ЭКСКУРСИЯ НА ПРУД
Ц е л и: расширить или закрепить у детей знания о природе; развивать наблюдательность, логическое мышление; формировать навыки особенного выполнения правил поведения на пруду (как выбирать место для игр, определять характер игры, учитывая что это место отдыха взрослых и детей, дом для растений и животных); вызвать у детей радость от общения с природой; прививать любовь к родному краю.
З а д а ч и: ознакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелких рачков, водных насекомых; обобщить представления об основных факторах водной среды: природный слой почвы, вода, камни, растения и различные растения, которые приспособились жить в воде (рыбы – обтекаемая форма тела, тело покрыто слизью и чешуей, это помогает им быстро плавать; есть жабры, так как рыбка дышит воздухом, содержащимся в воде, мечут икру или рождают живых маленьких рыбок, живут).
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций, картинок.
– Беседы с детьми о водной среде.
– Чтение познавательной литературы.
– Занятие проводится возле картины или рисунка «Пруд» Н. В. Рыжовой.
Ход экскурсии
1. Р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н ы «Водоем».
Воспитатель предлагает рассмотреть картину и обнаружить на ней как можно больше обитателей.
О б с у ж д е н и е:
– Кто живет на берегу? А кто в воде?
Кто умеет хорошо плавать, кто бегать, прыгать по берегу или летать над водой?
– Могут ли они обитать в других местах? Например, в пустыне?
– Может ли лягушка жить под землей, а щука – в лесу? Почему?
2. И г р а «Создай свой водоем».
Детям предлагаются картинки (рогоз, щука, бобр, лягушка, зимородок, водомерка, жук-плавун, улитка и контур – рисунок водоема). Дети сами расселяют жильцов водоема, а потом сравнивают с настоящей картинкой. Обсуждают, кого куда поселили.
3. Б е с е д а.
– Как озерные жители связаны друг с другом? (Растения – пища и дом для животных, одни животные едят других и т. п.)
– Что произойдет в пруду, если исчезнут растения? Щуки? Другие жители?
– Какое животное больше всего понравилось? Где оно живет: только в воде или в воде и на берегу? Почему именно в пруду? Где у него квартира: на берегу, на дне? Чем или кем оно питается? Где прячется и для чего?
– Что будет, если в этот пруд люди начнут бросать мусор? Мыть в нем машины? Стирать белье? Понравится ли это его обитателям? Что они будут делать?
4. И г р а «Подражание».
Один ребенок подражает движениями, мимикой какому-нибудь животному или водному растению, а остальные отгадывают. Кто отгадал, тот выходит подражать.
5. К о н к у р с «Кто готов сохранить водоем?».
Придумать и нарисовать серию знаков, которые помогут сохранить водоем и его обитателей.
Рисунок 0Рисунок 115
Ц е л и: расширить или закрепить у детей знания о природе; развивать наблюдательность, логическое мышление; формировать навыки особенного выполнения правил поведения на пруду (как выбирать место для игр, определять характер игры, учитывая что это место отдыха взрослых и детей, дом для растений и животных); вызвать у детей радость от общения с природой; прививать любовь к родному краю.
З а д а ч и: ознакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелких рачков, водных насекомых; обобщить представления об основных факторах водной среды: природный слой почвы, вода, камни, растения и различные растения, которые приспособились жить в воде (рыбы – обтекаемая форма тела, тело покрыто слизью и чешуей, это помогает им быстро плавать; есть жабры, так как рыбка дышит воздухом, содержащимся в воде, мечут икру или рождают живых маленьких рыбок, живут).
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций, картинок.
– Беседы с детьми о водной среде.
– Чтение познавательной литературы.
– Занятие проводится возле картины или рисунка «Пруд» Н. В. Рыжовой.
Ход экскурсии
1. Р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н ы «Водоем».
Воспитатель предлагает рассмотреть картину и обнаружить на ней как можно больше обитателей.
О б с у ж д е н и е:
– Кто живет на берегу? А кто в воде?
Кто умеет хорошо плавать, кто бегать, прыгать по берегу или летать над водой?
– Могут ли они обитать в других местах? Например, в пустыне?
– Может ли лягушка жить под землей, а щука – в лесу? Почему?
2. И г р а «Создай свой водоем».
Детям предлагаются картинки (рогоз, щука, бобр, лягушка, зимородок, водомерка, жук-плавун, улитка и контур – рисунок водоема). Дети сами расселяют жильцов водоема, а потом сравнивают с настоящей картинкой. Обсуждают, кого куда поселили.
3. Б е с е д а.
– Как озерные жители связаны друг с другом? (Растения – пища и дом для животных, одни животные едят других и т. п.)
– Что произойдет в пруду, если исчезнут растения? Щуки? Другие жители?
– Какое животное больше всего понравилось? Где оно живет: только в воде или в воде и на берегу? Почему именно в пруду? Где у него квартира: на берегу, на дне? Чем или кем оно питается? Где прячется и для чего?
– Что будет, если в этот пруд люди начнут бросать мусор? Мыть в нем машины? Стирать белье? Понравится ли это его обитателям? Что они будут делать?
4. И г р а «Подражание».
Один ребенок подражает движениями, мимикой какому-нибудь животному или водному растению, а остальные отгадывают. Кто отгадал, тот выходит подражать.
5. К о н к у р с «Кто готов сохранить водоем?».
Придумать и нарисовать серию знаков, которые помогут сохранить водоем и его обитателей.
Рисунок 0Рисунок 115
Приложенные файлы
