Буклет Игры для детей по формированию предметной деятельности


В процессе действий с предметами у детей происходит развитие ручной моторики. Оно тесно связано с физиологическим и психическим развитием ребенка. Одновременно с этим развивается ручная умелость, отрабатывается согласованность действий обеих рук . В развитии ручной моторики у большую роль играют соотносящие действия, то есть такие действия, когда нужно совместить два предмета или две части предмета. Детям необходима длительная систематическая коррекционная работа по развитию зрительно-двигательной координации рук.
Дидактическая игра – средство обучения.
НАРИСУЕМ КЛУБОК ДЛЯ КОТЁНКА
Цели: учить ребенка правильно держать карандаш. Учить рисовать, не выходя за лист бумаги. Развивать мелкие движения руки. Формировать положительный эмоциональный настрой.
Материал: 2 листа бумаги – один с котёнком (изображением котёнка), другой чистый.
Взрослый рассматривает котенка вместе с ребенком и говорит: “Котенок хочет поиграть с клубочком, давай нарисуем клубок!”. Вначале показ взрослого, как рисовать, затем ребенок выполняет самостоятельно упражнение.
ДЕЛАЙ КАК Я
Цели: учить выполнять воображаемые действия (вместе с взрослым или вслед за ним) с помощью стихотворного текста. Развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев.
“Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. И кружимся потом”
“Мы топаем ногами,Мы хлопаем руками,Киваем головой”
“Руки спрятали за голову,Положили на плечи.Спрятали за спину,Положили на живот”
“Ладошки вниз,Ладошки вверх,А потом на бочокИ сжимаем в кулачок,Постучали”.
Методические рекомендации: взрослый читает текст, побуждая ребенка выполнять движения соответственно со стихотворным текстом. При наличии двигательных затруднений взрослый действует руками ребенка.
КТО БЫСТРЕЕ ПЕРЕНЕСЁТ ЯГОДКИ
Цели: развивать моторику обеих рук (сгибательные и разгибательные движения кистей рук). Учить действовать по подражанию. Создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению упражнения.
Материал: ёмкости - 2 штуки, ложка глубокая – 2 штуки, ягоды сушеные.
Методические рекомендации: взрослый показывает, как надо набирать ягодки в глубокую ложку и переносить в другую емкость.
ПОГЛАДИМ ПЛАТОЧКИ
Цели: развивать моторику обеих рук. Создавать положительно эмоциональное отношение к выполнению упражнения.
Материал: бумага цветная.
Методические рекомендации: педагог предлагает ребенку скомкать лист бумаги – “платочки” (стираем платочки). Нагрузка дается попеременно на каждую руку. Затем предлагает “погладить платочки”. Дети выполняют упражнение сгибательными и разгибательными движениями кистей рук.
ПОЙМАЙ ПУЗЫРЬКИ
Цели: развивать моторику руки. Продолжать формировать положительный эмоциональный настрой.
Материал: таз с холодной или теплой водой, соломка для коктейля; ребенок сам дует в воду через соломку, другой ребенок ловит “пузыри”.
Методические рекомендации: упражнение проводится в тазике с водой. Взрослый через трубочку для коктейля дует в воду, появляются “пузыри”. Педагог предлагает опустить кисти рук в воду и поймать “пузыри” обеими руками поочередно, сжимая пальцы в кулак, затем стряхивать водичку энергичным движением, раскрывая ладонь над тазиком.
Усложнение: таз с холодной и горячей (теплой) водой.
СОСТАВЬ УЗОР ИЗ ПУГОВИЦЦели: продолжать развивать мелкие движения, целенаправленность действий с мелкими предметами (пуговицами). Формировать зрительно-двигательную координацию и чувство пространства на листе полотна. Создавать эмоционально положительное отношение к результату своих действий.
Материал: пуговицы большие и маленькие различного цвета, полотно с накатанным пластилином.
Методические рекомендации: педагог показывает, как надо выбрать (взять) пуговицу тремя пальцами и положить на полотно с пластилином. Затем нажать пальчиками, “составляя коврик для кошечки”.
Усложнение: выбор цвета и величины.
ВЫКЛАДЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Цели: фиксировать внимание детей на том, что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных предметов. Учить детей составлять из геометрических фигур простые предметы (дом, снеговик, машина, ёлочка др.). Развивать более тонкую дифференцировку, умение не отвлекаться от поставленной задачи. Совершенствовать моторику пальцев, координацию движений рук.
Материал: геометрические фигуры разного цвета и величины.
ОБВЕДИ И НАРИСУЙ
Цели: учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения и использовать полученный образ в изобразительной деятельности (в рисунке); понимать, что обводящее движение очеркивает контур предмета; называть предмет и его изображение. Развивать мелкую моторику.
Материал: шаблоны для обрисовывания: ёлочка, заяц, медведь, яблоко и др. предметы.
Методические рекомендации: вначале рассмотреть шаблоны, научить ребенка видеть целостный предмет в шаблоне. Если ребенок затрудняется соотнести шаблон с картинкой, то помочь обвести указательным пальчиком контур предмета (по шаблону); затем ребенок обводит контур карандашом по шаблону совместно со взрослым и, наконец, ребенок действует самостоятельно.
СОСТАВИМ ИЗ ПАЛОЧЕК УЗОР, ПРЕДМЕТ
Цели: учить детей действовать по представлению. Продолжать формировать более тонкие дифференцировки при осуществлении подбора, соотнесения, группировки предметов; стимулировать поиск средств и способов достижения цели. Способствовать умению соотносить реальный предмет и его изображение. Учить собирать более простые конструкции (дом, дорожку, самолёт и т.п.) по их графическому изображению (рисунку). Совершенствовать зрительные, слуховые, двигательные реакции во время действий с предметами. Продолжать развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.
Материал: палочки счетные цветные, предметные картинки с изображением предмета и схема выкладывания предмета палочками.
Методические рекомендации: педагог рассматривает предмет вместе с детьми, показывает как надо выложить на столе данный предмет, затем дети выполняют самостоятельно.
КГОБУ
« Елизовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Памятка для родителей
«Игры для детей по формированию предметной деятельности»

Подготовила
учитель-дефектолог
Зайцева Марина Геннадьевна
Г.Елизово
Развитие делового эмоционального
общения.
Игра «Позови».
Цель: формировать у детей предпосылки к деловому общению; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей.
Оборудование: мяч.
Ход игры: дети сидят за столом. Педагог рассматривает с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает ему поиграть вместе с мячом – покатать его друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля с кем ты хочешь играть? Позови».
Мальчик зовет друга: «Вова иди играть».
Через некоторое время Коля садиться, теперь Вова зовет друга.
Игра «Зайка».
Цель: вызывать у детей потребность в эмоциональном общении; учить согласовывать свои действия с действиями своих товарищей; называть друг друга по имени; оказывать предпочтение одному из товарищей.
Ход игры. Дети взявшись за руки, вместе с педагогом ходят по кругу. Один ребенок – «зайка», он сидит в кругу на стуле – «спит». Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной,
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
На слова «зайка, зайка, попляши…» дети останавливаются и хлопают в ладоши.
«Зайка» встает и выбирает на свою роль другого ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.
Игра «Чего не хватает».
Цель: продолжать учить деловому общению, обращаться к взрослому; учитывая определенный уровень развития речи детей, вводить выражение «дайте, пожалуйста», благодарить за оказанную помощь (спасибо) или допускать употребление указательного жеста.
Оборудование: из картона выполнены отдельно части предметов: машина (кузов, кабина, два колеса), дом (два этажа, окна, двери, крыша), паровоз (корпус, труба, три колеса и д.т). Ход игры. Дети сидят за столами. Педагог раздает конверты с набором частей предметов – каждому ребенку один предмет.
Во всех конвертах не хватает по одной детали. Они находятся у педагога. Он просит детей сложить из деталей предмет. Дети складывают и обнаруживают отсутствие необходимой детали и обращаются к взрослому. Педагог объясняет, что у него есть какие-то части предметов, которые выпали из конвертов, и он не знает, кому какую дать.
Каждый называет педагога по имени и отчеству и говорит: «Ольга Сергеевна, дайте мне, пожалуйста, колесо для машины» или «крышу для дома» и т.д.Педагог раздает недостающие детали и дети завершают свое изображение.
Что мы делали — не скажем...
Цель. Продолжать формировать речевое общение детей; учитьих договариваться о совместных действиях; изображать действия,которые они называют; развивать активную речь.
Ход игры. Дети становятся в круг. Выбирают водящего,он выходит за дверь. Дети вместе с педагогом загадывают, какиедвижения они будут выполнять перед водящим. Дети обсуждают,решают, вместе с педагогом показывают предложенное им действие(стирать, забивать гвозди или умываться). После этого все хло-пают в ладоши и зовут водящего, произнося в ритм хлопков сло-ва: «Что мы делали — не скажем, а что делали — покажем». Дейст-вие показывают все одновременно. Водящий отгадывает, называетдействие и становится в круг. Выбирают нового водящего. В даль-нейшем педагог побуждает детей самим называть действия, кото-рые они хотят изобразить, и самостоятельно договориться.


Приложенные файлы

  • docx fail 1
    Игры для детей по формированию предметной деятельности
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1