Картотека игр с мячом для дошкольников.


Картотека игр с мячом для дошкольников.
Автор: Менщикова Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад п. Кедровый»
Картотека составлена в 2015 году
Игры с мячом известны с давних времен. Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с этим предметом. Игры с мячом весьма популярны и считаются самыми распространенными из игр. Выбор мячей в настоящее время широк: в продаже имеются мячи разного цвета, размера и качества.
1. Игры с мячом побуждают детей к общению.
2. Освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей .
4. Развивают мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве.
5. Регулируют силу и точность движения, активизируют внимание.
6. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что очень важно для гипервозбудимых детей.
«Разноцветные шары»
Цель: развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений; закрепление основных цветов; закрепление гласных звуков.
Ход.
Дети прокатывают мяч снизу вверх, справа налево разными пальцами левой и правой руки. Движения пальцев можно сопровождать словами.
Шарик, шарик не грусти,
Что тебя я отпустил.
Но ты так хотел на небо-
Ты ж еще на небе не был.
«Дождик»
Цель: Развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Ребенку предлагается прокатить мяч поочередно пальцами правой и левой руки, имитируя дождик. Движения сопровождаются стихотворением.
Дождик капал, капал, капал
И по улице бродил.
Намочил он всех прохожих,
И везде воды налил
«Едет, плывет, скачет»
Цель: закрепление по теме «Игрушки»; совершенствование глагольного словаря; закрепление употребления в речи предлогов (-к,-от,-по); развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Ребенок прокатывает мяч по дорожкам усложненной конфигурации, сопровождая действия стихами.
Как у нашей у машины, Об асфальт шуршали шины.
Вот плывет моя ладья
А на ней плыву и я.
Скачет мячик, как живой
Мячик, мячик, что с тобой
Ничего он не сказал
Лишь быстрее поскакал.
«Спираль»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Ребенок прокатывает мяч по спиральной дорожке.
Не ползет и не бежит,
Над цветком она кружит,
За витком идет виток
Вот и села на цветок.
«Времена года»
Цель: развитие мелкой моторики рук; закрепление лексики по теме «Календарь», «Времена года; развитие связной речи.
Ход.
Ребенок прокатывая мяч по дорожкам называет признаки времен года, название месяцев.
«Путешествие колобка»
Цель: закрепление изученных грамматических форм; правильное конструирование фразы; умение ориентироваться в пространстве; развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Дети составляют веселые рассказы о приключениях колобка, сопровождая речь движениями. На панно можно выставить различные фигурки животных, мелкие игрушки и сочинять диалоги между собой.

«Жилище»
Цель: закрепление лексики по теме «Дикие животные»; закрепление употребления грамматической формы предложного падежа с предлогом В; развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Перед ребенком раскладывают картинки животных, в другую сторону — домики этих животных. Ребенок выбирает картинку, называет ее и находит домик, где это животное живет.
«Угощение»
Цель: закрепление лексики по теме «Домашние и дикие животные»; совершенствование глагольного словаря; - развитие мелкой моторики рук.
Ход.
Перед ребенком раскладываются картинки. В одну сторону — животных, в другую — то, что они любят. Ребенок выбирает животного, называет его, затем находит картинку, что это животное любит. Ребенок прокатывает мяч по дорожке составляя предложение.
«Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг»
Цель: закрепление умения ориентирования (справа-слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия.
Ход.
Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!»
«Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец»
Цель: развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве.
Ход.
На пол кладется дорожка из 3-5 обручей. Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагают пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч (возможны варианты: начать с первого обруча, начать с последнего, пройти дорожку туда и обратно, пройти дорожку, ударяя мячом справа (слева) от себя).
«Мячик мы ладошкой «стук»,
повторяем дружно звук»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.
Ход.
Педагог называет цепочку из гласных звуков. Если услышите звук «А», стукните об пол. Поймав мяч, повторите этот звук.
«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других.
Ход.
Педагог называет цепочку гласных звуков. Нужно подбросить мяч на заданный звук.
«Стучалочка»
Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.
Ход.
Дети и взрослый садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением повторений на один выдох.
«Тихо - громко»
Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса.
Ход.
Дети пропевают звуки по демонстрации педагога. По мере движения рук сила голоса то увеличивается (на горку), то уменьшается (с горки).
«Мяч бросай и животных называй»
В зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй».
Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход игры.
Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.
Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.
Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.
Взрослый: - Деревья; Дети: - Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь. и т. д.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.
«Я знаю три названия животных (цветов) » или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков) »
Раз и два, и три, четыре —
Все мы знаем в этом мире.
Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости.
Ход игры.
Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша, Витя, Коля, Андрей, Володя». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
«Животные и их детеныши»
Человеческие дети
Знают всех зверят на свете.
Цель: закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры.
Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.
Группа 1. у тигра - у льва — у слона -у оленя -у лося — у лисы —
Группа 2. у медведя — медвежонок у верблюда — верблюжонок у волка — волчонок у зайца — зайчонок у кролика — крольчонок у белки — бельчонок у коровы — теленок у лошади жеребенок у свиньи — поросенок у овцы — ягненок у курицы — цыпленок у собаки — щенок
Группа 3. — тигренок - львенок - слоненок - олененок лосенок - лисенок
«Кто как разговаривает? »
Мяч лови, да поскорей
Назови язык зверей.
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход игры.
Вариант 1. Взрослый или ведущий поочередно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подает голос.
Вариант 2. Воспитатель, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит? », «А кто мычит? », «Кто лает? », «Кто кукует? » и т. д.
«Подскажи словечко»
Есть всего один ответ.
Кто-то знает, кто-то — нет.
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч поочередно каждому ребенку, спрашивает: — Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен ответить: — Сорока стрекочет. Примеры вопросов: — Сова летает, а кролик? — Корова ест сено, а лиса? — Крот роет норки, а сорока? — Петух кукарекает, а курица? — Лягушка квакает, а лошадь? — У коровы теленок, а у овцы? — У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Чей домик? »
или «Кто где живет? »
Кто в берлоге, кто в норе?
Назови-ка поскорей! '
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход игры.
Бросая мяч поочередно каждому ребенку, воспитатель задает вопрос, а ребенок, возвращая воспитателю мяч, отвечает.
Вариант 1. Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака Кто живет в улье? Пчелы Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк Кто живет в берлоге? Медведь
Вариант 2. Где живет медведь? Где живет волк? Дети: В берлоге. В логове.
«Скажи ласково»
Мячик маленький поймай,
Да словечком приласкай.
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет первое слово, например шар, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет второе слово – шарик. Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол — столик, ключ — ключик. Шапка — тапочка, белка — белочка. Книга — книжечка, ложка — ложечка. Голова — головка, картина — картинка. Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце. Кукла — куколка, свекла — свеколка. Коса — косичка, вода — водичка. Жук — жучок, дуб — дубок. Вишня — вишенка, башня — башенка. Платье — платьице, кресло — креслице. Перо — перышко, стекло — стеклышко. Часы — часики, трусы — трусики.
«Что происходит в природе? »
Человек легко находит,
Что в природе происходит.
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход игры.
воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» Солнце — что делает? Светит, греет Ручьи — что делают? Бегут, журчат Снег — что делает? Темнеет, тает Птицы — что делают? Прилетают, вьют гнезда поют песни Капель— что делает? Звенит Медведь — что делает? Просыпается, выходит из берлоги
«Составь предложение"
Мячик прыгать я заставлю,
Предложение составлю.
Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций.
Ход игры.
Воспитатель бросает мяч кому-нибудь из детей, произнося при этом несогласованные слова, например: «Девочка играть». Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов «Девочка играет» и бросает мяч обратно воспитателю.
«Кто как передвигается? »
Кто летает, кто плывет,
Кто ползет, а кто идет.
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча раз личными способами. Летают птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки Плавают рРыбы, дельфины, киты, моржи, акулы Ползают змеи, гусеницы, черви Прыгают кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы.
«Какие действия совершают животные? »
или «Что делают животные? »
Что животные умеют —
Птицы, рыбы, кошки, змеи?
Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости.
Ход игры.
Воспитатель, разными способами бросая мяч каждому ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. Собака - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается) ; Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) ; Утка (летает, плавает, ныряет, крякает) ; Ворона (летает, ходит, каркает, клюет) ; Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).
«Кто чем занимается? »
Никогда мы не забудем,
Что умеют делать люди.
Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости.
Ход игры.
Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, воспитатель называет профессию, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии. Строитель - строит; повар (варит (готовит) ; носильщик (носит) ; чертежник (чертит) ; рабочий (работает) ; уборщица (убирает) художник (рисует) и т. д.
Вариант 2. Воспитатель называет глагол, а ребенок профессию (продает — продавец).
«Кто может совершать эти движения? »
Кто и что — летит, бежит,
Ходит, плавает, лежит?
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Идет - человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (человек, животное, ручей, время) ; летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма) ; плывет (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).
«Горячий — холодный»
Мы сейчас откроем рот,
Чтоб сказать наоборот.
Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Методическое указание. Игра проводится после предварительной работы с картинками и усвоения ребенком таких слов, как «одинаковый», «похожий», «разный», «различный», «противоположный». По картинкам: Река широкая, а ручеек узкий. Медведь большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а юноша молодой.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, произносит одно прилагательное, а ребенок, возвращая воспитателю мяч, называет другое — с противоположным значением. Горячий - холодный (хороший - плохой; умный - глупый ; веселый - грустный; острый - тупой; гладкий - шероховатый; легкий - тяжелый; глубокий - мелкий; светлый - темный; добрый - злой; радостный - печальный; быстрый-медленный; частый - редкий; мягкий - твердый; ясный- пасмурный; высокий-низкий)
Усложнение. Можно предложить детям добавить существительное. Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро.
«Из чего сделано? »
Вот предмет, а из чего
Люди сделали его?
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Методическое указание. Предварительно ребенку объясняется, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т. д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно закреплять данную тему в игре с мячом.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч воспитателю, отвечает: «Кожаные». Рукавички из меха меховые (Тазик из меди -медный; Медвежонок из плюша - плюшевый; Рукавички из шерсти - шерстяные; Стакан из стекла - стеклянный; Ваза из хрусталя - хрустальная). Можно предложить детям составить предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка.
«Лови да бросай — цвета называй»
Что у нас какого цвета —
Мы расскажем вам об этом.
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. красный -  мак, огонь, флаг (оранжевый - апельсин, морковь, заря; желтый - цыпленок, солнце, репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий - колокольчик, море, чернила;  фиолетовый - слива, сирень, сумерки.
«Третий лишний»
(«Четвертый лишний»)
Распознаем мы сейчас,
Что же лишнее у нас.
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, спелый .Кабачок, огурец, лимон. Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето, воскресенье. День, ночь, утро, весна. Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее слово.
«Что бывает круглым? »
Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.
Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры.
Перебрасывая мяч детям различными способами, воспитатель задает вопрос, на который ребенок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч воспитателю. Воспитатель, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.
• 1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня.)
• 2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур.)
• 3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф.)
• 4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье.)
• 5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь.)
• 6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко.)
• 7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли.)
• 8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка.)
• 9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока.)
• 10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок.)
• 11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
• 12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей.)
«Один — много»
Мы — волшебники немного:
Был один, а станет много.
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных.
Ход игры.
Воспитатель бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре. Примеры: стол - столы двор — дворы нос — носы гора — горы нора — норы мост —мосты дом — дома глаз — глаза луг — луга город — города провод — провода холод — холода день — дни пень — пни сон — сны лоб — лбы ухо — уши стул — стулья кол — колья лист — листья перо — перья крыло — крылья дерево — деревья носок — носки чулок — чулки кусок — куски кружок — кружки дружок — дружки прыжок — прыжки утенок — утята гусенок — гусята цыпленок — цыплята тигренок — тигрята слоненок — слонята
«Веселый счет»
Сколько их — всегда мы знаем.
Хорошо мы все считаем.
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход игры:
Воспитатель или ведущий бросает мяч ребенку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь».). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов один слон — пять слонов один шкаф — пять шкафов один гусь — пять гусей один лебедь — пять лебедей один журавль — пять журавлей одна гайка — пять гаек одна майка — пять маек одна шишка — пять шишек один утенок — пять утят один гусенок — пять гусят один цыпленок — пять цыплят один заяц — пять зайцев один палец — пять пальцев одно платье — пять платьев одна шапка — пять шапок одна перчатка — пять перчаток одна банка — пять банок одна рукавица — пять рукавиц одна пуговица — пять пуговиц одна мыльница — пять мыльниц одна шляпа — пять шляп одна книга — пять книг одна конфета — пять конфет .
Игра «Где мяч? »
Мячик, мячик, где лежишь?
Ты от нас не убежишь.
Цель: закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие умения ориентироваться в пространстве, внимания.
Ход игры.
Вариант 1. Дети выполняют задание с мячом: «Поднимите мяч над головой, положите мяч у правой ноги, положите мяч на ковер перед собой» и т. п.
Вариант 2. Дети отвечают на вопрос: «Где лежит мяч? » (на столе, на полу, в углу, около стола, под столом.)
«Хорошо — плохо»
Мир не плох и не хорош —
Объясню, и ты поймешь.
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения ловкости.
Ход игры.
Дети сидят в кругу. Ведущий задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным. Город - Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно. «Вчера, сегодня, завтра»
То, что было, то, что будет,
Каждый помнит — не забудет.
Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи.
Ход игры.
Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим, задавая вопросы: Ты ответь мне, будь добра, Что ты делала вчера? Все ли сделал, что хотел? За сегодня что успел? Я еще узнать хотела — Что ты завтра будешь делать? Дети, возвращая мяч ведущему, отвечают на вопросы.
Вариант. Сидя в кругу, дети перекидывают мяч друг другу и рассказывают о том, что было с ними вчера, сегодня и что они собираются делать завтра. Содержание рассказов может быть как реальным, так и вымышленным.
«Утро, день, вечер, ночь»
Утро, вечер, день и ночь
Навсегда уходят прочь.
Провожать их не спеши,
Что ты делал, расскажи.
Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.
Ход игры.
Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу, дети отвечают на вопросы воспитателя или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью). Что ты делал утром? Что ты делал вечером?
«Лови, бросай, дни недели называй»
В календарь не зря глядели —
Все мы помним дни недели.
Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.
Ход игры.
Дети становятся в круг. Воспитатель или ведущий, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда. » Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.
Усложнение. Дети и воспитатель встают в круг. Воспитатель называет дни недели, на каждое слово, хлопая мячом об пол: «Понедельник. Вторник. » Вместо следующего дня недели воспитатель называет имя ребенка: «Саша! » Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.
«Месяцы и их последовательность»
Месяц к месяцу встает —
Каждый всех их назовет.
Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.
Ход игры.
Дети и воспитатель встают в круг. Воспитатель с детьми называют месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март ». Вместо следующего месяца, воспитатель называет имя ребенка: «Маша! ». Названный ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, отбивая мяч об пол.
«Что за чем? »
Что за чем у нас идет
Каждый год и круглый год?
Цель: Закрепление временных понятий в активном словаре ребенка, развитие мышления.
Ход игры.
Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы. Например: «Зима, а что за нею? ». Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.
Варианты вопросов: «Зима, а что за нею? » — «Весна, а что за нею? » «Сколько месяцев в году? » «Назовите летние месяцы». «Назовите первый месяц весны». «Назовите последний месяц зимы». «С какого месяца начинается осень? » «Каким месяцем заканчивается осень? »
«Бывает — не бывает»
Что же будет, что же нет?
Поскорее дай ответ!
Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления.
Ход игры.
Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.
Явления природы и сезонные изменения: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.
«Игра «Кто кем был?»
Мы, конечно, не забыли,
Кем еще вчера вы были.
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры.
Воспитатель, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: цыпленок — яйцом лошадь — жеребенком корова — теленком дуб — желудем рыба — икринкой яблоня — семечком лягушка — головастиком бабочка — гусеницей хлеб — мукой шкаф — доской велосипед — железом рубашка — тканью ботинки — кожей дом — кирпичом сильный — слабым «Кто кем будет? »
Знаем мы с тобой о том,
Что бывает, чем потом.
Цель: развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря.
Ход игры.
Ведущий, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет — яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».
«Семья»
Кто вы мне и кто вам я,
Если вы — моя семья?
Цель: обучать детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.
Ход игры.
Воспитатель или ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: Кем ты доводишься маме и папе? Кто ты для бабушки и дедушки? У тебя сестра или брат? Назови двоюродных братьев и сестер. Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? А ты кто для них?
«Отвечай быстро»
Цель. Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.
Ход игры
Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры:
—Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку.
—Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одномуиз детей.
—Лист, — отвечает ребенок и, говоря «голубой», бросает мяч следующему.
«Подбери рифму»
Ход игры
Дети стоят по кругу. Воспитатель говорит: « Я бросаю вам мяч, говорю слово, вы возвращаете мяч обратно, говоря рифму к этому слову».
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Пень - день, тень
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печка — свечка
Лень – тень
Мышка – крышка
Плошка – кошка
Мушка – пушка
Улица – курица
Дрова – трава
Бочка – почка
Рот – кислород
Палка – галка
Гвоздь – трость
Лягушка - кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш,
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход игры
Педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Солнце – что делает? - Светит, греет.
Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.
Снег – что делает? - Темнеет, тает.
Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? - Звенит, капает.
Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры
Педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит - ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход игры
Педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
Рукавички из меха - меховые
Таз из меди - медный
Ваза из хрусталя - хрустальная
Рукавички из шерсти - шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры
Педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом
Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком
Шкаф – доской
Корова – телёнком
Велосипед – железом
Дуб – жёлудем
Рубашка – тканью
Рыба – икринкой
Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком
Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей
Взрослый – ребёнком
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры
Педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

Приложенные файлы

  • docx doc 11
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 1