Методика Бергер Нины Александровны

«Инновации в методике преподавания теоретических дисциплин»
или
«Методика Бергер Нины Александровны»

С 09 по 17 января 2016 года в рамках проекта «Музыка для всех» для преподавателей музыкально-теоретических дисциплин в ВШМ прошли курсы повышения квалификации на тему «Традиционные и инновационные методы преподавания теоретических дисциплин». Мастер-класс провела заслуженный работник ВШМ, Почетный педагог Асбестовского колледжа искусств, доктор искусствоведения, доцент кафедры теории музыки Санкт-Петербургской консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова, старший научный сотрудник Учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» РГПУ им. А.И. Герцена Нина Александровна Бергер.
На мастер-классе опытный, практикующий педагог рассказала о современном состоянии музыкального образования и современной концепции обучения музыке. Сделав акцент на клавирном сольфеджио как новом предмете в музыкальном образовании, она раскрыла свою систему методов по развитию музыкального слуха, обучению основам ритмического воспитания, ориентации в музыкально-высотном пространстве, ладовой основе музыки. С помощью данных методов обучать основам музыки можно начинать с самого раннего возраста, и не только в специализированных музыкальных школах, но и в общеобразовательных.
Нина Александровна прошла все ступени преподавания музыки, начиная от детей ясельного возраста и до взрослых. Свою авторскую систему она применяла на занятиях с самыми разными по возрасту, уровню способностей и подготовленности людьми, в том числе студентами консерватории, слабослышащими и даже глухими.
В 1997 году Нина Александровна запатентовала свою систему преподавания музыки начинающим под названием «Способ обучения практическому музицированию». Основная установка Нины Александровны заключается в том, что ребенок должен овладевать какими-то знаниями и теоретическими обобщениями в процессе музицирования. Если ему рассказывать что-то просто так, это совершенно не воспринимается. И все, что она должна дать ребенку в теоретической форме, она дает только через практическое музицирование, начиная этим заниматься буквально с первых уроков с любыми детьми.
В своей кандидатской работе «Гармония как пространственная категория», она доказывает, что музыка не является чем-то однолинейным, большую роль в ней играют пространственные категории, связанные с гармонией и созвучиями. Поэтому по ее словам «музыка – искусство не чисто временное, но пространственно-временное».
Свой опыт Нина Александровна отразила и обобщила в различных сборниках и книгах. Основная книга, в которой изложены ее взгляды на музыкальное преподавание - «Современная концепция и методика обучения музыке», вышедшая в рамках серии «Модернизация общего образования» в 2004 году в Санкт-Петербурге. Книга «Современная концепция» адресована в первую очередь теоретикам и пианистам, в том числе и преподавателям музыки общеобразовательных школ. Стиль изложения книги очень свободный, включает беллетристику, постоянные аналогии и сравнения музыкальных явлений с обыденной жизнью, необычные заголовки. Она дает оригинальные названия главам и разделам: «Музыка – это чудеса и голос нот [высказывание четырехлетней девочки]», «Обращение к коллегам», «Шаг навстречу» или «На что это похоже?», «Всего две ноты», «Развертка», «Инструмент – орудие труда».
В своих трудах Нина Александровна старается заинтересовать коллег и предложить решение целого ряда проблем, которые много лет существуют в музыкальной практике. Среди задач, направленных на развитие личности в рамках общего музыкального образования можно назвать:
- свободную ориентацию в нотном тексте (читать ноты, как читают книгу), его быстрое выучивание и длительное сохранение в памяти;
- умение записать несложный музыкальный материал нотами; 
- владение всеми тональностями – звуковыми красками – как равноправными;
- возможность раскрытия собственного «я» через непосредственное высказывание в процессе творческого музицирования.
Нина Александровна предлагает разделить обучение музыке на отдельные компоненты. Первое – это ритмическое развитие (совершенно отдельно от ладо-интонационного блока). Второе – это ладовое развитие (ладовое воспитание можно проводить в отрыве от ритма).
Одним из наиболее интересных учебно-методических пособий Н.А. Бергер является пособие «Сначала ритм». РИТМ – ребенок, играя, творит музыку. И начинать обучение музыке, по мнению автора, нужно именно с ритма. «Если кто-то говорит, что у ребенка нет музыкальных способностей, поскольку «нарушено чувство ритма», - не верьте этому человеку, ибо он ошибается. Ритм – это упорядочивание наших действий во времени и пространстве. Оно в той или иной форме присутствует у каждого. Это неправда, что научить детей разбираться в нотном тексте музыкального произведения можно только в ДМШ и ДШИ».
Автор пособия предлагает свою систему ритмослогов, отличающуюся от привычной. Вместо слогов «ти-ти» (две восьмые длительности) она вводит «та-ти», вместо «ти-ри-ти-ри» (четыре шестнадцатые) – «та-ра-ти-ри». Это связано с увязкой четвертной доли размера такта со слогом «та» и помогает постоянно «чувствовать» пульсацию четвертей – «шаги». В этом есть строгая логика и опора на метрическую пульсацию.
Чрезвычайно удачной является придуманная Ниной Александровной система ритмографики. Она позволяет быстро и легко записывать ритм музыкального или ритмического отрывка и концентрировать внимание именно на этой стороне музыки.
Особое значение Бергер Н.А. придает развитию ладового слуха, особенно у людей с относительным слухом. В этой области она предлагает великолепную систему, которая описывается в статье «Роль пространственных представлений в процессе формирования тонально-ладового мышления». «Лад и тональность – это то, что отличает музыку от всех других видов деятельности и нигде больше не встречается. И без владения этими знаниями мы не имеем права говорить о каком-либо музыкальном образовании» - пишет Нина Александровна. Осваивать их автор предлагает обязательно с использованием фортепианной клавиатуры. «Пальцы руки – первичные природные носители пространственной дискретности, ее передатчики. В наивысшей степени эта функция пальцев воплощена в передаче ими дискретности звуковысотной при игре на музыкальном инструменте». Практическое музицирование на клавишах предполагает, что все задания по музыкальной грамоте обязательно выполняются на клавишах и «на нотном стане» во всех двадцати четырех тональностях с одинаковой свободой.
Исходя из пространственно-временного подхода к музыке, Нина Александровна разработала схему лада, представляющую собой вертикальный чертеж из различных геометрических фигур, соответствующих определенной ступени мажора или минора. На этой схеме четко видны ступени, одинаковые для мажора и минора, и различные. Кроме того, Нина Александровна разработала последовательность освоения ступеней лада, в которой основной упор делается на I и V ступени – «каркас» лада.
В завершении семинара слушателями курсов было продемонстрировано, как усвоен предлагаемый материал. Разделившись на небольшие группы, преподаватели подготовили музыкальные номера с использованием отдельных элементов методики. Хочется выразить большую признательность Н.А. Бергер за заинтересованную, увлеченную, очень живую и яркую подачу материала. Думаю, многие преподаватели теоретических дисциплин, не только познакомились с кардинально новым представлением о своем предмете, но и с удовольствием будут применять элементы этой методики в своей практике.


Розалия ДАВЛЕТОВА










HYPER13PAGE HYPER15













gђ Заголовок 1gђ Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc statya6
    Давлетова Р.Р. Методика Бергер Нины Александровны
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий