Программа развития МБДОУ детский сад №489 г. Екатеринбург.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 489
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ № 489
________Н.А. Гребенщикова
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МБДОУ – детский сад №489
«УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
на 2016-2021годы
Программа рассмотрена
и утверждена на заседании
педагогического совета
МБДОУ- детский сад № 489
Протокол № 2 от 12.02.2016г.
г. Екатеринбург
2016
СОДЕРЖАНИЕ:
Паспорт Программы развития «Уральские роднички»……………………………………………………………………………………………2
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ УСЛОВИЙ КАК ПРЕДПОСЫЛОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»………………………………..................................................................................................8
1.1.Социальный заказ государства, региона, адресуемый образовательной организации ДОУ №489………………………………………………………………………………………………………………………………………...…8
1.2.Проблемно-ориентированный анализ воспитательно-образовательной деятельности в МБДОУ №489 по формированию у воспитанников мотивации к принятию и усвоению духовно-нравственных ценностей и физического здоровья………………………………………………………………………………………………………………………………………10
2. ГЛАВА 2. SWOT-АНАЛИЗ……………………………………………………………………………………………………………….....19
3. ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»…………………………………………………………………………………….22
3.1.Теоретические обоснования выбора вектора развития………………………………………………………………………..……..22
3.2. Характеристика организационно-педагогических условий духовно-нравственного воспитания дошкольников……………………………………………………………………………………………………………………………….24
3.3.Создание среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО……………………………………………………………………………….30
4. ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»…………………………………………………………………………………………………………………………………32
5. ГЛАВА 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»……………………………………………………………………………………………………………………………….34
6. ГЛАВА 6. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ«УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ» …………………………………...41
6.1.Планируемые результаты духовно-нравственного развития дошкольников……………………………………………………………41 6.2.Прогнозируемые результаты реализации программы по каждому этапу………………………………………………………………..42 6.3. Средства контроля и обеспечение достоверности результатов………………………………………………………………………..…43
7. ГЛАВА7. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ» ..........48
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
«УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
Полное наименование Программы Программа развития МБДОУ № 489 Чкаловского района города Екатеринбурга, с. Горный Щит «Уральские роднички»
Разработчики Программы Заведующий МБДОУ № 489 Гребенщикова Н.А.,старший воспитатель Сенотова Л.В.
Основания для разработки Программы Федеральная целевая программа развития образования на 2016- 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 г. № 497;
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы (в новой редакции), утвержденная распоряжением Правительства российской федерации от 15.05. 2013 г. № 792-р;
Постановление Администрации города Екатеринбурга от 01.11.2013 № 3755 «Об утверждении Муниципальной программы «Развитие системы общего образования в муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2014 – 2016 годы»;
Программа патриотического воспитания на 2016-2020г.г.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования;
Формулировка проблемы
История Урала хранит в себе ценные идеи и колоссальный опыт поколений: это и история династии Демидовых, положивших развитие тяжелой промышленности на Урале, это и Бажов с незабываемыми сказками, тагильский поднос и каслинское литье, это и богатая полезными ископаемыми уральская земля, прекрасная природа и т.д.
На сегодняшний день в Свердловской области, Екатеринбурге и в целом в стране существует острое противоречие: россияне имеют неповторимое культурное наследие, богатые традиции, территориальные и человеческие ресурсы, но подрастающее поколение в большей мере проявляют интерес к культуре западных стран, наверное, каждый второй воспитанник детского сада знает кто такой Бэтмэн, знает биографию и друзей Гарри Поттера, но, наверняка, затруднится назвать имена героев сказки П.А.Бажова «Хозяйка медной горы».
Таким образом, анализ современных тенденций развития страны, образования, направлений образовательной политики МБДОУ № 489 определяют проблему: как построить систему работы детского сада по усвоению воспитанниками духовно-нравственных ценностей и принятие их в свою систему ценностей в соответствии с приоритетными направлениями развития образования Российской Федерации и Свердловской области?
Цель Программы
Создание развивающей образовательной среды детского сада как эффективного механизма формирования духовно-нравственной личности дошкольника.
Задачи Программы
формирование у дошкольников познавательного интереса к истории своей семьи, своей родословной, истории родного края, понимания роли Урала в становлении и развитии российского государства, российской промышленности;
воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа и уважительного отношения к представителям других национальностей;
формирование у детей знаний нравственных эталонов поведения, умений формулировать свое отношение к поступкам людей, давая им нравственную оценку. Учить детей совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации.
Сроки реализации
2016-2021 годы
Этапы реализации Программы
Март – август 2016 года — подготовительный. Подготовка условий для практической реализации Программы развития, разработка основных идей Программы.
2016 - 2020 уч.годы - основной. Реализация ведущих направлений Программы развития.
2020-2021 уч.год (1 полугодие) - диагностический. Определение эффективности реализации Программы развития
2020 – 2021 уч.год (2 полугодие) – обобщающий. Обобщение результатов реализации Программы развития. Представление опыта. Определение перспектив дальнейшего развития.
Финансовое обеспечение Программы
Бюджетные средства в рамках текущего финансирования. Внебюджетные средства.
Ожидаемые результаты реализации Программы
На уровне О.О.
Повысилась удовлетворенность воспитанников, родителей, педагогов результатами воспитатедьно-образовательного процесса О.О.
Результатом активного взаимодействия с социальными партнерами стало качественное увеличение мероприятий духовно-нравственного направления. Сайт О.О. является инструментом взаимодействия с педагогической средой, родителями, социальными партнерами по вопросам духовно-нравственного воспитания. Условия в О.О. соответствуют требованиям ФГОС ДО. Качественно преобразилась предметно-пространственная среда ДОУ. Создана модель взаимодействия с родителями по вопросам духовно-нравственного воспитания.
На уровне воспитанников:
Воспитанники не только готовы к усвоению и принятию базовых национальных ценностей, но и уверенно выбирают нравственную модель поведения в различных жизненных ситуациях. Увеличилось количество родителей, принимающих активное участие в реализации проектов по выбранным направлениям.
На уровне педагогов:
Педагоги активно используют в своей деятельности современные образовательные технологии развивающего обучения с целью качественного усвоения дошкольниками базовых национальных ценностей.
Контроль исполнения Программы
Аналитические записки воспитателей по уровню усвоения воспитанниками духовно-нравствееных ценностей (диагностика образовательного процесса: вводная, промежуточная, итоговая)
Аналитические отчеты воспитателей по реализации программ и проектов 1 раз в полугодие
Аналитический отчет старшего воспитателя по итогам реализации Программы 1 раз в год
Принятие и утверждение программы
Решение педагогического совета ОО протокол № 1 от 12.02.2016 г.
ВВЕДЕНИЕ
В наши дни российское общество переживает болезненный процесс обретения утраченных духовно-нравственных смыслов. За семидесятилетний период господствующего в России атеизма произошел разрыв в передаче духовно-нравственных традиций между поколениями, вызванный изменениями общественного сознания.
Постепенная утрата традиционных духовно-нравственных смыслов, формирование идеологизированных представлений социалистического времени, отказ от них с 90-ые годы, принятие частью нашего общества новой либеральной парадигмы сознания, которая во многом противоречит традиционной культуре русского народа, привели за последние 15 лет к утере смысла жизни у значительной части российского общества. По данным Института социологии РАН, часто отождествляют себя с россиянами 35% респондентов, 50% — иногда, 15% имеют отрицательную гражданскую идентичность. До сих пор многие россияне в полной мере не ощущают себя гражданами России, т.е. не обладают полноценной российской идентичностью, а каждый шестой относится к своей стране негативно.
Быстрый демонтаж советской идеологической системы и поспешное копирование западных форм жизни, а также агрессивное вторжение ценностей рыночной экономики привели к эрозии ряда важных морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для России. Через СМИ, кино, рекламу, Интернет насаждаются модели, среди которых главная — обогащение и успех любой ценой.
Неопределенность и невыраженность базовой системы ценностных ориентиров, которые объединяют россиян в единую историческо-культурную и социальную общность, недоверие многих людей друг к другу, обществу, бизнесу и государству, сложившееся в 90-е гг. неверие в себя, приводят к тому, что Россия даже в глазах значительной части своих граждан не является привлекательной для жизни страной. Одна из причин такого положения в том, что не завершен процесс формирования системы общенациональных ценностей и приоритетов. В обществе ощущается недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, не достает согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, отсутствуют созидательные смысложизненные ориентиры. Есть сильное государство, но пока нет общеразделяемого представления о едином российском народе, сплоченном чувством патриотизма, укорененного в национальной истории, культуре, нравственности, имеющего общий идеал будущего.
В то же время, в последние годы у части населения происходит обратный процесс - возвращение к историческим корням, ростом национального самосознания, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. История Урала хранит в себе ценные идеи и колоссальный опыт поколений: это и история династии Демидовых, положивших развитие тяжелой промышленности на Урале, это и Бажов с незабываемыми сказками, тагильский поднос и каслинское литье, это и богатая полезными ископаемыми уральская земля, прекрасная природа и т.д.
На сегодняшний день в Свердловской области, Екатеринбурге и в целом в стране существует острое противоречие: россияне имеют неповторимое культурное наследие, богатые традиции, территориальные и человеческие ресурсы, но подрастающее поколение в большей мере проявляют интерес к культуре западных стран, наверное, каждый второй воспитанник детского сада знает кто такой Бэтмэн, знает биографию и друзей Гарри Поттера, но, наверняка, затруднится назвать имена героев сказки П.А.Бажова «Хозяйка медной горы».
Таким образом, анализ современных тенденций развития страны, образования, направлений образовательной политики МБДОУ № 489 определяют проблему: как построить систему работы детского сада по усвоению воспитанниками духовно-нравственных ценностей и принятие их в свою систему ценностей в соответствии с приоритетными направлениями развития образования Российской Федерации и Свердловской области?
На основании выявленной выше проблемы, отвечающей современным тенденциям развития образования региона; актуальным вопросам формирования у воспитанников духовно-нравственных ценностей; в соответствии с направлением развития образовательной организации детский сад выбрал стратегическую идею — реализацию программы развития «Уральские роднички», что предполагает построение в образовательном организации такой среды, где каждый воспитанник сможет приобщиться к уральской народной культуре, идентифицировать себя с народом, проживающим на Урале, для дальнейшего формирования патриотических чувств, духовного и физического здоровья, сможет самореализоваться, научится выстраивать конструктивные отношения со сверстниками, взрослыми, с родной уральской природой.
Программа развития МБДОУ № 489 на 2016 - 2021 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития воспитанников и условия организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, планируемые результаты. Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам государственной образовательной политики, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума. Описание Программы развития «Уральские роднички» строится по следующему плану:
Глава 1 включает в себя социальный заказ государства, региона, социума к ДОУ№489, проведен комплексный проблемно-ориентированный анализ условий детского сада, его социального и культурного окружения.
Глава 2 содержит SWOT-АНАЛИЗ, где раскрыты слабые и сильные стороны организации, определено влияние внешних и внутренних факторов на развитие учреждения, здесь же сформулированы основные противоречия, цель и задачи программы.
Глава 3 включает в себя концепцию развития детского сада и содержит теоретическое обоснование выбора вектора развития учреждения , описание необходимых условий, создания среды в ДОУ для достижения поставленной цели.
В главе 4 и 5 подробно описаны направления развития программы и календарный план реализации программы по направлениям.
Глава 6 содержит в себе планируемые результаты освоения воспитанниками духовно-нравственных ценностей, а также результативность реализации программы по этапам, здесь же прописана система контроля и оценивания достижений.
7 глава включает в себя финансовое обеспечение программы.
Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ УСЛОВИЙ КАК ПРЕДПОСЫЛОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ».
Социальный заказ государства, региона, адресуемый образовательной организации ДОУ №489.
Законом Российской Федерации «Об образовании» установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, и включают в себя учебный план, рабочие программы и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся». В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. А дошкольное образование является первой ступенью системы общего образования. Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой социальный заказ для общего образования. «Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России».
Потребности Свердловской области и города Екатеринбурга «заключаются в развитии системы нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей на основе  традиций и ценностей отечественной и мировой культуры, исходя из потребностей социального развития современного российского общества».
Родители воспитанников хотят, чтобы дошкольное образовательное учреждение способствовало формированию у детей духовно-нравственных ценностей, качественно осуществляло подготовку воспитанников к обучению в школе; создавало условия для интересного и комфортного пребывания детей в детском саду; способствовала сохранению и укреплению их здоровья.
Воспитанники хотят, чтобы в детском саду было интересно, имелись комфортные материальные условия (в группах оборудованные зоны, красочный наглядный материал, современные игрушки), благоприятный эмоционально-психологический климат;
Педагоги ожидают создание в детском саду комфортных психолого- педагогических условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического и учебно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
1.2.Проблемно-ориентированный анализ воспитательно-образовательной деятельности в МБДОУ №489 по формированию у воспитанников мотивации к принятию и усвоению духовно-нравственных ценностей и физического здоровья.
В МБДОУ № 489 реализуются следующие программы: основная общеобразовательная программа – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Освоение программного материала реализуется в непосредственно организованной деятельности детей: фронтальные и подгрупповые занятия, а также интегрированные, комплексные занятия. В нерегламентированной деятельности детей - через беседы, игры, экскурсии, целевые прогулки, совместные мероприятия с детьми и их родителями (праздники, развлечения, соревнования, выставки, тематические вечера). Непосредственно образовательная деятельность воспитанников носит творческий, поисковый характер.
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входят программы: «Будь здоров!» и «Мы живем на Урале». В рамках этих программ педагоги внедряют эффективные профилактические и здоровьесберегающие технологии по оздоровлению детей: точечный массаж, дыхательная гимнастика, босохождение, корригирующая гимнастика, витаминизация, в нетрадиционной форме проводятся «Дни здоровья». Еженедельно проводятся занятия по ознакомлению с народной культурой, чтение устного народного творчества и произведений уральских авторов: Бажова, Мамина-СибирякаОрганизация развивающей среды осуществляется с учётом возрастных возможностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно - гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяя детям свободно перемещаться, а также художественно - эстетическим требованиям.
Предметно - пространственная среда помещений и групповых комнат обеспечивает достаточный уровень физического, интеллектуального и эмоционально - личностного развития ребёнка.
В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельных активных и целенаправленных действий детей во всех видах деятельности: игровой, познавательной, двигательной, изобразительной, конструктивной.
Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. В группах имеется игровое оборудование для сюжетно - ролевых, конструкторских, дидактических и подвижных игр с учётом возраста.
В достаточном количестве в группах имеются игры и игрушки различных видов и направленности, изготовленные из современных, экологически чистых материалов, отвечающих принципу развивающего обучения.
В каждой возрастной группе педагогами подготовлено оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и индивидуальной работы. Есть приспособления для закаливания, самомассажа, профилактики нарушения осанки и плоскостопия.
Для организации и проведения физкультурных занятий, досугов, спортивных праздников имеется оснащение: гимнастические стенки, скамейки, канаты и кольца для подтягивания, оборудование для подлезания, передвижная лестница. В достаточном количестве имеется мелкий спортивный инвентарь: мешочки, кегли, кубики, ленты, мячи (3-х размеров), набивные мячи, массажные мячи, мячи для футбола и т.д. Для проведения физкультурных занятий и мероприятий спортивной направленности на территории детского сада имеется две спортивные площадки, на которых расположены футбольные ворота и стойки для волейбольной сетки. Зимой на спортивной площадке прокладывается лыжня, расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе.
Прогулочные участки оснащены оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки для лазания, метания, дорожки для скольжения.
Кроме того, на территории детского сада расположен участок земли, где в теплое время года дети под руководством воспитателей выращивают рассаду для цветочных клумб, имеют возможность проводить экспериментальную и исследовательскую деятельность, направленную на получение основ экологических знаний.
Музыкальный зал оборудован для музыкально - эстетического развития детей. В распоряжении музыкального руководителя фортепиано, компьютерная установка, музыкальный центр, наборы детских музыкальных инструментов, достаточное количество видео - и аудиокассет.
В группах выделены музыкальные уголки, где сосредоточены музыкальные игрушки, музыкально - дидактические игры, магнитофоны. Музыка используется в различных режимных моментах: на занятиях, во время сна и пробуждения, в свободной деятельности детей.
С целью приобщения детей к театрально - игровой деятельности в ДОУ оборудована студия для театрализованной деятельности, костюмерная, в которой имеется достаточное количество костюмов и декораций.
В группах оформлены театры: теневые, пальчиковые, плоскостные, би - ба - бо. Изготовлены ширмы для показа спектаклей, костюмы, шапочки, маски для разыгрывания сценок по мотивам русских народных сказок, произведениям П.А.Бажова.
В группах детского сада созданы условия для развития конструктивной деятельности. Имеется мелкий и крупный строительный материал; разнообразные конструкторы (деревянные, металлические, пластмассовые, с различными способами соединения), природный и бросовый материал.
В ДОУ созданы условия для ознакомления детей с родной уральской природой. В группах имеются экологические зоны с различными видами растений, произрастающих на Урале, собраны коллекции семян и гербарии, подобраны дидактические игры, иллюстрации о малой родине, альбомы, природный материал, художественная литература.
В старших группах оборудованы центры, в содержание которых входят различные материалы и приборы для детского экспериментирования и формирования навыков исследовательской деятельности, карты России и Свердловской области, глобусы, лупы, детские энциклопедии.
Для ознакомления с окружающим социальным пространством подобран необходимый материал, знакомящий детей с историей и культурой России и малой родины, трудом, бытом людей, проживающих на Урале, с техническими достижениями человека. В старших группах оформлены уголки краеведения, где представлены фотографии старого и нового Екатеринбурга, герб города, области.
Имеется государственная символика и геральдика России. Для детей подобраны альбомы, книги, иллюстрации, способствующие формированию патриотических начал личности ребёнка.
Содержание предметно - развивающей среды ДОУ периодически меняется, варьируется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности.
Медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе нормативно - правовых документов: приказа министра образования РФ и министра здравоохранения РФ от 30.06.1992г. № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»; СанПин 2.4.1.3049-13; методических рекомендаций института питания АМН «Питание детей в детских дошкольных учреждениях», Устава МБДОУ, а также договора о медицинском обслуживании с МБУ «Детская городская больница № 8»
В ДОУ созданы условия для проведения профилактической, оздоровительной работы и медицинского обслуживания детей. Деятельность ДОУ по сохранению и укреплению психофизического здоровья воспитанников, формированию привычки к здоровому образу жизни, закаливанию, физическим нагрузкам, повышение функциональных возможностей организма путём восстановления, коррекции дефектов на основе использования здоровьесберегающих технологий строится по следующим направлениям: физкультурно - оздоровительная работа и профилактическая работа.
Результативность деятельности сотрудников детского сада по здоровьесбережению воспитанников.
Параметры 2014 (101) 2015 (100)
Заболеваемость (общая) 199 139
Инфекционные заболевания 30 4
Болезни органов дыхания 163 130
Анализируя данные, приведенные в таблице, можно сказать, что деятельность коллектива, направленная на профилактику снижения заболеваемости, имеет положительную динамику.
Воспитанники ДОУ систематически принимают участие в районном конкурсе «Фестиваль здоровья». Работа по физическому воспитанию проводится в тесном контакте с семьёй. Большое внимание в ДОУ уделяется закаливающим процедурам, которые проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным изменением видов, длительности и дозировки с учётом рекомендаций врача, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Общее санитарно - гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям СанПин для ДОУ. Питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме. В группах ежедневно проводится кварцевание и ионизация воздуха с помощью люстры Чижевского.
Анализ внедрения информационных технологий в образовательный процесс
Сущностью информатизации управления ДОУ является процесс информационного обеспечения управленческой деятельности на основе применения современных средств связи с целью оптимизации функционирования педагогической системы, развития ее потенциала и расширения возможностей реализации социального заказа.
Деятельность ДОУ непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель и его заместители владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и довести ее до сведения участников образовательного процесса. Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в сферу управления позволяет повысить такие показатель, как: экономия затрат труда и времени, повышение информированности о состоянии управляемой системы, оперативность принятия управленческих решений, повышение интеллектуального потенциала.
В настоящий момент администрация и педагоги ДОУ владеют компьютером и имеют его в личном пользовании, работают в таких программах как Microsoft Ecxel, Microsoft Word, в сети Internet. Электронная почта позволила наладить связь с Управлением образования и другими образовательными организациями, повысила оперативность при работе с входящей документацией, при выполнении приказов, распоряжений, отчетов и других документов.
Программа Microsoft Power Point, создание презентаций, позволяет наглядно, доступно представлять любую информацию, что используется при проведении педагогических советов, семинаров, совещаний, родительских собраний, консультаций. Средства ИКТ в детском саду: компьютеры, ноутбуки, мультимедийный проектор, принтеры, телевизоры, магнитофоны.
ИКТ в работе педагога:
2014 год 2015 год
Подбор иллюстративного материала к мероприятиям, для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).Подбор дополнительного познавательного материала, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Оформление групповой документации, отчетов. Подбор иллюстративного материала к мероприятиям, для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).Подбор дополнительного познавательного материала, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Оформление групповой документации, отчетов.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, опытом других
педагогов России и зарубежья.
Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных мероприятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение информационных технологий имеет положительную динамику, хотя требует систематического усовершенствования и соответствия современным требованиям.
Социальные партнеры МБДОУ
В реализации Программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов образовательной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Наименование организации Содержание взаимодействия
Отдел образования Чкаловского района г. Екатеринбурга
В соответствии с планом работы на текущий учебный год Консультативно-регулятивная поддержка.
ИМЦ Чкаловского района в соответствии с планом работы ИМЦ на текущий учебный год Научно-методическое сопровождение развития содержания образования, повышение квалификации и педагогической компетентности педагогов, участие педагогов в МО и ассоциациях районного и городского уровней.
МДОУ Чкаловского района в соответствии с планом работы РОО на текущий учебный год Изучения опыта работы с целью обогащения содержания образования и повышения качества образовательного процесса в группах общеразвивающей направленности.Формы: участие в МО, тематические совещания, информационные дни.
МБОУ СОШ № 142 Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием. Формы: взаимопосещение занятий и уроков, участие в МО, экскурсии в школу, отслеживание этапов адаптации детей к школе, дни открытых дверей.
ГОАУ ДПО «ИРО», ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», ИКЦ «ИР –бис», МБУ ИМЦ «Екатеринбургский дом учителя» Научно-методическое сопровождение
Консультационная поддержка
Курсовая подготовка
Методический центр «Радуга» Медико-психолого-педагогическое обследование детей по направлениям ПМПК МДОУ, консультации.
Детская поликлиника № 8 Медицинское обследование детей, диспансеризация детей, консультации врачей-специалистов.
ОГИБДД УВД Чкаловского района г. Екатеринбург Формирование элементарных знаний о безопасности и основ жизнедеятельности
Коллективы Театра Эстрады, Театра «Алиса», Театра цветных теней, Театра «В гостях у сказки», «Карусель», «Кураж», «Сказка», «Пиноккио; Мобильного планетарияТеатральные представления, праздники, досуговая деятельность, концерты.
Социальный статус родителей
Проведя опрос и анализируя социальный статус родителей (Приложение 1), можно сказать, что большинство детей, посещающих детский сад, проживают в полных семьях, где дети могут наблюдать уклад семейной жизни, распределение семейных ролей, обязанностей, могут ощущать тепло и любовь семейного очага. Большая часть детей имеют братьев и сестер, что помогает воспитанию чувства ответственности, заботы и доброты. Уровень образованности родителей позволяет предположить, что дома ребенок имеет возможность для полноценного общения и развития. Работающие родители своим примером демонстрируют важность труда в жизни человека, уважение к рабочей специальности, хотя есть родители безработные, но скорее всего это связано с тяжелой экономической обстановкой в стране.
Так же хотелось бы отметить, что многие воспитанники проживают в деревянных домах с печным отоплением и не понаслышке знают уклад жизни в русских избах.
Если учесть тот факт, что село Горный Щит расположено в живописной местности, основной застройкой является частный сектор, т.е детей окружает и красивая природа, и старинные деревянные строения, а предками основной части воспитанников были крестьяне, то можно предположить , что воспитание через интерес к культуре Урала, через привитие любви к природе, через трудовое воспитание будет наиболее результативным.
ГЛАВА 2. SWOT-АНАЛИЗ
Внутренние сильные стороны Внутренние слабые стороны
Нормативно-правовая база деятельности ОО соответствует современным требованиям.
Разработана основная общеобразовательная программа.
Укомплектованность кадрами — 100%
Стабильный, молодой (возраст 27-47 лет) коллектив педагогов, имеющих высшее педагогическое образование — 100%
Достаточный уровень материально- технического оснащения ОО, методическое оснащение соответствует ФГОС ДО. Положение о стимулировании труда нуждается в коррекции. Отсутствует программа развития ОО.Отсутствуют рабочие программы педагогов.
60% педагогов не имеют квалификационной категории. 80% педагогов не имеют профильного образования (воспитатель).
Низкий уровень исполнительской дисциплины. Низкий уровень мотивации педагогов к саморазвитию и участию в инновационной деятельности.
Отсутствие корпоративной культуры.
Предметно-пространственная среда групп нуждается в обновлении и пополнении.
Благоприятные возможности Внешние угрозы
Организация обучения педагогов по программам переподготовки и (или) повышения квалификации на базе ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования» и МБУ ИМЦ Екатеринбургский Дом Учителя.
Организация участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства, подготовки воспитанников для участия в конкурсах различного уровня.
Внедрение системы маркетинга в ОО.
Привлечение внебюджетных средств в виде добровольных пожертвований и др. Бюджетная подготовка педагогов по программам переподготовки и повышения квалификации имеет ограниченный характер.
Высокая стоимость платных образовательных услуг, оказываемых ВУЗами и образовательными центрами
Снижение платежеспособности родителей, нежелание участвовать в платных конкурсах
Низкий уровень информированности родителей воспитанников о направлениях работы ОО.
Ограниченное финансирование ОО

Анализируя данные таблицы, можно отметить, что качество образовательных услуг находится на достаточно низком уровне, причиной этого можно считать низкую профессиональную подготовку педагогов, низкий уровень исполнительской дисциплины, но в тоже время решить данные проблемы можно через использование благоприятных факторов: курсы переподготовки, КПК, разработкой эффективного положения о стимулировании труда.
Таким образом, SWOT-АНАЛИЗ, анализ условий, созданных в МБДОУ №489, анализ социальной среды, учёт запросов государства и региона по формированию у воспитанников духовно-нравственных ценностей позволили выявить основные противоречия:
Во-первых: не смотря на то, что О.О. расположена в сельской местности, где сохранились многие традиции, устои, село имеет богатое культурное наследие, воспитанники в большей степени интересуются тем, что предлагает интернет и телевидение, где в основном идет навязывание западной идеологии и западных ценностей жизни;
Во-вторых: с одной стороны в детском саду созданы условия для физического развития и воспитания, но в то же время уровень заболевания продолжает оставаться высоким в связи с этим сохраняется проблема низкой посещаемости на протяжении последних лет;
В-третьих: воспитанники знают нравственные нормы и правила поведения, принятые в обществе, но не всегда их выполняют, знают такие нравственные качества человека как добро, милосердие, сострадание, но зачастую выбирают негативную модель поведения;
В четвертых: существует достаточно большой диссонанс между современным требованием к уровню профессионализма педагогов, внедрением в воспитательно-образовательный процесс современных педагогических технологий и реальными возможностями педагогического коллектива и каждого педагога в отдельности на сегодняшний день.
Выявленные противоречия определяют проблему: как построить систему работы детского сада по усвоению воспитанниками духовно-нравственных ценностей и принятие их в свою систему ценностей, по улучшению физического здоровья детей, в соответствии с приоритетными направлениями развития образования Российской Федерации и Свердловской области?
Данная проблема обусловливает основную цель программы развития: создание развивающей образовательной среды детского сада как механизма эффективного формирования физического здоровья воспитанников, гармоничного духовно-нравственного развития личности дошкольника и привитие ему жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Обозначенная общая цель предполагает решение следующих задач:
достигнуть нового качества воспитания и образования через применение образовательных технологий деятельностного типа и обновление содержания воспитательно-образовательного процесса, гарантирующего выполнение государственных образовательных стандартов;
сформировать как российскую идентичность, так и региональную, понимание роли Урала в истории становления и развития российского государства, российской промышленности.
воспитывать чувство гордости и любви к своей стране, своему краю, желание знать и преумножать культурное наследие малой родины, быть рачительным хозяином своей земли;
укреплять физическое здоровье детей через занятие спортом, знания особенностей развития своего тела, желание вести здоровый образ жизни.
сформировать у детей знания нравственных эталонов поведения, учить формулировать свое отношение к поступкам людей, давая им нравственную оценку. Учить совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации как показатель воспитанности ценностного отношения в поведении детей - жизненный опыт.
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
Теоретические обоснования выбора вектора развития:
Вектором развития ДОУ№489 выбрано духовно-нравственное воспитание дошкольников.
Под термином «духовно-нравственная воспитанность» Лихачев Б.Т. понимает «устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях здорового детского коллектива. О духовно-нравственной воспитанности говорит также наличие сильной воли, способность осуществлять нравственно - волевой контроль и самоконтроль, регуляцию поведения. Она проявляется в активной жизненной позиции, единстве слова и дела, гражданском мужестве и решимости в сложных жизненных ситуациях оставаться верным своим убеждениям, самому себе».
Метельская Т.А. отмечает, что «духовно-нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования выступают как его собственные взгляды и убеждения, как привычные формы поведения. Говоря точнее, в своем истинном значении духовность и нравственность не имеет ничего общего с послушно-механическим исполнением, вынужденным только внешними требованиями установленных в обществе моральных норм и правил».
Теперь, когда мы уточнили, что понимается под духовно-нравственным воспитанием и кого можно считать духовно и нравственно воспитанным, обратимся к определению ценности.
В конфликтологическом словаре дается следующее определение: «любой «объект» (в т. ч. и идеальный), имеющий жизненное значение для субъекта (индивида)».
Головин С.Ю. в своей работе предлагает рассмотреть ценность со всеобъемлющей стороны. Он пишет, что это «понятие, используемое в философии и социологии для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного».
Концепция духовно-нравственного развития гражданина России предлагает нам следующие традиционные источники нравственности, которые определяют и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Таким образом, базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания.
Рассмотрев в научной литературе понятия «духовно-нравственное воспитание», «ценность», перечислив базовые национальные ценности, опираясь на результаты проблемно ориентированного анализа ОО, мы выбрали следующие направления развития, являющимися составными частями духовно-нравственного воспитания:
культура Урала
физическое развитие
нравственно-патриотическое воспитание
Далее мы сформулировали миссию детского сада, которая заключается в создании условий для духовно-нравственного воспитания и развития подрастающего поколения.
3.2. Характеристика организационно-педагогических условий духовно-нравственного воспитания дошкольников
Условие как философская категория выражает отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может. Условия могут быть определены как обстоятельства, от которых зависит ход функционирования и развития какого-либо объекта. Под условиями функционирования образовательной системы мы понимаем совокупность, содержания, форм, методов, приёмов, технологий, предметно-пространственной среды, направленных на решение поставленных задач.
В структуре условий функционирования образовательной системы можно выделить педагогические, социально-психологические, организационные, материально-технические и другие условия. Особого внимания заслуживают организационно-управленческие условия, специально создаваемые управлением для лучшей организации управляемого процесса, для повышения эффективности управляемой системы и продуктивности управленческого взаимодействия.
Итак, создаваемые в детском саду организационно-управленческие условия – это условия, определенным образом упорядочивающие управленческое взаимодействие и оптимизирующие организационную структуру образовательного учреждения для наилучшего функционирования и развития управляемого процесса.
Организационные условия, нами рассматривались через призму сущностных характеристик системы дошкольного образования в целом и, в частности, духовно-нравственного воспитания. Поскольку указанная система относится к образовательным, педагогическим системам, ее сущностные характеристики, связанные с целевыми установками, содержанием, технологиями деятельности и др., также являются педагогическими. Следовательно, организационно-управленческие условия неизбежно приобретают признаки условий педагогических.
К организационно-управленческим условиям относятся:
- создание благоприятной среды для развития и образования дошкольника (в нашем понимании среда выступает не только условием духовно-нравственного развития и воспитания личности ребенка, но и показателем профессионального творчества специалиста, так как конструирование ее требует от педагога проявления компетентности по данному направлению и разнообразие способов ее создания);
- установление гуманных отношений между участниками педагогического процесса, основанные на диалогическом взаимодействии и эмоциональном контакте с детьми дошкольного возраста.
В первую очередь это касается установление партнерских отношений ДОУ с семьей, также решающей задачи нравственного воспитания детей.
- мотивирование людей на совместную деятельность (само по себе включение в ситуацию совместной деятельности, как правило, не создает достаточной мотивации общения, такая деятельность должна строиться с учетом мнения партнера);
- координирование взаимодействия между сотрудниками ДОУ (оперативное руководство текущей деятельностью, постановка и распределение задач между сотрудниками, повышение эффективности деятельности детского сада);
- установление связи с общественностью (связь с общественностью поможет поднять рейтинг учреждения, создать определенный имидж);
- осуществление планирования деятельности ДОУ (изучение будущего и набросок плана действия, центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов);
- осуществление координации и контроля педагогического процесса ДОУ;
- систематическое повышение своей профессиональной квалификации и квалификации сотрудников ДОУ;
Организационно-управленческие условия построения педагогической практики в современных условиях можно разделить на две группы: первая определяет условия реализации содержательных задач педагогической практики - управленческая; вторая - характеризует организационные условия образовательного учреждения.
Определение и обоснование организационно-педагогических условий проектирования духовно-нравственного воспитания дошкольников в рамках ФГОС дошкольного образования предусматривает обозначение ряда приоритетных аспектов, связанных единой целью, общими формами организации и управления, определяющих системность подхода.
1) Содержательный аспект организации и управления процесса духовно-нравственного воспитания дошкольников предполагает разработку методологии формирования системы духовно-нравственного воспитания и образования, разработку концептуальных основ (идей), приоритетных в дошкольном возрасте.
2) Возрастной аспект дает возможность выстроить (содержательно и организационно) комплекс мероприятий по духовно-нравственному воспитанию и просвещению для разных возрастных групп дошкольников.
3) Институциональный аспект предполагает одновременное включение духовно-нравственных компонентов в воспитательную деятельность всех социальных институтов: семьи, разных уровней системы образования, государственных учреждений и общественных организаций.
Институциональный уровень духовно-нравственного воспитания предполагает преемственность, взаимосвязь и координацию педагогической деятельности разных социальных институтов.
4) Кадровый аспект предусматривает поэтапную реализацию системы мер по просвещению, подготовке и переподготовке участников образовательных отношений в вопросах духовно-нравственного воспитания
5) Организационно-правовой аспект предполагает выстраивание системы духовно-нравственного воспитания
6) Информационный аспект предполагает активное использование элементов духовно-нравственного воспитания в средствах массовой информации, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана; целенаправленное и творческое освещение духовно-нравственных идей.
7) Экономический аспект дает возможность изыскания средств на реализацию комплексных мер по духовно-нравственному воспитанию из различных источников, включая областной и местные бюджеты, а также иные источники финансирования.
8) Управленческий аспект. Его выделение в системе духовно-нравственного воспитания позволяет включить в процесс решения проблемы все существующие структуры (социальные и институциональные) и обеспечить новые формы организации их взаимодействия.
Духовно-нравственное воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в государственной политике региона в области воспитательной деятельности.
Правовой основой духовно-нравственного воспитания на современном этапе являются Конституция Российской Федерации, федеральные законы Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», другие нормативные правовые акты Российской Федерации и Свердловской области в части, касающейся вопросов духовно-нравственного воспитания.
Ведущее место в системе духовно-нравственного воспитания занимает семья. Семья, являясь ячейкой общества, несет в себе традиции, обычаи и предания этого общества. В семье начинается процесс духовно-нравственного воспитания личности, который в дальнейшем продолжается в образовательной организации.
Программное и организационно-методическое обеспечение, информационно-просветительское и культурно-просветительское обеспечение, кадровое обеспечение.
Программное и организационно-методическое обеспечение предполагает разработку специальных программ, методик по организации и проведению духовно-нравственного воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей дошкольного возраста; развитие и совершенствование форм и методов воспитания, осуществляемого ДОУ; информирование о новациях в этой области участников образовательных отношений.
Информационно-просветительское и культурно- просветительское обеспечение духовно-нравственного воспитания предусматривает утверждение духовно-нравственных ценностей в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах взрослых и детей; активное использование элементов духовно-нравственного воспитания в условиях родительского просвещения, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана; противодействие всем попыткам дискредитации, девальвации духовно-нравственных ценностей в отношениях и поведении, литературе и искусстве; целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей духовно-нравственных идей в процессе осуществления воспитательной деятельности с дошкольниками при активном участии семьи.
Научно-теоретическое и научно-методическое обеспечение означает организацию мониторинга в сфере духовно-нравственного воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития духовно-нравственной личности; обогащение содержания духовно-нравственного воспитания посредством включения в него культурно-исторического, этического и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук; научное обоснование путей приобщения подрастающего поколения, к духовно-нравственным ценностям, их духовного освоения.
Кадровое обеспечение предусматривает поэтапную реализацию системы мер по просвещению в вопросах духовно-нравственного воспитания, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи духовно-нравственного воспитания
Создание этих условий будет способствовать совершенствованию управления системой духовно-нравственного воспитания.
Оценка результативности духовно-нравственного воспитания дошкольников осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которая включает целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер; научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия; широту охвата объектов воспитания.
Основным критерием результативности является уровень духовно-нравственной культуры, как отдельной личности, так и взрослых участников воспитательного процесса в целом, проявляющийся в мировоззрении, установках и ценностях, общественно значимом поведении и деятельности. Результатом функционирования системы духовно-нравственного воспитания должны стать духовный и культурный подъем, повышение уровня жизни общества.
Таким образом, изучив перечисленные выше теоретические положения можно выдвинуть следующую гипотезу: эффективность духовно-нравственного воспитания дошкольников будет обеспечена при создании следующих организационно-педагогических условий: систематического педагогического мониторинга духовно-нравственного воспитания, программно-методическом обеспечении процесса освоения ребенком духовно-нравственных ценностей, обеспечении взаимодействия ДОУ с семьей, а так же создании благоприятной среды для развития и образования дошкольника.
Создание среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
Ключевая идея Концепци - создание развивающей образовательной среды ДОУ для формирования у дошкольников духовно-нравственных ценностей и физического здоровья как фундамента успешной социализации в условиях современного общества.
Ключевая идея Концепции соответствует государственному заказу образованию, потребностям социума, опирается на концепцию духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России и прописана в планируемых результатах развития образовательной организации
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны требования к условиям воспитания и социализации воспитанников. Эти требования должны быть реализованы в каждом государственном и муниципальном общеобразовательном учреждении.
Требования к среде в ДОУ как к одному из условий развития ДОУ:
- создание (наличие) культурно-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности (символы) российской нации, народов РФ, территориально-регионального и местного сообщества;
- создание (наличие) социально-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей символы российской государственности: герб, флаг, гимн, изображения лидеров государства и знаменитых людей российской истории, государственные праздники, памятные даты национальной истории и другие;
- создание (наличие) эколого-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своей жизни, жизни других людей, природы, планеты в целом;
- создание (наличие) эстетической среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве;
- создание (наличие) воспитательной среды, воссоздающей историю данного образовательного учреждения, его культурные, педагогические и другие традиции, портреты и биографии замечательных педагогов и выпускников, другие события ее прошлого и настоящего;
- работа с семьей, включение родителей в воспитательный процесс.
ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИКИ».
В словаре Ожегова даны следующие определения:
Родина - отечество, родная страна, место рождения, происхождения.
Родитель - родоначальник.
Родник – водный источник, текущий из глубины земли.
Все эти слова объединены одним корнем – РОД, т.е что-то, берущее общее начало из глубины, имеющее общие корни, объединенное вековым наследием и имеющим чистые помыслы. Мы, живущие на Урале, объединены общей территорией, культурой, историей. Наше завтра формируется уже сегодня, поэтому привить нашим детям уральскую идентичность, заложить патриотический идеологический стержень - задача современного педагога.
Модель программы «Уральские роднички» предполагает реализацию трех основных направлений:
культура Урала
физическое развитие
нравственно-патриотическое воспитание
Все эти направления очень близки и взаимоперекликаются, комплексное внедрение данных направлений будет способствовать формированию общей культуры личности детей. Реализация данных направлений невозможна без грамотного кадрового обеспечения, поэтому еще одним направлением развития ОО является
компетентность педагогического состава.
Первое направление «культура Урала» реализуется через программу «Мы живем на Урале» и подпроекты. Основной целью данного направления является формирование интереса и чувства сопричастности к семье, детскому саду, городу, родному краю, культурному наследию своего народа на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе норм и правил поведения.
В результате реализации программы предполагается пополнение пространственной среды групп, взаимодействие с семьей и социумом по данной тематике. Активное участие детей и педагогов в различных конкурсах и мероприятиях этого направления.
Второе направление «Физическое развитие» определяет следующую цель: формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
В ходе реализации данного направления предполагается внедрение программы «Будь здоров!», разработка и реализация подпроектов, пополнение здоровьесберегающей среды в группах и в зале, доукомплектование спортивных уличных площадок и использование педагогами данного ресурса в своей деятельности. Включение в план непосредственной образовательной деятельности мероприятий, направленных на взаимодействие с социальными партнерами и семьей.
Третье направление «нравственно-патриотическое воспитание» реализуется через проекты и различные мероприятия данного направления.
В результате реализации данного направления программы предполагается тесное взаимодействие с общественными организациями (ветеранская организация), взаимодействие с новым социальным партнером - воинской частью, расположенной на территории поселка. Результатом тесного сотрудничества станет осознанный выбор дошкольниками нравственной модели поведения, повысится уровень культурного общения среди детей и взрослых.
Четвертое направление «Компетентность педагогов в соответствии с ФГОС ДО» обеспечит достижение планируемых результатов при качественной организации педагогического процесса. Данное направление включает в себя повышение профессионализма и мастерства педагогического состава ДОУ через КПК, аттестацию, а так же взаимодействие с педагогическим сообществом различного уровня посредством участия в различных мероприятиях и свободного владения воспитателями ИКТ.
ГЛАВА 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
Подготовительный этап
Содержание и формы работы Сроки исполнения ответственные результат
1. Проблемно-ориентированный анализ воспитательно-образовательной деятельности в МБДОУ №489 в фокусе соответствия социального заказа государства образованию, с позиции соответствия потребности региона, социума по формированию у подрастающего поколения физического здоровья и духовно-нравственных ценностей. Презентация программы развития на уровне О.О. март
2016г администрация создание пакета документов
2.Разработка программы развития «Уральские роднички», апрель
2016г
рабочая
группа представление Программы развития на уровне ОО
3.Разработка подпроектов по направлениям развития.
май
2016г
рабочая
группа представление проектов на уровне ОО
4.Проведение педагогического совета по обсуждению и принятию Программы развития «Уральские роднички» август
2016г рабочая
группа протокол педсовета
5. Организационно-разъяснительная работа с участниками образовательных отношений об особенностях функционирования учреждения в инновационном режиме сентябрь
2016 администрация информирование субъектов О.П.
6. Создание нормативно-правовой базы реализации Программы развития ДОУ№489 сентябрь
2016 администрация создание локальных актов
Основной этап
Содержание и формы работы 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 ответственные результат
НАПРАВЛЕНИЕ «культура Урала»
1.Создание и пополнение развивающей среды в группах по блокам:
Моя семья:
Создание фотоальбома «Моя семья», «Праздник в моей семье», «памятные события в моей семье» и т.д.
Галерея работ «Гениалогическое древо»
Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»
Мультик-банк «Разное настроение»
Моя малая родина:
Фотовыставка «Мой дом, моя улица, мой двор» и т.д.
Фотоальбомы «Мое родное село», «Екатеринбург-третья столица России»
Символика Екатеринбурга
Мой земляк- П.А.Бажов
Традиции и праздники моего села
Тематические зоны: «изба», «горница», «подворье», «чум»
Книжки-малышки «История моего края»
Дидактические игры: «самый южный город области», «Самый крупный город края»
Портфолио детей
Мой край-земля Урала:
Фотогалерея «История зарождения горнозаводской цивилизации»(развитие промышленности)
Знаменитые люди Урала (Демидовы,..Фотоальбом современных людей, прославивших Урал (первый президент России, спортсмены-олимпийцы и т.д.)
Создание банка презентаций по различным темам
Куклы в национальных костюмах
Коллекции камней, которыми богата родная уральская земля
Альбомы с изображением профессий камнерез и ювелир
Иллюстрации с изображением уральской природы
Культура и искусство народов Урала:
Аудиозаписи с народной музыкой
Картотека народных игр Картотека устного народного творчества
Иллюстрации и альбомы с урало – сибирской росписью, тагильские подносы, каслинское литье, работы по бересте, уральский фарфор
Камнерезное искусство Урала
Сказки народов Урала
Уральские писатели детям
Уральские музыкальные инструменты (изображение или предметы)
Игрушки-персонажи, маркеры(знаки)игрового пространства
2. Реализация программы «Мы живем на Урале»
3.Проект «Уральская роспись хороша, даже поет душа»
4.Проект «Наш сказочный Урал»
5.Проект «Зеленые спасатели»
6.Проект «Семейные реликвии»
7. Создание и функционирование родительского клуба «Земляки»
8.Проведение общих родительских собраний по данной тематике
9.Посещение краеведческого музея в СОШ№ 142
10. Празднование народных праздников: Рождество, Масленница, Калядки, Сороки
11. Вовлечение воспитанников и родителей в участие в конкурсах различного уровня по данному направлению.
12.Систематическое обновление информации на сайте и стендов для родителей в данном направлении +
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель,муз.руководитель
администрация
администрация ст.воспитатель.
воспитатели
муз.руководит.
ст.воспитатель,
воспитатели
воспитатели
удобная и комфортная среда в группах
банк проектов,
представление результатов реализации программ и проектов педсообществу.
владение родителями знаниями по направлению
взаимодействие с соцпартнерамии участниками образовательного процесса
Содержание и формы работы 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 ответственные результат
НАПРАВЛЕНИЕ «физическое развитие»
1.Создание и пополнение здоровьесберегающей среды в группах:
методическое обеспечение по данному направлению
каталог подвижных игр по разным возрастам
мячи и скакалки
народные подвижные игры(городки, лапта)
фотоальбомы с разными видами спорта, спортсменами-олимпийцами
информационные буклеты, папки-ширмы для родителей по ЗОЖ
книги и энциклопедии по ЗОЖ
Создание и пополнение здоровьесберегающей среды в зале:
Зал оборудован спортивным инвентарем на высоком уровне, задача педагогов заключается в сохранении и сбережении имеющегося оборудования
Благоустройство спортивных площадок на территории ДОУ с привлечением родителей:
покраска игрового комплекса
отсыпка песком беговых дорожек
прополка близлежащей территории от сорняков, скашивание травы
2. Реализация программы «Будь здоров»
3. Реализация подпроектов:
«Мы - будущие олимпийцы»
«Детский сад – территория здоровья»
«Здоровье в наших руках»
«Эти разные и полезные витамины»
4.Совместные спортивные праздники с родителями
5. Общие родительские собрания по данному направлению
6.Сетевое взаимодействие с ДОУ Горного Щита «фестиваль здоровья» и др.
7. Вовлечение воспитанников и родителей в участие в конкурсах различного уровня по данному направлению.
8.Систематическое обновление информации на сайте ДОУ, оформление стендов и папок – передвижек для родителей в данном направлении +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели комфортная и удобная среда в группах и в зале
банк проектов,
снижение уровня заболеваемости у детей, желание вести здоровый образ жизни.
грамотность родителей по данному направлению, желание родителей создать в семье благоприятный климат
Содержание и формы работы 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 ответственные результат
НАПРАВЛЕНИЕ «нравственно-патриотическое»
1.Создание и пополнение развивающей среды в группах по блокам:
Моя родина – Россия:
геральдика России
фотоальбом с изображением символов России (береза, ромашки, самовар и т.д.)
дидактические игры: «Реки России», «Отгадай название города», «Я живу в России»
Чтобы помнили :иллюстрации и фотоальбомы с изображением событий и участников ВОВ
банк презентаций по теме ВОВ
художественная литература на тему о ВОВ
выставка фотографий и иллюстраций «Письмо с фронта»
Вот – Я и мои друзья:
иллюстрации и фотоальбомы с изображением поступков людей (спасательная операция на пожаре, помощь пожилым людям и маленьким детям и т.д.)
художественная литература о дружбе, добре, милосердии
дидактические игры «Разные поступки» и др.
3.Проект «Мы - дети России»
4.Проект «Дорогою добра»
5.Проект «Дом, в котором мы живем»
6.Проект «Я – маленький гражданин»
7. Создание и функционирование патриотического клуба «Юный защитник»
8.Проведение общих родительских собраний по данной тематике
9.Вовлечение воспитанников и родителей в участие в конкурсах различного уровня по данному направлению.
10.Систематическое обновление информации на сайте и стендов для родителей в данном направлении
11. Встречи с ветеранами и детьми войны, тружениками тыла
12. «Подарок ветерану» изготовление подарков детьми ветеранам
13. Возложение цветов к обелиску 9 Мая
14. Облагораживание территории детского сада и близлежащей территории силами воспитанников и родителей (уборка, высадка цветов на клумбу, покраска и т.д.)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
++
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели,
ст.воспитатель
воспитатели
воспитатели
воспитатели,
воспитатели
воспитатели
удобная и комфортная среда
банк проектов данной тематики,
владение педагогами современной технологией;
взаимодействие с социальными партнерами и участниками образовательных отношений, повышение статуса детского сада в социальной средыСодержание и формы работы 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
ответственные результат
НАПРАВЛЕНИЕ «компетентность педагогов в соответствии с ФГОС ДО»
1. Повышение компетенции педагогов через курсы повышения квалификации и курсы переподготовки;
2. Аттестация педагогов
3.Создание и пополнение электронного портфолио педагогов на сайте ОО.
4.Самообразование педагогов по направлениям ПР.
5. Знакомство педагогов с современными образовательными технологиями и апробация их в педагогической деятельности:
включение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий и методов таких как:
- коллекционирование
- путешествие по карте и по «реке времени»
- технология квест - проектно-исследовательская технология
- технология коллективных творческих дел
- технология сетевых проектов
6. Активное и систематическое включение ИКТ в педагогический процесс
7. Размещение информационного продукта по направлениям развития ОО на сайте учреждения, поиск партнеров-педагогов в интернет пространстве и взаимодействие с ними в целях обмена опытом.
8. Взаимопосещение между педагогами ОО, проведение педсоветов на уровне учреждения по данной тематике.
9.Сетевое взаимодействие с ДОУ Горного Щита: организация и проведение семинаров: « Духовно-нравсвенное воспитание дошкольников », «Экологическое воспитание в детском саду», «Как воспитать идентичность», «Воспитание в семье», «Воспитание любовью»;
10. Участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства различного уровня
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+ администрация
администрация
ст.воспитатель
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели ст.воспитатель
воспитатели
ст.воспитатель
воспитатели
уровень подготовки педагогов соответствует требованиям ФГОС ДОпедагоги владеют современными технологиями и внедряют их в свою деятельность
банк презентаций, метод.разработок по данному направлению
компетентность педагогов, владение передовым педагогическим опытом
умение применить опыт и презентовать
пед.сообществу.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Содержание и формы работы
Ответственные Сроки исполнения
Результаты
Формы представления результатов
Проведение комплексного мониторинга реализации Программы развития
администрация ОО
сентябрь-декабрь 2020года
выявление результатов инновационной деятельности
аналитический отчет
Итоговый контроль воспитанности, здоровья воспитанников, уровня компетентности и удовлетворѐнности участников инновационной деятельностью
администрация
педагоги-участники проекта
сентябрь-декабрь 2020 года
выявление результатов инновационной деятельности
отчетная документация
ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП

Содержание и формы работы
Ответственные
Сроки исполнения
Результаты
Формы представления результатов
Итоговая экспертиза результатов реализации, обобщение результатов
администрация, руководители проектов
январь-май 2021 года
подготовка отчетов
отчетная документация
Выявление соответствия результатов целям, задачам инновационного проекта
администрация
январь-май 2021года
подготовка отчетов
отчетная документация
Методическое оформление результатов, подготовка их к объективации и к экспертизе Подготовка инновационных продуктов к публикации и распространению администрация, руководители проектов январь-май 2021 года
оформление документов
публикация
ГЛАВА 6. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
6.1.Планируемые результаты духовно-нравственного развития дошкольников:
1. Знание и понимание воспитанниками истоков отечественной русской и уральской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской и уральской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность детей в том, что настоящий гражданин любит свою большую и малую Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
5. Взаимодействие семьи и детского сада в процессе духовно-нравственного воспитания, детский сад - центр социокультурной среды.
6. Настоящий гражданин любит и бережет родную уральскую природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Трудно ожидать результатов развития и воспитания детей, не имея результатов развития образовательной организации в целом.
6.2.Прогнозируемые результаты реализации программы по каждому этапу:
этап Цели и задачи Сроки Результаты деятельности
Подготовительный
Подготовка
условий для практической реализации программы
Реализация ведущих направлений программы развития Март-август
2016г.
Проведен анализ воспитательно-образовательной деятельности в МБДОУ №489 в фокусе соответствия социального заказа государства образованию, с позиции соответствия потребности региона, социума по формированию у подрастающего поколения физического здоровья и духовно-нравственных ценностей. Разработка программы развития «Уральские роднички», презентация программы развития на уровне О.О. Разработка подпроектов по направлениям развития. Организация условий и создание среды ДОУ.
Основной
Реализация ведущих направлений Программы развития
2016-2020г.г. На уровне О.О.
Повысилась удовлетворенность воспитанников, родителей, педагогов результатами воспитатедьно-образовательного процесса О.О.
Результатом активного взаимодействия с социальными партнерами стало качественное увеличение мероприятий духовно-нравственного направления. Сетевое взаимодействие с ДОУ района вышло на более высокий уровень. Сайт О.О. является инструментом взаимодействия с педагогической средой, родителями, социальными партнерами по вопросам духовно-нравственного воспитания. Условия в О.О. соответствуют требованиям ФГОС ДО. Качественно преобразилась предметно-пространственная среда ДОУ. Создана модель взаимодействия с родителями по вопросам духовно-нравственного воспитания.
На уровне воспитанников:
Воспитанники не только готовы к усвоению и принятию базовых национальных ценностей, но и включили эти ценности в систему своих ценностей.
Воспитанникам предоставлена возможность выбора между получением информации из интернет-источников и телевидения и информационными ресурсами О.О.Повысилось количество родителей, принимающих активное участие в реализации проектов по выбранным направлениям.
На уровне педагогов:
Увеличение количества педагогов, использующих в своей деятельности современные технологии развивающего обучения. 100% воспитателей используют в своей деятельности ИКТ. Участие педагогов в конкурсах разного уровня имеет качественный и количественный результат. 100% педагогов получили базовое дошкольное образование. Повысилась корпоративная культура и исполнительская дисциплина педагогов ОО.
Диагностический
Определение
эффективности
реализации Программы развития 2020-2021г.г.
(1 полугодие) Проведен комплексный мониторинг реализации Программы развития.
Обобщающий
Обобщение результатов,
представление опыта, определение перспектив дальнейшей деятельности 2020-2021г.г.
(2 полугодие)
Проведена итоговая экспертиза результатов реализации Программы. Обобщены результаты. Подготовлены инновационные продукты к публикации и распространению. Разработаны рекомендации по различным направлениям программы. Представлен опыт. Разработан проект Программы развития О.О. на следующий период на основе анализа.
6.3. Средства контроля и обеспечение достоверности результатов.
Для оценки эффективности Программы развития и педагогических инноваций используются различные методики, показывающие как описательные результаты, так и числовые данные.
Общий контроль исполнения Программы ежегодно осуществляет заведующий ДОУ и старший воспитатель. Текущий контроль и координацию работы ДОУ по Программе развития осуществляет заведующий, по программам и проектам – старший воспитатель. Педагогический совет ДОУ имеет право пересматривать показатели на основе мотивированных представлений администрации или ответственных исполнителей
Средством контроля является система показателей, позволяющая оценить ход и результативность поставленных задач. Процесс контроля состоит из установки положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировок, а также измерителей и точных сроков получения ожидаемых результатов.
Для оценивания результатов духовно-нравственного развития дошкольников мы разработали несколько методик. Их можно отнести к описательным.
Рассматривая психолого-педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о нравственных ценностях, мы определили 2 существенных момента:
1) Необходимость количественного накопления представлений и знаний о нравственных нормах и ценностях своего народа;
2) Необходимость ликвидации разрыва между нравственными знаниями и нравственным поведением дошкольников.
Эти два положения легли в основу выделения основных показателей приобщенности детей дошкольного возраста к нравственным ценностям, а именно:
1. Знание нравственных эталонов, воплощенных в характеристике людей и в их поведении как показатель уровня развития социальной ориентировки на ценности;
2. Умение сформулировать свое отношение к поступкам людей, дать им нравственную оценку, как показатель развивающегося ценностного отношения в поведении детей.
3. Определение собственной нравственной позиции в заданной проблемной ситуации в процессе творческой деятельности как показатель развития оценки ценностей;
4. Умение совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации как показатель воспитанности ценностного отношения в поведении детей – жизненный опыт.
Детальное описание диагностических методик и критерии оценивания мы разместили в Приложении 2
Данные описательные методики и диагностики могут помочь в достижении необходимых результатов духовно нравственного воспитания дошкольников, для оценки результативности реализации Программы развития в целом мы разработали методики с числовыми данными по следующим блокам:
Инструментарий, обеспечивающий качество образовательного процесса
Качество учебно-методического сопровождения образовательного процесса
Инициативность педагогического коллектива
Участие воспитанников в конкурсах различного уровня
Активность родителей как субъектов образовательного процесса
Инструментарий, обеспечивающий качество образовательного процесса
Характеристики оценивания инструментария Лицо, предоставляющее информацию
Оценки
1.Качество примерной общеобразовательной программы ДОУ(соответствие ПООП программе развития ОО, интересам родителей, детей, возрасту воспитанников) ст.воспитатель 1-10
баллов
2.Качество образовательных программ по каждой группе (преемственность и согласованность содержания программ по возрастным группам и целостность основной части и части, формируемой участниками образовательных отношений; наличие учебно-методического обеспечения; наличие банка современных технологий и методик, доступных для широкого круга заинтересованных педагогов; интегративность областей программы)
ст.воспитатель 1-10 баллов
3.Наличие авторских программ педагогов, разработанных в соответствии с направлениями программы развития ОО
ст.воспитатель да\нет4.Качество подпроектов(соответствие направлениям развития ОО, взаимодействие с соцпартнерами, участие родителей, соответствие мероприятий интересам и возрасту детей) ст.воспитатель 1-10
баллов
Качество учебно-методического сопровождения образовательного процесса
1.Наличие УМК в методкабинете и на группах ст.воспитатель да/нет
2. Работа с сайтом ДОУ (ежемесячное обновление содержания по группам) ст.воспитатель %
3.Процент педагогов, использующих учебные материалы сети Интернет ст.воспитатель %
4.Процент педагогов, использующих в работе с воспитанниками авторские сайты, сообщества ст.воспитатель %
Инициативность педагогического коллектива
1.Процент педагогов с высшим образованием администрация %
2.Процент педагогов, прошедших аттестацию на первую КК администрация %
3.Процент педагогов, прошедших аттестацию на высшую ККадминистрация %
4.Процент педагогов, подготовивших победителей и призеров конкурсов, фестивалей городского и областного уровней
5.Процент педагогов, подготовивших победителей и призеров конкурсов, фестивалей городского и областного уровней
администрация %
6.Процент педагогов, подготовивших победителей и призеров конкурсов, фестивалей всероссийского уровня
администрация %
7.Процент педагогов, участников / призеров и лауреатов, победителей конкурсов профессионального мастерства администрация %
8.Количество опубликованных статей, материалов районного и выше уровней в расчете на одного педагога
ст.воспитатель человек
9.Количество выступлений педагогов на педагогических советах, методических семинарах, конференциях, чтениях в расчете на одного педагога
ст.воспитатель человек
10.Наличие персональной страницы педагога на сайте ОО
ст.воспитатель да\нет11. Процент педагогов, внедряющих современные педагогических технологии на основе деятельностного подхода ст.воспитатель %
12. Процент педагогов, реализующих проекты по П.Р. ст.воспитатель %
13.Наличие у педагогов электронного портфолиост.воспитатель да/нет
Участие воспитанников в конкурсах различного уровня
1.Процент воспитанников, участвовавших в конкурсе чтецов на уровне ДОУ воспитатели %
2.Процент воспитанников, участвовавших в конкурсе чтецов на уровне района, города воспитатели %
3.Процент воспитанников, участвовавших в творческом конкурсе сценического искусства на уровне района воспитатели %
4.Процент воспитанников, участвовавших в районном фестивале здоровья воспитатели %
5.Процент воспитанников - победителей и призеров конкурсов, фестивалей городского и областного уровней воспитатели %
6.Процент воспитанников - победителей и призеров конкурсов, фестивалей всероссийского уровня
воспитатели %
Активность родителей – субъектов образовательного процесса
1.Процент родителей, участвующих в реализации проектов воспитатели %
2.Процент родителей, принимающих участие в создании образовательной среды ДОУ воспитатели %
3.Процент родителей, участвующих в мероприятиях различного уровня воспитатели %
4.Процент родителей, посещающих собрания, круглые столы, использующих в воспитании своего ребенка информационные продукты ДОУ воспитатели %
ГЛАВА 7. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «УРАЛЬСКИЕ РОДНИЧКИ»
Направление финансирования Предмет финансирования Сумма финансирования
Источники финансирования
Бюджет
2016 2017 2018 2019 2020
Введение
ФГОС ДО Необходимость изменения материально-технических условий согласно ФГОС ДО: преобразование предметно-пространственной среды во всех возрастных группах. Учебные расходы 15 тыс.р. 15 тыс.р. 15 тыс.р. 20 тыс.р. 20 тыс.р.
Безопасность и охрана труда. Установка системы наружного видеонаблюдения в д/с - - - - 150 тыс.р.
Ремонт ограждения - 10 тыс.р. - - 10 тыс.рПриобретение средств медицинской защиты (аптечка индивидуальная) - 6 шт./
2,5тыс.р. - 6 шт./
2,5тыс.р. -
Перезарядка огнетушителей ОП - 10 шт./
4 тыс.р. - - -
Приобретение спецодежды для МОП 5 тыс.р. 5 тыс.р. . 6 тыс.р. 6 тыс.р. 7тыс.р -
Обучение по ОТ 2 чел/
3,5 т.р. - - 2 чел/
4,5 т.р - -
Обучение по ПБ2 чел/
3,5 т.р. - - 2 чел/
4,5 т.р - -
Приобретение бактерицидных ламп - 6 шт./
5 тыс.р. - - -
Проведение очистки, ревизии и контроля за эффективностью работы вентиляционной системы 20 тыс.р. 20 тыс.р. 21 тыс.р. 20 тыс.р. 20 тыс.р.
Обслуживание фильтра доочистки питьевой воды с УФ облучателями проточного типа 3 тыс.р. 3 тыс.р. 3 тыс.р. 22 тыс.р. 3 тыс.р.
Спиливание крупных веток тополей - 10 тыс.р. 10 тыс.р. 10 тыс.р. 10 тыс.р.
Приобретение рабочего инструмента для МОП 3 тыс.р. 3 тыс.р. 3 тыс.р..3 тыс.р. 3 тыс.р.
Персонал детского сада. Компьютерная техника и технические средства обучения (оргтехника, персональные компьютеры, ноутбуки, копировальная техника, программные продукты). - 35 тыс.р. 35 тыс.р. 35 тыс.р. 35 тыс рОснащение кабинетов специалистов: учителя-логопеда, музыкального руководителя 5 тыс.р. 5 тыс.р. 5 тыс.р. 5 тыс.р. 5 тыс.р.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс. Совершенствование работы сайта, материалы для усовершенствования локальной сети.
Установка контентной фильтрации. 3,5 тыс.р.
5 тыс.р. 5 тыс.р. 5 тыс.р. 10 тыс.р.
Развитие материально-технической базы Мебель детская - 35 тыс.р. 30 тыс.р. 30 тыс.р. 30 тыс.р.
Строительно-ремонтные работы:
Ремонт фасада детского сада - 70 тыс.р- - 50 тыс.р.
Ремонт кровли 30 тыс.р. - - -
Применение здоровьесберегающих технологий у дошкольников Устройство и оснащение спортивной площадки 5 тыс.р. 10тыс.р. 10 тыс.р. 10 тыс.р. 10 тыс.р.
Развитие здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды посредством укрепления материально-технической базы. 5 тыс.р. 10тыс.р. 10тыс.р. 10тыс.р. 10тыс.р.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ№489
МАТЬ – ОДИНОЧКА 9
ПОЛНАЯ СЕМЬЯ 56
НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ 12
ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ 4
КОЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ:
«1» - 41
«2» - 32
«3» - 12
«4» - 5
«5» - 5
ОБРАЗОВАНИЕ:
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ -44
СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ -79
ВЫСШЕЕ – 69
СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ:
СЛУЖАЩИЕ - 22
РАБОЧИЕ - 120
И.П. - 4
БЕЗРАБОТНЫЕ -36
ЖИЛИЩНО-БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ:
БЛАГОУСТРОЕННОЕ ЖИЛЬЕ -58
ЧАСТНЫЙ ДОМ -42
Полные семьи составляют 65% респондентов, в тоже время имеют место быть и семьи с одним родителем, что составляет 28% от общего количество респондентов. Остальное процентное отношение – 7% составляют приемные семьи.
Количественный состав семей имеет следующие показатели:
семьи с одним ребенком - 50% от числа опрошенных,
чуть меньше семей с двумя детьми - 33%,
семей с тремя детьми и более около 17% от числа респондентов.
Уровень образования имеет следующие показатели:
высшее образование имеют 86% респондентов
среднее-специальное - 89%
среднее общее - 25%
Социальный статус семей:
Рабочие – 66%
Служащие – 12%
ИП –2%
Безработные – 20%
Из опроса родителей можно сказать, что жилищные условия у детей разные: это и благоустроенное жилье – 42% и частный дом с печным отоплением – 58%.
Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей, посещающих детский сад, проживают в полных семьях, где дети могут наблюдать уклад семейной жизни, распределение семейных ролей, обязанностей, могут ощущать тепло и любовь семейного очага. Большинство детей имеют братьев и сестер, что помогает воспитанию чувства ответственности и заботы. Уровень образованности родителей позволяет предположить, что дома ребенок имеет возможность для полноценного общения и развития. Работающие родители своим примером демонстрируют важность труда в жизни человека, уважение к рабочей специальности, хотя есть родители безработные, но скорее всего этот факт связан с тяжелой экономической обстановкой в стране. Так же хотелось бы отметить тот факт, что многие воспитанники проживают в деревянных домах с печным отоплением и не понаслышке знают уклад жизни в русских избах.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ.
Мы разработали несколько методик и диагностик, которые могут помочь в достижении необходимых результатов.
Рассматривая психолого-педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста представлений о нравственных ценностях, мы определили 2 существенных момента:
1) Необходимость количественного накопления представлений и знаний о нравственных нормах и ценностях своего народа;
2) Необходимость ликвидации разрыва между нравственными знаниями и нравственным поведением дошкольников.
Эти два положения легли в основу выделения основных показателей приобщенности детей дошкольного возраста к нравственным ценностям, а именно:
1. Знание нравственных эталонов, воплощенных в характеристике людей и в их поведении как показатель уровня развития социальной ориентировки на ценности;
2. Умение сформулировать свое отношение к поступкам людей, дать им нравственную оценку, как показатель развивающегося ценностного отношения в поведении детей.
3. Определение собственной нравственной позиции в заданной проблемной ситуации в процессе творческой деятельности как показатель развития оценки ценностей;
4. Умение совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации как показатель воспитанности ценностного отношения в поведении детей – жизненный опыт.
Уровень приобщенности детей к нравственным ценностям и умение совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации мы определяли суммарным баллом. Выделили 3 уровня по каждому показателю:
Низкий (1 балл), средний (2 балла), Высокий (3 балла).
Таким образом, общее число баллов по всем четырем показателям может составлять: низкий уровень 0-4 балла, средний уровень 5-8 баллов, высокий уровень 9-12 баллов.
В соответствии с показателями была разработана следующая система диагностических заданий.
По первому показателю - «Знание нравственных эталонов»
В качестве диагностического задания использовали возможности народных сказок. Были предложены:
Викторина «Кто больше назовет положительных и отрицательных героев народных сказок»;
Дошкольникам было предложено назвать известных им положительных героев народных сказок и отрицательных. Далее, выбрать любимого героя и рассказать, чем он им нравится.
По второму показателю - «Умение сформулировать свое отношение к поступкам людей, дать им нравственную оценку» - предложен тест-опросник «Назовите качества, присущие положительным и отрицательным героям». Детям было предложено вспомнить, как можно больше качеств, которыми обладают положительные герои сказок и качества, присущие отрицательным персонажам сказок. По итогам которого выбрали «Лучшего знатока народных сказок».
Следующее задание: дать определение нравственным качествам: что такое «хорошо», что такое «плохо»?
Детям было предложено определить, что такое: доброта, находчивость, жадность. Была проведена беседа, в ходе которой дети обменялись своими мнениями по этому вопросу.
По третьему показателю - «Определение собственной нравственной позиции в заданной проблемной ситуации в процессе творческой деятельности» - была предложена творческая работа «Я - сказочник», где детям нужно было придумать героя и сочинить о нем сказку, выразить в ней свою нравственную позицию.
Мы предложили детям придумать главного героя, про которого надо сочинить сказку. В задании была задана проблемная ситуация. Ребята, сочинив сказку, должны были занять определенную нравственную позицию (доброта всегда побеждает зло, обман всегда раскрывается и другие). Перед тем, как выполнять эту творческую работу дети ранее придумывали такие сказки совместно с воспитателем.
По четвертому показателю - «Умение совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации» мы моделировали жизненные ситуации и наблюдали за реакцией детей.
Ситуация 1. Цель: выявить уровень развития таких нравственных качеств как вежливость, уважение к старшим.
Моделирование жизненной ситуации. В группу вошла методист и начала беседу с воспитателем. Необходимо было пронаблюдать, кто из детей поздоровается, предложит стул, будет ли кто-то из детей вмешиваться в разговор старших.
Ситуация 2. Цель: выявить уровень развития таких нравственных качеств как дружелюбие, доброта.
Моделирование жизненной ситуации. В группу принесли новые игрушки в количестве 10 штук. Необходимо пронаблюдать, как распределятся дети для игры, будут ли они отбирать игрушки, умеют ли они уступать друг другу.
Ситуация 3. Цель: выявить уровень развития такого нравственного качества как уважение к людям и ко всему живому.
Моделирование жизненной ситуации. На прогулке воспитатель подвела детей к дорожке муравьев, обитавших под верандой. Необходимо было пронаблюдать, кто из детей поведет себя агрессивно по отношению к муравьям. Есть ли дети, которые будут делать им замечания и защищать насекомых. Данные заносятся в таблицу.
Таблица 1. Количественная характеристика уровней приобщенности детей к нравственным ценностям (констатирующий эксперимент)
№ Фамилия, имя Знание нравственных эталонов, воплощенных в характеристике героев народных сказок Умение сформулировать свое отношение к поступкам героев народных сказок, дать им нравственную оценку Определение собственной нравственной позиции в заданной проблемной ситуации и в процессе творческой деятельности Умение совершать нравственные поступки в реальной жизненной ситуации.
Общий балл Средний балл
1
Далее, для того, чтобы вывить уровень освоения дошкольниками базовых национальных ценностей в соответствии с ФГОС дошкольного образования можно использовать следующие методики:
Первая методика касается родителей. Это анкетирование, целью которого является: выявление интереса всех членов семьи, к историческому прошлому страны, города, семьи, традициям национальной культуры и развитие родителями интереса ребенка к традициям прошлого нашей Родины.
Им предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Поддерживается ли интерес в семье к историческому прошлому своей Родины?
2. Рассказывается ли детям о традициях своей семьи и предков?
3. Совершаются ли совместные с ребенком прогулки по памятным местам города?
4. Читают ли родители своим детям книги об историческом прошлом русского народа?
5. Просматривают ли родители вместе со своими детьми передачи по телевидению об историческом прошлом русского народа?
Вторая методика. Опрос детей, целью которого являлось выявление уровня преставлений детей старшего дошкольного возраста о традициях родной культуры и ее реалиях. Детям предлагается ответить на вопросы, касающихся их представлений о том, что такое традиция, как ребенок ее понимает, может ли назвать те, которые приняты в его семье и ближайшем окружении.
Данная методика характерна для детей с образно-логическим мышлением.
Ребятам задаются следующие вопросы:
Как ты думаешь, что такое традиция?
Можешь ли ты назвать традиции, которые есть в твоей семье?
А какие есть в нашей стране?
Какие традиции ты сам (сама) соблюдаешь?

Третья методика. Она направлена, в первую очередь, на детей с наглядно-действенным мышлением.
Детям предлагается нарисовать традиционные для нашей страны праздники.
Четвертая методика является общей. Наблюдение за поведением детей с целью выявления особенностей поведенческие проявлений в области народных традиций. Для определения особенностей поведенческих проявлений в области национальных традиций предполагается использование вариативной информации, которая бы отражала объективный характер поведения ребенка в процессе ежедневного общения. Предполагается, что объем полученной информации позволит сделать вывод о сформированности у детей интереса к изучаемой проблеме и применении усвоенной информации в самостоятельной деятельности, играх с другими детьми.
Образец-бланк схемы наблюдений может выглядеть так:
ФИО Параметры наблюдения Оценка Примечания
1. Интерес к судьбе своего народа и страны 2. Неравнодушие к событиям, происходящим в стране 3. Стремление в будущем к труду на благо своего Отечества 4. Интерес к истории страны и ее традициям 5. Использование усвоенных представлений в самостоятельной деятельности и игре В наблюдении можно использовать следующие показатели и уровни усвоения традиций народа для детей дошкольного возраста. Исходные критерии определялись наличием представлений о традициях, интереса к ним и реализацией имеющихся представлений в самостоятельной деятельности. Основанием для их характеристики послужили следующие показатели:
• правильность и полнота представлений о родной стране, городе, о своей национальной принадлежности, о традициях, предметах культуры; самостоятельность группировки предметов по разным признакам (дифференцировка понятий);
• наличие интереса к традициям, предметам культуры; устойчивость интереса и мотивация выбора предмета;
• наличие сюжета национальной тематики, умение комбинировать свои знания, детализация образов.
Согласно вышеуказанным критериям и показателям, можно выделены уровни усвоения дошкольниками традиций народа: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень усвоения традиций дошкольниками характеризуется правильным, обобщенным представлением об объекте культуры, системным отражением его закономерностей, выраженным в развернутом суждении о нем, умением объединять объекты по существенным признакам; выраженной или ярко выраженной избирательностью интереса к предметам родной культуры, осознанностью выбора; умением сознательно использовать знания о традициях в игровой деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе темы, владение всеми свойствами изображения роли).
Средний уровень усвоения традиций дошкольниками характеризуется правильными, но в значительной степени фрагментарными поверхностными представлениями о традициях, дифференцированностъю представлений об объекте по наличию национальных элементов; неустойчивостью интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации в выборе предметов; умением разворачивать игровую деятельность не по собственному желанию (разворачивает различные сюжеты, действует в принятой роли, игрушки и предметы подбирает в соответствии с ролью).Низкий уровень характеризуется разрозненностью представлений, неумением выделять объекты; отсутствием или неопределенностью выраженности интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации или опорой на несущественные признаки; неумением использовать знания о традициях в игровой деятельности (шаблонные игровые сюжеты и действия; затрудняется изменить роль, в роли мало выразителен).
Данные заносятся в таблицу.
ФИО
Параметры наблюдения Оценка Примечания
1. Интерес к судьбе своего народа и страны 2. Неравнодушие к событиям, происходящим в стране 3. Стремление в будущем к труду на благо своего Отечества 4. Интерес к истории страны и ее традициям 5. Использование усвоенных представлений в самостоятельной деятельности и игре

Приложенные файлы

  • docx programma.razvitiya.rodniki
    составитель: Сенотова Лилия Валентиновна, зам зав ВМР, МБДОУ №489, г. Екатеринбург
    Размер файла: 123 kB Загрузок: 0