К вопросу об использовании балльно-рейтинговой системы оценивания знаний на уроках географии

К вопросу об использовании балльно-рейтинговой
системы оценивания знаний на уроках географии
Григорович Михаил Александрович,
учитель географии МБОУ СОШ 50, к.г.н., доц.

Современные образовательные потребности учащихся, информатизация образования и необходимость формирования прилежания к учебе у обучающихся диктует необходимость применения иных подходов в оценочной деятельности. Одним из новых подходов в оценивании знаний учащихся может стать балльно-рейтинговая система. В настоящее время данная система получила широкое распространение в практике высшей школы. Имеются успешные практики применения при обучении студентов дисциплинам научно-технического характера [1,2]. Мы предлагаем, хотя и в качестве эксперимента, ее применение в школьной практике.
Под балльно-рейтинговой системой мы понимаем способ оценивания уровня освоения содержания дисциплины. Отметим, что применение балльно-рейтинговой системы оценивания знаний возможно только при своевременном выполнении работ всеми присутствующими учениками на уроке. Мы вправе говорить о том, что у каждого школьника должно быть сформировано прилежание к учебе, главным элементом которого является своевременность сдачи всех контрольных работ и домашних заданий. Использование балльно-рейтинговой системы позволяет более равномерно распределять учебную нагрузку и своевременно отслеживать учебные достижения обучающихся.
Мы предлагаем использовать описываемую нами систему при изучении учебной дисциплины «География» в 10-11 кл. Оценивание работы учащихся проводится путем суммирования результатов оценки следующих элементов:
1. текущего контроля, осуществляемого в форме письменных географических диктантов или экспресс-опросов;
2. учета учебно-исследовательской активности при выполнении домашних заданий;
3. учета учебно-исследовательской активности при работе на каждом учебном занятии;
4. количественного учета учебно-исследовательской активности во внеурочной деятельности.
Далее мы более подробно раскроем все элементы оценки знаний учащихся. В качестве примера возьмем второе полугодие учебного года. Приведенные расчеты являются примерными и требуют корректировки в зависимости от календарного планирования.
Ключевым является текущий контроль знаний, который осуществляется в форме письменных экспресс-опросов (географических диктантов, терминологических опросов и т.д.). Их количество и, соответственно, число оценок определяются количеством аудиторных учебных занятий, предусмотренных учебным планом. Предположим, что на изучение учебной дисциплины «География» во 2 полугодии учебном году приходится 32 часа. Экспресс-опросы проводятся на каждом четвертом занятии, т.е. каждый ученик получит 8 оценок.
Оценки по результатам экспресс-опросов выставляются в диапазоне от 2 до 5 баллов. Максимальное количество баллов по результатам экспресс-опросов может составить 40 баллов.
Учет учебно-исследовательской активности при выполнении домашних заданий призван закрепить ранее изученный материал. Выполнение домашнего задания по географии может производиться в форме работы с учебником (письменные ответы на вопросы, конспекты) и работы с контурными картами. Количество баллов по результатам выполнения домашних заданий устанавливается в диапазоне от 2 до 5 баллов. Домашнее задание задается на каждом уроке, кроме двух завершающих уроков. Максимальное количество баллов по результатам домашнего задания может составить 150 баллов.
Учет учебно-исследовательской активности при работе на каждом учебном занятии позволяет получить «обратную связь» по уровню освоения учебного материала. Оценка складывается при выполнении учебных докладов по отдельным темам, индивидуальных устных сообщений, участия в учебных дискуссиях (устное рецензирование ответов учащихся и другие формы фрагментарного участия в занятии), даче развернутого логически завершенного ответа на вопрос при устном опросе и решении практических задач. За каждый вид деятельности учащийся может получить до 5 баллов.
Количество учебных занятий равно 32, поэтому максимальное количество баллов с учетом учебно-исследовательской активности может составить 160 баллов.
Количественный учет учебно-исследовательской активности во внеурочной деятельности позволяет получать дополнительные оценки за участие и призовые места на олимпиадах и в конкурсах по учебной дисциплине. Баллы могут быть присуждены за участие в внутришкольном, региональном и всероссийском турах предметных олимпиад или конкурсов. Участие оценивается в 10 баллов, а призовое место в 20 баллов.
В итоге, отметка за четверть выставляется по результатам оценки не всех видов деятельности ученика. Учебно-исследовательская активность оценивается дополнительно ко всем вышеперечисленным элементам балльно-рейтинговой системы. Алгоритм следующий: суммируются все баллы и переводятся в пятибалльную шкалу.
В таблице 1 приведены итоговые баллы для получения той или иной оценки по классической пятибалльной шкале.
Таблица 1
Итоговые баллы для получения той или иной оценки
по классической пятибалльной шкале
Элементы оценки знаний учащихся
Максимальное
количество баллов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»

Текущий контроль, осуществляемый в форме письменных географических диктантов или экспресс-опросов
40
30-40
20-29
10-19
1-9

Учет учебно-исследовательской активности при выполнении домашних заданий
150
135-150
119-134
103-118
88-103

Учет учебно-исследовательской активности при работе на каждом учебном занятии
160
145-160
129-144
113-128
97-112

Итого
350
310-350
268-277
226-265
186-224

Количественный учет учебно-исследовательской активности во вне-урочной деятельности
Не нормируется
Не нормируется
Не нормируется
Не нормируется
Не нормируется


Для того, чтобы получить итоговую оценку, учащийся должен набрать соответствующее количество баллов. Применение балльно-рейтинговой системы диктует высокие требования к самостоятельной работе учащихся, что, в конечном счете, всегда способствовало хорошему усвоению учебного материала. Положительными аспектами внедрения являются равномерность учебной нагрузки и возможность встраивания в зачетную систему обучения.
Литература:
1. Ломакина, Е.В., Чечеткина, Н.В. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов по физике [Текст] / Е.В. Ломакина, Н.В. Чечеткина // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». – № 4. – 2013. – С. 142-144;
2. Химичева, Д.П. Использование балльно-рейтинговой системы при преподавании информатики в вузе [Текст] / Д.П. Химичева // Инновации в науке. – № 16/2. – 2013. – С. 110-115

Приложенные файлы