Характеристика группы школы- интерната


Авторы: Рейнсон Людмила Валерьевна, Медведева Ирина Сергеевна- воспитатели Характеристика группы
(на начало 2016- 2017 учебного года)
В спортивной «Волейбольной – баскетбольной» группе проживает 15 человек: 3девочеки и 12мальчиков. Возраст воспитанников от 12 до 17 лет, с 7 по 11 класс. В феврале 2016 года в группу поступил шестиклассник Саша П., в мае – Игорь К, Сергей К., тоже обучающиеся 6 класса. Поступили в другие учебные заведения Слав П., выпускник 11 класса и Ефим Н., выпускник 9 класса.
В основном все дети группы являются социальными сиротами, родители которых лишены родительских прав, Кристина М. и Кирилл А. являются круглыми сиротами, у воспитанников Сергея К. и Игоря К. умерли матери, у Владислава Д. отец.
По данным социометрического исследования проведенного педагогом - психологом интерната, ощущение сопричастности к коллективу группы и его профилю высказали 75% воспитанников, как сплоченную группу оценили тоже 75 % ребят.
Коллектив группы состоит из трех мини групп: воспитанники 7 класса – 8 человек, ярким лидером среди них является Наиля Г., девочка увлеченная спортом, хорошистка. Однако для того чтобы стать положительным авторитетом среди одноклассников, ей не хватает требовательности к себе, социальной направленности личности, самостоятельности, развивая эти качества у девочки, можно положительно влиять на микро- группу в целом.
У воспитанников 8-9 классов – 5 человек, авторитетом пользуется Дамир Г., подросток имеет дисциплинарные взыскания за не соблюдение правил поведения и нарушения устава школы – интерната, у остальных ребят этой мини группы также отмечаются проблемы с поведением, 4 из 5 подростков состоят на различных видах учета.
Старшие воспитанники 11 класс 2 человека, лидера нет, ребята этой микрогруппы общаются друг с другом на равных, находятся в дружеских отношениях. Плохо, что взрослые ребята не реагируют на негативное поведение более младших членов группы, ведут себя отстраненно, проявляют равнодушие к их поведению, обсуждение и оценка проступка товарищей следует только после того, как вмешается взрослый человек.
Воспитанников в статусе «изгой» в группе нет, однако по рекомендации педагога - психолога интерната воспитателям группы следует принять меры на повышение социального статуса и принятие коллективом Константина Ф и Влада Д.
В новом учебном году воспитатели продолжат работу с детьми по общешкольной Программе воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО, которая предусматривает воспитание обучающихся по шести приоритетным направлениям:
«Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»
«Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания»
«Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни»
«Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии»
«Воспитание экологической культуры»
«Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры».
Программа будет реализовываться в течение 4 лет. Основными критериями эффективности реализации данной программы являются следующие методики: уровень воспитанности Т.Л. Селиховой, методика П.В. Степанова «Личностный рост» (новая модификация), а также дополнительные методики в виде карт наблюдений. Для отслеживания уровня самоуправления в детском коллективе используется методика М.И. Рожкова. Уровень сплоченности в группе отслеживается с помощью тестирование коллектива по Лутошкину А.Н.
По итогам прошлого года уровень воспитанности группы поднялся со среднего до хорошего уровня. Повысились все показатели, кроме одного «Дисциплинированности (соблюдение правил поведения)», который снизился на 0,1 балл.
В мае с обучающимися группы была проведена диагностика «Личностный рост» по методике Степанова.
Результаты диагностики личностного роста обучающихся по методике Степанова
спортивной «Волейбольно- баскетбольной группы» на конец 2015-2016 учебного года:
2015-2016 уч. год Отношение обучающегося 6 класса к
семье Отечеству Земле,
природе миру труду культуре знаниям человеку
как
таковому человеку
как
Другому человеку
как
Иному телес-ному
Я душев-
ному
Я духов-
ному
Я
Наиля Г. +27 +9 +12 +4 +17 +19 +14 +11 +9 +2 +14 +3 -1
Игорь К. +14 +21 +2 -14 +18 0 -6 +1 +4 -11 +6 +3 +7
Сергей В. +25 +22 +2 +13 +27 +15 +14 +2 +9 -2 +17 +8 -5
Влад Д. +28 +19 +7 +1 +6 +7 +19 0 +8 +1 +19 -9 +10
Сергей К. +21 +21 +13 +10 +11 +6 -8 +1 +14 0 +12 +7 +13
Данил В. +17 +20 +13 -3 +9 +10 +13 0 +10 +8 +14 +13 +17
Илья П. +15 +15 +2 +3 +7 +13 +7 +4 +16 +6 +14 -3 +6
Александр С. +6 +9 0 -11 +13 +4 -2 +5 +2 +11 -6 -16 +9
средний балл +19 +17 +6 0 +13 +9 +6 +3 +9 +2 +11 +1 +7
Отношение к семье +19 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность семьи высоко значима для подростков. В будущем они хотят создать счастливую семью.
Отношение к Отечеству +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросткам присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитым для воспитанников.
Отношение к Земле (природе) +6 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки готовы заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно им. Экологические проблемы волнуют их но они считают, что эта проблема от них не зависит.
Отношение к миру 0 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подростки уверенны, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Они рассматривают войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По их мнению, сильный тот, кого боятся. Считают, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Сами не будут инициаторами насильственных деяний, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажутся.
Отношение к труду +13 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростков. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то могут поучаствовать «за компанию». Они помогут в хозяйственных делах, но будут раздражаться, что это занимает столько времени.
Отношение к культуре + 9 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Они понимают необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
Отношение к знаниям +6 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут долго копаться в книгах. В их сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но прикладывать много усилий для этого они не готовы!
Отношение к человеку как таковому +3 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека может быть и осмыслена подростками, но полноценно не прочувствована. Они могут продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни.
Отношение к человеку как, к другому +9 (ситуативно-позитивное отношение) - подростки не против оказать помощь нуждающимся, но предпочитают делать это тогда, когда их об этом попросят. Они осторожны в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие.
Отношение к человеку как к иному +2(ситуативно-позитивное отношение) - подростки склонны к признанию и принятию самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно), некоторые культурные предрассудки, используют стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.
Отношение к своему телесному «Я» +11 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для подростков. Объективно они понимают важность здорового образа жизни, но субъективно ставят его не слишком высоко. Пристрастие к вредным привычкам для них извинительная слабость, а не проявление безволия.
Отношение подростка к своему душевному Я +1 балл (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, подростки все же могут испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Им хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации.
Отношение подростка к своему духовному Я +7 балл (ситуативно-позитивное отношение) - подростки ощущают в себе возможность быть хозяевами собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств.
2015-2016 уч. год Отношение обучающихся 7, 8 классов к
семье Отечеству Земле,
природе миру труду культуре знаниям человеку
как
таковому человеку
как
Другому человеку
как
Иному телес-номуЯ душев-
ному
Я духов-
ному
Я
Алина Г. +16 +16 +18 +10 +21 +17 +10 +6 +16 +14 +19 -6 +4
Данил Е. +19 +23 +20 +4 +23 +12 +17 +7 +13 +11 +8 +11 +3
Кирилл А. +23 +11 +3 +9 +10 +8 +4 +17 +12 +2 +17 +0 +5
Константин Ф. +7 +23 +13 +12 +21 +5 +12 +10 +9 0 +10 -2 +9
Дамир Г. -1 +11 +9 +12 +9 -4 0 +11 +17 +7 +6 +3 +14
средний балл +11 +17 +13 +9 +17 +8 +9 +10 +13 +7 +12 +1 +7
Отношение к семье +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья для этих подростков представляет определенную ценность, но они предполагают, что семья, которую они создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой они живут сейчас.
Отношение к Отечеству +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросткам присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными их переживаньями.
Отношение к Земле (природе) +6 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки готовы заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно им.
Отношение к миру +9 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно.
Отношение к труду +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростков отличает трудолюбие, они не считают зазорным помочь по хозяйству, могут сами предложить что-либо сделать.
Отношение к культуре + 8 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Они понимают необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось им в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
Отношение к знаниям +9 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут долго копаться в книгах. В их сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но прикладывать много усилий для этого они не готовы!
Отношение к человеку как таковому +10 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека может быть и осмыслена подростками, но полноценно не прочувствована. Они могут продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни.
Отношение к человеку как, к другому +13 (ситуативно-позитивное отношение) - подростки не против оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие.
Отношение к человеку как к иному +7 (ситуативно-позитивное отношение) - подростки склонны к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно), некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.
Отношение к своему телесному «Я» +12 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для подростков. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, для них а не проявление безволия.
Отношение подростка к своему душевному Я +1 балл (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, подростки все же могут испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей.
Отношение подростка к своему духовному Я +7 балл (ситуативно-позитивное отношение) - подростки ощущают в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств.
2015-2016 уч. год Отношение обучающихся 10 класса к
семье Отечеству Земле,
природе миру труду культуре знаниям человеку
как
таковому человеку
как
Другому человеку
как
Иному телес-номуЯ душев-
ному
Я духов-
ному
Я
Кристина М. +25 +17 +6 +12 +26 +24 +13 +11 +26 +25 +9 +5 +15
Николай Ч. +25 +17 +10 +14 +18 +15 -8 +15 +21 +24 +8 -3 +19
средний балл +25 +17 +8 +13 +22 +19 +2,5 +13 +23 +24 +8 +1 +17
Отношение к семье + 25 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность семьи высоко значима для подростков. В будущем он хочет создать счастливую семью.
Отношение к Отечеству +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросткам присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма, подобные чувства являются глубоко личными, пережитыми.
Отношение к Земле (природе) +8 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки готовы заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно им.
Отношение к миру +13 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки в целом разделяют идеи мира и ненасилия, но при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправданно. Они стараются не идти на уступки, потому что не хотят показаться слабыми в глазах окружающих.
Отношение к труду +22 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подростков отличает трудолюбие во всем, они не считают зазорным помочь по хозяйству, могут сами предложить что-либо сделать. Имеют желание подрабатывать и не стыдится любого труда.
Отношение к культуре +19 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростков. Они понимают необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось им в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
Отношение к знаниям +2,5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подростки могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут долго копаться в книгах. В их сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но прикладывать много усилий для этого они не готовы!
Отношение к человеку как таковому +13 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека может быть и осмыслена подростками, но полноценно не прочувствована. Они могут продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются им тем, кто мешает ощущать радость жизни.
Отношение к человеку как Другому +23 балла (устойчиво-позитивное отношение) - подростки - подлинные альтруист. Они всегда готовы помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. Всегда готовы помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готовы рисковать собственным благополучием.
Отношение к человеку как к Иному +24 балла (устойчиво-позитивное отношение) - подростки признают права людей на иной, отличный от их собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов.
Отношение к своему телесному «Я» +8 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для подростков. Объективно они понимают важность здорового образа жизни, но субъективно ставят их не слишком высоко. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия.
Отношение подростка к своему душевному Я +1 балл (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, подростки все же могут испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей, некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его.
Отношение подростка к своему духовному Я +17 балл (ситуативно-позитивное отношение) - подростки рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для них, и ради этого чувства они готовы противостоять внешнему давлению. Для них очень важно найти смысл собственной жизни, которую они хочет прожить «по совести».
Воспитателями был проведен тест А.Н. Лутошкина на уровень сплоченности детского коллектива группы. Полученный после обработки показатель 19 баллов, что соответствует 3 ступени - «Мерцающий маяк».
В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частных вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» – актив. Можно обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «непохожестью», индивидуальностью. Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в группе, но и во всей школе. Проявления активности происходит всплесками, да и то не у всех.
По данным исследования уровня развития уровня самоуправления в коллективе учащихся (методика М.И. Рожкова) был определен уровень самоуправления в группе.
Уровень самоуправления в «Волейбольно - баскетбольной» группе
Учебный год Включенность в С/Д группы Организованность коллектива группы Ответственность членов коллектива за дела группы Включенность группы в дела У.З. Отношение группы с другими ученическими общностями Ответственность группы за дела общешкольного коллектива
2015-16 у.г. 0,84 0,72 0,82 0,7 0,72 0,74
итого: 0,8 баллов итого: 0,72 баллов
По итогам диагностики уровень самоуправления в группе высокий. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения воспитанники группы оценивают, как средний.
Еще одна из важнейших сфер воспитательной деятельности – внимание к результатам к учебы воспитанника. Не способный к самостоятельной учебной деятельности выпускник будет не уверен в своих силах, не будет стремится к дальнейшему получению образования (не сможет), что обернется сложностями в трудовой адаптации в лучшем случае, а в худшем алкоголизацией и правонарушениями.
По результатам прошлого учебного года на «хорошо» закончили: Слава П. 11 класс; Кристина М. 10 класс; Владислав Д.; Наиля; Подоров Саша - 6 класс. Остальные ребята учатся посредственно, несмотря на серьезный контроль выполнения домашних заданий, письменных и устных со стороны всех воспитателей группы. Воспитанники Константин Ф., Дамир Г., Кирилл А., Данил Е., Сергей К..- учатся очень слабо, к этим ребятам во время самоподготовки будет применятся индивидуальный подход и контроль.
В группе на начало нового учебного года пять воспитанников состоят на различных видах учета: Сергей К. и Саша П поступили в интернат уже состоящие на учете ОПДН. Данил Е. поставили на учет в конце учебного года за рукоприкладство. Костя Ф. и Кирилл А. стоят на всех видах учета за употребление спиртных напитков.
Для решения оставшихся и вновь возникших проблем в текущем учебном году необходимо стремиться к достижению II и III уровней воспитательных результатов:
В области учебной деятельности: продолжить работу, уделяя больше внимания формированию положительной мотивации к учению и развитию ответственности и самостоятельности.
В области развития самоуправления воспитанников: выводить воспитанников на новый, более высокий уровень участия в самоуправлении группы. Данный факт необходимо учитывать при планировании работы на новый учебный год и использовать потенциал воспитанников и на общешкольном уровне самоуправления.
В области гражданско-правового воспитания: в новом учебном году необходимо продолжить работу по формированию активной жизненной позиции, применять накопленный социальный опыт в жизни, сформировать практические навыки в организации и сотрудничестве с педагогами, сверстниками, другими представителями социума.
В области экологического воспитания: создание условий для формирования ценностно-осмысленного отношения воспитанников к природе.
В области трудового воспитания: продолжить работу по формированию навыков самоорганизации и саморегуляции воспитанников, профориентации обучающихся выпускных классов.
В области сохранения здоровья: продолжить формировать у воспитанников потребность бережного и ответственного отношения к своему здоровью и пропаганде ЗОЖ.
В области эстетической культуры: проявлять инициативу в различных сферах эстетической деятельности.
В области формирования этического сознания: формирование системы нравственно-этических представлений, взглядов, убеждений, критерий общечеловеческих ценностей.

Приложенные файлы

  • docx faile2
    Рейнсон Людмила Валерьевна, Медведева Ирина Сергеевна
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0