Методическая разработка конспекта занятия по развитию восприятия. Работа с предлогами.

Автор: Ибатуллина Любовь Семеновна  Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение «Набережночелнинская школа №88 для детей с ограниченными возможностями здоровья»  Должность: учитель-дефектолог  Год создания - октябрь 2016 г.
Место создания: Государственное бюджетное образовательное учреждение «Набережночелнинская школа №88 для детей с ограниченными возможностями здоровья» 
Развитие восприятия.
Работа с предлогами.
(для воспитанников 5 года обучения)
Цель: научиться правильно употреблять в речи предлоги и использовать их в повседневной жизни.
Оборудование: игровое поле, волчок, альбом, фломастер, таблички с предложениями, мячи и игровая мебель – шкафы.
Ход занятия:
Фонетическая ритмика:
(на автоматизацию звука «ш» и плавность речи)
Маша шила для мартышки, Шубу, шапку и штанишки.  
-Ребята, сейчас мы будем играть ( произносится за экраном), а еще думать и помогать друг другу. (Дети говорят отраженно)
-Хотите поиграть? (Сюрпризный момент для детей – под тканью игровое поле и волчок) Открываю.
- У меня тут игровое поле и волчок. Красная стрелка укажет на какой – либо сектор, а там - табличка. (загадочно) А на табличке что-то написано.
На шкафу лежит мяч. В шкафу лежит мяч.
Под шкафом лежит мяч. За шкафом лежит мяч.
Около шкафа лежит мяч. Перед шкафом лежит мяч.
-А кто будет первым крутить волчок? (Все дети отвечают: -Я!)
Спрашиваю каждого ребенка:
-Ты будешь первым? И ты будешь первым? А как все будут первыми?
Дети:
-Надо посчитаться. Считалочка:
Катилось яблочко по огороду и упало прямо в воду. Бульк!
-А дальше будем крутить по очереди. Согласны? (Установили очередность).
Крутит волчок первый ребенок и берет табличку.
-Данил, повесь табличку на доску. Ребята, прочитайте вместе табличку.
-Про что написано в табличке? (Про мяч, про шкаф).
-Данил, изобрази.(Выполняет предложенное задание в табличке)
-Верно сделал? Согласны? Помогите. По ходу обыграть ситуацию: почему там оказался мяч?
Дальше каждый ребенок крутит волчок, прочитывает табличку, выполняет задание. Остальные ребята проверяют. Если ребенок ошибся, (например, ему надо было изобразить Под шкафом лежит мяч, а он изобразил На шкафу лежит мяч обращаемся к заранее приготовленным конструкциям, прописанным в рабочем альбоме педагога
На шкафу лежит мяч. В шкафу лежит мяч.
Под шкафом лежит мяч. За шкафом лежит мяч.
Около шкафа лежит мяч. Перед шкафом лежит мяч.
и говорим:
-Ты сделал так: На шкафу лежит мяч. Ребенок может сам догадаться или ему помогают остальные дети.)
Молодцы, ребята! Постарались! Повесьте свои таблички на доску в столбик.
-Ребята, скажите еще раз про что у вас написано в табличках? (про мяч и про шкаф).
-Значит у вас все одинаково написано в табличках? Посмотрите. (дети сравнивают)
-Нет, тут не одинаково (показывают первое слово в каждом предложении).
-Значит, маленькое слово у всех разное. Верно, ребята.
-Давайте подчеркнем. ( Понятие «предлог» не даем)
-Ребята, я предлагаю слово «перед» поселить на остров. (пояснение: в нашей школе практикуется работа с островами для того, чтобы дети в начальной школе сами пришли к понятиям существительное, прилагательное, глагол и т.д.)
-Как вы думаете, на каком острове живет слово «перед»? (Мнения детей) (Помощь учителя)Записывают дети на карте островов по аналогии.
-Ребята, подойдите ко мне. (к столу, покрытому тканью). Открыть.
-Скажите мне про это. (Там может быть любая из разобранных ранее ситуация – для закрепления)
-Я запишу про это на доске.
-Молодцы!
Итог:
- Ребята, что мы сегодня делали?
-Что вам понравилось на занятии?





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий