Перспективное планирование в подготовительной к школе группе по теме самообразования «Развитие диалогического общения у дошкольников».


Перспективное планирование в подготовительной к школе группе по теме самообразования
«Развитие диалогического общения у дошкольников».
Автор: Менщикова Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад п. Кедровый»
План составлен в 2015 году
Тема «Развитие диалогического общения у дошкольников».
Цель: формировать коммуникативную компетенцию дошкольников посредством развития диалогической речи.
задачи:
развитие умений понимать разнообразные инициативные обращения (сообщения, вопросы, побуждения) и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения
создание условия для развития и выполнения правил ведения диалога: умение слушать, понимать собеседника, задавать вопросы, строить ответы в соответствии с условием деятельности.
организация парного взаимодействия детей в разнообразных видах детской деятельности.
развитие творческого потенциала детей в театрализованной деятельности, в умении передавать диалоги героев литературных произведений, в придумывании диалогов, в умении целесообразно и уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.
обучение дошкольников правилам речевого этикета.
воспитание коммуникативных качеств, партнерских отношений, побуждение детей к активному общению.
Формы работы с детьми
Занятия Беседы Игры, игровые упражнения, Чтение и обсуждение художественной литературы
1. «Семья и семейные ценности».
Программное содержание: раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья», выявить ее особенности; развивать диалогическую речь, внимание, мышление, память; создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения детей, проявления их активности; воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения, эстетический вкус; способствовать сплочению и развитию детского коллектива.2. «Поговорим о маме»
Программное содержание:
раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и заботливое отношение к ней; продолжать формировать умение вести координированный диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми; развивать память, интонационную выразительность речи; воспитывать нравственные и эстетические чувства.
3. «Я – человек»
Программное содержание:
Обучать детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»,
пониманию и сопереживанию другим людям; расширять и активизировать словарь по теме «Человек», совершенствовать грамматический строй речи детей; развивать слуховое внимание и слуховую память, диалогическую речь; воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, умение выслушивать до конца товарища, не перебивая его, умения и желания общаться друг с другом и со взрослыми.
4. «Путешествие по родному поселку».
Программное содержание:
формировать у детей понятие «поселок». Познакомить детей с достопримечательностями нашего поселка: школа, детский сад, музыкальная школа, дом культуры, обелиск ит. д. Побуждать детей делиться впечатлениями, отвечать на вопросы, вступать в речевой диалог при рассматривании фотографий. Воспитывать любовь и гордость за свою малую родину, поселок Кедровый.
5. «Моя страна»
Программное содержание:
обобщить представление детей о России и о поселке, в котором мы живем, о его месторасположении, о достопримечательных местах; развивать диалогическую форму речи, зрительное и слуховое внимание, память; воспитывать интерес к родному краю.
6. «Мы дети планеты Земля».
способствовать развитию у детей понимания и принятия общечеловеческих, национальных ценностей, развитию гуманных чувств; формировать положительный опыт общения в многонациональной социальной среде, основы национального самосознания; воспитывать интерес к национальной культуре своего и других народов, воспитывать уважение и принятие иных культур.
7. «Солдатский треугольник».
Программное содержание:
Формировать представление о празднике Дне Победы, мнение о недопустимости повторения войны; Развивать умение вести диалог, составлять рассказы о ветеранах; воспитывать уважение и благодарность к ветеранам, чувство гордости за свой народ.
8. «Богатыри земли русской».
Программное содержание:
Расширять кругозор детей о героическом прошлом русского народа; формировать представление о былине, о былинных героях; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским войнам, желание им подражать.
9. «Дом дружбы».
Программное содержание:
учить детей справедливо оценивать положительные и отрицательные поступки;
связывать значение пословиц о дружбе с конкретной жизненной ситуацией;
активизировать мыслительную и речевую деятельность детей; закрепить использование в речи слов, обозначающих личностные характеристики (дружелюбный, находчивый, заботливый, жизнерадостный, трудолюбивый), умение образовывать однокоренные слова, познакомить со словом комплимент.
10. «Путешествие в мир доброты и вежливости».
создать положительное, доброжелательное эмоциональное состояние и атмосферу взаимопонимания друг друга; формировать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий: что такое добро, доброта, вежливость; познакомить детей с пословицами о доброте.
Закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика; учит анализировать поступки персонажей на иллюстрации, устанавливать причинно-следственную связь поступков и эмоций; развивать логическое мышление, внимание, память, диалогическую речь;
воспитывать у детей желание стремиться к соблюдению правил этикета: быть вежливым, культурным, воспитанным, доброжелательным.
11. «В гостях у тётушки Сказительницы».
Программное содержание:
закрепить в памяти детей сказки, учить узнавать их по цитатам, знать краткое содержание и главных героев; совершенствовать диалогическую речь: учить, активно участвовать в беседе по литературным произведениям; продолжать учить детей играть в подгруппе, выбирать ведущего (сказочника), распределять роли; овладевать игровыми способами организации режиссерской игры (разыгрывание готового сюжета; развивать умение детей ставить игровую проблему (разыгрывание продолжения сказки), а так же разворачивать самодеятельную режиссерскую игру (самостоятельное придумывание своей сказки; воспитывать любовь к русским народным сказкам.12. «Лесное ателье».
Программное содержание:
упражнять детей в образовании глаголов с помощью приставок, подбирать слова определения, образовывая прилагательные от существительных, учить подбирать однокоренные слова к заданному слову, вести диалог между воспитателем и детьми, между детьми.
13. «В гостях у дядюшки Корнея».
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей дошкольного возраста с жизнью и творчеством К. И. Чуковского; показать детям удивительный мир литературных сказок, их мудрость и красоту; развивать мышление, воображение, память, артистические способности детей; совершенствовать художественно-речевые навыки детей при чтении стихов и отрывков из произведений Чуковского; активизировать интерес к драматизации сказок; упражнять в диалогической и монологической речи, интонационной выразительности речи; воспитывать дружеские отношения друг к другу, интерес к творчеству К. И. Чуковского.
14. «Ярмарка».
Программное содержание:
продолжать учить детей составлять небольшие описательные рассказы, вести диалог, рассуждать, строить предложения разной грамматической структуры; развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей; воспитывать интерес к разным формам словесного народного творчества, интерес к народному творчеству, к русским традициям и культуре.
15. «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»
Программное содержание:
Автоматизировать правильное произношение и дифференциацию ранее поставленных звуков в свободной речевой деятельности;
Расширять словарный запас в ходе формирования представлений и знаний об окружающем мире (школе); умение называть существенные признаки, качества, действия точными словами, закрепление и употребление синонимов;
Развивать умения высказываться, вести диалог, отвечать на вопросы распространенными предложениям; развивать слуховое восприятие, умение исправлять ошибки в речи сверстников; воспитывать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, ответственность, навыки сотрудничества.
16. Составление рассказа по серии сюжетных картинок Гербовой «Нашёл выход»
Закрепить умение целенаправленного восприятия наглядного содержания картин, анализа изображенной ситуации; продолжать обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; развивать умение воспроизводить на основе изображенного действия предшествующие и последующие события; учить эмоционально передавать переживания действующего лица; формировать навык планирования связного развернутого высказывания; развивать творческие способности, диалогическую и монологическую речь дошкольников; совершенствовать и закреплять лексические и грамматические средства языка; воспитывать умение слушать и оценивать рассказ товарища.
17. Составление описательных рассказов о птицах с использованием опорных схем.
Программное содержание:
учить детей отбирать содержание рассказа, определять последовательность изложения, используя в качестве плана схему – картинки; формировать умение подбирать образные слова и определения, характеризующие птиц и отношение рассказчика к ним; развивать диалогическую и монологическую речь детей, двигательную активность; воспитывать умение рассказывать эмоционально и выразительно. 1. «Странички семейного альбома».
Программное содержание: учить детей составлять творческие рассказы о своей семье, называя близких родственников; формировать навыки связной речи, последовательности высказывания; воспитывать интерес к истории своей семьи, вызвать желание собирать семейный альбом; совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы; обучать детей умению вести диалог с воспитателем.
2. «Дружба начинается с улыбки».
Программное содержание:
учить объяснять значение пословиц о дружбе; развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться, позитивное социальное поведение; обогащать новыми умениями и знаниями в области бесконфликтного общения; воспитывать нравственные основы личности ребенка в процессе формирования представлений о дружбе.
3. «Путешествие по стране вежливости». Программное содержание: воспитывать культуру общения мальчиков и девочек, у мальчиков желание защищать девочек, помогать им, а девочкам благодарить мальчиков за оказанную помощь; формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; развивать навыки общения у детей старшего дошкольного возраста.
4. «Где живёт обида?»
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать диалог с взрослым, делиться впечатлениями из личного опыта,
помочь детям раскрыть содержание понятия «обида»; учить детей строить отношения в группе на основе взаимоуважения, миротворцами в конфликтных ситуациях: не обижать, жалеть, мириться, прощать друг друга.
5.«Мальчики и девочки».
Программные содержание:
формировать представление о различии между мальчиками и девочками – как внешних, так и в чертах характера и поведения; формировать предпосылки мужественности и женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли; развивать умение вести диалог со взрослым и сверстниками; воспитывать культуру общения с партнёрами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.
6. «Волшебные слова».
Программное содержание:
способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми; развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков; отношения к окружающим людям; развивать умение высказывать свои суждения, вести диалог;
продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми; использовать как речевые, так и не речевые приемы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям.
7. «Что такое добро и зло».
Программное содержание:
развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре; Формировать моральные представления о добре и зле; развитие способность понимать и оценивать эти понятия на эмоциональном уровне, развивать у детей дифференциацию этих понятий; закрепить представлений о добре и зле с использованием мимики, жестов, интонаций; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
8. «Как вести себя с незнакомыми людьми».
Программное содержание:
содействовать формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях; предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице; содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встрече с незнакомыми людьми; способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью.
9. «Предметы, облегчающие труд человека».
Программное содержание:
Учить детей составлять короткий рассказ о пользе бытовых приборов для человека; учить придумывать совершенно новые приборы; формировать навыки запоминания, используя мнемотаблицы, символику; развивать диалогическую и монологическую речь, фантазию, воображение; воспитывать желание помогать взрослым.
10. «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».
Программное содержание: принимать участие в групповой беседе: внимательно слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению воспитателя, откликаться на высказывания сверстников.
закрепить правила поведения на улице: ПДД, понятие о светофоре и его назначении; воспитывать правила безопасного поведения на улицах; способствовать формированию культуры речевого общения в транспорте.
11. «Как бы жили мы без книг?»
Программное содержание:
познакомить детей с историей возникновения книги; развивать нравственные чувства детей воображение и творческий подхода; познавательные процессы, умение выражать свои мысли словами, логическое мышление; воспитывать любовь и бережное отношение детей к книге.
12.«Правила поведения в детском саду».
Программное содержание:
закрепить представления детей о правилах поведения в детском саду, представления детей о необходимости чуткого доброжелательного отношения к товарищам; развивать связную, диалогическую речь, способность детей к дифференцировке нравственных понятий, умение оценивать поступки героев литературных произведений.
13. «Все работы хороши».
Программное содержание:
Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей; обогащать словарный запас детей, развивать диалогическую и связную речь; воспитывать уважение к людям разных профессий.
14. «Профессии моих родителей».
Программное содержание:
побуждать детей составлять короткий рассказ о профессии своих родителей, расширять знания об их труде; обогащать словарный запас, развивать связную речь детей, умение давать полный ответ на вопрос воспитателя, внимательно слушать рассказы своих товарищей; воспитывать любовь и уважение к своим родным.
15. «Секреты дружбы»
Программное содержание:
продолжать знакомить детей с секретами (правилами) дружеских отношений; формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других, положительное взаимоотношение между дошкольниками, взаимовыручку, закреплять умение участвовать в совместной игре, беседе; обогащать словарный запас вежливыми словами, формировать опыт вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.
16. «Как вести себя в школе».
Программное содержание:
учить детей: сравнивать положительные и отрицательные поступки; давать им оценку познакомить детей с правилами поведения в школе; воспитывать желание учиться в школе;
развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре.
17. Беседы по картинам русских художников А.К. Саврасова «Грачи прилетели», И.И. Левитана «Март»
закреплять умение подбирать сходные по смыслу названия признаков, действий, предметов; совершенствовать синтаксический строй речи (составлять сложные предложения; обогащать речь синонимами; развивать диалогическую речь; развивать художественно-образное видение, воображение и понимание не только содержания картин, но и образного языка, использованного художником для передачи смысла картины и выражения, настроения и отношения к увиденному; воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за родную природу; вызвать у детей эмоциональный отклик на настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, наслаждение от изображенной художником красоты, чувство сопричастности, гордости за красоту окружающей нас родной природы.
18.Беседы по сюжетным и предметным картинкам.
«Снегоуборочная машина», «Лебеди», «Как солнышко ботинок нашло», «Общая горка», «семейный ужин», «Новый год на пороге», «Как мы общаемся».
Программное содержание:
учить составлять отдельные предложения и общий сюжетный рассказ по картинке;
развивать способность самостоятельно придумывать сюжет, не повторяющий рассказ товарищей;
развивать связную и диалогическую речь, умение отвечать на вопросы воспитателя, объединять ответы в общий рассказ; воспитывать творческую активность детей.
19. Работа с мнемотаблицами,
с мнемосхемами.
Программное содержание:
формировать умение составлять рассказы с опорой на таблицы, рисунки, схемы; развивать внимание, умение отвечать на вопросы воспитателя, творческое воображение. Сюжетно ролевые игры.
1.«Дом, семья».
Программное содержание:
побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда; формировать умение вести ролевой диалог (мама – дочка), воспитывать уважение к своим близким и родным.
2. «Детский сад».
Программное содержание:
способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию; расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
3. «Школа».
Программное содержание: расширять знания детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты); учить самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры, вести ролевой диалог; помогать детям усвоить некоторые моральные нормы; воспитывать справедливые отношения, умение жить и работать в коллективе, упрочить формы вежливого обращения.
4. «Поликлиника».
Программное содержание:
вызвать у детей интерес к профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
5.«Швейное ателье».
Программное содержание: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
6. «Путешествие на автобусе».
Программное содержание:
учить детей развивать игровой сюжет; закреплять названия транспортных средств, умение подбирать необходимое для игры оборудование; формировать положительные взаимоотношения между детьми; развивать диалогическую речь, расширять кругозор детей.
7. «Фотоателье».
Программное содержание:
расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
8. «Цирк».
Программное содержание:
формировать умение самостоятельно объединяться в игре, распределять роли, вести ролевой диалог; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
9. «Путешествие в другие страны».
Программное содержание:
побуждать детей более широко и творчески использовать знания о развитии жизни на Земле (от динозавров к современному человеку), использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей; способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре; продолжать работу по обогащению обществоведческого словаря детей; развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей; воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей;
10. «В стране дорожных
знаков».
Программное содержание:
уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД; закрепить представления детей о необходимости соблюдения правил дорожного движения, познакомить с разными категориями дорожных знаков; закрепить правила поведения пассажиров и пешеходов.
11. «Изобретатели».
Программное содержание: знакомить детей с профессиями: конструктор, инженер, архитектор, механик и т. д. ; учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях, пояснять партнерам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре; развивать фантазию, воображение, интерес к познанию окружающего мира, к тому, что человек может создавать предметы и преобразовывать их; подвести к пониманию общественной значимости труда изобретателей, к пониманию того, что человек – творец, созидатель; воспитывать дружеские взаимоотношения.
12. «Интервью».
Программное содержание: развивать речевую активности и быстроту мышления, сообразительности и находчивости; закреплять у детей представления о том, что все люди непохожи друг на друга; формировать умения использовать знания в соответствии с обстоятельствами.
Театрализованные игры.
1.Игра - драматизация «Мальвина учит Буратино» по мотивам сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Программное содержание:
дать детям представление о школе, труде учителя, обязанностях учеников, высмеять неумелость, беспомощность Мальвины и нерадивость Буратино, противопоставить им прилежание детей, уважительное отношение к воспитателю, а с его стороны доброжелательное и требовательное отношение к детям, укреплять желание учиться. Выразительно и с юмором исполнять роли, активно участвовать в подготовке игры, творческом разыгрывании сюжета.
2. Инсценирование сказки «Лесная история».
Программное содержание:
учить детей воспринимать сказку на слух, соотносить услышанное с иллюстрациями к сказке; подвести детей к игровой деятельности, к инсценированию сказки; совершенствовать артистические навыки детей; работать над выразительностью речи, интонациями; коллективными действия, взаимодействия; пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, сочувствовать и сопереживать происходящему.
3.Моделирование русской народной сказки «Морозко».
Программное содержание:
продолжать учить детей внимательно слушать сказку, запоминать ее главных героев, оценивать их действия, отличать сказку от других жанров; учить моделировать содержание сказки из готовых форм по вопросам и образцу воспитателя.
4. Моделирование сказки
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»».
Программное содержание:
закреплять умение пересказывать художественное произведение, пополнять словарный запас; развивать способность к наглядному моделированию; воспитывать в детях умение прийти на помощь в трудной ситуации, взаимопомощь, взаимовыручку.
5. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтиной.
Программное содержание:
формировать умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения; побуждать к активному участию в инсценировке; воспитывать в детях любовь, бережное отношение к животным.
6. Театрализованная игра «Моя Вообразилия».
Программное содержание:
развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение; творческую инициативу; воспитывать интерес к театрализованной деятельности.
7. Игры - этюды:
Программное содержание:
развивать детское воображение; обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
8. Игры – пантомимы: «Как падает снежинка»,
«Как ходит тишина»,
«Как скачет солнечный зайчик», «Обиженный щенок», «Распускающийся цветок».
Программное содержание:
учить детей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики; совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.
9. Игры на развитие выразительной мимики: «Соленый чай», «Едим лимон»,
«Сердитый дедушка», «Тепло-холодно», «Рассердились»,
«Встретили хорошего знакомого» «Удивились»,
«Испугались».
Программное содержание:
учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
10. «Музыкальные диалоги».
Программное содержание:
побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию; развивать слуховое внимание, творческие способности.
Дидактические игры
1.«Распутай слова».
Программное содержание:
учить детей составлять предложения, используя данные слова; формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью.
2. «Подбери правильно».
Программное содержание:
побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и взрослым; упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они ; развивать речевое внимание, голосовой и артикуляционный аппарат.
3. «Кто больше знает».
Программное содержание:
развивать память детей; обогащать их знания о предметах, формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность
4. «Кузовок».
Программное содержание:
развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
5. «Объясните, почему…».
Программное содержание: побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым;
учить детей правильно, строить предложения с причинно-следственной связью; развивать логическое мышление.
6. «Как ты узнал?»
Программное содержание:
учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки; развивать умение отвечать на вопросы ведущего.
7. «Почта».
Программное содержание:
Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.
8. «Вопрос с подсказкой».
Программное содержание:
Учить детей задавать вопросы с разными вопросительными словами, опираясь на символы.
9. «Только на этот звук».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым и сверстниками; учить формулировать разнообразные вопросы, быстро и правильно отвечать на вопрос, подбирая слово, начинающееся на заданный звук; развивать диалогическую речь, фонематический слух.
Игры парами.
1. « Кактусы».
Программное содержание:
обучать детей диалогическому общению; ориентироваться на партнера по игре, обращаться к нему адресовано (по имени), доброжелательно (используя вежливые слова и интонации).
2. «Собери пять».
Программное содержание:
обучать диалогическому общению; учить относить единичные предметы к определенным тематическим группам, проверять друг у друга результаты; воспитывать дружеские взаимоотношения.
3. «Найди картинке место».
Программное содержание:
учить соблюдать последовательность хода действия;
обучать диалогическому общению: ориентироваться на высказывания партнера, выслушивать его высказывания, соблюдать очередность ходов; воспитывать дружеские взаимоотношения.
4. «Лабиринт».
Программное содержание:
обучать диалогическому общению: ориентироваться на высказывания партнера, выслушивать его высказывания, соблюдать очередность ходов; воспитывать дружеские взаимоотношения.
5. «Игры – бродилки ».
Программное содержание:
Формировать умение соблюдать правила игры, очередность хода; учить детей использовать в речи высказывания – побуждения и отвечать на них соответствующими действиями; обосновывать (в случае необходимости ) несогласие с действиями партнера; воспитывать дружеские взаимоотношения.
6.«Диктант».
учить соблюдать очередность действий, высказываний, рассуждать, проявлять доброжелательность в споре; развивать диалогическую речь.
Игры с мячом.
1. «Назови три предмета».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог с воспитателем или сверстниками, отвечать на вопросы; упражнять детей в классификации предметов; развивать речевое внимание и речевое дыхание детей
2.«Лови да бросай – цвета называй».
Программное содержание:
побуждать детей поддерживать игровой диалог со взрослым; развивать быстроту реакции, воображение, умение подбирать существительные к прилагательному, обозначающему цвет; закрепить название основных цветов.
3.«Наоборот».
Программное содержание:
Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя; развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

4.« Закончи слово».
Программное содержание:
учить детей отвечать на вопрос взрослого, придумывать слова, разбивать слова на слоги; развивать фантазию, речь, быстроту реакции.
4.«Хорошо – плохо».
Программное содержание:
знакомить детей с противоречиями окружающего мира, развивать речь, воображение, ловкость.
Игры с телефоном.
1.«Разговор с другом».
Программное содержание:
познакомить детей с правилами разговора по телефону: начинать с приветствия; если на звонок отозвался взрослый, извиниться за беспокойство, вежливо попросить позвать друга; разговор заканчивается прощанием.
2. «Звонок на работу маме (папе)».
Программное содержание:
закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточнить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям.
3.Звонок в цветочный магазин».
Программное содержание:
учить детей пользоваться телефоном для получения нужной информации: вежливо задавать вопросы и выражать просьбы; закреплять правила ведения разговоров по телефону; дать детям образцы выполнения этих правил.
Пальчиковые игры, стихи руками.
Программное содержание:
развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений; умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность; стимулировать творческие способности детей.
Подвижные игры:
1.«Король».
Программное содержание:
Учить детей обмениваться репликами поочередно; развивать диалогическую речь, умение давать ответ в виде выразительного жеста; упражнять в беге.
2.«Коршун».
Программное содержание:
учить детей поочередно обмениваться репликами, развивать тему разговора, закреплять навыки бега с увертыванием.
3. «Заяц – месяц».
Программное содержание:
учить детей задавать вопросы и отвечать на них коммуникативно, целесообразно; действовать по сигналу.
4. « Лиски».
Программное содержание:
учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение развивать тему разговора, упражнять в быстром беге.
5. «Птицы».
Программное содержание:
учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закрепит название птиц.
Организованные игры, направленные на развитие дружеских взаимоотношений:
«Эхо», «Молчанка», «Эльфы», «Человек к человеку», «Паутинка», «Волны» и другие.
Программное содержание:
Формировать умение образовывать общий круг, играть всем вместе, соблюдать общий темп и ритм движений; учить детей ориентироваться на внешний вид, голос партнеров; развивать речевое и игровое взаимодействие. 1. Этическая беседа по произведению В. Осеевой «Почему?»
Программное содержание:
совершенствовать умение детей точно по смыслу отвечать на вопросы воспитателя, правильно строить предложения; воспитывать чувство правдивости; формировать представление о честности доброте, дружбе, справедливости; учить детей понимать и объяснять смысл пословиц, поговорок; развивать выразительность и эмоциональность речи, памяти, слухового внимания; воспитывать отрицательное отношение к негативным качествам: хитрости, лживости, себялюбию, трусости.
2.Литературный материал (вопрос – ответ)
Русские народные потешки, прибаутки, сказки, литературные сказки, стихи
Программное содержание:
используя воспроизведение готовых литературных диалогов приучать выполнять основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы разговора, помочь детям осваивать формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную.
Волк и лиса
Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.
Лизавета, здравствуй!
Как дела, Зубастый?
Ничего идут дела, голова еще цела.
- Где ты был?
- На рынке.
- Что купил?
- Свининки.
- Сколько взяли?
- Шерсти клок, ободрали правый бок, хвост отгрызли в драке...
- Кто отгрыз?
- Собаки.
- Жив ли, милый куманек?
- Еле ноги уволок.
- Как твои, лиса, дела?
- На базаре я была.
- Что ты там видала?
- Уток я считала.
- Сколько было?
- Семь с восьмой.
- Сколько стало?
- Ни одной.
- Гдe же эти утки?
- У меня в желудке.
Почемучки
(А. Власов)
-Почему колючий еж так на елочку похож?
-Потому, что еж иголки одолжил у нашей елки.
-Почему за белкой хвост растянулся во весь рост?
-Для того, чтоб белка эта полетела, как ракета.
Почему повсюду крот роет свой подземный ход?
Знать, на свете для крота всего милее темнота.
Почему же у бобров нет ни пил, ни топоров?
-Не нужны им топоры, зубы у бобров остры.
Почему лишь носорог на носу растит свой рог?
Чтобы, нос украсив рогом, называться носорогом.
Полянка
Лисичка.
- Над полянкой, над лесной
Дует ветер озорной.
Этот ветер очень мил:
Он мне шерстку распушил!
Бабочка.
- Светит солнышко с небес,
Разговаривает лес,
И приятная жара
Начинается с утра!
Зайчик.
Веселая полянка,
Душистые цветы!
Зеленая полянка,
Понравилась мне ты!
Лягушка.
День хорош? Какая чушь!
Отвратительная сушь!
Очень скверная погода:
Нет ни сырости, ни луж! Ква!
Перчатки
(Английская песенка в переводе Л. Родина)
Ведущий.
Шалунишки-котятки потеряли перчатки
И не смеют взойти на порог.
- Мама, мама, прости! Мы не можем найти,
Куда подевались перчатки!
- Не найдете перчатки, так и знайте, котятки, Я не стану готовить пирог!
Мяу-мяу, пирог, мяу-мяу, пирог,
Я не стану готовить пирог!
Ведущий.
Испугались котятки, отыскали перчатки
И к маме бегут со всех ног.
- Мама, мама, открой и пусти нас домой! 56
- Мы нашли на дороге перчатки!
- Отыскали перчатки? Золотые котятки! Получайте за это пирог!
Мяу-мяу, пирог, мяу-мяу, пирог,
Получайте за это пирог!
Ведущий.
Натянули котятки на лапки перчатки И съели до крошки пирог.
- Ай, мамочка, ай! Ты нас не ругай, Но грязными стали перчатки!
- Грязнульки-котятки! Снимайте перчатки! Я вас посажу под замок!
Мяу-мяу, под замок, мяу-мяу, под замок,
Я вас посажу под замок!
Стирают котятки в корыте перчатки.
- Ах, как это трудно — стирать!
Все три, три и три... — Ой, мама, смотри!
Уже отстирались перчатки!
- Отмыли перчатки? За это, котятки, Я вас отпущу погулять!
Мяу-мяу, погулять, мяу-мяу, погулять,
Опять отпущу погулять!
Английская народная песенка
(в обработке С. Маршака)
—Купите лук, зеленый лук,
Петрушку и морковку.
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку!
—Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка.
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка.
- Вы сегодня умывались?
- Умывались, причесались.
- Вы покушали с утра?
- Каша вкусная была.
- Вы спасибо говорили?
- Это точно не забыли!
-А к работе вы готовы?
-Мы готовы каждый день
И трудиться нам не лень!
М. Менщикова
Ветер воет, завывает,
Песню деткам запевает:
- Буду, буду дуть опять,
Не пойдете вы гулять!
- Ты нас, ветер, не пугай,
Лучше тучи разгоняй,
Мы оденемся тепло,
Погуляем все равно!
М. Менщикова
Разговор с дождиком
-Дождик, дождик, как дела,
Ты же шел уже вчера?
Дождик только лишь стучит,
А со мной не говорит.
Я его прошу поспать,
То есть капать перестать.
Он в окошко лишь глядит,
А со мной не говорит.
Дождик, дождик, улыбнись,
С солнцем, дождик, подружись.
Он мне шепчет: «Не грусти,
Солнце вон уже в пути».
М. Менщикова
Лис и мышонок (В. Бианки)
- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный? — Землю копал.
- Для чего копал? — Норку делал.
- Для чего норку делал? - От тебя, лис, прятаться. - Мышонок, я тебя подстерегу. — А у меня в норке спаленка.
- Кушать захочешь, вылезешь. - У меня в норке кладовочка.
- Мышонок, мышонок, я Ведь твою норку разорю. - А я от тебя в отнорочек — и был таков.
Хозяйка и кот
(В. Левановский)
-Почему ты черен, кот?
-Лазил ночью в дымоход.
-Почему сейчас ты бел?
-Из горшка сметану съел.
-Почему ты серым стал?
-Меня пес в пыли валял.
-Так какого же ты цвета?
-Я и сам не знаю это.
4. Русские народные сказки «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой.Программное содержание:
формировать умение внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по содержанию сказки, вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
5. Литературные сказки:
А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»;
Г. Скребицкий «Всяк по-своему»; Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе.
Программное содержание: пополнять литературный багаж детей сказками;
побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказок, определять их поступки, ведя диалог по содержанию.
6. Поэзия:
С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя... » (из романа «Евгений Онегин»), Э.Успенский. «Страшная история», В.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; Я. Аким. «Апрель»; Е. Благинина. «Шинель»; С. Есенин. «Береза»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало... » (из «Евгения Онегина»); И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Программное содержание:
учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; чувствовать ритм стихотворной речи; стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях;
прививать чуткость к поэтическому слову.
8. Проза:
А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко».
Программное содержание:
продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Формы работы с родителями
Родительские собрания консультации памятки другое
1.Круглый стол «Дошкольник готовится стать школьником».
2.Родительское собрание в форме игрового практикума «Роль дидактической игры в развитии диалогической речи дошкольников».
3.Итоговое собрание «Скоро лето». 1.«Ребенок в группе сверстников».
2.«Ошибки, которые совершать нельзя».
3.«Интеллектуальная игра».
4.«Воспитание ответственности у детей».
5.« Формирование диалогической речи у детей дошкольного возраста».
6.«Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».
7.«Если вам не нравятся друзья ребенка».
8.«Учите детей любить книгу»
9.«Настольные игры в жизни дошкольников».
10.«Слышит ли рука глаз?»11. «Давайте поиграем: подготовка к обучению грамоте». 1. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников».
2.«По развитию речи детей».
3.Памятка для родителей будущих первоклассников.
4.«Секреты воспитания вежливого ребенка».
5.«Читает ребенок».
6.«Готовность руки к письму».
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм «Моряки», «Летчики».
Рекомендации для родителей: «Какие книги нужно прочитать ребенку».
Папка – передвижка «Развитие общения в семье».
Папка – передвижка «Чтобы ребенок стал читайкой. Семь секретов воспитания интересов к чтению».
Папка – передвижка «На личном примере…»
Папка – передвижка «Уроки общения: идем в гости».
Заполнение «Экрана добрых дел».
Анкетирование родителей:
1. «Ваши взаимоотношения с детьми?»
2. «Отношение родителей к детской игре и выбору игрушек».
3. «Приобщение детей к чтению».
Литература:
А. Г. Арушанова «Развитие диалогического общения».
А. Г. Арушанова «Истоки диалога».
А. Г. Арушанова Речь и речевое общение детей».
Л. Н. Галигузова «Ступени общения: от года до семи лет».
Л.Г. Парамонова «Развитие словарного запаса у детей».
Н. Л. Стефанова «Развитие мелкой моторики и речи у детей 3 – 7 лет».
Л. М. Шипицына «Азбука общения».
О. А. Соколова « Мир общения. Этикет для детей».
О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи».
Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей: Чтение художественной литературы. Коммуникация во второй младшей группе».
О.А. Бизикова. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».
Т.А. Воробьева Т.А. «Мяч и речь»

Приложенные файлы

  • docx doc 14
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0