Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 33»
__________________________________________________________
«Рассмотрено на заседании методического объединения»
____/____/___
«Согласовано с Методическим советом гимназии»
___/____/___
«Утверждаю»
_________/Д.К.Халтаевадиректор МАОУ «Гимназия №33 г.Улан-Удэ»
Рабочая программа
по литературе Бурятии
для 8-го класса
на 2014/2015 учебный год
Разработчик программы
Бадмаева Баирма Жигмитдоржиевна,
учитель бурятского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2014 год
Пояснительная записка
Идея внедрения национально-регионального компонента основана на методологии ученых А.А. Липаева, К.В. Мальцевой, М.В. Черкезовой, ФИРО, разработавших научно-методические взаимосвязи, взаимодействия в преподавании русской и родной литератур. Программа по внедрению национально-регионального компонента «Тоонто нютаг», составленная доцентом кафедры языка и литературы БИПКиПРО Г.С. Санжадаевой, адаптированная к условиям национальной школы явилась основой нашей программы.Программа построена на родожанровом принципах, реализуется «диалог культур», предусматривается межпредметная связь и краеведение.
Цель изучения литературы Бурятии в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Программа по литературе Бурятии развивает:
Речевую компетенцию учащихся;
Читательскую компетенцию учащихся;
Коммуникативную компетенцию учащихся;
Культуроведческую компетенцию учащихся;
Предмет по литературе Бурятии тесно связан с другими предметами образовательного цикла:
История;
Литература;
Музыка;
ИЗО;
Литература
Программа по литературе Бурятии имеет цели:
Приобщение учащихся к богатствам фольклора, к художественным произведениям широко известных бурятских писателей;
Формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям нашего региона.
Задачи курса «Литература Бурятии»
Познакомить школьников с произведениями устного народного творчества, с лучшими текстами разных родов литературы: эпос, лирика, драма, в которых отражены философия, нравственные качества народов Бурятии;Развивать художественный вкус школьников, учить их понимать прекрасное в искусстве;
Помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.
Важными критериями отбора произведений являются их соответствия возрастным интересам учащихся и доступность по проблематике.
Тематический, историко-литературный принципы содействуют систематизации знаний школьников, позволяют усвоить, что художественные произведения литературы Бурятии посредством образов отражают миросозерцание людей различных исторических эпох и имеют общечеловеческое значение для нашего времени. Гуманистический пафос произведений должен раскрываться путём усиленного внимания к этико-нравственным проблемам, эстетическим ценностям, лежащим в их основе.При изучении курса важно раскрыть перед учениками:
Национальные художественные ценности, традиции прошлого;
Влияние русской классики на её становление;
Приёмы сопоставления, сравнения на уроках по чтению и обсуждению художественных текстов.
Литературные тексты в программе представлены и предназначены для 3-х уровней:
Для чтения и изучения;
Для чтения и обсуждения;
Для внеклассного семейного чтения;
Чтение и изучение предполагает тщательную подготовку к занятиям у учащихся, внимательное прочтение текста, анализ образных средств языка, вводящий ученика в мир мыслей и чувств, заложенных в произведении.Чтение и обсуждение проводят при более свободных формах учебной деятельности:
Уроки-беседы
Уроки-конференции
Уроки-семинары
Уроки-концерты
Уроки-презентации и т.д.
Читая тексты произведений, учащиеся углубляют знания по истории и теории литературы, усовершенствуют навыки сопоставления, сравнения, анализа, оценки художественных произведений литературы Бурятии.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:Учащиеся должны овладевать историко-литературными, теоретико-литературными понятиями (эпос, как своеобразная энциклопедия жизни народов за долгие века; мифологическое сознание; выявлять общечеловеческое, конкретно-историческое в произведениях; идейно-эстетическое значение произведений и т.д.)Читательская и литературно-творческая деятельность учащихся заключается в том, что они должны:
Знать содержание изученных произведений, уметь формулировать своё отношение к авторской позиции;
Характеризовать главных героев произведений, изученных текстуально;
Писать рецензию на самостоятельно прочитанные произведения;
Пользоваться справочным материалом книг, словарями;
Готовить доклады, рефераты, проекты, ЦОР на литературную тему;
Писать сочинения, давать характеристику главным героям произведения;
Заучивать наизусть предложенные тексты;
Создавать модели ассоциативных характеристик героев произведений.
Одной из составляющих литературного образования является литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература Бурятии» выпускники должны:чтение и восприятие
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе должны стать:
обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.Темы для творческих работ учащихся:
Сказки и легенды родного края.
Исследую очерк Н.Бестужева.
Пушкин и декабристы.
Потомки К.П. Торсона на Тамчинской земле.
Бородин Л.И. «Судьбы изломы»
Легенды о Байкале в повести Л.И.Бородина «Год чуда и печали»
Культовые обряды в романе В.В.Бараева «Гонец Чингисхана»
Тамчинский дацан – историко-культурный памятник архитектуры 18 века
Старожилы посёлка Гусиное Озеро.+
Сибирская лексика в романе М.Жигжитова «Подлеморье».
Лирика поэтов Бурятии ( тему можно уточнить).
Мои иллюстрации к героическому эпосу «Гэсэр».
Образ Чингисхана в романе И.Калашникова «Жестокий век»
Анализ драматических произведений.
Создание творческих и исследовательских проектов по курсу «Литература Бурятии».
Элементы фольклора в произведениях А.А. Бальбурова, И.К. Калашникова, В.В. Бараева.
Календарно-тематический план по литературе Бурятии
в 8-м классе (I четверть)
№ Название темы Объем в часах Дата
1. Вводный урок. Введение в курс «Литература Бурятии» 1ч. 08.09.14
2. Устное народное творчество, его художественные идеи. 1ч. 15.09.14
3. Образы в бурятских сказках и сказках русского фольклора. 1ч. 22.09.14
4. Легенды и предания родного края, их особенности 1ч. 29.09.14
5. Бурятский героический эпос. Сказители. 1ч. 06.10.14
6. Эпос «Гэсэр» - вершина бурятского фольклора. 1ч. 13.10.14
7. Контрольная работа 1ч. 20.10.14
8. Викторина по устному народному творчеству 1ч. 27.10.14
ИТОГО: 8 ч Календарно-тематический план по литературе Бурятии
в 8-м классе (II четверть)
№ Название темы Объем в часах Дата
1. Бурятская литература ХIХ века. Обзор литературы данного периода, общая характеристика, ее жанрово-стилевое многообразие. 1ч. 10.11.14
2. Сокровенное сказание монголов – памятник литературы. 1ч. 17.11.14
3. Бурятские ученые-просветители. 1ч. 24.11.14
4. Жизнь творчество Ринчен Номтоева, его поэтический сборник. 1ч. 01.12.14
5. «Зерцало мудрости». Жизнь и творчество Э-Х. Галшиева1ч. 08.12.14
6. Контрольная работа 1ч. 15.12.14
7. Устный зачет по дооктябрьской бурятской литературе. 1ч. 22.12.14
ИТОГО: 7 ч Календарно-тематический план по литературе Бурятии
в 8-м классе (III четверть)
№ Название темы Объем в часах Дата
1. Литература Бурятии 20-30-х годов. 1ч. 12.01.15
2. Проза 1930-х годов. Образование, события, герои. 1ч. 19.01.15
3. Бурятские ученые-просветители. 1ч. 26.01.15
4. Х. Намсараев. Очерки жизни и творчества. 1ч. 02.02.15
5. Ц.Дон. «Затмение луны». 1ч. 09.02.15
6. А. Бальбуров – писатель, публицист. Исторический роман «Поющие стрелы». 1ч. 16.02.15
7. Жамсо Тумунов. Первый бурятский роман «Степь проснулась» 1 ч 02.03.15
8. Устный зачет по бурятской литературе 20-30-х годов. 1ч. 09.03.15
9. Контрольная работа 1 ч 16.03.15
ИТОГО: 9 ч Календарно-тематический план по литературе Бурятии
в 8-м классе (IV четверть)
№ Название темы Объем в часах Дата
1. Литература Бурятии 40-50-х годов. 1ч. 06.04.15
2. Тема Великой Отечественной войны в произведениях бурятских писателей. Отражение темы дружбы и интернационализма. 1ч. 13.04.15
3. Писатели-участники ВОВ, их произведения. 1ч. 20.04.15
4. Тема матери, воспевание подвига, героизма. 1ч. 27.04.15
5. Поэзия Ж. Тумунова и Цыдена Галсанова(сравнительный аспект). 1ч. 04.05.15
6. Развитие бурятской прозы, драматургии в военные годы 1ч. 11.05.15
7. Публицистика военного времени.
Появление очерков, статей, фронтовых дневников. 1 ч 18.05.15
8. Контрольная работа 1ч. 25.05.15
ИТОГО: 8 ч КИМКонтрольная работа №1 по произведению бурятского национального эпоса «ГЭСЭР»Цель работы: 1) Приобщение учащихся к богатствам фольклора. 2) Знакомство с произведением бурятского героического эпоса «ГЭСЭР»: детство, юность, возмужание Гэсэра, первые подвиги над силами зла;3) Обучение анализу текста, находить ИВС, приводить примеры, уметь составлять план ветви /главы/, вычленять эпизоды, микро темы, составлять образные характеристики;Оборудование: текст произведения «Гэсэр», 4 глава «Победа Гэсэра над Гал Нурманом ханом».План работы:1.Прочитать 4 главу.2.Составить её план.3.Найти ИВС, привести примеры:- постоянных эпитетов;- гипербол;- эпизоды волшебных превращений ( выписать числительные, показать их роль, значение, волшебство в тексте);4. Составить характеристику на главных героев главы: Гэсэр, Гал Нурман.5. Составить викторину по содержанию главы на знание текста.6. Подготовить иллюстрации, рисунки.7. Озаглавить остальные части (ветви эпоса)Содержание работы:1. План 4 ветви «Победа Гэсэра над Гал Нурманом ханом».
Появление дьявола Галл Нурмана.
Абай Гэсэр хубуун. Ганга Бурэд хан Зоодой Мэргэн батора в путь дорогу снарядил.
Встреча Абай Гэсэра с Зоодой Мэргэном.
Саргал Ноён – дядя Гэсэра.
Подготовка к походу.
Подарок Гэсэра.
На земле Дьявола.
Битва с Гал Нурманом:
Жребий;
Жена Дьявола – Галтай Гоохон хатан.
Предварительный поединок 2 баторов.(Гани Галзуу и Буйдан Улаана).
Два хана встают на дорогу мести.
Помощь Улаан Буйдана.
Дед хан ХурмасАлмаз бабушки Манзан Гурмэ.
Силы Гэсэра иссякли. Алмаз «убивает» Дьявола.
Соблазнительница-жена противника – Галтай Гоохон, чары колдовства.
Железный ребёнок-чертёнок.
Ярко-красная шелковина чертёнка. Волшебный меч Гэсэра.
Пир баторов. Мир на земле Гэсэра.
Изобразительно-выразительные средства в тексте:Гиперболы: красный огонь на стреле возникает, разрубил от ключицы до пятки, половинки тела опять срослись, реки крови текут, кости валяются кучами, горы мяса…; с горы на гору перескакивает;Постоянные эпитеты: скакун слоново-соловый, белая седая голова, белые мысли, дороги светлые, облачно-белые, белые свитки с законами, угольно-чёрные доспехи, булатная сабля, в серебряных ножнах, боевой колчан, величиной с речную долину;Волшебные цифры: сила 2 рук = 4 поднебесным, сила 2 ног = 4 преисподним; сила груди = 4 наземным силам, число превращений = 200, число волшебств 100 и 2, а у Дьявола всё в 2 раза больше; 33 батора, 66, 300 воен. начальников;Волшебство: жир кобылицы в 8 пальцев – жизнь побежала по жилам, кровь заструилась под кожей, ожил Гэсэр; волшебная рубашка, показывающая беду, волшебный с лошадиную голову алмаз, попавший дьяволу в глаз.Гал Нурман – на спине у дьявола 10 000 глаз, на темени – особенный глаз, этот глаз округл, этот глаз велик, изо рта торчит единственный клык.Викторина на знание текста:
Кто помогал Гэсэру в битве с Дьяволом?
Как звали коня Гэсэра?
Как звали жену Гэсэра?
Кто вступил в поединок перед битвой основных баторов? За кем осталась победа?
Какой выпал жребий Галл Нурману?
Почему Гэсэр в схватке с Дьяволом стал слабеть?
Кто ему помог одолеть врага, как?
Как оживили Гэсэра?
Как звали чудовище – хозяина тайги?
Тест по роману И.Калашникова «Жестокий век»
Как назывались 2 книги романа И.Калашникова «Жестокий век?
А. ГонимыеБ. УгнанныеВ. ГонителиГ. Загнанные2. Под каким именем создан образ Чингисхана?
А. МунликБ. ДжамухаВ. ТогорилГ. Тэмуджин
3. Как звали отца и мать главного героя?
А. КаймишБ. ОэлунВ. МулхэГ. Есугей
4. Назовите главные, значимые события 1 книги?А) битва с меркитами;Б) плен главного героя;В) сцена охоты с племенем чонос;Г) плен Борте;Д) Выборы хана тайчиутов;Е) Встреча с китайским князем;
5. Соотнесите диалекты с общеупотребительными словами:
1. Харачу2. Нукер3. Багатур4. Урагша5. Мэрген6. Баурчи7. Агтач8. Дуг9. Эхэ10. Эцэгэ11. Аргал12. Анда13. Богол14. ГутулыА) отец;Б) освежающий напиток из молока;В) искусный стрелок;Г) богатырь;Д) воин;Е) вперёд;Ё) бедняк;Ж) ведающий ханским столом;З) конюший;И) сухой навоз;К) брат;Л) мать;М) сапоги;Н) раб;
6. С кем побратался Есугей?
А) с Тогорилом;Б) с Тохто-Беки;В) с Хабул-ханом;Г) с Тэмуджином;
7. Как звали братьев Тэмуджина?
А) Таргутай-Кирилтух;Б)Джучи-Хасар;В) Бэлгутэй;Г) Алтан;8. Какова роль Теб-Тенгри шамана в романе?
А) предвидеть;Б) предсказывать;В) подчинять;Г) властвовать;
9. У кого Есугей украл жену?
А) у Мунлика;Б) у Чиледу;В) у Хо;Г) у Тэмуджина;
10. Кто помог главному герою убежать из плена?
А) Джарчиудай-кузнец;Б) Тайчу-Кури;В) Аучу-багатур;Г) Сорган-Шира;
11. Приведите из романа примеры пословиц и поговорок, которые употребляют в своей речи герои?12. Что привёз Тэмуджин в подарок Тогорилу после своей свадьбы?
А) коня;Б) стадо овец;В) Соболью шубу;Г) Белый войлок
Такая работа над текстом помогает сконцентрировать внимание детей на содержании произведения, увидеть богатство и разнообразие в бурятском героическом эпосе. Найти параллели из русского фольклора, сравнить с другими героями богатырями.Творческое задание: подготовить свои иллюстрации к героическому эпосу « Гэсэр».В развитии творческих способностей учащихся на уроке литературы Бурятии огромная роль принадлежит мотивации. У каждого учителя есть свои механизмы, помогающие организовать учебный процесс так, чтобы вызвать у учащихся положительные эмоции, волю к действию. Всем известно, что интерес развивается в деятельности. Поэтому основными источниками формирования творческих способностей учащихся могут быть: 1. Содержание учебного материала. 2. Процесс создания условий для организации творческой деятельности, который подразумевает: использование структуры творческих заданий авторской программы; использование педагогических технологий, особое место среди которых в моей практике занимает метод проектов. Метод проектов представляет благоприятные условия для таких взаимоотношений. Проект в моём понимании ассоциируется со словами: Проект - это творческий поиск решения проблемы. Проектная деятельность по литературе имеет свои специфические особенности. Проект по литературе Бурятии - это поиск тайны художественного мира писателя, поиск самого себя на пути к творчеству. Поэтому трудно бывает определить типологию проекта (исследовательский, информационный, творческий). Создавая проект, ученики исследуют тайны словесного творчества. А для этого им необходимо знать информацию об эпохе, авторе произведения. Своё отношение к полученным знаниям, находкам, нужно выразить в какой-либо форме (буклет, сценарий, презентация и т. д.), а значит творчески представить результаты поиска. Убеждена в том, что проект по литературе Бурятии всегда носит творческий характер.
Список методической литературы для учителя:1. Актуальные вопросы преподавания русского и родного языков в национальной школе. Сборник материалов научно-практической конференции (г. Грозный). - М., 1973,2. Бабуева В Д. Материальная и духовная культура бурят: Учебное пособие. — Улан-Удэ, 2004.3. Баранникова Е.В. Бурятские волшебно-фантастические сказки. — Новосибирск, 1978.4. Белоусов АЛ. Русско-бурятские связи в журналистике и литературе Х1Х-ХХ вв. - Улан-Удэ, 1972.5. Бурятская литература. — Улан-Удэ, 1974.6. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе. - Л., 1981,7. Дамдинов Н. Летопись народной жизни. Статьи и заметки о литературе. -Улан-Удэ, 1974.8. Дамдинов Н. Границы поэзии (Литературные заметки). - Улан-Удэ, 1962.9. Дугар-Нимаев Ц-А. «Зерцало мудрости» - памятник дореволюционной бурятской литературы. - Улан-Удэ, 1966.10. Декабристы и Сибирь. - Новосибирск, 1977.11. Забадаев С.Т. Изучение взаимосвязей русской и родной литературы в старших классах бурятской школы. — Улан-Удэ, 1984.12. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. - М., 1988.13. Ким И. Бурятская поэзия 20-х годов. - Улан-Удэ, 1968,14. Липаев А.Л, Изучение произведений русской литературы в национальной школе. 8—10-е классы. — М., 1957.15. Липаев А.Л, Липаев М.Л. Преподавание русской литературы в 9 классе национальной школы. — М., 1963.16. Методика преподавания русской литературы в национальной школе. Под ред. М.В. Черкезовой и А.Д. Жижиной.17. Санжадаева Г.С. Тоонто нютаг. — Улан-Удэ, 1996.18. Санжадаева Г.С. Методика изучения прозы XX века в бурятской школе. - Улан-Удэ, 2005.19. Санжадаева Г.С. Новые технологии на уроках литературы. — Улан-Удэ, 2006.20. Молонов Г.Ц. Теория, методика и технология воспитания в школе. — Улап-Удэ, 1997.21. Найданов В.Ц. Заметки о современной бурятской литературе. — Улан-Удэ, 1962.22. Найданов В.Ц. Традиции и новаторство в бурятской литературе. -Улан-Удэ, 1976.23. Нимаева И.Б. Урокам литературы — активную форму. — Улан-Удэ, 1988.24. Нимаева И.Б. Методика использования активных форм учебных занятий. —Улан-Удэ, 2004.25. Намсараев С.Д. Национально-региональная система образования: теория и практика. — Улан-Удэ, 2003.26. Нархинова Э.П. Исследовательская деятельность учащихся средней школы. — Улан-Удэ, 2006,27. Нархинова Э.П. Организация научной работы в условиях общеобразовательной средней школы. - Улан-Удэ, 2006.28. На пути к гармонии. Методические рекомендации в помощь учителю. - Улан-Удэ, 1990.29. Поэты Бурятии. - Новосибирск, 1979.30. Проблемы развития национальной школы в Бурятии: Методологические основы этнопедагогики. — Улан-Удэ, 1996.31. Соктоев Л.Б. Хоца Намсараев. - Улан-Удэ, 1971.32. Сбор и обработка фольклорного материала. — Улан-Удэ: «Бэлиг», 2006.33. Уланов А. Бурятский героический эпос. — Улап-Удэ, 1963.34. Чагдуров С.Ш. Происхождение Гэсэриады. - Новосибирск, 1980.35. Шагдаров Л.Д., Хомонов Т.П. Бурятские и русские пословицы, поговорки. — Улан-Удэ, 1996.36. Шаракшинова И.О. Бурятский фольклор. - Иркутск, 1968.37. Шеиман Л Л. Методика преподавания русской литературы в старших классах национальных школ. — Л., 1979.ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Абай Гэсэр.- Улан-Удэ.1960
Абидуев Б.Шалай и Шанай.. Храбрый козленок Бабана. в кн. Забавный мир – Улан-Удэ.1976.
Ангабаев С. Зовы- М.1976. Водопад.- 1979.
Ангархаев А. Сила притяжения.- М. 1976.
Антология бурятской поэзии.-М. 1969.
Бадаев А. Ветер с Байкала.-М. 1980.
Балков К. Поезда идут из детства.- Улан-УДЭ.1984.
Батожабай Д.-Р. Похищенное счастье. – М. 1969.
Гэсэр. Бурятский героический эпос. \ Пер. С.Липкина.- М. 1968.
Гэсэр. Бурятский героический эпос\ Пер. В.Солоухина в 2-х т. – М. 1988.
Жалсараев Д. Бурятские напевы.-М. 1980
Жигжитов М. Подлеморье. 1 кн. – М. 1980.
Калашников И. Жестокий век. – М. 1980.
Мунгонов Б. Хилок наш бурливый. – М. 1980.
Нимбуев Н. Стреноженные молнии. – М. 1979
Номтоев Ц. Стихи. – Улан-Удэ.1968.
Сокровенное сказание монголов\ Пер. С.А.Козина.- Улан-Удэ.1980.
Тумунов Ж. Степь проснулась.- М.1974.
Цыдендамбаев Ч. Вдали от родных степей.- М.1964.
А.А.Бальбуров. «Поющие стрелы». «Двенадцать моих драгоценностей». –У-У. 1984 год
ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ1.Баранникова Е.В. Бурятские волшебно-фантастические сказки.- Новосибирск.1978.2.Богданов М.Н. Очерки истории бурят-монгольского народа.- Верхнеудинск. 19263.Вяткина В. Очерки культуры и быта бурят. – Л. 1969.4.Дугар-Нимаев Ц.А. «Зерцало мудрости» - памятник дореволюционной бурятской литературы.- Улан-Удэ. 1966.5. Декабристы и Сибирь. – Новосибирск. 1977.6.Ким И. Бурятская поэзия 20-х годов. – Улан-Удэ.1968.7.Неклюдов С.Ю. Героический эпос монгольских народов. Устные и литературные традиции. – М. 1984.8.Найдаков В.Ц, Заметки о современной бурятской литературе. – Улан-Удэ.1962..9.Соктоев А.Б. Хоца Намсараев. – Улан-Удэ.1971.10.Уланов А. Бурятский героический эпос. – Улан-Удэ.1963.11.Хамаганов М.П. Художественный мир М.Жигжитова. – Улан-Удэ.1994.12.Хомонов М.П. Бурятский героический эпос «Гэсэр». Улан-Удэ.1976.13. Чагдуров С.Ш. Происхождение Гэсэриады.- Новосибирск.1980.14.Шаракшинова Н.О. Героический эпос бурят. – Улан-Удэ.1969.15. Писатели Бурятии 20-21 века. Изд-во Бэлиг, 2008 год. Редкол-я: Намсараев С.Д., Уланов Э.А.,Забадаев С.Г., Паликова А.К.16. Л.Л.Абаев. Буряты Серия «Народы и культуры». Гл.9 - «Мифы, легенды и предания бурят» (В.Ш.Гунгаров, Н.Л.Жуковская). М. Наука, 2004 г.17. Антология бурятского романа в 10 томах. Проект издания ООО «Имени Гомбожапа Цыбикова и Жамсо Тумунова». Изд-во ОАО «Республиканская типография. У-Удэ, 2006 г.Мультимедийные средства обучения:
DVD «Гэсэр» - уникальный электронный носитель, представляющий в мультимедийной форме информацию об основных устных версиях эпоса; его сказителях, собирателях и исследователях. /Бурятия- территория культуры. Справочно-библиографический сборник/. Гэсэриада. (более 500 наименований,152 текста известных изданий бурятской версии «Гэсэра», редкие фотографии, рисунки).
Фильм Пудовкина «Потомок Чингисхана»
Фильм BBS 20 серий «Чингисхан»
Приложенные файлы
