупации помогали партизанам. Как и взрослые солдаты были военнопленными.
Вед. 1 Сегодня мы назовём имена и увидим лица некоторых из них.
(Слайд 3)
Выступление учащихся начальных классов
БОСОНОГИЙ ГАРНИЗОН. (Слайд 4)
1 ученик. Подвиг пионерского отряда Ляпичевской семилетней школы, действовавшего нелегально в придонских хуторах, описан в книге Виктора Дроботова «Босоногий гарнизон». Все мальчишки учились в начальной школе. В пионерском «гарнизоне» было 17 ребят. Старшему из них Аксёну Тимонину, председателю совета отряда, было 14 лет, младшему, Сёмке Манжину, минуло всего 9 лет. Галстуки пионеры хранили в потайном месте, о котором знал только командир «гарнизона» Аксён. Юный командир любил военное дело. У него были деревянные ружья. Мальчики в тайне от взрослых занимались военным делом в займище. Там нашли боеприпасы, таскали их в село и прятали за речкой, чтобы оказать помощь красноармейцам. Обучались стрельбе, мишенью был потрет Гитлера. Фашистам, когда они пришли в село, вредили как могли. Четверо из них
( Аксён Тимоша Тимонины, Серёжа Соколов и Федя Силкин ) знали о раненом офицере, спрятанном в займище. Не раз пробирались к амбарам, где фашисты хранили посылки. Добытые продукты переправляли офицеру.Чтобы выкрасть оружие, Максим Церковников забрался в автомашину, выбрасывая из неё автоматы. Немцы заметили его, но Максиму удалось скрыться. Мальчики всё-же были раскрыты фашистами. Ваня Махин, на квартире у родителей которого стоял немецкий офицер, решил стащить пачку сигарет, чтобы через Аксёна передать раненому советскому командиру. Но случилось непоправимое. Ваню схватили, стали бить, не выдержав истязаний, он назвал несколько имён. В ночь на 7 ноября 1942 года арестованных мальчишек побросали в машину, в которой возили мясо. Уже стояли морозы. Дети были избиты, разуты, раздеты, все в крови, их швыряли в кузов, как поленья. Их родителей немцы погнали рыть яму. «Мы плакали, - вспоминал Филипп Дмитриевич, отец Аксёна и Тимона Тимониных, - сердца наши разрывались от горя и невозможности помочь нашим сынкам». А тем временем мальчиков разделили на группы по пять человек. И поочерёдно группами отводили за стену, где их расстреливали. Один из очевидцев, житель хутора М.Д. Попов, посвятил памяти замученных пионеров стихи «Аверинская драма». (Слайд 5)
2 ученик.Слушайте, люди, печальный рассказ. Были фашисты когда-то у нас.Грабили жителей, мучили, били. В наших домах кровопийцы те жили.Там, где в колхозе силосная яма, днём разыгралась кровавая драма.Драма кровавая, жуткая драма: стала могилой силосная яма.Десять мальчишек бандиты убили. В яму, как кошек, бедняжек зарыли.Десять мальчишек: Ивана, Семёна, Васеньку, Колю, Емелю, Аксёна.Руки пред казнью бандиты связали, пули фашистов сердца пронизали.Горько рыдали их мамы. Нет! Не забыть нам аверинской драмы.
Вед. 2 События, которые описаны в этой маленькой документальной повести, произошли в казачьем хуторе Вербовке, который стоит в устье степной речушки с поэтическим названием Донская Царица. Герои этой повести — десяти-четырнадцатилетние подростки, казачата из колхозных семей. Вед. 1 Их имена, фамилии не выдуманы. Они жили, по-своему боролись с гитлеровскими захватчиками, топтавшими советскую землю. Они не взрывали поездов, не пускали на воздух склады с боеприпасами. Но те маленькие подвиги, которые ребята совершали каждый день, служили великому делу — изгнанию врага с советской земли.
3 ученик
МИША РОМАНОВ— ( родился в Котельниковском районе Волгоградской области) (Слайд6) О подвиге этого пионера—героя пишет писатель Г.И. Притчин. «В тихое утро холодного ноябрьского дня партизанский отряд котельниковцев окружили враги. На бруствере окопа сидел мальчик лет 13—это был Миша. Воевал он вместе с отцом. В отряде его прозвали «дубок». Хутор, где жила Мишина семья, сожгли фашисты. Неизвестно, что стало с матерью и сестрёнкой. Третью атаку предпринимает противник. Партизаны плохо вооружены, но фашисты не могут преодолеть сопротивление партизан. Убит командир, погибло много боевых товарищей. Последним замолк пулемёт отца. Силы неравные, враги подступали вплотную. Миша остался один. Он встал во весь рост на край окопа и стал ждать. Увидев мальчика, немцы остолбенели от удивления. Миша в последний раз взглянул на погибшего отца, схватил в обе руки по связке гранат и метнул их в толпы окруживших его гитлеровцев. Раздался оглушительный взрыв, а через секунду был сражен автоматной очередью сын донского казака, воспитанник Сталинградской пионерской организации Миша Романов». Имя пионера—героя Миши Романова в 1958 году было занесено в Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации. Его именем названа пионерская дружина СШ №4 г. Котельниково.
4 ученик
САША ФИЛИППОВ. Сколько бы ни прошло лет, в сердцах жителей нашего города будет памятно имя юного партизана-разведчика Саши Филиппова. Большая семья, в которой рос Саша, жила на Дар-горе. В отряде его знали как «школьника». Невысокий, подвижный, находчивый Саша свободно ходил по городу. Маскировкой ему служили инструменты сапожника, он был обучен этому ремеслу. Действуя в тылу 6-й армии Паулюса, Саша 12 раз переходил линию фронта. Отец Саши после гибели сына рассказывал, какие ценные документы приносил Саша военным, добывал сведения о расположении войск в городе. Он взорвал немецкий штаб, метнув в его окно гранату. 23 декабря 1942 года Сашу схватили гитлеровцы и повесили вместе с другими партизанами. Именем Саши названы школы и дружины в нашем городе и области, парк в Ворошиловском районе, в котором установлен его бюст.
5 ученик
СЕРЁЖА АЛЁШКОВ. Из книги А. Алексина, К. Воронова «Человек с красным галстуком».Полк стоял под Сталинградом и готовился к прорыву вражеской обороны. Боец Алёшков вошёл в блиндаж, где склонились над картой командиры, и доложил:- Там, в соломе, кто-то прячется. Командир послал к копнам солдат, и вскоре те привели двух немецких разведчиков. «Боец Алёшков, - сказал командир, - от лица службы объявляю Вам благодарность. - Служу Советскому Союзу! - отчеканил боец».Когда советские войска форсировали Днепр, боец Алёшков увидел, как над блиндажом, где находился командир, взметнулось пламя. Он бросился к блиндажу, но вход завалило, и в одиночку ничего нельзя было сделать. Боец под угарным огнём добрался до сапёров, и только с их помощью удалось извлечь из-под груды земли раненого командира. А Серёжа стоял неподалёку и … ревел от радости. Ему было всего 7 лет… Вскоре после этого на груди самого молодого бойца появилась медаль «За боевые заслуги».
6 ученик
ВОЛОДЯ ДУБИНИН. (Слайд7) Юный разведчик действовал в Серафимовическом и Клетском районах. Под видом беспризорника бродил по хуторам и станциям, всё, что видел и слышал, точно фиксировал в памяти и докладывал командиру части. Благодаря его данным советская артиллерия подавила огневые точки немецкой дивизии, рвавшейся летом 1942 года к Сталинграду. В декабре того же года награждён орденом Красной Звезды. В эти страшные дни пионер Володя Дубинин проявил огромное мужество, находчивость, энергию. Володя организовал из детей-партизан группу юных пионеров-разведчиков. Через потайные ходы, ребята выбирались на поверхность и добывали необходимые партизанам сведения. В канун нового 1942 года части Красной Армии и Флота выбили фашистов из Керчи. Помогая саперам вести разминирование - Володя Дубинин погиб. Юный партизан посмертно награжден орденом Красного Знамени.
Вед. 2 Виниченко Илона, ученица 4 класса  прочитает нам стихотворение С.Михалкова «Десятилетний человек». (Звучит музыка М. Бернеса «Журавли».Десятилетний человек
Крест-накрест синие полоски На окнах съежившихся хат. Родные тонкие березки Тревожно смотрят на закат. И пес на теплом пепелище, До глаз испачканный в золе, Он целый день кого-то ищет И не находит на селе... Накинув старый зипунишко, По огородам, без дорог, Спешит, торопится парнишка По солнцу – прямо на восток. Никто в далекую дорогу Его теплее не одел, Никто не обнял у порога И вслед ему не поглядел. В нетопленной, разбитой бане Ночь скоротавши, как зверек, Как долго он своим дыханьем Озябших рук согреть не мог! Но по щеке его ни разу Не проложила путь слеза. Должно быть, слишком много сразу Увидели его глаза. Все видевший, на все готовый, По грудь проваливаясь в снег, Бежал к своим русоголовый Десятилетний человек. Он знал, что где-то недалече, Выть может, вон за той горой, Его, как друга, в темный вечер Окликнет русский часовой. И он, прижавшийся к шинели, Родные слыша голоса, Расскажет все, на что глядели Его недетские глаза.
(С. Михалков)
Вед. 1 Есть такое выражение: «На войне всегда есть место подвигу». А что значит совершить подвиг? Кто способен совершить подвиг? (Слайд 8)
III. Труженики тыла
Вед.2 На войне был свой враг: немецко-фашистские захватчики, а в тылу свой: голод и холод. Мы не должны забывать о массовом трудовом героизме в тылу. Основная часть работы в тылу легла на плечи детей.
Вед. 1  Война…. Эта беда ворвалась в каждый дом непрошеной гостьей. Не обошла она и дом Рыльцевой Екатерины Петровны.
Вед. 2 Послушайте выдержки из интервью с Рыльцевой Екатериной
Петровной, ветераном тыла, труда и вдовы участника Великой
Отечественной Войны . (Слайд 9)
- Екатерина Петровна, где вы родились?
 - Я родилась в 1926 году в селе Чухонастовка Камышинского района Волгоградской области.
- А сколько вы закончили классов и когда стали работать?
- Образование у меня начальное. Всего 4 класса. А начала я работать с 1937 года. Мне было всего 12 лет. Летом помогала повару в колхозной столовой, зимой вязала снопы. Когда стала постарше, работала на почте, а затем трактористкой.
- Кем вы мечтали стать?
- Мечтала учиться дальше, но не было возможности , потому что у нас была многодетная семья. В семье было четверо маленьких детей. Поэтому все мои братья, и я пошли работать очень рано.
- Скажите, пожалуйста, помните ли вы начало войны – 22 июня 1941 года.
- Очень хорошо помню первый день войны.
Я работала в этот день на почте, дежурила у коммутатора. По телефону сообщили, что началась война. Мне было всего 14 лет. Было очень страшно, ведь я была совсем ещё ребёнком. Мне нужно было сообщить кому-то из взрослых, и я побежала в Сельский Совет.
- Какой ваш вклад в Великую Победу? (Слайд 9)
Во время Сталинградской битвы я была на оборонительных работах, на подступах к городу Камышину. Было очень трудно: холод, голод. А особенно было тяжело в декабре 1942 года, когда мы копали окопы в селе Госстанция. Зимы в то время были очень холодные и снежные, температура достигала 35 градусов. Земля была сильно промёрзшей, и поэтому было очень тяжело копать. Многие из нас обмораживали руки и ноги, а один раз ноги примёрзли к сапогам. Бои шли далеко от нашего села, но слышны были военные раскаты, гул самолётов.
По селу день и ночь проходили солдаты, ехали танки на Сталинград. Когда немцы отступили от Сталинграда, стало немного легче. С весны 1943 года работала на тракторе: пахала, сеяла, убирала урожай. Так же мы возили хлеб на быках в село Антиповка на переправу и отправляли хлеб на фронт. То есть, всё делала, что было в моих силах, чтобы приблизить Великую Победу. Через год после победы я побывала в Сталинграде. Город был полностью разрушен. Там, где сейчас Мамаев курган, а это была просто высота, было похоронено много солдат. И я запомнила, как после дождя, высота была розовой от крови захороненных воинов. (Слайд 10)
- Как ваша судьба сложилась после войны? (Слайд 11)
- После войны учиться было некогда, потому что нужно было поднимать сельское хозяйство. Мой трудовой стаж составляет более 40 лет. В 1949 году я вышла замуж за своего односельчанина, который пришёл с войны. Вместе мы вырастили троих детей и дали всем образование.
- А есть ли у вас награды? (Слайд 12)
- Да, я была награждена медалями:
«За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»,
«50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»,
«60 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
(Слайд 13)
Вед. 1 Сейчас Екатерине Петровне 88 лет. Она инвалид 1 группы, у неё ампутированы обе ноги. Здоровье у неё очень плохое. Вероятно, сказалась тяжёлая жизнь во время войны. (Слайд 14)
Вед. 2 У Екатерины Петровны нет удостоверения участника Сталинградского сражения, потому что на тот момент она была ещё подростком. С недавних времен, в связи с ухудшением здоровья, она, уроженка села Чухонастовка, вдова участника Великой Отечественной войны, труженица тыла, проживает у своей дочери, работающей учительницей в Верхнегрязнухинской школе, Вагнер Натальи Ивановны. (Слайд 15)
Вед. 1 Познакомившись с жизнью Екатерины Петровны, понимаешь, как было нелегко людям, в те военные годы. Её судьба, как и судьбы всех людей того поколения, была непроста. Эти молодые люди прошли через все трудности и испытания, чтобы спасти свою Родину и защитить жизнь будущего поколения. (Слайд 16)
Вед. 2 С каждым годом все дальше и дальше от нас уходит Великая Отечественная война, все меньше остается свидетелей тех страшных событий. О Екатерине Петровне мы знаем и помним: проводим операцию «Забота», чествуем на праздниках, говорим на Уроках мужества.
IV. Несовершеннолетняя узница концлагеря
Вед. 1 Среди огромной информации о тех трагических и героических событиях еще остаются «белые пятна». Одной из таких страниц Великой Отечественной войны является вопрос о советских военнопленных в гитлеровских концлагерях.
Вед. 2 Человечество должно помнить об ужасах фашистских концлагерей. (Слайд 17)
Выступление ученицы 11 класса Роспотнюк Д.
Я хочу рассказать о судьбе моей бабушки Александры Николаевны Роспотнюк, бывшей несовершеннолетней узницы концлагеря г. Вупперталь. Она с 1941 по 1945 года находилась в фашистском концлагере в г. Вупперталь.
В концлагере г. Вупперталь погибло более 1000 подневольных рабочих и военнопленных. Они были повешены или расстреляны гестаповцами, замучены до смерти, большинство из них умерли во время исполнения «трудовых обязанностей» в Вуппертале, или же погибли в ходе бомбардировок, умерли от туберкулеза, дизентерии, воспаления легких или недоедания. Более 300 жителей Вупперталя стали жертвами убийственных программ «эвтаназии». Они умерли в газовых камерах умерщвительных учреждений Т4 или погибли от смертельного укола или дозы яда в так называемых учреждениях для лечения и ухода за инвалидами и тяжело больными, или же погибли в результате недоедания. Моей бабушке повезло чудом выжить в этом аду.
Моя бабушка, Александра Николаевна Роспотнюк, родилась 10 августа 1924 г. в г. Житомир. Она выросла в многодетной семье. Детей в семье было семеро. К сожалению, 27 ноября 2013 года моя бабушка скончалась.
Моей бабушке было всего 17 лет, когда она попала в концлагерь г. Вупперталь. Бабушка была определена работать на завод по производству снарядов. Работа была очень тяжелая, непосильная для молодой девушки.
Завод по производству снарядов находился под землей, под прудом. Рабочих сажали в специальные лифты и спускали в подземную шахту. Работа на заводе была не просто каторжная, а невыносима для организма человека. «Особенно было жалко маленьких детей, которые практически не видели солнечного света и не дышали воздухом» - рассказывала бабушка.
Многие земляки Александры Николаевны не выдерживали и сбегали. Но побеги всегда были неудачны и заканчивались смертью.
Зимой 1945 года начались бомбежки над Вупперталем. Поздно ночью в лагерь вошли русские солдаты. За ними англичане. Неделю эшелон с освобожденными остербайтерами двигался по освобожденным территориям к границе СССР. (Слайд 18)
В одной из книг мне встретились слова: «Нет ничего страшнее того, что люди делали с людьми». То, что я узнала об этой странице войны, не может оставить равнодушным нормального человека. Это страшно. Это ад, который сотворили люди, считающие себя цивилизованными. Мы должны помнить о концлагерях, чтобы такое не повторилось.
V. Рефлексия
– Очень часто не подозреваем, насколько мы сильны. Взрослый может струсить, а ребёнок придёт на помощь. Сегодня мы с вами посмотрели на Великую Отечественную войну по-другому. Что нового вы узнали? Что приобрели на уроке?
VI. Итог урока
– Война разрушила мирную жизнь людей, их мечты, надежды. Во время войны человек начинает понимать свою значимость, ощущать необыкновенный душевный подъем, старается сделать все, что только ему по силам, даже если это стоит жизни. Война заставила детей делать то, что не свойственно им по самой природе – убивать. Но дети проявили глубокую человечность, несокрушимую твёрдость и смелость. 
Неугасима память поколенийИ память тех, кого мы свято чтим,Давайте, люди, встанем на мгновеньеИ в скорби постоим и помолчим (. Слайд 19).
Минута молчания (звучит метроном)
Память о таких героях надолго останется в наших сердцах! Спасибо всем. И я желаю, чтобы в вашей жизни никогда не было войны, чтобы не было места военным подвига.


Свистуленко Наталья Николаевна
МКОУ ВерхнегрязнухинскаяСШсентябрь 2015 г.
Развитие творческих способностей учащихся на уроке физики
Творческое мышление — ключ к успеху практически во всех областях жизни. Умение мыслить нестандартно отрывает широкие возможности для самореализации. Так с чего же начать?
Человек всегда осознанно или неосознанно стремится созидать. В каждом из нас заложен огромный творческий потенциал и безграничные возможности для его реализации. Создавая что-то новое, меняя окружающий мир, человек, непрерывно растёт и меняется сам.
Важнейший аспект повседневной работы учителя – развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности, которая служит и фактором духовности личности, и способности успешного развития общества.
Известно, что без разнообразия форм и видов работы на уроке, без их связи с жизненными ситуациями невозможно выполнить главную задачу урока: обеспечить развитие каждого ребенка, создав условия для творческого труда.
Новые методы и средства обучения способствуют развитию интереса у учащихся к предмету, при этом расширяют и обогащают методический материал учителя.
Важнейшая задача школьного курса физики – способствовать становлению научного мировоззрения учеников, формированию в их сознании единой физической картины мира.
Создание предпосылок для творчества невозможно без прочных знаний и широкого кругозора. Поэтому нельзя ориентировать учащихся на добывание новых знаний, на проявление творческого подхода, не создав опоры на хорошее начинание и усвоение учебного материала. Задания творческого уровня познавательной деятельности должны требовать от школьников проявления гибкости, не шаблонности мышления, использовать уже известные опорные знания в новой учебной ситуации.
Уроки с творческим заданием побуждают учащихся к самостоятельному поиску, развивают инициативу, воспитывают чувство ответственности перед коллективом.
Важным условием развития творческих способностей является включение элементов исследования. Задания исследовательского характера вызывают усиленный интерес у учащихся, что приводит к глубокому и прочному усвоению материала. Полезно включение элементов исследования и творческой работы в домашнее задание. Особую ценность представляют те исследования, которые можно выполнить различными способами.
Прекрасным средством для реализации творческих возможностей является компьютер и интнрнет. Внедрение компьютеров в учебный процесс, в особенности на урок физики, позволяет использовать его как инструмент для исследования физических явлений. Это расширяет возможности методики развития творческих способностей школьников в процессе обучения.
Творческие задания могут использоваться для достижения, по меньшей мере, трех целей – получить средство связи физики с реальной жизнью, задать вопросы о физических явлениях в интересной форме, выполнить творческую работу в виде презентации, сообщения, реферата, макета, фотоальбома. Развивая творческие способности и воображения, ребята учатся с точки зрения физики оценивать, разбирать научную достоверность и правильность описания тех или иных физических явлений.
Развитию творческих способностей способствует внеурочная работа. Внеклассная работа по предмету — неотъемлемая часть моей деятельности, способствующая развитию творческого потенциала учащихся. Это конкурсы эрудитов, интеллектуальные игры, физические олимпиады, предметные недели, игры, сказки, кроссворды и ребусы.
Некоторые считают, что творческие способности — это лишь умение рисовать, сочинять стихи или музыку. Это представление в корне неверно, потому что от степени развития творческих способностей во многом зависит наше восприятие мира и то, как мы себя в нем ощущаем.


«О науках и в шутку, и всерьёз!»
По доброй традиции в Верхнегрязнухинской школе ежегодно проходит декада естественно - математических наук. В этом году она была спланирована и проведена в апреле, поэтому проходила под девизом «О науках и в шутку, и всерьёз!», и призывала учащихся показать отличные знания в области математики, информатики, физики, химии, биологии и географии.
В течение двух недель учителя школы провели открытые уроки, внеклассные мероприятия, школьный этап научно-практической конференции. Каждый день декады был закреплён за одним из предметов.
Насыщенными и интересными были эти десять дней. На видном месте был вывешен большой информационный бюллетень. Каждая страница, которого знакомила с условиями проведения дней декады.
Залогом успешного усвоения математики является таблица умножения, азы которой закладываются в начальной школе. Поэтому не случайно первый день декады начался с проверки знаний таблицы умножения во всех классах, а на переменах учащиеся могли познакомиться с занимательными фактами о таблице умножения и простыми способами ее запоминания.
Всемирный день здоровья был посвящён биологии, поэтому все мероприятия были направлены на формирование здорового образа жизни. А при входе в школу необходимо было произносить пословицы или поговорки, связанные со здоровьем, животным и растительным миром.
День физики совпал с днём космонавтики. В этот день было проведено внеклассное мероприятие, посвящённое 55-летию полета человека в космос «Гагарин - наш герой», не обошлось и без проверки знаний по физики.
В день географии всех входящих в школу ожидал сюрприз – проверка знаний географических объектов на карте мира.
День информатики был посвящён году кино в России. Все учащиеся, родители, учителя должны были показать знания в области российского кинематографа: название известных российских фильмов, кинорежиссёров и актёров. Старшеклассники работали над созданием видеоролика «Ревизорро на уроке математики».
Учителя естественно – математического цикла провели открытые уроки в нетрадиционных формах и внеклассные мероприятия по своему предмету.
Учитель биологии Иваницкая А.А. провела открытый урок в 6 классе по теме «Бесполое размножение растений и животных». Интересен был и урок геометрии в 8 классе, проведённый учителем математики Шевченко Н.А. по теме «Взаимное расположение окружности и прямой». Урок математики «Умножение и деление дробей» в 5 классе и урок физики «Радиоактивность» в 9 классе были проведены учителем Свистуленко Н.Н.. Необычный урок географии «Землетрясение и вулканы» в 5 классе провела учитель Атабаева Е.А..
Финальным мероприятием  декады была научно-практическая конференция «Мы будущее 21 века», в которой приняли участие ученики 5 – 11 классов. Работы ребят были самыми разнообразными. Зотова С. познакомила с результатом исследовательской работы по геометрии «Применение признаков подобия треугольников» и показала, как с помощью подручных средств измерить высоту большого столба. Атабаева Л. в своём творческом проекте по географии «Растения моего села» систематизировала различные виды растительного мира и продемонстрировала  практическую работу по изготовлению гербария. Ученицы Долганова А. и Малкина М. презентовали работу «Рычаги», в ней они рассмотрели применение простых механизмов в живой и неживой природе, технике и быту. Работа Бельмесова А. «Российский солдат не может сдаваться» была посвящена памяти нашего односельчанина, участника Чеченской войны, Фадееву А.. Девочки 11 класса в своём исследовательском проекте «Парфюмерная химия" познакомили присутствующих с технологией изготовления духов. Данный проект готовится для участия в районной научно-практической конференции «Первые шаги в науку».
Завершилась декада подведением итогов и награждением победителей. Но не все вершины еще покорены, впереди много новых и интересных дел, увлекательных конкурсов и мероприятий. Желаем успехов в их осуществлении.

Члены МО естественно - математического цикла



Сценарий праздника «Хлеб – всему голова»
для 5-11 классов  с использованием компьютерных презентаций.
Цель:   формирование нравственных ценностей учащихся.
Задачи:
рассказать историю происхождения хлеба;
раскрыть его значение для нашего народа;
воспитывать патриотизм, бережливость, уважение к чужому труду;
расширить кругозор обучающихся.
Оформление зала:
1.     Выставка семян зерновых культур.
2.     Выставка хлебобулочных изделий, изготовленных родителями и учениками школы.
3.    Столы, накрытые для чаепития
4.     Компьютерные презентации.
5.     Музыкальное оформление.
Звучит песня «Золотые просторы России» муз. Э. Юнкман, слова Г. Ворониной. (Слайд № 1, 2,3,4 ).
1 Вед:
Вот художник так художник – Все леса позолотил Даже самый сильный дождик – Этой краски не отмыл. Красит красным, жёлтым, синим, Поливает землю ливнем, Чтобы было интересно, Но совсем не так как летом. Отгадать загадку просим: Кто художник этот? (Осень) 
2 Вед. Песня « Осень раскрасавица» в исполнении 5 класса.
Ярмарка: Здравствуйте, друзья! Не узнали вы меня? Меня ярмаркой зовут! Там где я, там праздник всегда! И у нас сегодня праздник.Много яблок, много груш,Овощей тяжёлый груз.Загружай, не зевай.Что же это? (Урожай)
Конечно же, урожай! И у нас сегодня ПРАЗДНИК УРОЖАЯ! Это всемирный праздник. Его празднуют во всех странах мира. Праздник этот посвящён плодородию и семейному благополучию. Празднуется он, когда завершены полевые и садовые работы: жатва, вывоз хлеба, уборка льна, сбор овощей и фруктов. Чем богаче урожай, тем лучше будет жить людям.
И после сбора урожая всегда проводились праздники и ярмарки!Праздник урожая раньше назывался осенины. Праздновали этот праздник целую неделю. Чем богаче урожай собранный, тем продолжительнее праздник, а отмечали его хождением в гости, хлебосольным столом.
Учитель. Мы поговорим с вами сегодня на тему очень серьезную, наболевшую. Мы поговорим с вами о хлебе.
Выйди летом на поле. Посмотри, как тянутся к солнцу колосья спелой пшеницы! Зрелый колосок слегка колышется на ветру. Подойди, тронь его — и на ладони твои упадут зерна. Они необходимы нам, людям, чтобы жить.
Много тысячелетий живут вместе хлеб и человек. Они дарят друг другу жизнь. Человек растит зерно, зерно кормит человека.
Мы будем говорить, о чуде земли, чуде труда человека – хлебе. Узнаем историю его происхождения. Мы совершим вертуальное путешествие в страну «Хлеба», узнаем о труде хлебороба. А вдохновят нас пусть слова
«Хлеб – всему голова»
( Выходят девочки в русских национальных костюмах. У каждой в руках поднос, на котором на рушнике лежит хлеб разного вида)2.Вед. Хлеб занимает важное место в культуре разных народов, в празднествах и торжествах. Всех дорогих гостей русский народ встречает хлебом-солью.
Вед. Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим
«Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб-соль из рук!» (Угощаем гостей хлебом)
2Вед: Хлеб — это не только вкусное слово, его по праву можно назвать святым. И таких слов в нашей родной речи очень мало: мать, Родина, хлеб... Русский человек всегда верил в его святость, что, к сожалению, нельзя сказать о наших современниках. Несмотря на высокие цены хлеба, к нему продолжают относиться с неуважением, выбрасывать.
1Вед: Растения, зёрна которых годятся в пищу, называются хлеба. Это рожь (слайды), ячмень, овёс, рис, кукуруза. Пшеницу, рожь и ячмень в старину называли «жито», от слова жить. Они основные наши кормильцы. Издавна люди бережно относились к хлебу.
Вот хлеб – высок, румян и свеж.
Его ты ежедневно ешь:
Орловский, рижский, заварной,
Пшеничный любишь и ржаной,
Не забывай же никогда,
Какого стоило труда
Поднять тугую целину
Плугами в трудную весну,
Удобрить землю под зерно,
Чтоб в колос выбилось оно.
А жатва, если зной или град?
Их много – всяческих преград-
Преодолеть нам суждено.
Запомни же, как дважды два,
Народной мудрости слова:
«Кто хлебушком не дорожит,
Тот мимо жизни пробежит».
И если ты не глух, не слеп,
Цени народный, трудный хлеб.
2 Вед: Ученые-медики подсчитали, что взрослый человек съедает в день обычно около 500 г хлеба, а при тяжелой работе - 800 г. В нём много питательных веществ - это белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины.
1 Вед: В хлебе от до 7% белка, 40-45% углеводов, ежедневно обеспечивающих человека 1000-1600 ккал энергии.
2 Вед: Это значит, что почти половину энергетических ресурсов, необходимых для жизнедеятельности, человек получает от хлеба.
Хлеб... Наскучит ли он? Никогда!Без него обойтись и не пробуй,Без него человеку беда.
1 Вед: Хлеб – народное богатство. Каждому гражданину нашей страны надо помнить о настоящей цене хлеба. Его стоимость вовсе не та, что определяется рублями, которые мы платим в магазине, а другая – это цена огромного человеческого труда, затраченного на выращивание и изготовление хлеба.
2 Вед: Послушайте стихотворение о хлебе в исполнении Кошуриной Г.
Автор: Нина СамковаО хлебеЯ видела однажды, по дороге. Подбрасывал мальчишка хлеб сухой. И ловко били хлеб шальные ноги. Играл, как мячиком, мальчишка озорной. Тут подошла, старушка и, нагнувшись, Взяла батон, заплакав вдруг, ушла Мальчишка в след глядел ей, улыбнувшись. Решил, что это нищенка была. Тут дед, сидевший на скамейке, рядом. Поднялся и к мальчишке подошел « Зачем - спросил он, голосом усталым – -Ты, мальчик поступил нехорошо» А утром, в день победы, ветераны. Все при параде, в школу, ту, пришли. Мальчишке показалось очень странным, Что ветераны хлеб, с собой, несли. Узнал мальчишка, в старом ветеране. Седого старика, на той скамье. Он замер, тишина стояла в зале. И хлеб душистый на большом столе. И та, старушка, что ушла с батоном. Сидела рядом, грудь вся в орденах. В глазах мальчишки голубых, бездонных. Вдруг, со слезами появился страх. Она, разрезав хлеб, взяла горбушку. Мальчишке, нежно, в руки подала. И быль, рассказанная, той старушкой. Его в блокадный Ленинград перенесла. . Вот перед ним возник холодный город. Во вражеском кольце, кругом бои. Свирепствует зима и лютый голод. И тот батон, что поднят был с земли. Прижав батон, он мчится по дороге. Он знает, мать его, больная, ждет. Торопится он к ней, замерзли ноги. Но счастлив он, он хлеб домой несет. А дома, бережно, батон он режет. Куски считая, чтоб хватило им. Пусть он сухой и пусть не очень свежий. Он был единственным и очень дорогим. Нарезав хлеб, сметает крошки в руку. И матери, ее кусок, несет. В глазах ее он видит боль и муку. И тот немой вопрос «Ты ел, сынок» Но, вспомнив, как он бил батон ногою. Он выхватил, тот хлеб, у ней из рук Мать закричала « Что, сынок, с тобою. Дай хлеба, я умру от этих мук» Он зарыдал и вновь перед глазами. Старушка, что батон с земли берет. Она стоит и нежными руками. Мальчишке, хлеб душистый, подает. Берет, он хлеб и к сердцу, прижимая. Бежит домой, там, мать больная, ждет. Боль матери всем сердцем понимает. И оправданий он себе не ждет. Он входит в дом, сидят в нем ветераны. Все в зале замерло, лишь слышен сердца стук. Все сном прошло, остались только раны От боли той, в глазах стоял испуг. Он понял цену, тем слезам и хлебу. Который, дерзко, превратил он в мяч. На землю, вновь его вернули с неба. Слова старушки « Ешь, сынок, не плачь» Стоит она и гладит по головке. В глаза глядит, так, как глядела мать. Ему, вдруг, стало стыдно и неловко. « Простите» - только это смог сказать. Я видела, как тихо, по дороге. Идет мальчишка, голову склонив. И дед седой все курит на пороге. Всю боль души, молчаньем сохранив.
Учитель.
1.Как вы относитесь к поступку детей?
2.Кто является главным героем стихотворения?
3.Почему старушка заплакала?
4.А какими качествами на ваш взгляд должен обладать человек, который печёт хлеб?
- Да, ребята, я с вами согласна: плохой человек не может быть хорошим пекарем. И на Руси пекари пользовались особым почётом, величали их только уважительно.
1 Вед: На Руси всегда было почтительное отношение к хлебу. Считалось большим преступлением бросить даже его маленький кусочек. Не бросайте хлеб, обращайтесь с ним бережно!
2 Вед: Помните: если каждый из нас выбросит в день пол ломтика хлеба, то за год наберется 7 кг . Если их умножить на число людей живущих в нашей стране , то получится, что все мы выбросили хлеб, который выращивали свыше 350 колхозов. 3,5 млн. человек участвовало в производстве выброшенного нами хлеба. Вдумайтесь в эти цифры!
Вот он - хлебушко душистый,С хрустом, корочкой витой.Вот он... теплый, золотистый,Словно солнцем залитой.В нем здоровье, наша сила,В нем - чудесное тепло,В нем - земли родимой соки,Солнца свет весенний в нем.Сколько рук его растило,Охраняло, берегло!Не сразу стали зернаХлебом тем, что на столе,Люди долго и упорноПотрудились на земле.
1 Вед: А вы знаете историю хлеба?

2 Вед: По мнению учёных, открытие хлеба состоялось 16 тыс. лет назад и изобрели его египтяне. Именно тогда человек начал собирать и культивировать хлебные злаки. Правда, вначале, он ел зёрна в натуральном виде. Лишь позднее кулинары каменного века научились растирать и смешивать зерно с водой. Появились первые жернова, первая мука, первый хлеб. Конечно, он нисколько не походил на тот, который мы едим: хлеб был жидким.
1 Вед: Примерно пять тысяч лет назад в Древнем Египте был открыт способ приготовления хлеба из кислого теста.
2 Вед: Хлеб, испечённый шесть тысяч лет назад – в каменном веке, хранится сегодня в музее г. Цюриха. В музее искусства г. Нью-Йорка хранится круглый хлебец, выпеченный 3400 лет назад.
1 Вед: В Риме до сих пор сохранился 13-метровый памятник Пекарю. Это – памятник Марку Вергилию Эврисаку, пекарю, предпринимателю. Сын греческих эмигрантов, выходец из семьи мельников и пекарей, он в 173 году до н.э. создал большую пекарню и снабжал хлебом всю столицу.
2 Вед: На Руси с древних времён выпечка хлеба считалась ответственным и почётным занятием. Изобилие хлеба – заветная мечта миллионов людей, живущих на Земле. К. Темирязев сказал: “Тот, кто сумеет вырастить два колоса на том месте, где вырос один – навеки заслужит благодарность человечества”. Мы порой забываем об истинной цене хлеба, о том, что сравнительно недорогие булочки, буханки, такие привычные, всякому доступные, вобрали в себя великий труд. Не одного человека, не двух, не трех. Труд многих людей.
Прекрасен хлеб на праздничном столе,
Прекрасны руки, что его творили.
И труд, и хлеб извечно на земле
Заглавны будут, что б ни говорили.
И снова мы, как делалось века,
Подносим хлеб и кланяемся в пояс
Прекрасным работящим мужикам,
Что дом поставят и поднимут колос.
Им по плечу все тайны ремесла,
Они земле и долгу служат честно –
Хранители российского села,
Им наши поздравления и песни.
1Вед: Мы с вами живём в маленьком селе. Но это село находится в огромной стране, которая зовётся красивым именем: РОССИЯ. Это наша с вами РОДИНА. Мы живём на благодатной земле. Наша область являются житницей страны. И, несмотря на сложные погодные условия, собрали богатый урожай.
Пусть измельчали наши села,
Все ж нету ближе и родней
Глубин небес твоих бессонных
И шири вспаханных полей.
Седых туманов над домами,
Пожара утренней зари,
Поскольку все мы родом с вами
Отсюда, что ни говори.
Из этой дали незабвенной,
К которой тянет все сильнее,
Всех нас, обласканных деревней,
Вскормленных и согретых ею.
2 Вед: Недаром у многих народов в древности хлеб, как солнце и золото, обозначался одним символом – кругом с точкой посередине. Так же как к хлебу, испокон веков относился народ и к труду тех, кто его создавал, кто помогал хлебу на стол прийти. Таких людей называют хлеборобами.
1 Вед: Есть люди, которые в эти минуты совершают свой ежедневный подвиг – подвиг земледельца, подвиг хлебороба. Трудно было вырастить урожай, еще труднее его убрать. Люди проявляют подлинный героизм и трудолюбие. Это очень тяжёлый, важный, необходимый для всех людей труд. Невозможно представить, что завтра мы не получим к обеду хлеб или любимые булочки к чаю.
Учитель: У нас гости
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разве можно найти профессию, более нужную, более почётную, чем профессия хлебороба? Никогда она не отомрёт, не устареет.
- Ребята! А есть ли в ваших семьях хлеборобы?
Почёт и честь вам, хлеборобы! За ваш прекрасный урожай! За то, что Родине вы дали Душистый хлеба каравай!
Без хлеба жить нельзя на свете, нет!
В нём солнце лета, в нём весны привет.
К нему у нас большой почёт,
К тем, кто растит его, печёт.
Мы песни славные о них поём.
Гордимся благородным их трудом.
2 Вед. Песня «Листья желтые» в исполнении Швайцер Д. и Першиной В.
1 Вед.: Какой громадный труд проделали многие поколения людей в течение нескольких веков, чтобы получить тот хлеб, какой мы едим ежедневно!Как же родится хлеб?
2 Вед: Ребята 5,7 класса расскажут об этом.
Чтец 1: Вот он, хлебушко душистый, С хрусткой корочкой витой. Вот он тёплый, золотистый, Словно солнцем налитой. В каждый дом, на каждый стол Он пожаловал-пришёл. В нем здоровье наше, сила, В нем чудесное тепло. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло! Вот об этом-то как раз Начинается рассказ. Чтец 2: Зима. Спит земля. А что ей снится? Снится спелая пшеница. Ну, а людям не до сна: Приходи скорей, весна! - Что стучите, мастера, Золотые руки? - Чиним, чиним трактора, Точим, точим плуги. Чтец 3: - Агроном в халате белом, Чем ты занят? – Важным делом. Проверяю семена. Приходи скорей, весна! Агроном сказал: - Пора! Заводите трактора.
Чтец 4: Трактора выходят в степи, Тянут плуги на прицепе. Режут плуги, как ножом, Жирный, сочный чернозем. Сеял сеятель старинный Из лукошка, решета. Нынче сеялка-машина Этим делом занята. Чтец 5: Продолжается рассказ. Урожай поспел у нас. Выплывают в степь комбайны, Словно в море корабли. Ох, машинина какая! Ну, комбайнер, покажи, Как, пшеницу подсекая, Ходят острые ножи, Как из колоса тугого Выбивается зерно, Как, - пожалуйста, - готово, В ящик сыплется оно. Чтец 6: Хоть и собрано зерно, Да не хлеб еще оно. Здесь такое с ним творится – В оборот его берут, В порошок его сотрут.
Чтец 7: Стали зернышки мукою. Не дадут и ей покоя. На большой хлебозавод Грузовик муку везет. На большом хлебозаводе Станешь тестом ты, мука.
Чтец 8: Там при всем честном народе Уж намнут тебе бока! Тесту тесно – мало места. - Ох, пустите! – шепчет тесто. - Ладно, пустим, в печь давай. Народился каравай. В нем земли родимой соки, Солнца свет веселый в нем. Уплетай за обе щеки, Вырастай богатырем!
1 Вед: Когда ты берешь в руки кусочек хлеба, помни, что совершается что-то великое: ты прикасаешься не просто к хлебу, а к труду многих людей: пахарей, сеятелей, пекарей и многих других. Все они создали это чудо своими руками. Их труд нелегок. Его нужно уважать и беречь, и пусть наши поля оснащены современной техникой, и труд человека стал намного легче в наши дни, все равно, хлеб — бесценное богатство. И у нас нет права на пренебрежительное и легкомысленное отношение к нему.
2Вед: Дивно красуется под щедрым солнцем цветущая русская земля, а в ней — хлебные поля, наше богатство, наше достояние, наша сила. Берегите, любите хлеб, и он всегда будет на вашем столе.
В исполнении Виниченко И. звучит песня «Осенний бал»
Учитель: - Ребята, наша встреча подходит к концу. Какой она запомнится мне и вам, что ценного вы унесёте с собой, изменилось ли ваше отношение к хлебу. Высказать своё мнение вы сможете при помощи незаконченных фраз. Но сначала, посмотрите на этот сноп добра. А у вас на столах лежат колоски добра. И, чтобы сноп всегда был большим, наполненным человеческим добром, любовью, теплом давайте и мы с вами внесём свою лепту. Увеличим сноп ровно на такое количество тепла, любви, добра, сколько есть у нас с вами.
И начну я. Я унесу с собой ваше тепло, ваши улыбки. (20-й Слайд)
Я РАССКАЖУ ДОМА…
Я УНЕСУ С СОБОЙ…
- Спасибо вам всем, ребята! Спасибо, уважаемые гости, за радость встречи.
Я от всей души хочу всем пожелать мира в ваших домах, тепла, уюта. И пусть в каждом доме, на каждом столе всегда пахнет свежим ароматным хлебом.
1Вед: Наш праздник близок к завершенью,
Но только не об этом речь,
Мы вам желаем в заключенье
Еще немало новых встреч.
2 Вед : Да! Новых встреч, больших и разных,
В цехах, на фермах и полях
Так пусть продолжится ваш праздник
И в днях грядущих, и в делах.
1 Вед : А всем вам, мы хотим пожелать, самого главного будьте здоровы.
Песня «Так будьте здоровы»
Так будьте здоровы,
Живите богато,
Как жили деревни
В России когда-то
Мы славно гуляли
На празднике нашем,
Нигде не видали мы
Праздника краше.
Пусть наши хозяйства
Всегда процветают,
Пусть силы крестьянства
С годами не тают.
И пусть с вами будет
Хорошая доля,
Хорошая доля,
Широкое поле.
Так будьте здоровы,
Живите богато,
Как жили деревни
В России когда-то.



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

МБОУ Верхнегрязнухинская СОШФИЗИЧИСКОЕ ЯВЛЕНИЕ РОСАПодготовила: ученица 8 класса Титова Виктория.Учитель: Свистуленко.Н.Н
style.rotation ФИЗИЧИСКОЕ ЯВЛЕНИЕ РОСА
Образование росыЛЕТО. РАНЕЕ УТРО.
осадкиВ природе конденсация водяного пара происходит по-разному: может образоваться роса или иней, выпасть дождь или снег.

Ранняя роса Росу можно увидеть только раннем утром.
style.rotation
Явления росапоявление капелек жидкой воды, осаждающихся на стеблях и на листве растений, а также на других предметах вблизи земной поверхности.
Когда охлаждение перешло ниже температуры насыщения воздуха, водяные пары начинают выделяться в капельножидком виде.капельки осаждаются в основном на охлажденных предметах - на волосках растений, вблизи которых воздух оказывается наиболее богатым водяными парами
Туман мелкие, невидимые глазу пылинки, плавающие в воздухе.
ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХАВлажность воздуха зависит от количества водяного пара, содержащегося в нем
ТОЧКА РОСЫТемпература, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется точкой росы

Измерение влажностиизмерительные приборы - гигрометры
психрометрБолее точный гигрометр является гигрометр психрометрический
style.rotation
Благодарим за просмотр!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx rabota1doc
    Свистуленко Н.Н.
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0
  • docx rabota3doc
    Свистуленко Н.Н.
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • docx rabota2doc
    Свистуленко Н.Н.
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 0
  • ppt rabota4doc
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • docx rabota6doc
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0
  • docx rabota5doc
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0
  • docx rabota7doc
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0
  • doc rabota8doc
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0
  • docx rabota10doc
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0
  • pptx rabota11doc
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0
  • ppt rabota12doc
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0