Конструкт НОД Тема: «Что мы знаем о воде? »


Управление образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №489
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
620902, г.Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Берегового 8-а
Тел/факс (343) 266-00-02
Конструкт НОД
Тема: «Что мы знаем о воде? ».
Исполнитель:
Сенникова Анна Витальевна,
воспитатель МБДОУ №489,
Iкв.категория
Екатеринбург
2016 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации НОД с детьми
Тема (проект, событие) «Что мы знаем о воде?»
Возрастная группа: 4-5 лет
Форма НОД: технология детского экспериментирования О.В. ДыбинойФорма организации (подгрупповая)
Учебно-методический комплект: примерная общеобразовательная программа "От рождения до школы" / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2014г.; Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013.
Материалы: Прозрачные стаканы; емкости различной формы и ширины; одноразовые ложки; цветная гуашь; ватные палочки; ведро; тазы с водой; салфетки.
Средства:
наглядные - картинки с изображением одежды древности, средневековья и современности; панно «река времени».
мультимедийные - компьютерная презентация «Опыты с водой».
музыкальные - детская музыка.
Оборудование - проектор, экран, ноутбук.
ЗАДАЧИ
образовательной программы Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Образовательные:
- Создать условия для расширения представлений детей о воде, её свойствах,
- формировать умение выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, определять их опытным путем.
- способствовать формированию у детей познавательного интереса
- формировать умение выдвигать гипотезы, делать выводы
Развивающие:
- развивать наблюдательность и любознательность.
- развивать у детей подбирать способы решений.
- развивать мышление, речь, память.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность,
- воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой.
- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
- воспитывать умение работать в группе, слушать, не перебивая собеседника. Этапы
(последовательность) деятельности Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия, деятельность детей,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Планируемый результат
1 этап - подготовительный Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Анатольевна.
Я пришла к вам в гости. Но пришла не одна, а со своей подружкой Ириской!
Ребята, хотите с ней познакомиться?
(Знакомство детей с Ириской, рассматривание предметов из коробки)
Ребята, что же это такое?
Что в них налито?
Для чего нужна вода?
А как люди используют воду?
Молодцы, все правильно сказали.
Ребята, а что же такое вода? Почему она в одной баночке цветная, а в другой – бесцветная? А еще, посмотрите, в одной баночке она квадратной формы, а в другой – в форме цилиндра. Как же это получилось?
Мы с вами вместе можем найти ответы на эти вопросы, и проверить ваши предположения. Для этого я предлагаю вам превратиться в настоящих ученых. Ребята, вы знаете, кто такие ученые? Ученые – люди, которые много знают, работают в лабораториях и проводят различные опыты. А вы знаете, что с водой тоже можно проводить очень много интересных и увлекательных опытов? Хотите сегодня превратиться в настоящих учёных и узнать много интересного?
Тогда давайте поедем в нашу занимательную, передвижную лабораторию.
Согласны?
Ириска: Ребята, мне не терпится увидеть опыты с водой! А вы хотите?
Ну-ка, ну-ка, посмотрим, что же получится! Приветствие и знакомство с детьми.
Открывает коробку, достаёт баночки, наполненные, окрашенной в разные цвета, водой.
Создает проблемную ситуацию: задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Актуализация проблемной ситуации.
Проводит динамическую паузу.
Герой
эмоционально нацеливая детей на деятельность.
Отвечают на поставленные вопросы.
Выдвигают гипотезы, строят предположения.
Проявляют желание участвовать в опытах.
«Паровозиком» движутся в лабораторию.
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Осознание и осмысление проблемы.
Интерес к поиску решения проблемной ситуации, исследованию окружающей действительности.
*** 2, 3, 4 этапы (последовательно спланированы в каждом опыте)
Формулирование цели эксперимента или опыта
Опыт 1
Этап 2 Формулирование цели
Этап 3 Планирование
Этап 4 Практический этап
Опыт 2
Этап 2 Формулирование цели
Этап 3 Планирование
Этап 4 Практический этап (выполняет воспитатель)
Опыт 3
Этап 2 Формулирование цели
Этап 3 Планирование
Этап 4 Практический этап
Опыт 4
Этап 2 Формулирование цели
Этап 3 Планирование
Этап 4 Практический этап
Ребята, посмотрите, сколько предметов лежит на столе! Я надеюсь, что каждый из них может помочь нам провести опыты с водой.
Что такое вода?
Итак, что же такое вода?
Как это можно узнать? Попробуйте перелить воду из одного стакана в другой. Почему вода льется, течет?
Потому что она жидкая. Ее можно налить в стакан, вазу, ведро.
Ириска: Да, я тоже пробовала налить воду в стакан! Ух, как здорово!
Вывод: Вода - это жидкость.
Прозрачная – непрозрачная
Ребята, а что это у меня в стаканах?
Ириска: Ой! А я знаю, знаю, знаю!
Ириска, некрасиво перебивать тех, кто говорит. Сначала надо выслушать детей.
В оба стакана опускаю ложечки.
В каком стакане ложку видно, а в каком нет и почему?
Потому что вода прозрачная, через нее все видно.
Вывод: у воды нет цвета, она прозрачная.
Какого цвета вода?
Если вода не имеет цвета, она прозрачная, то как же в наших бутылочках она стала цветной?
Ребята, изменит ли вода цвет, если добавить в неё краску? Давайте попробуем. Берём краску и добавляем в стаканчики с водой. Посмотрите, что произошло с водой? Изменила вода свой цвет?
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Попробуйте сделать дома водичку другого цвета.
У воды нет формы
А вы знаете, что у воды нет формы? Во что мы ее нальем, такую форму она и примет. Давайте возьмём формочки и из тазика в них нальём водичку. Ух ты! Вода приобрела ту форму, куда её налили. Именно поэтому в одной из баночек она была квадратной формы, а в другой приняла форму цилиндра.
Вывод: У воды нет формы!
Посмотрите на экран – вода может принять различную форму.
Педагог создает проблемную ситуацию для обсуждения с детьми.
Помогает детям в организации практической деятельности.
Воспитатель держит в руке стаканы с молоком и водой.
Останавливает героя для высказывания детей.
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Проводит опыт, доказывая прозрачность воды.
Педагог создает проблемную ситуацию для обсуждения с детьми.
Помогает детям в организации практической деятельности.
Стимулирует закрепление полученных знаний опытным путем в самостоятельной деятельности.
Педагог создает проблемную ситуацию для обсуждения с детьми.
Помогает детям в организации практической деятельности.
Помогает в формулировании выводов опыта.
Дети выражают собственные мысли, придумывают объяснения
Проявляют желание участвовать в опытах.
Переливают воду из стакана в стакан, определяя, что вода – это жидкость.
Формулируют выводы о прозрачности воды.
Высказывают предположения, рассуждают.
Смешивают воду и краску(цвет по выбору).
Проявляют интерес к продолжению экспериментальной деятельности.
Высказывают предположения, рассуждают.
Наливают воду в различные формочки (по выбору)
Формулируют выводы. Умение детей предполагать (строить гипотезы), вступать в обсуждение
Умение выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, определять их опытным путем.
Аккуратность при работе с водой
Умение слушать собеседника, не перебивая.
Умение детей строить гипотезы, вступать в обсуждение.
Умение выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, определять их опытным путем.
Умение детей строить гипотезы, вступать в обсуждение, делать выводы.
Умение выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, определять их опытным путем.
Аккуратность при работе с водой
Умение выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, определять их опытным путем.
Умение делать выводы.
Интерес к познанию окружающего мира.
Аккуратность при работе с водой
5 этап – Заключительный
Открытый конец
Настрой на новую проблемную ситуацию, предстоящую деятельность
Молодцы, ребята, вы настоящие учёные!
Вам понравились наши опыты? Давайте вспомним, что мы с вами сегодня узнали о воде?
Теперь вы сами можете дома сделать опыты с водой и рассказать все, что вы сегодня узнали своим родным и друзьям.
На этом наши эксперименты с водой закончились, и я предлагаю вернуться
в детский сад, где вас ждёт сюрприз.
Ребята, у нас с Ириской для вас есть подарок. Мы подарим вам мыльные пузыри, они тоже сделаны с помощью смешивания воды и мыла.
Повтор выводов опытов.
Проводит динамическую паузу.
Герой благодарит детей и дарит им мыльные пузыри.
Прощание с детьми. Дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской деятельности 
Проявляют интерес к продолжению экспериментальной деятельности.
Под музыку дети возвращаются на ковёр.
Дети радуются подаркам Подтверждение
выдвинутых гипотез. Новые представления о свойствах воды в жидком состоянии.
Желание делиться полученными знаниями.
Интерес в использовании исследовательских приемов в самостоятельной деятельности.
Радость от сюрприза. Позитивное отношение к исследованию окружающего мира.

Приложенные файлы

  • docx konstrukn.shto.mi.snaem.o.wode
    составитель Сенникова Анна Витальевна, воспитатель МБДОУ №489,г. Екатеринбург
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 2