Приемы артпедагогики в математике.
Использование средств артпедагогики дает возможность учителю неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных школьных дисциплин (это снижает учебную перегрузку детей).
Дидактические принципы артпедагогики, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в опыте работы:
• принцип гуманизации, который предполагает восхождение к человеку как высшей ценности средствами искусства. При этом вне зависимости от художественных, интеллектуальных способностей ребенка. Вера в индивидуальность ребенка предполагает большую работу учителя над самим собой, над своим отношением к детям, в том числе и к тем, которые не вызывают симпатии педагога.
• принцип творчества предполагает, что в оптимальном варианте в этот процесс вовлекается каждое чувство: зрение, обоняние, слух, вкус, эмоции, интуиция, воображение.
• принцип рефлексивности предполагает готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно – конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности, адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. Показатель сформированности рефлексивной культуры – способность ученика работать в условиях неопределенности.
• принцип интегративности предполагает гармоничное сочетание всех видов и форм организации разнообразной художественной деятельности.
Основополагающие методы артпедагогики:
-импровизация;
-проблемно – диалоговый метод;
-метод игры.
Креативность предполагает четыре аспекта:
• креативная среда
• креативная личность
• креативный продукт
• креативный процесс.
Рисунки ребенка и учителя становятся креативным продуктом в процессе проживания, прочувствования, осмысливания по – новому произведений искусства, введенных в контекст содержания, темы урока.
Приведем лишь несколько примеров применения артпедагогики на уроках математики.
Семья из геометрических фигур. 5 класс.
После изучения темы «Круг. Окружность» возможно дать задание учащимся нарисовать свою семью из геометрических фигур. Это не только закрепление умений владеть чертежным инструментом, но и психологический тест. С его помощью можно узнать о самооценке ребенка.
Некоторые комментарии к психологическому портрету можно сделать и по особенности изображения человечков:
• маленький размер рисунков может быть связан с утомленностью, скованностью, дискомфортом;
• усиленная штриховка — с внутренним напряжением, подозрительностью, иногда с состоянием предзаболевания;
• прорисовка лица связана чаще с повышенной общительностью, а отсутствие ее — со сложностями в общении, которое целесообразно выяснить;
• наличие «шеи» у человечка свидетельствует часто о высокой ранимости человека, которая затрудняет общение и от которой целесообразно избавиться;
• наличие квадратных карманов на теле человека может свидетельствовать о повышенной заботе по отношению к детям;
• наличие круглых «пуговок» — о сочувственной заботе к старшим близким;
• наличие «треугольников» — о необходимости сделать какое-либо распоряжение, указания.
2. Распределительный закон. 5 класс
При изучении распределительного закона а*(в+с)=а*в+а*с, предлагаю детям поиграть в сказку (инсценировать).
а- солдат, в- бабушка, с – дедушка, скобки – домик. Детям раздаю роли.
Итак, шел солдат со службы домой. Он очень устал. Увидел красивый дом, в котором жили бабушка и дедушка. Он постучался в домик. Дверь открылась и солдат зашел в дом.
Солдат был вежливый? – да(ответы детей)
Что он сделал, когда вошел в дом? – поздоровался(ответы детей)
Поздоровался с кем-то одним? – нет, и с бабушкой и дедушкой (ответы детей)
Принцип распределительного закона(объяснение на примере).
3.Проекты. «Симметрия вокруг нас», «Координатная плоскость». 6 класс.
Приложенные файлы
